Программа педагогической практики
по «Школьной гигиене»
для студентов экономического факультета
на 2учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с Государственным образовательным стандартом, утвержденным Министерством образования Российской Федерации, педагогическая практика является необходимым компонентом образовательного процесса в педагогическом Вузе и направлена на подготовку студента к будущей профессиональной деятельности, совершенствование комплекса знаний, умений и навыков, требуемых для плодотворной работы в общеобразовательных учреждениях.
В системе профессиональной подготовки учителей к педагогической практике по дисциплине «Школьная гигиена» отводится важная роль и основной целью является – вооружить будущего учителя практическими знаниями соблюдения гигиенических норм учебного процесса, а также знаниями укрепления, сохранения и формирования культуры здоровья.
Содержание заданий педагогической практики для студентов разной специализации предлагается с учетом их профессиональной деятельности.
В процессе педагогической практики решаются следующие задачи:
1) закрепление, углубление физиолого-гигиенических, педагогических и специальных знаний, их применение в решении конкретных педагогических задач;
2) формирование у будущих учителей практических умений и навыков соблюдения гигиенических требований учебно-воспитательного процесса в образовательной среде;
3) воспитание у студентов установки на ценностное отношение к индивидуальному здоровью школьника и формирование культуры здоровья и потребностей к ведению здорового образа жизни.
В содержание практики входит:
· Консультации.
· Выполнение практических заданий и представление их результатов с анализом и выводами
· Итоговый отчет практиканта по заданиям «Школьная гигиена»
Цель: Вооружить будущего учителя практическими знаниями соблюдения гигиенических требований учебного процесса, а также знаниями формирования, укрепления и сохранения здоровья школьников.
Задачи:
Задачи:
1. Овладеть методикой хронометража умственной работоспособности учащихся и выявить развитие утомления у детей в процессе учебной деятельности на уроке.
2. Уметь оценить в соответствии гигиеническим требованиям учебную мебель и рациональность ее размещения в классе.
Задание студентам:
В ходе педагогической практики по «Школьной гигиене» студент должен выполнить:
- два задания;
- сдать практические задания с обоснованными выводами и рекомендациями в срок, установленный руководителем практики и получить оценку за выполненную работу.
Оформление работы: Работа представляется на проверку в печатной форме в следующем виде: титульный лист (см. Приложение 1). Каждое задание выполняется по предложенной форме с физиолого-гигиеническим обоснованием полученных результатов и выводов.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Гуминский, занятия по возрастной физиологии и школьной гигиене: Учебное пособие / под ред. . – М, 1992.- С. 11, 68-69.
2. Павлова, И. В. , Малафеева и лабораторные работы по курсу «Анатомия, физиология ребенка с основами школьной гигиены»: Методические рекомендации / , . – Изд-во: СПГИ, Свердловск, 1990. С.11, 29.
3. Школьная гигиена и здоровье школьников: Методические рекомендации для студентов /, .- Изд-во: УрГПУ, Екатеринбург, 2002
4. Оценка физического развития и состояния здоровья детей и подростков: Методические рекомендации /Госкомсанэпиднадзор РФ.- М: ТЦ Сфера, 2005. - С. 20-35.
5. Содержание педагогической практики по дисциплине «Школьная гигиена» для студентов IV института филологии, культурологии и межкультурной коммуникации: Методические рекомендации/Урал. гос. пед. ун-т; сост., , . – Екатеринбург, 2010 г. 18 с
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 1
Исследование умственной работоспособности учащихся на уроке
Ход работы:
1. Для изучения работоспособности и выявления развивающегося утомления у детей в процессе учебной деятельности используют методику модификации хронометража. Наблюдения на уроке можно проводить за поведением и работой 2-3-х учеников.
Предварительно следует заготовить протокол хронометража урока по образцу.
ПРОТОКОЛ ХРОНОМЕТРАЖА
реакций поведения школьника во время учебной деятельности на уроке
наблюдение | Время регистрации на уроке, в минутах | Общее число реакций | |||||||||||||||||
3 | 6 | 9 | 12 | 15 | 18 | 21 | 24 | 27 | 30 | 33 | 36 | 39 | 42 | 45 | + | +1 | -1 | -i | |
1 | |||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||
2. Особенности поведения наблюдаемого ученика фиксируются в протоколе каждые
три минуты с помощью следующих условных знаков:
• активное участие в работе (+);
• активное участие, но с проявлением двигательного беспокойства (+1);
• отвлечение от работы без двигательного беспокойства (-1);
• отвлечение с двигательным беспокойством (-i)
З. После окончания урока подсчитывают общёе число каждого вида знаков и заносят в соответствующую графу протокола.
4. Для оценки поведения ученика вычисляют процентное распределение каждого вида знаков. Для этого общую сумму знаков принимают за 100 %, а сумму каждого вида знаков за “х”. Таким образом, можно определять, какую часть урока составляет учебная активность, отвлечения и двигательное возбуждение, свидетельствующее о наступлении утомления у каждого ученика в отдельности и всей исследуемой группы в целом.
1. ….- 100% Х = ….% (активное участие в работе)
….. – Х %
2. … - 100% Х = … % (активность, с двигат. беспокойством)
……- Х %
3. … - 100% Х = …% (отвлечение, без двигат. беспокойства)
…. - Х %
4. …% Х = …% (отвлечение, с двигат. беспокойством)
…. – Х %
5. Оформление работы. В работе должны быть представлены: протокол хронометража урока, произведенные расчеты, анализ и выводы по каждому ученику, общий вывод и предложения по организации занятия.
Анализ и выводы:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Предложения по организации занятия:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 2
Гигиеническая оценка учебной мебели и ее размещения в классе
Гигиенические требования к учебной мебели и ее размещению
· Каждый учащийся обеспечивается удобным рабочим местом за партой в соответствии с его ростом и состоянием зрения, слуха.
· Парты расставляются в учебных помещениях по номерам: меньшие - ближе к доске, большие парты - дальше.
· Дети с нарушением слуха и зрения, независимо от номера их парты, размещаются первыми, причем ученики с пониженной остротой зрения должны сидеть в первом ряду от окон.
· Детей, часто болеющих ОРЗ, ангинами, простудными заболеваниями, следует рассаживать дальше от наружной стены.
· Соблюдаются следующие размеры проходов между предметами оборудования: между рядами двухместных столов - 60 ем, между рядами столов и продольными стенами - не менеесм, от последних столов до стены, противоположной классной доске, - не менее 70 ем, от задней стены, являющейся наружной, не менее 100 см, от демонстрационного стола до первой парты - 100 см, от первой парты до классной доски - см, наибольшая удаленность последнего места от учебной доски - 860 см.
· Расстановка столов трехрядная, но возможны варианты с двухрядной или однорядной (сблокированной) расстановкой столов.
· Кабинеты физики, химии должны быть оборудованы специальными демонстрационными столами. В зоне учащихся предусмотрена подводка воды, электроэнергии, сжатого воздуха.
Ход работы:
1. Изучить список учащихся данного класса, их рост, состояние зрения, слуха, частоту простудных заболеваний.
2. Определять с учетом ГОСТа (приложение 3) группу и место школьной мебели, установленной в данном помещении. Составить план-схему размещения парт и учащихся в классе.
3. Проанализировать полученные материалы путем их сравнения с нормативными данными.
4. Сделать заключение о соответствии их гигиеническим требованиям и соблюдении правил размещения учащихся.
5. Оформление работы. Ваша работа должна содержать:
- существующую схему размещения учеников в классе с указанием их роста и состояния здоровья (учет зрения, слуха);
- гигиеническую оценку расположения мебели в зоне учителя и в зоне учащихся, в случае необходимости также правильную (соответствующую гигиеническим требованиям) схему размещения мебели.
Размеры мебели и ее маркировка по ГОСТам
«Столы ученические» и «Стулья ученические»
(САНПиН,1999)
Номера мебели по ГОСТам 11015- 93 11016- 93 | Группа роста (в мм.) | Высота над полом крышки стола, обращенного к ученику, по ГОСТу 11в мм.) | Цвет маркировки | Высота над полом переднего края сиденья по ГОСТу 11 (в мм.) |
1 | 1 | 460 | оранжевый | 260 |
2 | 1 | 520 | фиолетовый | 300 |
3 | 1 | 580 | Желтый | 340 |
4 | 1450 – 1600 | 640 | Красный | 380 |
5 | 1600 – 1750 | 700 | Зеленый | 420 |
6 | Свыше 1750 | 760 | голубой | 460 |
Вывод:__________________________________________________
__________________________________________________________
Приложение 1
Оформление титульного листа
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Экономический факультет
Отчет
по педагогической педпрактике
«Школьная гигиена»
Выполнил:
Студент __курса,____ гр.
Ф. И.О_______________
Проверил:
Руководитель педпрактики
, к. п. н., доцент
кафедры анатомии,
физиологии и валеологии
Екатеринбург, 2012 г.
Руководитель педагогический практики , к. п. н., доцент кафедры анатомии, физиологии и валеологии.
Программа педагогической практики по Школьной гигиене для студентов 3 курса на уч. г. заслушана и утверждена на заседании кафедры анатомии, физиологии и валеологии УрГПУ протоколом № 1 от 13.г.
