Основная образовательная программа (стр. 3 )

Приоритетные направления деятельности детского сада определяются:

в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования:

Ø  обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования;

1.4. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы

Цель деятельности ДОУ: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовки к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечения безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи

1. Создание оптимальных условий, обеспечивающих охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников. Приобщение к ценностям здорового образа жизни.

2. Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей.

3. Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье

4. Создание условий, обогащающих нравственно - духовный, эмоциональный мир юного туляка. Воспитание принадлежности к тульской культуре в контексте российской, европейской и мировой культуре.

5. Создание условий для проявления педагогами творческого отношения к воспитанию и обучению дошкольников в традициях тульского воспитания и российской педагогической культуры.

6. Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей

7. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

1.5. Особенности организации образовательного процесса

Региональные особенности

Организация образовательной среды осуществляется с учетом реализации принципа культуросообразности и регионализма, предусматривающего становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историко-географических, этнических особенностей социальной, правовой действительности тульского региона, с учетом национальных ценностей и традиций в образовании.

Тульский край издавна славится своими умельцами, историей, культурой. Все это направляет деятельность МДОУ на развитие творческих способностей у детей, знакомство с историей, культурой, географией, традициями, достопримечательностями, народными промыслами, архитектурой, выдающимися земляками, природой родного края, что способствует воспитанию чувства гордости за туляков.

Социокультурное окружение

Ø  Ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых.

Благодаря ближайшему расположению к Тульскому Государственному педагогическому университету им. , школы №54, музей Тульские древности, создаются дополнительные возможности для физического, эстетического и духовного развития детей.

Климатические особенности:

Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

Ø  холодный период: учебный год (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание организованных образовательных форм

Ø  летний период (июнь-август), для которого составляется другой режим дня

При проектировании содержания Образовательной программы учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится Тульская область, - средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Эти факторы учитываются при составлении перспективно-тематического годового плана психолого-педагогической работы в ДОУ.

В процессе реализации образовательной области «Познание» дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают (средняя полоса России); в образовательной области «Художественное творчество» предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения; в образовательной области «Физическая культура» эти образы передаются через движение.

Национально-культурный состав воспитанников ДОУ

При организации образовательного процесса в МДОУ учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями (несмотря на то, что процент детей, не относящихся к русскому этносу, среди воспитанников ДОУ, в общем количестве детей, невелик.)

Педагоги МДОУ не запрещают детям разговаривать на родном для них языке; очень внимательно прислушиваются ко всем пожеланиям родителей из семей другой этнической принадлежности.

Особенности осуществления работы с детьми

Организация деятельности взрослых и детей по реализации основной общеобразовательной программы осуществляется в виде:

Ø  непосредственно образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности;

Ø  образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;

Ø  самостоятельной деятельности детей;

Ø  взаимодействия с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Непосредственно образовательная деятельность

Ø  игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

Ø  просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

Ø  чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

Ø  создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

Ø  наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

Ø  изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

Ø  проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

Ø  оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

Ø  викторины, сочинение загадок;

Ø  инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

Ø  рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;

Ø  продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художествен­ным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

Ø  слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

Ø  подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;

Ø  пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;

Ø  танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

Ø  физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

Ø  Мероприятия групповые, межгрупповые и общесадовские:

Ø   

• физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц);

• спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год);

• соревнования;

• дни здоровья;

• тематические досуги;

• праздники;

•театрализованные представления;

• смотры и конкурсы;

•экскурсии.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

Ø  физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

Ø  социально личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

Ø  познавательно речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

Ø  художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей

Ø  физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.);

Ø  социально личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

Ø  познавательно речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (разви­вающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);

Ø  художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на дет­ских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

Взаимодействия с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляются в соответствии с направлениями работы по образовательным областям и годовым планом работы.

1.6. Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной программы

Основными принципиальными положениями основной общеобразовательной программы ДОУ являются:

Ø  принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

Ø  сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости;

Ø  соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;

Ø  обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

Ø  принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

Ø  комплексно-тематическом принцип построения образовательного процесса;

Ø  решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

Ø  построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Методологические подходы к формированию основной общеобразовательной программы:

Ø  возрастной подход, учитывающий, что психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста.

Ø  личностный подход. Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.

Ø  деятельностный подход. В рамках деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.

1 ЧАСТЬ (обязательная)

2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении[1]

2.1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей

Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

Ø  построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

Ø  решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Организация режима дня.

При проведении режимных процессов МДОУ придерживается следующих правил:

Ø  Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, питании).

Ø  Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

Ø  Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

Ø  Формирование культурно-гигиенических навыков.

Ø  Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

Ø  Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Ø  Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Основные принципы построения режима дня:

Ø  Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.

Ø  Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня. В детском саду выделяют следующее возрастное деление детей по группам:

Ø  Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года

РЕЖИМ ДНЯ Холодный период ( с 1года до 2х лет)

	1 год - 1 год 6 мес.	1 год 6 мес. -2 год
Прием детей, игра	6.30-8.00	6.30-8.00
Подготовка к завтраку, завтрак	7.30-8.30	7.30-8.30
Самостоятельная деятельность	8.30-9.30	8.30-9.20
Подготовка и проведение игры занятия 1 (по подгруппам)	—	8.50-8
Подготовка ко сну, 1-й сон	9.30-12.00	—
Подготовка к прогулке, прогулка	—	9.15-11.15
Возвращение прогулки, игры	—	11.15-11.45
Подготовка к обеду, обед	—	11.45-12.15
Постепенный подъем, обед	12.00-12.30	—
Подготовка ко сну, сон	—	12.15-15.00
Самостоятельная деятельность	12.30-14.30	—
Подготовка и проведение игры занятия 1 (по подгруппам)	13.00-13.10-13.20	—
Подготовка и проведение игры занятия 2 (по подгруппам)	13.50-14.00-14.10	—
Подготовка ко сну, 2-й сон	14.1	—
Постепенный подъем,	15.40-16.00-	15.00-15.30
Уплотненный полдник с включением блюд ужина	16.00-16.30	15.30-16.00
Подготовка и проведение игры занятия 2 (по подгруппам)	—	16.00-16.15-16.30
Самостоятельная деятельность, прогулка, уход домой	16.30-18.30	16.

РЕЖИМ ДНЯ (с 2х до 7 лет)

Режимные моменты	2-3года	3-4года	4-5лет	6-7 лет
Прием и осмотр детей, самостоятельная деятельность.	6.30 – 8.20	6.30 – 8.20	630 – 8.25	6.30 – 8.25
Утренняя гимнастика	8.20 – 8.30	8.20 –8.30	8	8.
Подготовка к завтраку, завтрак	830 – 8.50	8	8.	8.40 – 8.55
Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности	8.50 – 9.00	8.50 – 9.00	8.50 – 9.00	8.55 – 9.00
Организованная образовательная деятельность	По подгруппам 9 9.17 – 9.24	9.00-9.12 9.22-9.34	9.00-9.17 9.	9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50
Второй завтрак	9	9.35—9.40	9.45-9.55	10.10-10.15
Игры, подготовка к прогулке, прогулка.	9	9.40-12.00	10.	10.50-12.35
Возвращение с прогулки, спокойные игры	11.30 – 11.40	12.00 – 12.10	12.10 – 12.20	12.35 – 12.45
Подготовка к обеду, обед	11.40 – 12.00	12.10-12.40	12.20-12.45	12.45-.13.15
Подготовка ко сну, дневной сон	12.00 – 15.00	12.40 – 15.00	12.45 – 15.00	13.15 – 15.15
Подъем, воздушные и водные процедуры игры	15.00 – 15.20	15.00 – 15.20	15.00 – 15.20	15.15 – 15.25
Игры, труд, самостоятельная деятельность	15.20 – 15.35	15.20 – 15.55	15.20 – 16.05	15.25 – 16.00
Организованная образовательная деятельность	По подгруппам 15.35-15.42 15..53-16.00	-	-	вторник 15.30-16.00
Чтение художественной литературы	16	15.55-16.10	16.05– 16.20	16.00-16.20
Уплотненный полдник с включением блюд ужина	16.10 – 16.30	16.10-16.30	16.	16.20-16.30
Игры, подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	16.30 – 18.30	16.30-18.30	16.40 – 18.30	16.30 – 18.30

Холодный период