ГБОУ РХ «Черногорская специальная (коррекционная) школа-интернат»
Коррекция недостатков психического и физического развития детей с нарушением интеллекта средствами музыкально-ритмической деятельности
Выполнил:
Учитель ритмики
2013г.
Преподавая уроки ритмики в школе VIII вида важно осуществлять коррекцию недостатков психического и физического развития детей средствами музыкально-ритмической деятельности. Коррекционная работа является стержнем всего педагогического процесса.
У большинства учащихся специальной (коррекционной) школы для детей с нарушением интеллекта наблюдаются нарушения физического развития, что требует коррекционной работы с ними путём соответствующей организации учебно-воспитательного процесса.
Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию детей, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.
Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть, создавая музыкально-двигательный образ.
В процессе выполнения специальных упражнений под музыку осуществляю развитие представлений учащихся о пространстве и умении ориентироваться в нём. Упражнение с предметами позволяют развивать у детей ловкость, быстроту реакции, точность движений.
Обучая детей движениям под музыку, оказываю коррекционное воздействие на физическое развитие, создаю благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии, развивают у учащихся активность и воображение, координацию и выразительность движений. Исполнение под музыку стихов, подпевок, инсценирование песен, музыкальных сказок способствует развитию дыхательного аппарата и речевой моторики.
На уроках осуществляю дифференцированный подход, регулирую физическую и двигательную нагрузку каждого ребёнка.
Важно проводить основную часть урока в игровой форме, что способствует развитию воображения и фантазии, образного мышления, а также речевых навыков учащихся. Во время проведения игр дети проявляют свои организаторские способности, творческие возможности, характер, привычки. Это позволяет находить наиболее правильные пути воздействия на каждого из детей.
Для повышения заинтересованности учащихся занятия проводятся с музыкальным сопровождением. Это развивает также чувство ритма, такта, слуха, умение начинать и заканчивать движения в соответствии со звучание музыки.
Вся педагогическая работа направлена на обучение, развитие, воспитание, коррекцию недостатков психического и физического развития детей средствами музыкально-ритмической деятельности. Поэтому данный педагогический опыт решает общепедагогические задачи, применяемые во всех случаях обучения и воспитания. Данный опыт может быть интересен воспитателю, учителю-предметнику, имеющему отношение к творчеству, педагогу, в котором могут сочетаться профессии артиста, музыканта, дизайнера, дипломата, психолога. Успех в работе зависит от глубоких профессиональных знаний, а также от творческой активности и инициативы.
Для детей с особыми трудностями в интеллектуальном развитии необходимо создавать определённые условия развития, доброжелательную обстановку, применять дифференцированный и индивидуальный подход, осуществлять большую коррекционную работу. Необходимо излагать учебный материал, стараясь сделать его наиболее доступным, пользуясь многообразием методов обучения в соответствии с конкретными условиями. Следует находить стимулы для активной работы учащихся, воспитывать у них любознательность, интерес к своему учебному предмету. Осуществлять коррекцию физических недостатков, двигательной сферы, общесоматического развития организма. На каждом уроке необходимо учитывать личный опыт учащихся, правильно подбирать учебный материал и методы для каждой части урока. Используя разнообразные методы обучения можно добиться более эффективного усвоения учебного материала учащихся, получить более устойчивые положительные педагогические результаты в работе с детьми.
Таким образом, правильная организация работы способствует достижению основной цели – подготовке учащихся к посильному участию в общественной жизни, а также решению специальной задачи – коррекции развития личности ребёнка в целом.
говорил: «Каждый ребёнок проявляет свои особенности, которые требуют специальных мероприятий. При правильной постановке дела вполне возможно (и это необходимо) хорошо и детально знать каждого в отдельности ребёнка, знать, какие требования можно предъявлять каждому ученику без какого-либо вреда для него и без напряжения сил его».
«Любить детей – этого мало, надо знать их, а этому надо учиться, - говорил профессор . – Знать детей в норме и в отклонениях от неё, чтобы быть действительно ваятелем полноценной личности, какого бы качества исходный «материал» ни достался».
Профессор писал: «Если нам удаётся настолько ослабить дефекты характера, что как сам ребёнок или подросток, так и его окружающий не будут их ощущать, то мы сможем сказать, что задача наша выполнена».
