«Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией

ГОУ детский сад комбинированного вида № 000 работает в соответствии с рекомендациями

«Программы воспитания и обучения в детском саду»

под редакцией .

На первый план в программе выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности. С позиций гуманно-личностного отношения к ребенку программа направлена на развитие духовных и общечеловеческих ценностей.

Авторы сохранили лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, поддержание бодрого настроения, воспитание интереса к различным видам двигательной деятельности, потребность в ежедневных физических упражнениях; всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.

Главный критерий отбора программного материала – его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры.

Программы «Подготовка к школе детей с ЗПР»

Программа является построением системы коррекционно-развивающей работы в группах для детей с ЗПР. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечивает их всестороннее гармоничное развитие.

Основной целью специальной группы для детей с ЗПР является создание оптимальных условий для амплификации развития познавательной, эмоционально-волевой, двигательной сферы, развития позитивных качеств личности каждого ребенка, его оздоровление. Коррекционно-педагогическое воздействие должно быть направлено на преодоление и предупреждение вторичных нарушений развития, а также на формирование определенного круга знаний и умений, необходимых для успешной подготовки детей к обучению в общеобразовательной школе.

Содержание работы группы определяется программой «Подготовка к школе детей с ЗПР» (коррекционно-развивающий блок), программой  воспитания и обучения детей в детском саду под ред. М.А. Васильевой (блок развития творческих способностей и индивидуальности ребёнка).

Структура Образовательной программы

ГОУ детский сад № 000

Пояснительная записка:

v  информационная справка о ГОУ детский сад № 000

v  возрастные и индивидуальные особенности контингента детей ГОУ детский сад № 000

v  приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

v  цели и задачи деятельности ГОУ детский сад № 000 по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

v  особенности осуществления образовательного процесса

v  принципы и подходы к формированию Образовательной программы ГОУ детский сад № 000

I.  Обязательная часть

1.  Организация режима пребывания детей в ГОУ детский сад № 000:

·  описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

·  проектирование воспитательно-образовательного процесса

2.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей:

v  "Физическая культура"

v  "Здоровье"

v  "Безопасность"

v  "Социализация

v  "Труд"

v  "Познание"

v  "Коммуникация"

v  "Чтение художественной литературы"

v  "Художественное творчество"

v  "Музыка"

3.  Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

4.  Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

II.  Часть, формируемая участниками образовательного процесса

1.  Особенности организации образовательного процесса

2.  Особенности организации образовательного процесса в структурном подразделении ГОУ детский сад № 000 – Консультативный пункт

3.  Особенности организации образовательного процесса в группе раннего возраста

4.  Особенности организации образовательного процесса в коррекционной группе

5.  Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста

6.  Условия реализации Образовательной программы ГОУ детский сад № 000:

Ø  управление реализацией программой

Ø  создание и обновление предметно-развивающей среды

Ø  формы сотрудничества с семьей

Ø  преемственность в работе детского сада и школы

Ø  взаимодействие детского сада с другими учреждениями

Настоящая Образовательная программа составлена в соответствии с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной про­граммы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.01 года), разработана на переходный период и опреде­ляет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного воз­раста от 2 до 7 лет.  Ее содержание направлено на:

ü  формирование общей культуры детей;

ü  предпосылок учебной деятельности;

ü  развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, обеспечивающих соци­альную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного воз­раста, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей.

Образовательная программа ГОУ детский сад № 000 состоит из двух частей:

1.  обязательной части

2.  части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть Программы обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного ос­воения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.

Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, отражает:

1.  приоритетные направления деятельности учреждения, в том числе по обеспечению рав­ных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреж­дениях, по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздорови­тельных мероприятий и процедур, по физическому, социально-личностному, позна­вательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей;

2.  специфику национально-культурных, демографических, климатических и других усло­вий, в которых осуществляется образовательный процесс.

В Пояснительной записке раскрываются основные концептуальные положения Программы, в том числе основные задачи психолого-педагогической работы по реализации каждой об­ласти Программы и возможности ее интегрирования с другими областями.

Образовательная программа ГОУ детский сад № 000 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с "Программой воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М. А.Ва­сильевой, ­бовой, ­ро­вой, коррекционно-развивающий блок: программой «Подготовка к школе детей с ЗПР». Реализуемые программы стро­ятся на принципе личностно-ориенти­рованного взаимодействия взрослого с детьми. 

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

Современное образование находится на новом этапе развития – идет его модернизация. Этому способствуют как социальные, так и экономические перемены, происходящие в обществе. Ориентация на ребенка и его потребности; создание в дошкольном учреждении условий, обеспечивающих гармоническое развитие личности каждого ребенка и сотрудника, мотивация на эффективную деятельность – такова суть педагогического процесса на дифференцированной основе.

Многочисленными исследованиями в области философии, социологии, психологии, педагогики доказано, что период дошкольного возраста имеет принципиально важное значение в становлении личности человека. Именно в эти годы закладываются такие базовые основы личности, как сознание, деятельность, поведение и отношение к миру, ориентации в окружающем мире,  усвоения ребенком способов познания, саморазвития, которые помогают ребенку активно осваивать культурные ценности и занимать субъективную позицию в освоении современной культуры. Именно это определяет основное направление и содержание образовательной деятельности в деятельности: возрождение, сохранение и передачу детям смыслов и ценностей культуры, чувства любви к природе, родному краю, в котором они живут и развиваются, поиске новых форм функционирования образовательного учреждения.

Изменения, происходящие в содержании начального образования, поставили нас перед необходимостью пересмотра содержания  работы, способов обучения, поиска новых путей и условий развития ребенка. Это потребовало наличие изменений в определенных способах деятельности, процессе, который он проходит, пути конструирования себя как субъекта собственной жизни, как личности.

Педагогический процесс переориентируется на создание условий для развития образа духовного «я» ребенка, где составляющими являются:

- активная внутренняя потребность и стремление к свободе, любви, истине, правде, доброте, красоте как к основным человеческим ценностям;

- умственные способности: сенсорные, интеллектуально-познавательные, ценностно-эмоциональные и ценностно-смысловые, направленные на усвоение и самостоятельное порождение способов познания закономерностей окружающего мира;

- творческие способности (интеллектуальные, художественные, конструктивные), обуславливающие неповторимую индивидуальность личности;

- коммуникативные умения, позволяющие познать, оценить и изменить мир природы;

- эмоционально-рефлекторные качества, выражающиеся в эмоционально-положительном отношении к оценке себя, самооценке, саморегуляции, самосохранении жизни и здоровья.

Дошкольное образование сегодня направлено на создание духовной пространственно-предметной среды, предпосылок для раскрытия способностей ребенка.

ГОУ детский сад № 000 функционирует в соответствии с Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением о дошкольном учреждении», «Концепцией модернизации российского образования», нормативными актами МО РФ, уставом ГОУ. Реализует дошкольное воспитание и обучение по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. и «Программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида (для детей с ЗПР)» под ред. . Так же используются парциальные программы и разнообразные педагогические технологии.

- Функционируют 11 групп:

- 5 коррекционных групп для детей с задержкой психического развития;

- 6 общеобразовательных групп;

в том числе:

- Консультативный пункт.

Режим работы детского сада № 000 - пятидневная рабочая неделя; ежедневная работа с 7.00 до 19.00 часов. Гибкость режима проявляется к детям, посещающим музыкальную школу, спортивные секции, художественные школы. Продолжительность занятий от 15 до 30 минут, среднее их количество от 1 до 3-х в соответствии с требованиями к максимальной нагрузке.

Материальная база ГОУ претерпевает большие изменения: созданы, организованы и переоборудованы 6 групп, ЛЕГО кабинет, кабинет психолога, консультативный пункт, музыкальный зал, костюмерная, музей, методический кабинет и др..

Повышению качества воспитательно-образовательного процесса способствовала целенаправленная система деятельности администрации по укреплению и развитию связей с наукой и передовой практикой: курсы, семинары и консультации на кафедрах дошкольного образования.

Таким образом, коллективом детского сада созданы традиции, полноценное пространство и система комплексного сопровождения индивидуального развития ребенка. Насыщенное и безопасное развитие и существование детей, взаимодействие взрослого и ребенка в образовательном пространстве, приоритет развивающих и воспитательных задач способствуют успешной социализации детей и закладывают у них основы общечеловеческих знаний.

Цели и задачи ГОУ детский сад № 000

по реализации основной общеобразовательной программы

дошкольного образования

Настоящая образовательная программа составлена на основе программы мо­дернизации мос­ковского образования "Столичное образование-5" и учиты­вает основные положения Кон­цепции непрерывного образования и Конвенции о пра­вах ребенка.

В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения педаго­гов и детей ГОУ детский сад № 000 строятся на основе личностно-ориен­тиро­ванной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и ком­форта, как для ребенка, так и для взрос­лых.

В основу работы учреждения заложены задачи, определенные Типовым поло­же­нием о дошко­льном образовательном учреждении, среди которых ведущее ме­сто занимают вопросы, свя­занные с охраной жизни и здоровья детей – как физического, так и психического.

В детском саду при участии педагогов, медицинских работников, специалистов (педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог) обеспечивается коррекция физиче­ского, пси­хического и речевого раз­вития детей с учетом индивидуальных особенностей развития каждого воспитанника.

Основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь по­ложениями комплексной "Программы воспитания и обучения в детском саду" под ред. , , . коррекционно-развивающий блок: программой «Подготовка к школе детей с ЗПР» педагоги считают главной целью всестороннее и гармонич­ное развитие личности ребенка-дошкольника, полноценное прожи­вание детьми периода дошкольного возраста.

Пребывание в детском саду должно способствовать тому, чтобы ребенок осознал свой об­щественный статус, у него сформировалось умение разре­шать, находить гуманистические способы достижения цели. Учитывая, что источником и движущей силой развития личности является реальная само­стоятельная деятельность ребенка, в учреждении должны быть созданы ус­ло­вия для того, чтобы каждый ребенок осознал себя в качестве субъекта своей самостоятельной деятельности, творчески осваивающего свой собст­венный опыт.

В связи с этим большая роль в работе с детьми должна отводиться экспе­ри­ментированию и опытнической работе, так как это развивает интеллект ре­бенка, его познавательную сферу, дает реальную возможность для ана­лиза, сравнения, развития логического мышле­ния, моделирования, оценки реаль­ного результата.

Педагогическому коллективу дошкольного учреждения необходимо научиться творчески подходить к выбору вариативных программ и технологий, направ­ляя усилия на построение целостного педагогического процесса, обеспечи­вающего полноценное, всестороннее раз­витие ребенка: физиче­ское, социаль­ное, нравственное, художественно-эстетическое и интеллек­туальное во взаимосвязи.

Руководствуясь вышеуказанными положениями, коллектив учреждения ставит следующие за­дачи:

ü  обеспечение стандарта дошкольного образования как системы требова­ний к со­держа­нию и уровню развития детей каждого психологического воз­раста с учетом соблю­дения преемственности при переходе к следую­щему возрастному периоду;

ü  создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыраже­ния, са­моразви­тия;

ü  создание условий, благоприятствующих становлению базисных характери­стик лично­сти дошкольника, отвечающих современным требова­ниям;

ü  использование традиционных, инновационных и зарубежных технологий, на­прав­ленных на обновление образовательного процесса, разви­тие фи­зического здоровья и оздо­ровление, развитие познавательных способ­ностей детей, детского творчества и на интеллектуальное раз­витие;

ü  развитие новых форм дошкольного образования в соответствии с запро­сами населе­ния;

ü  совершенствование системы работы по патриотическому воспитанию, нрав­ственному и социальному развитию современных детей;

ü  развитие различных видов дополнительных образовательных услуг на базе ГОУ дет­ский сад № 000 в соответствии с запросами родителей;

ü  создание условий для поддержки одаренных и талантливых детей до­шко­льного воз­раста;

ü  повышение профессионального мастерства педагогов.

Особенности осуществления образовательного процесса в ГОУ детский сад № 000

Основой содержания психолого-педагогической деятельности в ГОУ детский сад № 000 являются следующие направления, соответствующие основным линиям развития ребенка:

ü  физическое;

ü  познавательно-речевое;

ü  социально-личностное;

ü  художественно-эстетическое.

Содержание Образовательной программы соответствует основным положениям возрас­тной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образо­вания, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитатель­ных, развивающих и обучающих целей и задач.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип, описанный в Научной концепции (2005 г.), с ведущей игровой деятельностью. В комплексно-тематическом построении образовательного процесса предполагается выделение ведущей темы дня, недели или месяца.

Содержание психолого-педагогической работы направлено на освоение детьми образова­тельных областей "Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Социализация", "Труд", "Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художест­венное творчество", "Музыка". При организации образовательного процесса в учреждении учтены принципы интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитан­ников.

Образовательная деятельность в ГОУ детский сад № 000 осуществляется в процессе ор­ганизации  различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,  музыкально-художественной, чтения), а также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимо­действии с семьями воспитанников учреждения.

В ГОУ детский сад № 000 решение программных задач осуществляется в двух основных ор­ганизаци­онных моделях, включающих:

ü  совместную деятельность взрослого и детей (разнообразные формы);

ü  самостоятельную деятельность детей.

Совместная деятельность взрослого и детей - деятельность двух и более участников обра­зовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных за­дач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность сво­бодного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятель­ности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации ра­боты с воспитанниками.

Самостоятельная деятельность детей – это:

ü  свободная деятельность воспитанников в усло­виях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечи­вающая выбор каждым ребенком дея­тельности по интересам и позволяющая ему взаимодей­ствовать со сверстниками или действовать индивидуально;

ü  организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на реше­ние задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других лю­дей, помощь другим в быту и др.).

В объем обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного обра­зования не входит время, отведенное на:

ü  совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе режимных момен­тов и направленную на осуществление функций присмотра и (или) ухода;

ü  дневной сон.

Образовательная программа детского сада реализуется в организованных, совместных и самостоятель­ных формах деятельности.

Принципы и подходы к формированию

Образовательной программы ГОУ детский сад № 000

Содержание Образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Основные принципы построения и реализации Образовательной программы:

ü  учет возрастных и индивидуальных особенностей развития детей;

ü  системность в отборе и предоставлении образовательного материала, ин­тегра­ция за­дач физического, интеллектуально-познавательного, ху­до­жест­венно-эстетиче­ского, социального развития дошкольников обо­гаще­ние со­держания образования;

ü  деятельный подход к организации образования, включение познаватель­ного компо­нента в разнообразные виды и формы организа­ции детской деятельно­сти;

ü  сочетание наглядных и эмоционально-образовательных технологий обуче­ния;

ü  открытость образовательных программ для повторения и уточнения обра­зо­ва­тель­ного материала в течение года, месяца, недели, включая ра­боту по взаимодейст­вию с родителями и детьми других возрастных групп.

Образовательная программа ГОУ детский сад № 000:

v  обеспечивает охрану и укрепление здоровья детей, их всестороннее (физическое, по­знавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное) раз­витие через организацию различных видов детской деятельности и самодеятельно­сти, ведущей из которых является игра;

v  способствует достижению ребенком уровня развития, обеспечивающего его психологи­ческую и физическую готовность к школе, создавать равные условия для воспитания, развития и обучения детей независимо от материального достатка се­мьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности;

v  соответствует принципу развивающего образования, целью которого является разви­тие ребенка;

v  способствует формированию таких знаний, умений и навыков, которые имеют непосред­ственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

v  основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного про­цесса;

v  строится на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чте­ния, наблюдений и др. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста яв­ляется игра, которая в образовательном процессе задается взрослым.

v  направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного разви­тия ребенка, обеспечения равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языко­вой и культурной среды, этнической принадлежности.

Содержание образовательной области

"Физическая культура"

Направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

ü  развитие физических качеств;

ü  накопление и обогащение двигательного опыта детей;

ü  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Содержание образовательной области

"Здоровье"

Направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

ü  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

ü  воспитание культурно-гигиенических навыков;

ü  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание образовательной области

"Безопасность"

Направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

ü  формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

ü  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

ü  передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

ü  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Содержание образовательной области

"Социализация"

Направлено на достижение целей освоения первоначальных

представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Содержание образовательной области

"Труд"

Направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

ü  развитие трудовой деятельности;

ü  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

ü  формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Содержание образовательной области

"Познание"

направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

ü  сенсорное развитие;

ü  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

ü  формирование элементарных математических представлений;

ü  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Содержание образовательной области

"Коммуникация"

Направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

ü  развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

ü  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

ü  практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Содержание образовательной области

"Чтение художественной литературы"

Направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

ü  формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

ü  развитие литературной речи;

ü  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Содержание образовательной области

"Художественное творчество"

Направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

ü  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

ü  развитие детского творчества;

ü  приобщение к изобразительному искусству.

Содержание образовательной области

"Музыка"

Направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

ü  развитие музыкально-художественной деятельности;

ü  приобщение к музыкальному искусству.

Раздел программы

"Содержание коррекционной работы"

Содержание коррекционной работы обеспечивает:

ü  выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

ü  осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

ü  возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Концепция коррекционной роботы

ГОУ детского сада № 000

В основе концепции развития ДОУ как адаптивной модели дошкольного образовательного учреждения лежит возможность:

·  Ранней диагностики и динамического наблюдения отклонений в психофизическом развитии детей;

·  Комплексного психолого-медико-педагогического подхода к диагностической, коррекционной и реабилитационной работе;

·  Вариативного набора разноуровневых и разных (по срокам обучения) программ для детей с учетом их личностных особенностей и резервных возможностей;

·  Интеграции детей с различным уровнем интеллектуального развития в условиях коррекционных групп для их максимальной адаптации.

Вопрос о необходимости поиска путей современной дифференцированной диагностики отклонений в развитии детей в раннем возрасте является очень актуальным. Этот процесс должен быть комплексным, осуществляться с участием специалистов различного профиля дефектологов, педагогов, психологов, логопедов. Системный анализ личностных особенностей ребенка дает возможность не просто выявить отдельные проявления нарушений психического развития, но и вскрыть причины их появления, взаимосвязь и взаимовлияние, а также определить наиболее эффективные пути их коррекции.

Каждый специалист в процессе обследования ребенка должен применить определенный набор диагностических методик для получения количественных и качественных показателей, сопоставление которых помогает определить уровень психического развития дошкольника.

Весьма актуален вопрос о необходимости проведения комплексного динамического обследования в привычной для ребенка игровой и бытовой деятельности. Только в этом случае диагностика будет всесторонней и объективной. Комплексный подход необходим также и в психо-коррекционной работе. В противном случае информация об индивидуальных особенностях развития ребенка не найдет своего применения, и он не получит своевременной квалифицированной помощи тех специалистов, которые установили отклонения в его развитии.

Оптимальным на данном этапе деятельности могло бы быть создание целостной системы, в которой все этапы работы с ребенком, имеющим особые проблемы в развитии, были бы взаимосвязаны. Эта система может иметь вид следующих мероприятий:

·  Комплексное обследование;

·  Индивидуальная коррекционно-реабилитационная работа в условиях обучения и воспитания детей в детском саду;

·  Анализ и уточнение индивидуальной программы с обоснованием рекомендаций для дальнейшей работы с ребенком.

Таким образом, интегрированное обучение ребенка предусматривает использование диагностической, коррекционной, компенсаторно-развивающей программы в динамике воспитательно-образовательного процесса для детей дошкольного возраста (с 3 до 7лет) с проблемами в психическом развитии. Эти программы должны быть гибкими, ориентированными на психофизические особенности детей и направленными на формирование личности ребенка.

Основные цели коррекционного обучения.

1. Обеспечение специалистов ДОУ программой действий, объединяющей

аналитическую и коррекционно-развивающую работу с детьми,

имеющими проблемы в психическом развитии.

2. Внедрение эффективных педагогических технологий, обеспечивающих

широкий выбор оптимальных средств и условий коррекции детей с

проблемами в развитии.

В соответствии с поставленными целями, в ходе реализации в д/с программы воспитания и обучения решаются следующие задачи:

·  Системное, комплексное изучение личностных психофизических особенностей ребенка, способствующее накоплению количественных и качественных показателей для определения содержания и основных направлений коррекционной работы.

·  Сочетание изучения развития детей с целенаправленным педагогическим воздействием, позволяющим программировать динамику перехода ребенка из зоны актуального развития в зону ближайшего развития.

·  Систематическая регистрация результатов обследования всеми специалистами в «Карте развития ребенка» что позволяет проследить эффективность коррекционно-педагогического воздействия на детей, помогает определить перспективу их развития и дать рекомендации по дальнейшему воспитанию и обучению.

·  Интеграция полученных в результате обследования данных в различные образовательные занятия для повышения эффективности образовательного процесса, определения условий, наиболее благоприятных для дальнейшего развития ребенка.

·  Повышение образовательного и профессионального уровня педагогов групп ЗПР, внедрение традиционных и новых методик и методов изучения личности.

·  Вовлечение специалистов-медиков в воспитательно-образовательный процесс для оказания комплексной дифференцированной помощи детям, испытывающим затруднения в различных видах деятельности.