Памятка «Работа над ошибками» (стр. 2 )

И. п. (какой?) молодой Р. п. (какого?) молодого Д. п. (какому?) молодому В. п. (какой?) молодой Т. п. (каким?) молодым П. п. (о каком?) о молодом

И. п. (какой?) серый Р. п. (какого?) серого Д. п. (какому?) серому В. п. (какой?) серый Т. п. (каким?) серым П. п. (о каком?) о сером

Учащиеся характеризуют падежные окончания.

– Будут ли изменяться окончания этих прилагательных, если они будут сочетаться с существительными в среднем роде? (Нет, кроме И. п. и В. п.)

III. Формирование новых знаний.

1. Н а б л ю д е н и е за прилагательными с ударными и безударными окончаниями.

Учащиеся под руководством учителя анализируют ударные и безударные падежные окончания прилагательных (на примере предыдущих слов молодой и серый), отмечают сходства и различия, делают вывод.

– Для всех ли случаев будет подходить ваш вывод?

П р о в е р к а вывода осуществляется при выполнении упражнения 34 на с. 166.

2. Ч т е н и е п р а в и л а на с. 167.

Учащиеся сравнивают окончания падежных вопросов и окончания прилагательных. Делают в ы в о д.

Затем учащиеся читают рифмованное правило, последние две строчки заучивают наизусть.

Когда есть прилагательное

И нужно обязательно

Узнать про окончание –

Внимание, внимание!

Правил легче нет на свете:

Что в вопросе – то в ответе!

IV. Первичное закрепление.

В ы п о л н е н и е упражнений 35, 36 на доске с комментированием и в тетрадях самостоятельно.

V. Мини-проверочная работа.

Н а д о с к е записаны словосочетания:

В снежн.. уборе, от утренн.. тумана, к молчалив.. лесу, зимн.. лесом, пушист.. покрывалом, от рыхл.. снега, в тепл.. пальто, чудесн.. запахом, от птичь.. говора, в глубок.. овраге.

Учащиеся должны вставить окончания в прилагательные самостоятельно.

Затем выполняется коллективная п р о в е р к а.

V. Итог урока.

– Что вам на уроке удалось?

– Как проверить безударное окончание имени прилагательного?

Домашнее задание: упражнение 38, с. 168.

Урок 84

Правописание безударных падежных окончаний

имен прилагательных мужского и среднего рода

Ц е л и: отработать навык написания безударного окончания имени прилагательного единственного числа мужского и среднего рода; обогащать словарный запас учащихся.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Учащиеся записывают словосочетания под диктовку в тетрадях.

Подошли к библиотеке, стояли около библиотеки, подъезжали к деревне, ушли из деревни, поездка по Волге, жизнь на Волге, в Москве на параде.

II. Актуализация опорных знаний.

– Что изучали на прошлом уроке?

– Договорите окончания прилагательных в стихотворении.

Учащиеся читают текст с доски и определяют окончания прилагательных.

Дню – какому? – тепл..

К лицу зелен.. цвет.

Какого дня? – весел..

Сияет в роще свет!

Какого дня? – весенн..

Прекрасней нет в году.

– Как определяли окончание прилагательных?

– Правил легче нет на свете – … (правило продолжают хором ученики).

III. Формирование новых знаний.

– Сегодня на уроке вам предстоит составить алгоритм (порядок рассуждения) для определения написания безударного окончания прилагательных.

В ы п о л н е н и е упражнения 39 на с. 168 устно.

В ы п о л н е н и е упражнения 39 на с. 168 по заданию учебника, на доске работу выполняют одновременно два ученика.

– Можно ли сказать, что безударные окончания прилагательных – это орфограмма?

– Предложите порядок рассуждения для определения написания безударного окончания прилагательных (алгоритм).

Учащиеся сравнивают алгоритм с правилом определения окончания прилагательных на с. 169–170.

Под руководством учителя учащиеся составляют блок-схему по правилу определения окончания прилагательных.

IV. Первичное закрепление.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 41 на с. 170 по заданию учебника, с комментированием.

2. Р а б о т а в г р у п п а х.

Класс разделить на три группы. Выбрать куратора. Каждый учащийся в группе объясняет написание «своего» окончания прилагательного, остальные члены группы следят за правильностью объяснения. Куратор оценивает работу.

З а д а н и е:

1-я г р у п п а

Знатн.. происхождение, на золотист.. сиянии, из-за рыхл.. снега, на рябеньк.. яичко, к рябинов.. квасу, с секретн.. замком, к сердечн.. привету, сквозь серебрист.. иней, у сер.. волка.

2-я г р у п п а

В чист.. море, у хмур.. утра, в цепк.. взгляде, у хлебн.. магазина, о здешн.. жителе, с ценн.. подарком, для янтарн.. ожерелья, при ярк.. свете, о ясн.. солнышке, про жарк.. лето.

3-я г р у п п а

О шутлив.. поздравлении, к добр.. молодцу, о дорожн.. происшествии, на жадн.. животное, без сливочн.. масла, в крайн.. доме, в жидк.. тесто, о заботлив.. сыне, на зимн.. пальто, к заперт.. чулану.

V. Самостоятельная работа.

В ы п о л н е н и е упражнения 43 на с. 171 по заданию учебника.

VI. Итог урока.

– Как определить окончание прилагательного?

Домашнее задание: упражнение 44, с. 170.

Урок 85

Правописание падежных окончаний

имен прилагательных мужского и среднего рода

единственного числа

Ц е л ь: отработать навык написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Учащиеся записывают словосочетания под диктовку в тетрадях.

Спешим к ловушке, заметили в долине, подобрался к пещере, переливалась на листочке, сидим в центре, катались на лодке, рассказали об осине, тополе.

II. Актуализация опорных знаний.

– Исправьте ошибки в тексте. (Текст записан на доске. Работа проводится устно.)

Ропкий, тихий лег на чорную землю первый снежок. Небо серае, а снек белый, лехкий.

В янворе снек тижелый и холодный одеялом накрывает поля. Кругом наволило снегу по колено, а то и попояс. Чуть шагнул с трапинки – утанул в сыпучим снежнам болоте.

Учащиеся читают предложения, находят ошибки, исправляют и комментируют их правильное написание, определяют род, число, падеж у имен прилагательных.

III. Развитие речи.

Учитель предлагает учащимся выполнить задания:

1. Составьте словосочетание прил. + сущ., в котором слово бархатный употреблялось бы в переносном значении. (Сезон, кожа, голос, взгляд.)

2. Составьте предложение с одним из словосочетаний. Определите род, число, падеж имени прилагательного.

IV. Упражнение в написании окончаний прилагательных.

В ы п о л н е н и е упражнения 49 на с. 174 по заданию учебника.

V. Определение падежа прилагательных, которые сочетаются с существительными в И. п. и В. п.

В ы п о л н е н и е упражнений 46–47, с. 172–173.

Учитель организует предварительную работу, активизируя внимание учащихся на опорных знаниях:

– Как различить И. п. и В. п. существительного?

– Можно ли это правило применить к именам прилагательным? Озвучьте его.

Учащиеся приступают к выполнению з а д а н и й:

1. Определите род, число, падеж прилагательных в упражнении 46. (В первом предложении прилагательное употреблено в В. п., а во втором – в И. п.)

2. Составьте аналогичные предложения, используя словосочетания из упражнения 50.

VI. Письмо по памяти.

Учащиеся читают текст, написанный на доске, анализируют «ошибкоопасные» места, запоминают, определяют падеж прилагательных и записывают в тетрадях по памяти.

Заметает пурга белый путь,

Хочет в мягких снегах потонуть.

С. Есенин

По окончании работы ученики сверяют написанное с текстом на доске.

VII. Итог урока.

– Что полезного узнали на уроке?

Домашнее задание: упражнение 51, с. 174.

Урок 86

Правописание падежных окончаний

имен прилагательных мужского и среднего рода

единственного числа

Ц е л ь: устранить пробелы в правописании падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Учащиеся записывают словосочетания под диктовку в тетрадях.

Из дальнего плавания, в еловом лесу, под тенистым дубом, с потухшим небом, душный зной, в сонном воздухе, о безмолвном море.

II. Актуализация опорных знаний.

Р а б о т а по рядам на материале упражнения 53 на с. 175.

Учащиеся под руководством учителя активизируют знания по вопросу:

– Как различить родительный и винительный падежи одушевленного существительного?

Затем учащиеся выполняют упражнения с применением правила.

По окончании проводится коллективная проверка.

III. Правописание падежных окончаний прилагательных в Р. п., Д. п., Т. п., П. п.

1. И г р а «Ералаш».

З а д а н и е к игре: соединить стрелками падежи и их окончания.

- ому Р. п. -ом

- ого Д. п. -его

- ым Т. п. -им

-ем П. п. -ему

2. В ы п о л н е н и е упражнения 55 по заданию учебника под руководством учителя.

IV. Самостоятельная работа.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу по вариантам.

В а р и а н т I – упражнение 55, с. 175.

В а р и а н т II – упражнение 57, с. 176.

V. Итог урока.

– Что отрабатывали на уроке?

– Для чего вы это делали?

Домашнее задание: упражнение 58, с. 177.

Урок 87

Диктант

Ц е л ь: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Х о д у р о к а

Что за птица?

Стоит прекрасный зимний денек. На улице легкий морозец. Под лучами яркого солнца сверкает искрами снежок. На колючей веточке елки сидит прелестная птичка. Хочу разглядеть ее получше. Красавица! На головке у нее черная шапочка. На короткую шейку повязала галстучек. Спинка, крылья и хвост желтенькие. А какая яркая грудка! Словно птичка в желтом жилете. Клюв у птички тоненький. Подлетела она к моему окошку. Полакомилась шустрая птичка вкусным салом и запела радостную песенку: си-си-си. Догадались? Это… (76 слов.)

С л о в а д л я с п ра в о к: сверкает, жилет; сообщить постановку двоеточия в последнем предложении; написать название птицы.

З а д а н и е:

1. Подчеркните вопросительное и восклицательное предложения.

2. Разоберите по составу слова: грудка, сидит, радостную.

3. Выпишите словосочетания прил. + сущ., согласованные:
вариант I – в мужском роде;

вариант II – в среднем роде.

Определите падеж прилагательных.

О т в е т:

В а р и а н т I В а р и а н т II

Зимний денек (И. п.). яркого солнца (Р. п.).

Легкий морозец (И. п.). вкусным салом (Т. п.).

В желтом жилете (П. п.).

Тоненький клюв (И. п.).

Урок 88

Сочинение по рисунку

Ц е л ь: развивать умения составлять повествовательный текст с элементами описания, использовать в речи имена прилагательные.

Х о д у р о к а

I. Вводная беседа и постановка учебной задачи.

В о п р о с ы беседы:

– Приходилось ли вам бывать в лесу?

– Какие впечатления вы испытывали от общения с природой?

– Какие особенности тех или иных деревьев вы замечали?

– Что примечательного отмечали в деревьях, которые растут в лесу?

– Как бы вы сформулировали задачу сегодняшнего урока? (Будем учиться составлять повествовательный текст с элементами описания.)

II. Рассматривание рисунка.

Используется иллюстрация из упражнения 59, с. 177.

В о п р о с ы беседы по рисунку:

– Что вы видите на рисунке?

– Какое дерево изображено на переднем плане?

– Что можете о нем рассказать?

– Как называется верхняя часть дерева?

– Опишите ее.

III. Обсуждение структуры текста.

Н а д о с к е записаны опорные в о п р о с ы, которые помогут при обсуждении:

1) Какой текст вы будете составлять – описательный или повествовательный? (Повествовательный.)

2) Какова его основная мысль?

3) С чего начнете свое сочинение? (Варианты учащихся.)

4) О чем пойдет речь в основной части? (Характеристика и описание дерева.)

5) Что можно написать в заключении? (Свое отношение.)

6) Составьте план сочинения. (Предложения детей.)

IV. Лексико-стилистическая и орфографическая подготовка.

В процессе беседы по рисунку учитель записывает трудные слова, разбирает с учащимися орфограммы.

– В описательном тексте много прилагательных. О чем нужно помнить? (Об однородных членах предложения – определениях и расстановке знака пунктуации в них.)

V. Написание сочинения.

Учитель оказывает учащимся индивидуальную помощь. По окончании написания учащиеся проводят с а м о п р о в е р к у.

VI. Итог урока.

– Зачем нужно учиться писать сочинения?

Учитель просит 2–3 учащихся прочитать свои сочинения.

Домашнее задание: сделать работу над ошибками, допущенными в диктанте.

Урок 89

Повторительно-обобщающий урок

Ц е л ь: отработать орфографические и стилистические ошибки, допущенные в сочинении.

Х о д у р о к а

I. Работа над стилистическими ошибками, допущенными в сочинении.

II. Самостоятельная работа над орфографическими ошибками.

Учитель контролирует выполнение работы над ошибками учащимися.

III. Тест.

Выберите верное утверждение.

1. Имя прилагательное:

а) член предложения;

б) часть слова;

в) часть речи.

2. Имена прилагательные связаны в роде, числе, падеже:

а) с именем существительным;

б) с глаголом.

3. Имена прилагательные являются:

а) главными членами предложения;

б) определением;

в) дополнением;

г) обстоятельством.

4. Имена прилагательные мужского и среднего рода единственного числа имеют одинаковые окончания:

а) в И. п.;

б) в В. п.;

в) в Р., Д., Т., П. падежах.

5. Имя прилагательное стоит в В. п., если сочетается:

а) с дополнением;

б) с подлежащим;

в) со сказуемым.

6. Имена прилагательные, сочетающиеся с неодушевленными существительными, отвечают на вопрос:

а) какого?

б) какой?

К л ю ч: в, а, б, в, а, б.

IV. Итог урока.

– Какие знания вы обобщали, выполняя задания теста?

– В каких заданиях вы испытывали трудности? Что вам помогло их преодолеть?

Домашнее задание: упражнение 61.

Урок 90

Склонение имен прилагательных

единственного числа женского рода

Ц е л ь: обеспечить усвоение учащимися особенностей склонения прилагательных женского рода, обогащать речь учащихся прилагательными.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Учащиеся записывают слова под диктовку в тетрадях:

Желтый, черный, багровый, коричневый, коралловый, фиолетовый, кумачовый.

II. Актуализация опорных знаний.

Н а д о с к е записаны фразеологизмы (их значение прикрыто листом бумаги).

Белая ворона – человек, резко выделяющийся из окружающей среды теми или иными качествами.

На блюдечке с золотой каемочкой – получить желаемое без особых усилий.

Учитель просит объяснить значения этих устойчивых выражений. Затем открывает часть, объясняющую значение фразеологизмов. Учащиеся читают в них прилагательные, рассказывают о прилагательном все, что известно.

– Как определили морфологические признаки?

III. Формирование новых знаний.

– Сегодня на уроке вы будете учиться склонять имена прилагательные женского рода.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 1, с. 3 (учебник, ч. 2).

По заданию учителя учащиеся делят слова на две группы – с твердой и мягкой основой, затем сопоставляют окончания, накапливая знания для вывода.

далее упражнение выполняется по заданию учебника.

Учащиеся приходят к выводу самостоятельно.

В ы в о д: у имен прилагательных женского рода с мягкой основой окончание -яя, с твердой основой – -ая.

2. У п р а ж н е н и е в склонении прилагательных.

Учащимся предлагается просклонять 2 прилагательных из упр. 1 (по выбору).

3. Р а б о т а с таблицей на с. 4.

Учитель организует анализ таблицы по плану:

1) Сравнение падежных вопросов.

2) Вывод, полученный в результате сравнения падежных вопросов и прилагательных.

3) Проверка вывода на с. 5.

4) Составление блок-схемы по правилу.

5) Подтверждение блок-схемы своими примерами.

4. В ы п о л н е н и е упражнения 2 на с. 4.

Учащиеся читают сведения о языке на с. 5, согласуют с ним или оппонируют ему, подтверждают примерами.

IV. Закрепление.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 4 по заданию учебника, с комментированием.

2. О т р а б о т к а навыка склонения прилагательных и правописания их окончаний.

Н а д о с к е записаны словосочетания с пропущенными окончаниями. Учащиеся вставляют окончания в прилагательные и определяют падеж.

Удивительн.. красоту, свеж.. зеленью, в ненастн.. осень, могуч.. силой, радостн.. жизнью, в соседн.. рощу.

3. Расставьте падежи к данным вопросам:

… какая?

… какую?

… какой?

V. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

домашнее задание: упражнение 4, с. 6.

урок 91

Падежные окончания имен прилагательных

женского рода единственного числа

Ц е л ь: формировать умения различать окончания имен прилагательных женского рода, правильно писать их.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Учащиеся записывают слова под диктовку в тетрадях.

Наводнение, поварешка, погрузка, аллея, родник, ночлег, долина, утренний, зацепился, заскрипел.

– Докажите правописание «ошибкоопасных» мест.

II. Актуализация опорных знаний.

1. С л о в а р н ы й д и к т а н т.

Сладкая морковь, теплое молоко, известная фамилия, русская речь, верный товарищ, вкусный помидор, синий карандаш.

– Докажите правописание окончаний имен прилагательных.

2. П р о в е р к а домашнего упражнения.

– Как определили окончания прилагательных?

– Какие трудности испытывали?

– Заполните таблицу на с. 7.

III. Формирование новых знаний.

1. У п р а ж н е н и е в склонении имен прилагательных.

– Просклоняйте прилагательные: домашняя (I в.), дружная (II в.).

– Выделите основу и окончание. Что заметили?

2. В ы п о л н е н и е упражнения 7 на с. 7.

– Какая особенность в написании падежных окончаний с твердой основой на ж и ш?

3. Первичное з а к р е п л е н и е.

В ы п о л н е н и е упражнения 8 самостоятельно с взаимопроверкой.

4. Н а б л ю д е н и е за склонением и окончаниями прилагательных с основой на ч и щ.

В ы п о л н е н и е упражнения 9 по заданию учебника.

– Сделайте вывод.

В ы в о д: окончания прилагательных с основой на ч и щ одинаковы.

IV. Творческая работа.

– Допишите пословицы, вставляя вместо точек антонимы (слова, противоположные по смыслу).

1) … дело лучше … безделья.

… сторона – мать, … мачеха.

У мудрого человека … уши и … язык.

V. Итог урока.

– Что интересного узнали на уроке?

Домашнее задание: упражнение 10, с. 9.

Урок 92

Падежные окончания имен прилагательных

женского рода единственного числа

Ц е л ь: отработать навык определения окончаний имен прилагательных женского рода.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Лесные цветочки, посветлело в лесу, золотая осень, курлычут журавли, моя слеза, ворсистым ковром, осенние листья, земная красота, до весны хранит, кричат грачи, сидит сова.

– Подчеркните «ошибкоопасные» места.

II. Актуализация опорных знаний.

– Как определить окончание прилагательного?

– Вставьте окончания прилагательных.

В последн.. электричке, перед дальн.. дорогой, для рабоч.. лошади, из горюч... смеси, с тягуч.. ириской, на зелен.. траве, в дружн.. семье, у рыж.. лисицы.

В ы п о л н е н и е упражнения 12 по заданию учебника.

III. Формирование новых знаний.

– Безударные окончания каких прилагательных можно проверить окончаниями вопросов? Определите тип основы.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 11 на с. 10 устно, по таблице.

2. Примените эти знания при выполнении упражнения 13 на с. 11.

3. В ы п о л н е н и е упражнения 14 по заданию учебника, самостоятельно.

П р о в е р к а по «цепочке».

IV. Закрепление.

В ы п о л н е н и е заданий по вариантам:

в а р и а н т I – упражнение 16, с. 13;

в а р и а н т II – упражнение 17, с. 13.

В з а и м о п р о в е р к а.

V. Проверочная работа.

Карточки готовятся для каждого ученика. Время выполнения – 3–5 минут.

В а р и а н т I

Об абсолютн.. слух.. .

С автоматическ.. ружь.. .

Через син.. даль.

В летн.. ночь.

В акварельн.. краску.

Об аленьк.. цветочк.. .

Для алмазн.. браслета.

К алфавитн.. указателю.

Над апрельск.. солнц..м.

На ароматн.. цветок.

При багрян.. закате.

В а р и а н т II

На богатырск.. коне.

К беззаботн.. сверчку.

Под барбарисов.. кустом.

О древн.. истории.

Вокруг безлюдн.. места.

В верхн.. одежде.

Вокруг белоснежн.. замка.

Через березов.. рощу.

О бородат.. мужчин.. .

О верн.. друг.. .

В крайн.. дверь.

VI. Итог урока.

– Какие «открытия» сделали на уроке?

– Помогут ли они вам при написании окончаний имен прилагательных?

Домашнее задание: упражнение 15, с. 13.

Урок 93

Правописание падежных окончаний

имен прилагательных женского рода

единственного числа

Ц е л ь: обобщить и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний прилагательных единственного числа.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

За мышкой дорожка, узкие глазки, на шубке пуговка, ошибка в тетрадке, тяжкий груз, морковка на грядке, легкий бег, взгляд лошадки, низкий порог.

– На какое правило, в основном, были представлены слова? Выделите эту орфограмму.

II. Актуализация опорных знаний.

– Исправьте ошибки в тексте.

Зимнии каникулы я провел у дяди Сережи. Однажды вы шли мы из лесной сторожке. Ночю занисло лес пушыстым снегам. Надо расчистить тропинку к сторожки. Весило работать вместе. А потом налыжах сколзить по глаткой дорожки. Наднами синие небо. С него гледят лучи сонца. Красивы деревья в зимний одежки. Задень ветку – и политит тебе влицо мяхкий снежок.

– Определите род, число, падеж имен прилагательных.

III. Формирование новых знаний.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 18 на с. 13 по заданию учебника, с комментированием.

– Прочтите текст. Разделите его на предложения. Выполните письменное задание.

– Выделите окончания прилагательных, надпишите падеж.

2. В ы п о л н е н и е упражнения 21 на с. 15. Работа по обобщению знаний о прилагательном.

– Прочтите каждый пункт. Докажите его примерами.

3. Используйте эти знания при выполнении упражнения 20 (по заданию учебника, на доске).

– Все то, что вы сейчас делали, называется морфологическим разбором.

4. Попробуйте составить план морфологического разбора имени прилагательного. (Учитель записывает на доске.)

План

морфологического разбора имени прилагательного

1. Часть речи.

2. Начальная форма (ед. ч., м. р., И. п.).

3. Число.

4. Род (только в ед. ч.).

5. Падеж.

6. Член предложения.

5. В ы п о л н е н и е упражнения 19 на с. 35 по заданию учебника.

– Сделайте морфологический разбор нескольких прилагательных.

О б р а з е ц: ранней (весной).

1. Имя прилагательное.

2. Ранний.

3. Ед. ч.

4. Ж. р.

5. Т. п.

6. Определение.

IV. Итог урока.

– Чем занимались на уроке? Для чего это нужно?

Домашнее задание: упражнение 22, с. 16.

Урок 94

Диктант

Цель: проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Х о д у р о к а

Клесты

В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось все живое.

Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной. Птицы облепили вершину мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья румяных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена.

Между сучьев старой ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их еловой кашей.

Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далеком Севере.(77 слов.)

По Г. Скребицкому

з а д а н и е. Подчеркните волнистой линией имена прилагательные, определите род, падеж.

Урок 95

Работа над ошибками

Ц е л ь: закрепить навык работы над ошибками.

Х о д у р о к а

I. Работа над ошибками.

Проводится по памятке (см. Приложение).

II. Тест.

Выберите верное утверждение:

1. а) Имена прилагательные относятся к одному из родов.

б) Имена прилагательные изменяются по родам.

2. а) Имя прилагательное связано в роде, числе и падеже с именем существительным.

б) Имя прилагательное связано в роде, числе и падеже с глаголом.

3. а) У имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже окончания -ого, -его.

б) У имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже окончания -ому, -ему.

4. а) Имена прилагательные мужского рода, отвечающие на вопрос «какой?», имеют окончания только -ой.

б) Имена прилагательные мужского рода, отвечающие на вопрос «какой?», имеют окончания -ой, -ый, -ий.

5. Укажите, в каких словах пишется окончание -ей:

а) зимн.. сон;

б) зимн.. погодой;

в) вечерн.. погодой;

г) вечерн.. звон.

6. Сделайте морфологический разбор всех имен прилагательных в предложении.

на высокой сосне висит крупная шишка.

К л ю ч: 1б, 2а, 3б, 4б, 5б, в.

На высокой (сосне). Крупная (шишка).

1. Прил. 1. Прил.

2. Высокий. 2. Крупный.

3. Ед. ч. 3. Ед. ч.

4. Ж. р. 4. Ж. р.

5. П. п. 5. И. п.

6. Опред. 6. Опред.

III. Словарный диктант.

Агроном, адрес, вокзал, воскресенье, инженер, килограмм, коллектив, директор, здравствуйте, до свидания.

С а м о п р о в е р к а по словарю, с. 171.

IV. Итог урока.

– Что дал вам этот урок?

– Чем он был полезен?

Урок 96

Склонение и правописание окончаний

имен прилагательных ВО множественном числЕ

Ц е л ь: познакомить со склонением имен прилагательных во множественном числе.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Прическа, праздник, суббота, ужасный, аллея, завязка, прекрасный, пассажир, робкий, вкусный, честный, шоссе.

– На какие четыре группы можно разделить эти слова?

– Докажите правописание этих слов. (Устно.)

II. Актуализация опорных знаний.

– Напишите только словосочетания и поставьте их в Т. п. и П. п.

1) Начинает свежеть, свежий огурец, свежесть утра.

2) Белизна потолков, белеет снег, белые снежинки.

3) Желтое солнце, желтизна ромашек, листья желтеют.

4) Синеют васильки, синева небес, синяя краска.

– Со склонением прилагательных вы столкнулись впервые? (В форме мн. ч.)

III. Формирование новых знаний.

– Приведите примеры имен прилагательных в форме множественного числа. Изменяются ли они по родам?

– Сегодня вы будете учиться склонять прилагательные в форме множественного числа.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 23 на с. 17 устно, по заданию учебника.

– Какие окончания у имен прилагательных во множественном числе в И. п.?

2. Р а б о т а с таблицами на с. 18–19.

– Влияет ли тип основы на написание окончаний прилагательных множественного числа?

– Проанализируйте падежные окончания прилагательных, сочетающихся с одушевленными и неодушевленными существительными.

– Сравните вопросы и окончания. Сделайте вывод.

Так что вывод очень прост.

Проще правила тут нет:

Ставьте правильный вопрос –

Будет правильный ответ.

А. Хайт

3. Первичное з а к р е п л е н и е.

В ы п о л н е н и е упражнения 24 на с. 17 по вариантам, на доске.

– Почему поставили именно эти вопросы к прилагательным в В. п.?

4. Комментированное письмо.

В ы п о л н е н и е упражнения 26 по заданию учебника.

IV. Отработка навыка правописания окончаний прилагательных в форме множественного числа.

– Вставьте окончания:

от давн.. встреч;

в соседн.. подъезды;

о давн.. спорах;

около соседн.. веток;

в живуч.. организмах;

на бескрайн.. равнинах;

о настоящ.. друзьях;

с блестящ.. капельками.

V. Письмо под диктовку.

Высокие стройные сосны стоят в безмолвной тишине.

– Подчеркните «ошибкоопасные» места в словах.

– Разберите по членам предложения.

VI. Итог урока.

– С чем познакомились на уроке?

Домашнее задание: упражнение 27, с. 20.

Урок 97

Склонение и правописание окончаний

имен прилагательных множественного числа

Ц е л ь: отработать навыки правописания окончаний имен прилагательных в форме множественного числа.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Большие, желтые, золотистые, голосистый, могучий, висячие, мохнатые, болтливая, радостная.

– Докажите правописание орфограмм.

II. Актуализация опорных знаний.

1. У п р а ж н е н и е в образовании имен прилагательных от имен существительных.

– Замените выделенные слова именами прилагательными.

Каникулы зимой, прогулки на лыжах, вечера в январе, метели из снега.

– Выделите окончания имен прилагательных.

– Составьте с одним из словосочетаний предложение. Разберите его по членам предложения.

2. И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а по карточкам (проводится во время предыдущей работы, опрашиваются и оцениваются 5 учеников).

К а р т о ч к а - з а д а н и е

– Заполните пропуски.

В зимн.. сумерки с..ва выл..тает на охоту. (На)землю спустились зимн.. сумерки. Ле..к.. сн..ж..нки медленно опускались на крыши д..мов.

на ле..к.. снежинки упал луч со..нца.

3. Ф р о н т а л ь н ы й о п р о с.

– Назовите падежные окончания прилагательных с твердой и мягкой основой. Влияет ли тип основы на написание падежных окончаний имен прилагательных в форме множественного числа?

– Можно ли написание безударных окончаний проверять окончаниями вопросов?

III. Формирование новых знаний.

– Прочтите правило на с. 21. Докажите его примерами.

В ы п о л н е н и е упражнения 29 на с. 21 (по заданию, с комментированием).

– Как еще можно проверить безударные окончания имен прилагательных? (Ударными окончаниями прилагательных.) (См. с. 22.)

В ы п о л н е н и е упражнения 31 на с. 22 по заданию учебника.

IV. Закрепление. Отработка навыка правописания окончаний прилагательных в форме множественного числа.

– Вставьте окончания прилагательных (записываются столбиком только окончания).

К л ю ч:

О трескуч.. морозах. их

С задн.. лапами. ими

Перед высохш.. реками. ими

В здешн.. магазинах. их

К давн.. событиям. им

О вечерн.. сумерках. их

Передн.. зубы. ие

V. Итог урока.

– Сколько способов проверки окончаний имен прилагательных вы знаете?

– Какой способ помогает именно вам? Докажите на примерах.

Домашнее задание: упражнение 32, с. 23.

Урок 98

Склонение имен прилагательных

в форме множественного числа

Ц е л ь: обобщить и систематизировать знания о правописании окончаний имен прилагательных множественного числа.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Льет дождь, сильная вьюга, отдохнуть у ручья, на деревьях листья, хорошенькое платье, вышивать гладью, серьезное письмо, сверкать медалью, бьет в цель, шить пальто.

– Подчеркните орфограмму «Разделительный мягкий знак».

II. Актуализация опорных знаний.

С л о в а р н а я р а б о т а.

– Вставьте пропущенные буквы, образуйте однокоренные слова – имена прилагательные в форме множественного числа.

..бед – комн..та –

б..лет – к..лендарь –

г..зета – кв..ртира –

ж..лезо – тракт..р –

з..мл..ника – яг..да –

– Составьте с одним из слов словосочетание прил. + сущ.

– Просклоняйте прилагательное, выделите окончания, докажите их написание.

III. Закрепление знаний.

1. В ы п о л н е н и е на доске упражнения 33 на с. 23 по заданию учебника.

2. В ы п о л н е н и е коллективно упражнения 35 на с. 24 по заданию учебника.

IV. Диктант.

Проводится по тексту упражнения 38, с. 25.

Последовательность выполнения:

· Прочитайте текст.

· Разберите орфограммы.

· Запишите под диктовку.

· Самопроверка.

V. Итог урока.

– В чем вы упражнялись сегодня на уроке?

Домашнее задание: упражнение 37, с. 25.