Памятка «Работа над ошибками» (стр. 4 )

Х о д у р о к а

Сороки

Удивительная была погода. На поляне стояла стройная рябинка. Спелые кисти ягод клонили гибкие веточки к земле. Я любил отдыхать у этого деревца. Здесь меня каждый раз встречали сороки. Еще издали я замечал белизну птиц среди зелени и румянца ветвей. Я подходил к рябине. Птицы быстро летели к лесу. Они кружили от елки к елке. Лесные красавицы стояли в нарядном убранстве. С них свисали спелые шишки, сороки рассаживались по острым макушкам елок. Это были их наблюдательные посты. Я отходил от дерева. Весь выводок летел к рябинке. (86 слов.)

С л о в а д л я с п р а в о к: клонили, издали, рассаживались.

Урок 120

Работа над ошибками

1. Коллективный анализ ошибок, допущенных в диктанте.

2. Индивидуальная работа по анализу ошибок (см. Приложение).

Урок 121

Образование временНЫХ ФОРМ

от неопределенной формы глагола

Ц е л и: научить образовывать возможные формы времени от инфинитива; развивать словарный запас учащихся.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Зашел за дом, нарезать на кусочки, дошел до ворот, очистил от скорлупы, поехал по побережью, сдвинул с места, побежал по полю, загадал загадку, оттянул от ямы, заглянул за сарай.

– Докажите правописание слов.

II. Актуализация опорных знаний.

– Обратите внимание на глаголы. Какое слово «лишнее»? (нарезать – неопределенная форма.)

– Расскажите все об этом глаголе. Разберите его по составу.

– Почему глаголы в неопределенной форме еще называют начальной формой?

В ы п о л н е н и е упражнений 28 и 29 (устно).

– Запишите существительные, у которых начальная форма совпадает по написанию с неопределенной формой глагола. (Знать, течь, печь, стать.)

III. Формирование новых знаний.

– Образуйте от этих глаголов все возможные временные формы.

– На какие вопросы должны отвечать слова в настоящем времени? В будущем времени? В прошедшем времени?

1. В ы п о л н е н и е упражнения 30 (устно).

2. В ы п о л н е н и е упражнения 31 (самостоятельно).

3. О б р а з о в а н и е временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида.

– Как вы думаете, всегда ли можно образовать все три формы времени?

– Понаблюдайте над глаголами из упражнения 32 (по заданию).

– Какие глаголы имеют все три формы времени?

– На какой вопрос они отвечают в неопределенной форме?

– Какое будущее время у этих глаголов (простое или сложное)?

4. Учитель вместе с детьми составляет о п о р н у ю с х е м у.

IV. Первичное закрепление.

– Подготовьте таблицу:

Неопределенная форма	Настоящее время	Будущее время	Прошедшее время

– Запиши слова под диктовку, распределяя их в нужный столбик.

Гладит, любил, постучал, увидит, заплачет, писал, поведет, стоит, блестит, чертил, буду следить.

П р о в е р к а.

– Заполните все графы таблицы самостоятельно.

– Какая графа таблицы «осталась» без глаголов? Почему?

V. Закрепление.

Самостоятельное выполнение упражнения 34.

VI. Итог урока.

– Чему научились на уроке?

Домашнее задание: упражнение 35, с. 66.

Урок 122

Времена глаголов

Ц е л и: отрабатывать навыки определения временных форм глаголов; развивать речь; обогащать словарный запас учащихся.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Осветить, закричать, сверкнуть, запищать, рисовать, блестеть, говорить, кипятить, разглядеть, волновать.

– Докажите правописание корней слов.

II. Актуализация опорных знаний.

– Что вы можете сказать об этих словах? (Глаголы в неопределенной форме.) Докажите.

– На какие две группы вы разделили эти глаголы? (Совершенного и несовершенного вида.)

– Сколько временных форм можно образовать от глаголов, отвечающих на вопрос «что сделать?». На вопрос «что делать?».

В ы п о л н е н и е упражнения 36 по заданию учебника, на доске.

III. Формирование новых знаний.

1. О б р а з о в а н и е инфинитива.

Упражнение 37 на с. 67 учащиеся выполняют самостоятельно.

2. Д и д а к т и ч е с к а я и г р а.

О п и с а н и е. Учитель раздает карточки с глаголами, написанными на нижней стороне карточек. По команде учителя дети должны объединиться в группы по общему признаку слов (в данном случае временные формы), рассказать о форме и правописании своих слов.

Для самопроверки: обратная сторона карточек должна быть одного цвета.

3. Б е с е д а после игры.

– Почему в вашей группе (обращается к какой-либо одной группе) 3 человека? Почему в вашей группе 4 человека?

С л о в а д л я и г р ы.

Раздавать Раздать Проследить Следовать Продавать Продать Разглядеть разглядывать

Раздаю – – следую продаю – – разглядываю

Буду раздавать Раздам Прослежу Буду следовать Буду продавать Продам Разгляжу Будет разглядывать

Раздавал Раздал Проследил Следовал Продавал Продал Разглядел Разглядывал

IV. Самостоятельная работа.

В ы п о л н е н и е упражнения 38 на с. 68 по заданию учебника.

V. Итог урока.

– Когда от неопределенной формы глаголов можно образовать все три формы времени? А две? Какие это формы времени?

Домашнее задание: упражнение 39, с. 68.

Урок 123

Образование глаголов прошедшего времени

Ц е л ь: помочь учащимся понять признаки глаголов в прошедшем времени; научить разбирать глаголы в прошедшем времени по составу.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Заболел, побелила, вредил, свалила, отводили, волновал, подарили, позвонил, прокатились, укололся, ночевали, пас.

– Докажите правописание «ошибкоопасных» мест.

II. Актуализация опорных знаний.

– Что общего у всех глаголов, которые вы написали?

– Как вы это определили?

– Какая морфемная особенность почти у всех глаголов в прошедшем времени? (Суффикс )

– У какого глагола нет этого признака? (Пас.)

– Образуйте инфинитив от глаголов: пас, вез, нес. Что заметили? ()

– Сделайте вывод.

В ы в о д: у глаголов в неопределенной форме с суффиксом -ти в прошедшем времени в мужском роде отсутствует суффикс -л-.

– На какие группы вы бы разделили эти глаголы?

– Какая особенность у глаголов женского рода? Мужского? Множественного числа?

– Вспомните, какое окончание имеют глаголы прошедшего времени единственного числа среднего рода.

III. Формирование новых знаний.

1. Р а б о т а с т а б л и ц е й на с. 71.

– При помощи какого суффикса образуются глаголы прошедшего времени?

– Понаблюдайте, сохраняется ли глагольный суффикс в прошедшем времени перед суффиксом -л-.

– Прочтите сведения о языке. Приведите примеры.

2. В ы п о л н е н и е на доске упражнения 41 на с. 71 по заданию учебника.

3. Н а б л ю д е н и е над образованием глаголов прошедшего времени от инфинитива на -чь (-чи).

– Образуйте форму прошедшего времени от глаголов: беречь, стеречь, увлечь.

– Что заметили? (Чередование конечного согласного корня.)

– Сделайте вывод. Сравните его со сведениями о языке на с. 72.

IV. Закрепление.

– Запишите только глаголы прошедшего времени в столбик.

Учитель д и к т у е т.

Испек, говорит, закричит, вылетел, поговорила, прошумит, летела, стоял, читает, выстроили.

– Рядом в скобках напишите грамматические признаки этих глаголов, докажите, выделив в них морфемы.

О б р а з е ц:

(гл., пр. в., ед. ч., м. р.).

(гл., пр. в., ед. ч., ж. р.).

V. Итог урока.

– Как определить прошедшее время глагола?

– Как по окончанию определить грамматический признак?

– Что нового узнали на уроке?

Домашнее задание: упражнение 43, с. 72.

Урок 124

Образование глаголов прошедшего времени

Ц е л и: систематизировать знания об образовании глаголов прошедшего времени; отработать правописание глаголов прошедшего времени.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Погладил, услышал, отрезала, засеяли, повесил, расставил, залаяла, увидела.

– В каких частях слова есть «ошибкоопасные» места?

– Докажите их правописание.

II. Актуализация опорных знаний.

– Определите грамматические признаки этих глаголов.

– Запишите глаголы и образуйте форму прошедшего времени (учитель вывешивает таблицу-сигнал).

Таять, рыбачить, обмерить, реять, обессилить, клеить, окутать, зависеть, насыпать, растаять, провялить, заметить, почуять.

III. Формирование новых знаний.

В ы п о л н е н и е упражнения 44 на с. 73 самостоятельно.

В з а и м о п р о в е р к а.

– От каких слов зависят число и род глаголов прошедшего времени?

В а р и а н т I. Река, облако, ребенок, мальчики (бежать).

В а р и а н т II. Куст, клубника, дерево, цветы (отцвести).

В а р и а н т III. Портрет, зеркало, груша, ягоды (висеть).

IV. Закрепление.

Запишите текст в прошедшем времени (текст записан на доске).

Солнце скрывается за острым хребтом. Оттуда вылетает в зеленоватое небо стремительный веер ярко-рыжих лучей. Он держится недолго и тихо угасает, а в небе в той стороне идет, полыхает заря.

По В. Шукшину

V. Итог урока.

– Закончите предложения.

Глаголы в форме прошедшего времени отвечают на вопросы _______.

Глаголы в прошедшем времени имеют суффикс _________.

Глаголы прошедшего времени изменяются по _________.

Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по _______ и имеют окончания _______.

– Что еще можете добавить о глаголах прошедшего времени?

Урок 125

Диктант

Ц е л ь: проверить умения в правописании, образовании глаголов прошедшего времени.

Х о д у р о к а

Последнее облако растаяло в небесной синеве. Галечная отмель делила реку на две протоки. У берега темнел омуток. На его поверхности непрерывно возникали небольшие воронки. Они уносились стремительным бегом воды. У вершины омута лежал большой валун. Вода трепетала на его мокрых плечах, как туго натянутый серебряный шарф. (46 слов.)

З а д а н и е.

1. Озаглавьте текст.

2. Сделайте морфологический разбор любых трех глаголов.

3. Разберите первое предложение по членам предложения и частям речи.

4. Разберите любые три глагола по составу.

5. Определите, какой частью речи являются подчеркнутые слова. Спишите предложение.

из-за холодных утренних рос хлеб рос медленно.

Урок 126

Спряжение глаголов

Ц е л и: познакомить с изменением глаголов по лицам и числам; учить распознавать лицо и число глагола; упражнять в спряжении глаголов в настоящем и будущем времени.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Зовете, ползет, вьют, шуршит, летишь, грызу, трещит, пронесете, спасешь, горят, кричим, молчим.

– В каких словах гласная в корне стоит в слабой позиции?

II. Формирование новых знаний.

– Задайте от каждого глагола вопрос «кто?» и ответьте на него, употребив местоимение.

О б р а з е ц: зовете (кто?) вы, …

– Как называются эти местоимения?

– Вспомните и заполните таблицу личных местоимений.

Ед. ч. Мн. ч.

1-е л. (я) (мы)

2-е л. (ты) (вы)

3-е л. (он, она, оно) (они)

– Подставьте к этим местоимениям любой глагол. Что у вас получилось?

– Сделайте вывод.

В ы в о д: глаголы изменяются по лицам и числам.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 49 по заданию учебника.

– Попробуйте по местоимению определить лицо и число глагола.

– Предположите, во всех ли временах глаголы изменяются по лицам и числам.

2. В ы п о л н е н и е упражнения 50, с. 84.

З а д а н и е:

– Сделайте вывод. Сравните его со сведениями о языке на с. 76.

– Что еще узнали? (Учитель на доске записывает слово «Спряжение».)

3. Проспрягайте глаголы из упражнения 51 (на доске под руководством учителя), из упражнения 52 на с. 76 (самостоятельно). Выделите окончания.

III. Первичное закрепление.

– Определите лицо и число глаголов.

З а п и с ь на доске: грузим вещи, перегибает палку, чистишь брюки, рисуете картину, хожу по полям, замечают изменения.

IV. Итог урока.

– Какие знания получили на уроке?

Домашнее задание: упражнение 53, с. 76.

Урок 127

Первое и второе спряжение глаголов

Ц е л и: познакомить с первым и вторым спряжением глаголов, их отличительными чертами; учить распознавать спряжение глаголов.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Не мог, не сверкает, негодуете, не цветет, не выходим, ненавижу, не пришел, неволишь, невзлюбила.

С а м о п р о в е р к а. (Слова записаны на доске.)

II. Актуализация опорных знаний.

– У каких глаголов можно определить лицо и число? Сделайте это.

– Что можно определить у остальных глаголов?

В ы п о л н е н и е упражнения 54 на с. 78 по заданию учебника.

– Что называется спряжением?

III. Формирование новых знаний.

1. Н а б л ю д е н и е над окончаниями глаголов.

К доске вызываются два ученика. Один спрягает слово шуметь, второй – сновать.

З а д а н и е: выделите окончания. Обратите внимание на гласную в окончании. Что заметили?

Прочтите сведения о языке на с. 78.

– Сколько спряжений у глаголов настоящего и будущего времени?

– А вот какие глаголы относятся к I спряжению, а какие – ко второму, вам поможет узнать с к а з к а.

Давным-давно в царстве Грамматика жил-был славный царь Глагол. Было у царя два сына: I спряжение и II спряжение. Призвал однажды царь Глагол сыновей и стал говорить им:

– стар я стал, трудно мне управлять государством. Пришло время вам заменить меня. даю вам три дня и три ночи, чтобы вы решили, как вам царствовать.

Думали сыновья и решили: I спряжение будет править теми глаголами, которые в окончании имеют гласную «е», а II спряжение – гласную «и». Пришли сыновья к отцу и сказали о своем решении. Глагол обрадовался и издал указ о разделении царства.

(учитель вывешивает схему-сигнал.)

2. Р а б о т а с таблицей на с. 79.

– Какие личные окончания глаголов I и II спряжения одинаковы?

– Окончания каких глаголов существенно отличаются от остальных? (В 3-м л. мн. ч.)

Чтоб определить спряжение,

Посмотри на окончание.

И еще на ударение

Обрати внимание!

Когда окончание под ударением,

Легко ты узнаешь, какое спряжение.

Т. Рик

IV. Первичное закрепление.

Определите спряжение глаголов.

цветет, лежат, пищит, пьют, прилетите, горишь, замолчу, проползет, идет, поете, победят, сидишь, трещит, горим, кричим, сгрызут, утаит.

V. Итог урока.

– Что нового узнали?

– Как определить спряжение глагола?

Домашнее задание: упражнение 58, с. 87.

Урок 128

Определение спряжения глаголов

по неопределенной форме

Ц е л и: формировать умение распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме и правильно писать безударные личные окончания; познакомить со словами-исключениями.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Зовут, летят, трещит, цветет, лежат, пищит, пьют, прилетите, горишь, замолчу, проползет, поет, победит, сидит, трещишь, горит, кричит, жужжат, кипят, свистишь.

– Какие «ошибкоопасные» места в этих словах? Подчеркните их.

II. Актуализация опорных знаний.

– Определите спряжение этих глаголов. Как это сделать?

Упражнение 60 на с. 80 выполняют по заданию учебника.

III. Формирование новых знаний.

Упражнение 61 на с. 81 выполняют по заданию учебника.

– Как определить спряжение глаголов с безударными личными окончаниями?

З а д а н и е: распределите следующие глаголы 3-го лица множественного числа по спряжениям: мечтают, подкормят, помешают, светлеют, косят, посадят, обещают, молотят, наскочат, затянут.

– Образуйте от этих глаголов инфинитив.

Получается з а п и с ь:

I с п р я ж е н и е

Мечтают – мечтать

Помешают – помешать

Светлеют – светлеть

Обещают – обещать

Затянут – затянуть

II с п р я ж е н и е

Подкормят – подкормить

Косят – косить

Посадят – посадить

Молотят – молотить

Наскочат – наскочить

– Что заметили? (Во II спряжении глаголы в неопределенной форме имеют глагольный суффикс )

IV. Первичное закрепление (устно).

– Определите спряжение глаголов:

копать, тонуть, гулять, править, пилить, стукнуть, клеить, синеть, спать, злить, терять, мыть, убегать, чмокать, дернуть, вспоминать.

V. Глаголы-исключения.

– Послушайте п р о д о л ж е н и е с к а з к и о царе Глаголе.

Вы помните, что король издал указ о разделении государства. Образовалось два царства. Разлетелись гонцы во все концы государства с этой вестью. Но не всех она обрадовала. Одна семья после этого раздела оказалась в двух разных царствах. Это были глаголы: гнать, держать, смотреть, видеть, дышать, слышать, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть.

Пришли они к царю с просьбой:

– Славный царь Глагол, помоги нам. По твоему указу оказались мы в царстве I спряжения, а наши родственники – в царстве II спряжения. Разреши нам остаться с ними.

– Рад бы вам помочь, но не могу нарушить свой указ.

– Смилуйся, государь, сделай исключение.

Не мог устоять царь перед просьбой и разрешил этим глаголам остаться в царстве II спряжения, хотя они и не заканчиваются на -ить. И по сей день эти глаголы в виде исключения относятся ко II спряжению.

Запомните их, ребята!

Глаголы неопределенной формы на -ить

Ко второму спряжению нужно относить.

Не забудь в это спряжение

Добавить исключения:

Гнать, держать,

Смотреть и видеть,

Дышать, слышать, ненавидеть,

И зависеть, и вертеть,

И обидеть, и терпеть.

Вы запомните, друзья,

Их ведь с «е» спрягать нельзя!

– А следующий стишок-запоминалка с глаголами-исключениями, которые относятся к I спряжению. Таких глаголов всего два – брить, стелить.

Чтобы курицу соседки

Чисто наголо побрить,

Надо бы на табуретке

Две салфетки постелить.

Т. Рик

VI. Закрепление.

В ы п о л н е н и е упражнения 63 по образцу.

Самостоятельно выполните упражнение 64.

VII. Итог урока.

– Какие «ошибкоопасные» места могут быть в окончании глаголов?

– Как их избежать?

Домашнее задание: упражнение 65, с. 83.

Урок 129

Правописание безударных личных окончаний

глаголов 2-го лица единственного числа

Ц е л и: развивать умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов; совершенствовать умения распознавать спряжение глагола по глагольному суффиксу; обеспечить усвоение особенности правописания глаголов 2-го лица единственного числа.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Синеет, бледнеешь, вступаешь, едете, пишет, не вытащишь, колют, дышит, оживает.

– Какие «ошибкоопасные» места есть в этих глаголах?

II. Актуализация опорных знаний.

– Подберите и запишите подходящие по смыслу глаголы.

Клеем … . сверлом … . Топором … . Ножом … . Сеялкой … . Косой … . Пилой … . Плугом … . Рубанком … .

III. Формирование новых знаний.

З а д а н и е: объясните значение пословицы.

Конь вырвется – догонишь, а слова сказанного не воротишь.

– Найдите глаголы, определите лицо и число.

– Что заметили в окончании? (Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица ед. ч. – это орфограмма. Он является показателем глаголов 2-го лица ед. ч.)

Учитель вывешивает табличку:

Упражнение 66, с. 84 – выполняют по заданию учебника, на доске, под руководством учителя.

IV. Закрепление.

1. У п р а ж н е н и е 68 выполняют по заданию учебника, с комментированием.

2. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а.

– Образуйте глаголы 2-го лица ед. ч.

клеить, сеять, веять, таять, устроить, присвоить, лаять, затеять, реять.

П р о в е р к а.

V. Итог урока.

– Когда пишется ь на конце глаголов?

– Назовите окончания глаголов 2-го лица единственного числа I спряжения, II спряжения.

Домашнее задание: упражнение 69, с. 85.

Урок 130

Правописание МЯГКОГО ЗНАКА в глаголах 2-го лица

единственного числа

Ц е л ь: совершенствовать умения писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица единственного числа; отработать правописание этих глаголов с частицей -ся.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Гонит коров, не обидишь друга, спадает жара, мечтаешь о подарке, ездит на лошади, спешишь к избушке.

– объясните правописание «ошибкоопасных» мест.

II. Актуализация опорных знаний.

– Найдите и подчеркните глаголы 2-го лица единственного числа.

– Какая орфограмма, помимо гласной, в окончании этих глаголов?

Р а б о т а с сигнальными карточками: .

Светлеешь, ездишь, нападаешь, ненавидишь, обманываешь, колешь, вытерпишь, стелешь, дышишь, провертишь, бреешь.

III. Формирование новых знаний.

– Какую роль играет в речи частица -ся?

В ы п о л н е н и е упражнения 67 на с. 84 по заданию учебника.

– Какие слова называют синонимами?

В ы п о л н е н и е упражнения 70 на с. 86 по заданию учебника.

IV. Закрепление.

В ы п о л н е н и е упражнения 72 на с. 86.

V. Самостоятельная работа.

В ы п о л н е н и е упражнения 71 на с. 86.

VI. Итог урока.

– Над чем сегодня работали на уроке?

Домашнее задание: упражнение 73, с. 87.

Урок 131

Практическая работа

Ц е л ь: отработать правописание безударных личных окончаний 2-го лица единственного числа.

Х о д у р о к а

З а д а н и е: вставьте в глаголы 2-го лица единственного числа соответствующие окончания I и II спряжений.

В а р и а н т I

Слыш.., мечта.., подерж.., подкорм.., помеша.., наблюда.., рыбач.., светле.., напада.., кол.., проверт.., подыш.., перегон.., потерп.., зарыда.., рыщ.., присмотр.., скос.., молв.., куп.., сажа.., посад.., дыш.., искупа.., стерп.., угон.., устел.., мысл.., свет.., молот.., сдерж.., обеда.., слом.., куса.., куша.., затян.., влета.., увид.., посол.., среж.., излуча.., мечта.., обеща.., багрове.., наскоч.., гон.., ощипа.., наряд.., наступа.., приневол.., наброс.., окруж.., нюха.., выдерж.., высуш.., мерзн.., подсмотр.., вытерп.., услыш.., обманыва.., помеша.., зиму.., озябн.., мелька.., лику.., изменя.., застел.., кача.., леч.., пойма.., слома.., задыш.., люб.. .

В а р и а н т II

Встреча.., придерж.., обид.., закопа.., окружа.., пада.., пачка.., плат.., оскал.., прав.., поверт.., причал.., прочита.., провод.., провожа.., запута.., равня.., се.., встрет.., сдерж.., свяж.., погада.., погас.., запута.., развлека.., распиш.., поддерж.., рассуд.., перестел.., просмотр.., держ.., усмотр.., выгон.., рису.., разруш.., став.., леле.., готов.., постел.., серд.., сглад.., сажа.., завис.., продикту.., пожела.., зажмур.., желте.., помасл.., трат.., терп.., груз.., чист.., руб.., езд.., порт.., черт.., зева.., искупа.., налад.., утира.., распор.., верт.., рассчита.., марину.., голода.., запуга.., настила.., побре.., наступа.., загора.., закле.., настел.., смотр.., барабан.., обеда.., добре.., удерж.. .

Урок 132

Правописание -ТСЯ, -ТЬСЯ

Ц е л ь: отработать навык правописания глаголов с -ться и -тся.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Проглотит, не чувствуешь, не будет, поспешишь, верите, лечат, любишь, смотрят, видите, лежишь, не показываешь, носит, сеет, колышут.

– Подчеркните «ошибкоопасные» места, объясните их правописание.

II. Актуализация опорных знаний.

П о д г о т о в к а к восприятию нового проводится на материале упражнений 75 и 76, с. 87–88.

Работа проводится под руководством учителя с комментированием.

III. Формирование новых знаний.

Проводится на материале упражнений 78, 79.

Запись н а д о с к е:

(Что делает?) охотится.

(Что делать?) охотиться.

– Почему в одном случае слово написано без мягкого знака, а в другом – с мягким знаком? (Предположения детей.)

Послушайте стихотворение и выведите правило.

-Тся и -ться – как писать?

Надо нам вопрос задать!

И про мягкий знак хитрющий

Поскорее все узнать!

Петя косо посмотрел…

Он что делает? Косится!

Мягкий знак писать, конечно,

Совершенно не годится!

Саша драться стал…

Что делать?

Мягкий знак напишем смело!

Дети заучивают строчки:

-Тся и -ться – как писать?

Надо нам вопрос задать!

Правил легче нет на свете:

Что в вопросе – то в ответе!

IV. Закрепление.

Упражнение 81 выполняют самостоятельно.

V. Итог урока.

– Что нового узнали?

– Расскажите правило, приведите примеры.

Домашнее задание: упражнение 82, с. 91.

Урок 133

Практическая работа

Ц е л ь: отработать навык правописания глаголов с -тся, -ться.

Х о д у р о к а

I. Упражнение в правописании глаголов с -тся, -ться.

З а д а н и е: вставьте в слова либо -тся, либо -ться. Выбор докажите вопросом.

О б р а з е ц записи:

Гусь щиплет.., не надо прятат.., возвращает.. с охоты, можно забрат.., нельзя шевелит.., пора собират.., птицы спрячут.., след покажет.., рано старит.., нам надо купат.., Маша учит.., разносит.. над планетой, друзья остают.., туман расходит.., обязан научит.., дети любят кувыркат.., можешь перепачкат.., продолжают готовит.. .

II. Проверочная работа.

– Спишите текст, вставьте, где нужно, мягкий знак (ь).

Я выхожу на балкон освежит..ся и полюбоват..ся ранним утром. Из сада доносит..ся пение птиц. Слышит..ся тонкий голосок малиновки. В вышине разносят..ся звонкие трели жаворонка.

III. Итог урока.

– Чем помог вам этот урок?

– Над чем нужно поработать?

Урок 134

Правописание личных окончаний глаголов

Ц е л и: отработать навык правописания личных окончаний глаголов; развивать умение распознавать спряжение глагола.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Через синюю даль, посадит дерево, тяжело дышит, субботний вечер, птичьи голоса, слышишь звон, спешишь в избушку, оживают цветы, затянет ремень, стелешь постель, стоять в беседке.

– Подчеркните «ошибкоопасные» места, устно объясните их правописание.

II. Актуализация опорных знаний.

– Вставьте нужную гласную, определите спряжение.

Слыш..т, мечта..т, подерж..т, подкорм..т, помеша..т, наблюда..т, молв..т, куп..т, угон..т, сбре..т.

– Назовите морфологические признаки этих глаголов.

III. Формирование новых знаний.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 85 на с. 92 по заданию учебника.

– Пословицы запишите по памяти.

2. О т р а б о т к а навыка правописания личных окончаний глаголов.

Упражнение 87 на с. 93 выполняется по вариантам:

в а р и а н т I – первая загадка;

в а р и а н т II – вторая загадка;

в а р и а н т III – третья загадка.

3. Упражнение 88 на с. 94 выполняется самостоятельно.

IV. Тест.

Укажите глаголы I спряжения.

В а р и а н т I

1. Видеть. 6. Ходить.

2. Журчать. 7. Двигать.

3. Сиять. 8. Держать.

4. Бежать. 9. Ткать.

5. Смотреть. 10. Читать.

О т в е т: 3, 7, 9, 10.

В а р и а н т II

1. Летать. 6. Пищать.

2. Любить. 7. Крутить.

3. Дышать. 8. Мечтать.

4. Помогать. 9. Отвечать.

5. Беседовать. 10. Вертеть.

О т в е т: 1, 4, 5, 8, 9.

V. Итог урока.

– Расскажите алгоритм написания гласной в окончании глагола.

Домашнее задание: упражнение 89, с. 94.

Урок 135

Правописание окончаний глаголов

2-го лица множественного числа

Ц е л и: обеспечить усвоение учащимися правописания личных окончаний глаголов 2-го лица множественного лица; познакомить с правописанием нового словарного слова.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Ранний певец, широко разливается, выехать на шоссе, после горького лекарства, сладкая ягодка, утренней порой, интересное путешествие, расправляет лепестки, тяжелые колосья.

II. Актуализация опорных знаний.

– Вставьте пропущенную букву.

Светле..шь, езд..те, напада..те, ненавид..те, обманыва..т, кол..шь, вытерп..те, стел..шь, дыш..шь, услыш..м, помеша..те, бре..те, проветр..шь.

Найдите глаголы 2-го лица множественного числа.

– По какому признаку определили? (По окончанию, по вспомогательному местоимению.)

В ы п о л н е н и е упражнения 90 на с. 95. Учитель организует беседу по вопросам, данным в учебнике.

II. Формирование новых знаний.

1. С л о в а р н а я р а б о т а.

В о п р о с ы и з а д а н и я:

– Назовите число, которое больше десяти, но меньше двенадцати.

– Как образовалось это слово? (Предположения детей.)

– Слово образовано из старинного выражения один на десять – «на один больше, чем десять». В этом объяснении кроются «ошибкоопасные» места. Какие? (С. 97.)

– Придумайте и запишите предложение с этим словом.

2. В ы п о л н е н и е упражнения 91 по заданию учебника, с комментированием.

3. В ы п о л н е н и е упражнения 92.

– Дайте определение синонимам.

– Какое значение имеет частица -ся?

– Что можно сказать о спряжении глаголов с частицами -ся?

– Выполните письменное задание.

4. С л о в о о б р а з о в а т е л ь н а я, л е к с и ч е с к а я р а б о т а в упражнении 93, с. 96 (по заданию учебника).

III. Самостоятельная работа.

(Текст, отпечатанный на листах, раздается каждому ученику.)

– Проверьте работу.

Быстро праходет летния гроза. Свитлеет яснеит туманная даль. Неба на чинает голубет. Надполим надлесам над вадой плывет лехкий пар. Уже и сонце яркая выглянуло. Но дождь еще непрошол. Это падают с деревьев капли и сверкают на сонце.

IV. Итог урока.

– Что отработали на уроке?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

Домашнее задание: упражнение 94, с. 97.