Памятка «Работа над ошибками» (стр. 6 )

– Объясните, докажите правописание имен существительных.

II. Грамматические признаки.

1. Ф р о н т а л ь н ы й о п р о с проводится по вопросам упражнений 27–28.

2. П р а к т и к у м – выполнение упражнения 30.

– Какая форма слова является начальной?

3. В ы п о л н е н и е упражнения 29.

· Лексика.

Боты – высокая резиновая или теплая обувь, надеваемая поверх другой обуви ().

III. Правописание окончаний имен существительных.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 33 устно.

2. В з а и м о о п р о с в парах по упражнениям 34 и 35.

3. Письменное в ы п о л н е н и е упражнения 36, с. 150.

IV. Тест.

Найдите предложения, в которых имена существительные употребляются в форме среднего рода, единственного числа, винительного падежа.

1. Весной проснулось солнышко.

2. Но полевая мышь редко разрешала Дюймовочке смотреть на небо.

3. Хлебное поле заросло колосьями и превратилось для девочки в дремучий лес.

4. По утрам Дюймовочка съедала зернышко и запивала его росой.

5. Приходили четыре паука и садились за тканье.

К л ю ч: 2, 4, 5.

V. Итог урока.

– Над чем сегодня работали на уроке?

Домашнее задание: упражнение 32, с. 149.

Урок 158

грамматические признаки имен прилагательных

Ц е л и: систематизировать знания учащихся о грамматических признаках; развивать орфографические навыки.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

В зимний голод, возле новогодней елки, разноцветные шары, сменялись робким золотом, парное молоко, длинный язык.

– Объясните правописание прилагательных.

II. Повторяем то, что знаем.

1. Вопросы:

– Что называет имя прилагательное?

Перечислите грамматические признаки имен прилагательных.

– От чего зависят грамматические признаки имени прилагательного?

2. Определите род, число, падеж прилагательных в словосочетаниях: лесной орех, смешного малыша.

3. В ы п о л н е н и е упражнения 37 устно.

– Какие окончания прилагательных являются орфограммами?

– Как проверить написание безударных окончаний прилагательных?

4. В ы п о л н е н и е упражнения 39 самостоятельно, с последующей коллективной проверкой.

III. Подготовительный диктант.

Ученики читают текст упражнения 41 на с. 152, разбирают «ошибкоопасные» места, записывают текст под диктовку учителя. Затем проверяют написанное по учебнику.

IV. Итог урока.

– Что повторили на уроке?

– Проанализируйте свою работу на уроке.

Домашнее задание: упражнение 42, с. 153.

Урок 159

Наречие. Повторение

Ц е л и: систематизировать знания учащихся о словообразовании наречий; развивать умение правильно записывать наречия, употреблять их в речи.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Разрушает и поднимает, достанешь и сделаешь, сгребут в копны, поднимает и разогревает, мелькнула в голове, наловишь и удержишь, вылезла гадюка, изгибались ручьи.

II. Наречие – часть речи.

1. Б е с е д а строится во вопросам упражнения 43, с. 153.

2. О б р а з о в а н и е наречий.

В ы п о л н е н и е упражнения 45, с. 154.

Запишите наречия, выделите в них суффикс.

III. Словарная работа.

1. Знакомство с правописанием слова приветливо (учебник, с. 154).

2. Объясните значение этого слова. Подберите синонимы и антонимы.

3. Составьте предложение со словом приветливо. Запишите.

IV. Практическое использование знаний.

В ы п о л н е н и е упражнения 44 на с. 153 самостоятельно.

V. Групповая работа.

Класс делится на группы.

– Заполните таблицу в учебнике на с. 155–156.

Групповая в з а и м о п р о в е р к а: объясните ошибки и помогите их исправить группе-сопернице.

VI. Итог урока.

– Зачем нужны в речи наречия?

– Какие «ошибкоопасные» места могут встретиться в наречиях?

Домашнее задание: упражнение 46, с. 154.

Урок 160

Диктант

Ц е л ь: проверить знания и умения по изученным темам.

Весна

Солнце весною дольше остается на небе и греет с каждым днем все сильнее. Снег начинает таять, и вода ручейками сбегает в реки и озера. Лед на реках чернеет, начинает ломаться, и рыхлые льдины несутся по течению реки. Вода в речке прибавилась. Она не может поместиться в берегах, выступает и разливается по окрестным лугам. Еще снег не сойдет, а уже начинает показываться новая зеленая травка и первые цветы.

Голубенький подснежник пробивается в лесах из-под прошлогоднего листа. Стали появляться и желтые одуванчики. (82 слова.)

З а д а н и е:

1. Выпишите из текста сложное предложение, разберите его по членам предложения.

2. Выпишите 2–3 словосочетания сущ. + прилаг., укажите грамматические признаки.

3. Сделайте грамматический разбор любого существительного, прилагательного, глагола из текста.

Урок 161

фонетика. повторение

Ц е л и: повторить знания по фонетике; развивать умение выполнять фонетический разбор слов.

Х о д у р о к а

I. Введение в тему.

1. У ч и т е л ь. Ребята, посмотрите: на доске – зашифрованная записка. В ней скрыто слово, имеющее отношение к русскому языку. Расшифровать его несложно. Для этого надо зачеркнуть все буквы, которые встречаются два или более раз, и соединить оставшиеся буквы.

З а п и с к а:

Сыр, рысь, сыпь, фон, сеть, пика (фонетика).

2. В о п р о с ы для повторения.

– Что изучает фонетика?

– Какая разница между звуками и буквами?

– Что такое алфавит? Для чего он служит?

– Сколько букв в русском алфавите?

– Какие буквы не обозначают звуков?

– Какие две основные группы звуков имеются в русском языке?

– Какая разница в их произношении?

– Какие звуки образуют слог?

– Как определить число слогов в слове? Приведите примеры.

3. В ы п о л н е н и е упражнений 48, 49, 52, 53 на с. 156–157 устно.

II. Практикум.

– Зачем нужно уметь делить слова на слоги? (Чтобы правильно переносить слова.)

В ы п о л н е н и е упражнения 55 на с. 157 коллективно, под руководством учителя.

III. Фонетический разбор.

Письменный фонетический разбор слов из упражнения 73.

IV. Тест.

1. В слове ёлка:

1) 4 звука;

2) 5 звуков;

3) 2 звука.

2. Буква о обозначает один звук:

1) после гласных;

2) после согласных;

3) в начале слова;

4) после ь и ъ.

3. В слове колечко:

1) 1 мягкий согласный звук;

2) 2 мягких согласных звука;

3) 3 мягких согласных звука;

4) 4 мягких согласных звука.

4. Согласная буква ж обозначает твердый звук:

1) перед ь;

2) перед гласными е, ё, ю, я;

3) всегда обозначает;

4) никогда не обозначает.

V. Итог урока.

– Что повторили на уроке?

Домашнее задание: упражнение 56, с. 158.

Урок 162

безударные гласные в корне слова

Ц е л ь: развивать умение правильно писать слова с безударными гласными в корне слова.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

По гороховым полям, овладел родным языком, угощала подруг, полосатенький бочок, сонливого не добудишься, стирать белье, показались село и река, в утренней тишине.

II. «Главная» корневая орфограмма.

– На какие две группы делятся гласные звуки по силе их произношения в слове?

– Когда обозначение гласных звуков на письме следует проверять?

– В каких частях слова могут быть гласные орфограммы?

– Назовите различные приемы проверки гласных орфограмм в различных частях слова.

III. Практикум.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 58 на с. 158 устно.

2. В ы п о л н е н и е упражнения 59 на с. 159 коллективно.

3. Работа по вариантам:

в а р и а н т I – выполнение упражнения 60;

в а р и а н т II – выполнение упражнения 61.

В з а и м о п р о в е р к а.

4. Исправьте ошибки в тексте.

Стаят сильные марозы. На диревьях лижат сниговые шабки. Дятел на сасне стучит своим кребким клювом. Марос затенул прут литком. Мяхкий белый кавер покрыл халодную землю.

(В тексте допущено 17 ошибок.)

IV. Проверочная работа.

Вставьте пропущенные буквы.

В а р и а н т I

М..няться, изм..рение, пом..ститься, ук..ренить, укр..шение, кр..щенский, зал..жаться, м..тать, м..тровый, м..фический, н..винка, м..гущество, заш..гать, подск..зать, н..мерок, об..стрить, перем..нить, м..рить.

В а р и а н т II

М..дельный, пром..кать, м..лва, м..литва, ск..кун, зах..теть, м..стить, перел..стать, см..ниться, ..вчарня, подн..бесный, н..стись, сн..жение, объ..вление, об..бщить, п..терка, пр..вительство, пр..стой.

V. Итог урока.

– Почему гласные звуки называют «главной» корневой орфограммой?

– Над чем вы работали на уроке сегодня?

Домашнее задание: упражнение 62, с. 160.

Урок 163

безударные гласные в окончаниях

Ц е л ь: развивать умение правильно выбирать гласную в окончании.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Ходишь и сводишь, с красивой березки, к седому дедушке, под сплетением ползучих ветвей, у ближнего сугроба, понравился бабушке.

Выделите окончания в словах, докажите их правописание.

II. Повторяем то, что знаем.

– Как проверить написание безударных гласных в окончаниях?

– Приведите примеры разных частей речи с безударными гласными в окончании, укажите приемы проверки.

Составление алгоритма:

III. Практикум.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 64 на доске и в тетрадях.

2. Д и к т а н т по упражнению 65.

IV. Тест.

1. Укажите существительные с окончанием -е:

Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на ремн.. (1),

С цифрой пять на медной бляшк.. (2),

В синей форменной фуражк.. (3).

Вместо шапк..(4) на ходу

Он надел сковороду.

Выдали дам.. (5) на станции

Четыре зелёных квитанци.. (6).

2. Укажите глаголы, у которых в окончании пишется -е:

1) дар..шь 9) верт..шь

2) свет..шь 10) тороп..шься

3) став..шь 11) отдыха..шь

4) помога..шь 12) игра..шь

5) понима..шь 13) барабан..шь

6) утеша..шь 14) ход..шь

7) танцу..шь 15) выбира..шь

8) вообража..шь 16) расчесыва..шь

3. Найдите прилагательные, у которых в окончании пишется -о:

1) добр..й (день)

2) звонк..я (песня)

3) лесн..е (озеро)

4) радостн..я (весть)

5) деревянн..й (дом)

6) бел..е (платье)

7) интересн..й (человек)

8) просторн..я (комната)

9) тепл..е (лето)

10) январск..е (утро)

К л ю ч: 1 (1, 2, 3, 5); 2 (4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 16); 3 (3, 6, 9, 10).

V. Итог урока.

– Что повторили на уроке?

Домашнее задание: упражнение 84, с. 169.

Урок 164

парные согласные. повторение

Ц е л ь: развивать умение правильно писать слова с парными согласными в слабой позиции.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Лопатка, неловкий, людской, мягкость, заметка, жемчуг, грудка, голубцы, обувка, выставка, спешка, супчик, укладка.

– На какое правило представлены слова? Докажите правописание этих слов.

II. Оглушение согласных.

1. Б е с е д а по вопросам упражнений 66 и 68 на с. 162.

2. Устное в ы п о л н е н и е упражнения 69.

3. О п р о с по заданиям в упражнениях 71 и 72.

III. Практикум.

– Выпишите из текста слова с парными согласными, напишите проверочные слова.

Н а д о с к е:

Солнце стояло низко. Его лучи играли на верхушке березки. Легкий ветерок качал гибкий тростник. Чудесная песенка щегла доносилась из близкого леса. Но вот солнце село. Заснул сад. Затих лес.

IV. Итог урока.

– Что повторили на уроке?

Домашнее задание: придумайте рассказ с данными словами. Подчеркните слова с парными согласными.

Лето, деревня, огород, грядки, морковь, петрушка, репка, укроп, салат, сад, сладкие ягоды, яблоки, груши, город.

Урок 165

морфемы. повторение

Ц е л и: повторить определения морфем; уметь анализировать их роль в словообразовании; развивать умение выделять морфемы в словах.

Х о д у р о к а

I. Введение в тему.

Распределить слова в два столбика.

Н а д о с к е:

Дождь, дождливый, дождливую, дождевой, дожде, дождевик, дождя, дождичек, дождем, дождик.

– По какому принципу разделили слова?

– Чем могут различаться по составу однокоренные слова?

– Чем различаются разные формы одного и того же слова? Что в них общего?

II. Морфемы.

– Какие морфемы знаете?

Дайте определение каждой морфеме.

1. Расскажите порядок морфемного разбора (ÿ, , Ç, Ù, Ø).

2. Подберите слова к схемам в упражнении 78.

3. В ы п о л н е н и е упражнений 79, 80 под руководством учителя.

III. Суффиксальное словообразование.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 81, с. 167.

2. М и н и - т е с т.

Рассчитан на выполнение в течение 3 минут.

Найдите прилагательные, образованные от основ существительных с помощью суффикса -ск-.

1) морской 6) детский

2) ветвистый 7) сельский

3) горный 8) чистый

4) ночной 9) юношеский

5) пятнистый 10) городской

К л ю ч: 1, 6, 7, 9, 10.

IV. Приставочное словообразование.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 82, с. 168.

2. Б л и ц т е с т.

Найдите неправильно написанные слова.

1) зоменить 6) набежать

2) замесить 7) новарить

3) надписать 8) зобирать

4) нобирать 9) задержать

5) нодломить 10) надкусить

К л ю ч: 1, 4, 5, 7, 8.

V. Итог урока.

– Когда вам может помочь умение быстро и правильно видеть морфемы в словах? Докажите на примерах.

Урок 166

ДИКТАНТ (итоговый)

Ц е л ь: проверить знания по материалу повторения.

Весеннее расписание

Весной наши птицы возвращаются на родину из жарких стран. Открывает птичье весеннее расписание март. В полях лежит снег, но уже показались первые проталины. Важно по проталинке прохаживается грач. Треснул на речке лед. Прилетела трясогузка. В шутку говорят, что она разбила лед своим длинным хвостом. Река освободилась от ледяного плена. Лебеди, гуси, утки возвращаются домой. А в мае лес развешивает зеленые флажки. Он встречает соловья. Ночью прилетает перепел. Только звезды освещают его посадочную площадку. (75 слов.)

Урок 167

работа над ошибками

Отрабатываются навыки самостоятельной работы над ошибками, допущенными в диктанте, умения их анализировать и подтверждать аналогичными примерами (своими или из различных текстов). (См. памятку в Приложении.)

Урок 168

контрольный тест

Ц е л ь: проверить знания и умения учащихся по изученному материалу курса русского языка в 4 классе.

1. В слове снегирь:

а) 1 непарный звонкий согласный звук;

б) 2 непарных звонких согласных звука;

в) 3 непарных звонких согласных звука;

г) 4 непарных звонких согласных звука;

д) 5 непарных звонких согласных звуков.

2. Зачеркните слова, в которых допущены ошибки:

а) заъехали;

б) подъпрыгнул;

в) подъехали;

г) помощь;

д) товарищь.

3. Зачеркните слова, которые неправильно перенесены:

а) прос-нул-ся;

б) у-га-дал;

в) осе-нний;

г) ве-сен-ний;

д) за-сме-ял-ся.

4. Подчеркните слова, однокоренные для слова рисовать:

а) рисовая;

б) рисунок;

в) зарисовка;

г) рис.

5. Подчеркните слова с непроверяемой безударной гласной о:

а) кв..ртира;

б) г..ризонт;

в) п..льто;

г) п..ссажир;

д) комн..та.

6. Вставьте окончания, подчеркните имена существительные 3-го склонения:

а) К нашей радост.., этой осенью стояла прекрасная погода.

б) В сырост.. и слякот.. наступал март.

в) Конь быстро скакал по дорог.. к пристан.. .

7. Зачеркните неправильные высказывания:

а) имена прилагательные изменяются по родам;

б) имена прилагательные не изменяются по падежам;

в) имена прилагательные имеют три лица;

г) имена прилагательные согласуются с именем существительным в роде, числе и падеже.

8. Вставьте окончания, подчеркните глаголы будущего времени:

а) Скоро птицы улетят на юг.

б) Зимой солнце светит.., но не гре.. .

в) Подруга напиш.. тебе письмо.

9. Разберите только те предложения, в которых есть однородные сказуемые:

а) Скоро буйно зацветет сирень, черемуха, яблони.

б) Сильные дожди, холодный ветер или заморозок в разгар цветения наносят урожаю большой урон.

в) Страшный буран свистел, стонал, ревел и распугал лесных животных.

10. Припишите подходящие названия животных:

а) голоден, как … ;

б) хитер, как … ;

в) труслив, как … ;

г) неповоротлив, как … ;

д) нем, как … ;

е) надут, как … .

Урок 169

Урок-олимпиада

Ц е л ь: вызвать у учащихся интерес к изучению русского языка и формировать увлеченность предметом.

Х о д у р о к а

Класс разбить на группы-команды по 3 человека. Это участники одного вида соревнования. После разыгрывания медалей определяется победитель.

З а д а н и е 1 (первая тройка)

Образуйте множественное число от данных имен существительных: профессор, пастбище, доктор, сторож, инженер, трактор, слесарь, шофер, стакан, полотенце.

З а д а н и е 2 (вторая тройка)

Поставьте знак ударения в слова: статуя, магазин, ненависть, инструмент, щавель, цемент, звонит, правы, торты, кулинария.

З а д а н и е 3 (третья тройка)

Запишите данные слова в родительном падеже множественного числа: носок, туфля, чулок, яблоня, весло, капля, знамя, ботинок, шляпа.

З а д а н и е 4 (четвертая тройка)

Распределить имена существительные по родам: мозоль, какао, фланель, толь, шоссе, полынь, туннель, ферзь, тюль, кофе.

З а д а н и е 5 (пятая тройка)

Вставьте нужную букву в начале слова – с или з:

..дание, ..делать, ..жать, ..десь, ..давать, ..гиб, ..дешний, ..бить, ..говориться, ..беречь.

З а д а н и е 6 (шестая тройка)

Замените заимствованные слова русскими: антракт, индустрия, лозунг, пролог, финал.

З а д а н и е 7 (седьмая тройка)

Есть слово из шести букв, смысл которого можно передать одной буквой, поставив после нее знак препинания. Что это за слово? (Уточка.)

Урок 170

Итоговый диктант

Ц е л ь: проверить знания и умения учащихся по изученному материалу курса русского языка в 4 классе.

Летняя прогулка

Ранним утром иду я в соседнюю рощу. Стоят ряды белых берез. Сквозь листочки на траве играют золотые лучи утреннего солнца. В чаще кустов и деревьев распевают птицы. Звуки их песен разносятся по всей окрестности.

На опушке леса поспевает первая земляника. В конце рощи есть пруд. В глубоком овраге журчит ручей. Я сяду на пенек у ключа, достану кружку и кусок мягкого свежего хлеба. Как приятно выпить в жару холодной воды! Хорошо летом в роще, в лесу, в поле! (80 слов.)

З а д а н и е.

1. Сделайте морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола, местоимения.

2. Разберите по членам предложения любое предложение.

3. Разберите по составу (по частям слова) любое существительное, прилагательное, глагол, наречие.

4. Выполните фонетический разбор слов: солнце, мягкого, деревья.

Литература

1. Александрова, Г. В. Занимательный русский язык [Текст] / . – СПб., 1997.

2. Бондаренко, А. А. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников [Текст] / . – М., 1990.

3. Бетенькова, Н. И. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка [Текст] / , . – М. : АСТ : Астрель, 2004.

4. Волошина, О. И. Тесты. Русский язык 1–4 классы [Текст] / . – М. : Дрофа, 2001.

5. Матвеева, А. Н. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе [Текст] / . – М. : Дрофа, 1995.

6. Нарушевич, А. Тесты по русскому языку [Текст] / А. Нарушевич, Е. Попова. – М. : АСТ-Пресс, 1998.

7. Нефедова, Е. А. Диктанты по русскому языку [Текст] / . – М. : Дрофа, 2002.

8. Статьи из журнала «Начальная школа» (2000–2002 гг.).

9. Тарабарина, Т. И. И учеба, и игра [Текст] / , . – Ярославль : Академия развития, 1997.

10. Тикунова, Л. И. Русский язык [Текст] / , . – М. : Дрофа, 2001.

11. Узорова, О. В. Словарные слова [Текст] / , . – М. : АСТ : Астрель, 2002.

12. Узорова, О. В. Русский язык. Правила и упражнения [Текст] / , . – М. : АСТ : Астрель, 2003.

13. Ундзенкова, А. В. Русский с увлечением [Текст] / . – Екатеринбург, 1997.

14. Шклярова, Т. В. Сборник упражнений [Текст] / . – М., 2003.