Памятка «Работа над ошибками» (стр. 5 )

Урок 136

Правописание безударных

личных окончаний глаголов

Ц е л и: систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов; отработать навыки правописания окончаний глаголов.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Холмистая местность, колючий шиповник, узкая дорожка, на бархатистой коже, сломаете ветку, машина из Астрахани, широкий подъезд, тряхнули дерево, гогочет вожак, видны на горе, вьет гнездо.

II. Актуализация опорных знаний.

– Подберите и запишите подходящие по смыслу глаголы I спряжения в 3-м лице множественного числа, а глаголы II спряжения – во 2-м лице множественного числа.

Ручкой ___________. Солью __________.

Ножницами _______. Носом __________.

Лопатой __________. Карандашом _____.

Шилом ___________.

– Заполните таблицу окончаний глаголов.

I спряжение	II спряжение
Ед. ч.	Мн. ч.	Ед. ч.	Мн. ч.
1-е л. 2-е л. 3-е л.

III. Формирование новых знаний.

В ы п о л н е н и е упражнений 96, 97 по заданию учебника.

В ы п о л н е н и е упражнения 99 самостоятельно.

IV. Развитие речи.

В ы п о л н е н и е упражнения 98 на с. 98.

– Что у вас ассоциируется со словом весна?

– Напишите текст на тему «Весна», употребляя глаголы только в настоящем и простом будущем времени. Используйте словосочетания из упражнения.

V. Итог урока.

– По какому принципу вписывали окончания глаголов?

Домашнее задание: упражнение 100, с. 99.

Урок 137

Повторение. Правописание МЯГКОГО ЗНАКА
в глаголах

Ц е л ь: устранить пробелы в знаниях о правописании мягкого знака в глаголах.

Х о д у р о к а

I. Актуализация опорных знаний.

о р ф о г р а ф и ч е с к а я м и н у т к а.

Сломаете ветку, сажаем рассаду, сильно голодает, увидишь дятла, поспевает черника, вяжете варежки, порадуешься находке.

– Выделите окончания в словах, «ошибкоопасные» места подчеркните.

Ii. Формирование новых знаний.

– Распределите слова по группам.

Купаться, щиплешь, смотреть, думать, остаться, гладишь, гуляешь, информировать, зарываться.

– Объясните правописание ь в глаголах.

– Прочтите сведения о языке (с. 100).

– Составление опорной с х е м ы.

В ы п о л н е н и е упражнения 102 на с. 100 по заданию учебника.

III. Закрепление.

Упражнения 103, 104 выполняются по заданию учебника.

IV. Наблюдение над словами, на конце которых произносится [ца].

Работу со словами в упражнениях 105, 106 учитель организует для наблюдения и вывода, в упражнении 107 – для закрепления.

V. Самостоятельная работа.

В ы п о л н е н и е упражнения 108 на с. 103.

VI. Итог урока.

– Что закрепляли на уроке?

Домашнее задание: упражнение 109, с. 103.

Урок 138

Повторение.

Правописание глаголов прошедшего времени

Ц е л ь: обобщить и систематизировать знания о правописании глаголов прошедшего времени, об изменении их по родам, о правописании родовых окончаний.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

В вечерней тишине, объединиться с друзьями, в летнюю ночь, засмотрелся на медвежат, зависит от тебя, радостное чувство, легкая дорога, чуткий товарищ, прицепил тележку и косилку.

II. Актуализация опорных знаний.

– Наблюдайте глагол в прошедшем времени.

– По каким признакам определили?

В ы п о л н е н и е упражнения 110 по заданию учебника.

– Составьте блок-схему (на доске).

– Подберите примеры к схеме.

III. Формирование новых знаний.

1. В ы п о л н е н и е упражнений 111, 112.

2. У п р а ж н е н и е 113 выполняют на доске.

– Вспомните алгоритм разбора глаголов прошедшего времени по составу, затем выполните задания.

3. В ы п о л н е н и е упражнения 114 самостоятельно.

4. С л о в а р н а я р а б о т а.

Работа со словом сверкать.

З а д а н и я:

1) Объясните значение слова. (Ярко блестит, сияя переливчатым светом.) (Ожегов. С. И.)

2) Подберите синонимы. (Светить, сиять, блестеть, искриться.)

3) Подберите антоним. (Тускнеть.)

4) Составьте предложение, разберите его по членам предложения и частям речи.

IV. Самостоятельная работа.

В ы п о л н е н и е упражнения 115, с. 106.

V. Итог урока.

– Что дал вам этот урок? Чем помог?

Домашнее задание: упражнение 117, с. 107.

Урок 139

Повторение. Личные окончания глаголов,

их правописание

Ц е л ь: обобщить и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени; отрабатывать навык правописания окончаний глаголов.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Прелестная вещь, сажаем рассаду, о древней истории, хорошо выглядит, сильно голодает, съехать с горки, сильная вьюга, о клубничном джеме, разрезал крыльями, вкусная земляника.

II. Актуализация опорных знаний.

– Какие орфограммы могут встретиться в глаголах?

Расскажите алгоритм рассуждения при выборе написания окончаний. Приведите примеры.

У п р а ж н е н и е 118 на с. 108 выполняется устно.

У п р а ж н е н и е 119 выполняется по заданию учебника.

III. Формирование новых знаний.

– Приведите примеры к утверждениям:

1. Спряжение глагола можно определить по ударному окончанию.

2. Спряжение можно определить по окончанию 3-го лица множественного числа.

3. Спряжение можно определить по неопределенной форме глагола.

4. Глаголы, которые оканчиваются на -ить, относятся ко II спряжению.

5. Остальные глаголы относятся к I спряжению.

6. У каждого спряжения есть исключения.

В ы п о л н е н и е упражнения 121 на с. 109.

IV. Закрепление.

Р а б о т а п о в а р и а н т а м:

в а р и а н т I – упражнение 120, с. 109;

в а р и а н т II – упражнение 122, с. 110.

V. Итог урока.

– Определите свои достижения по теме «Глагол».

– Какая помощь вам нужна?

Домашнее задание: упражнение 123, с. 110.

Урок 140

Морфологический разбор глагола

Ц е л ь: систематизировать знания о глаголе; отработать навык правописания глаголов; обеспечить усвоение алгоритма морфологического разбора.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

За воздушным змеем, красиво танцует, схватить добычу, съежатся от холода, между веселыми праздниками, опадают листья, на синей юбке, начинает чинить, об умелом работнике.

II. Словарная работа.

З н а к о м с т в о с о с л о в о м «завтра».

З а д а н и я:

1. Объясните значение слова. (На следующий день после сегодняшнего.) ()

2. Отметьте «ошибкоопасные» места.

3. Составьте и запишите предложение с этим словом.

III. Формирование новых знаний.

– Найдите в своем предложении глагол. Что вы можете о нем рассказать?

Сравните свой план рассказа с планом морфологического разбора.

План
морфологического разбора глагола

1. Часть речи.

2. Начальная форма (инфинитив).

3. Спряжение (н. в., б. в.).

4. Число.

5. Время.

6. Лицо (н. в., б. в.).

7. Род (п. в.).

8. Член предложения.

В ы п о л н е н и е упражнений 124, 125 по заданию учебника.

– Сделайте морфологический разбор любого глагола.

IV. Закрепление.

У п р а ж н е н и е 126 выполняют по вариантам.

– Сделайте морфологический разбор глаголов.

У п р а ж н е н и е 128 выполняют по заданию учебника, под руководством учителя.

V. Самостоятельная работа.

В ы п о л н е н и е упражнения 129, с. 113.

VI. Итог урока.

– Расскажите о грамматических признаках глагола.

Домашнее задание: упражнение 131.

Урок 141

Проверочная работа

Ц е л ь: проверить усвоение темы «Глагол».

Тест

Выберите верное утверждение.

1. а) Глагол – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы «что делает?», «что сделает?».

б) Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы «что делает?», «что сделает?».

2. а) Глаголы изменяются по временам.

б) Глаголы не изменяются по временам.

3. а) В предложении глагол чаще всего является обстоятельством.

б) В предложении глагол чаще всего является сказуемым.

4. У глаголов II спряжения 2-го лица окончания:

а) -ешь, -ете;

б) -ишь, -ите.

5. Глаголы неопределенной формы отвечают на вопросы:

а) что делает? что сделает?

б) что делать? что сделать?

6. В неопределенной форме после буквы ч:

а) не пишется ь;

б) пишется ь.

7. Глаголы в настоящем и будущем времени изменяются:

а) по лицам и числам;

б) по родам и числам.

8. Если глагол отвечает на вопрос «что делает?» или «что сделает?», то перед -ся:

а) ь пишется;

б) ь не пишется.

9. Укажите, в каких словах пишется окончание -ет:

а) гон..; в) леч..;

б) сине..; г) стел.. .

10. В каких глаголах пишется суффикс -я-?

а) та..л; в) успоко..л;

б) кле..ла; г) леле..л.

11. Укажите, в каких словах пишется окончание -ешь:

а) леч..; в) се..;

б) дыш..; г) гон.. .

12. В каких глаголах пишется суффикс -е-?

а) удар..л; в) прола..л;

б) засе..л; г) увид..л.

13. Укажите, в каких словах пишется окончание -ем:

а) перебира..; в) чу..;

б) слыш..; г) усво.. .

14. Сделайте морфологический разбор всех глаголов. Текст спишите.

Изредка солнечный луч падает на отдельные березы. Они вспыхивали одна за другой, как золотые факелы, но тотчас гасли.

К. Паустовский

урок 142

Диктант

Ц е л ь: проверить усвоение изученных орфограмм и темы «Глагол».

Иволга

Из всех лесных музыкантов иволга – самая скрытная и красивая. Живет иволга в березовых рощах. Она встречается в тенистых парках и липовых аллеях. Весной иволга появляется поздно. Рощи уже одеты зеленой листвой. Тому, кто не слышал громкий свист иволги, трудно найти ее гнездо. Не всегда удается близко увидеть и саму чудесную птицу. Лишь иногда на лесной поляне блеснет она ярким опереньем. (61 слово.)

З а д а н и е. Сделайте морфологический разбор пяти глаголов.

Урок 143

Работа над ошибками

Выполняется на основе анализа ошибок, допущенных в тесте и диктанте (см. Приложение).

Урок 144

Наречие

Ц е л и: познакомить с новой частью речи; обеспечить усвоение особенностей наречий.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Вытянуть из трясины, к зеленому крокодилу, в пушистой гриве, кормить птенца, о весенней погоде, жидкая кашка, изредка приближаться, зовет на помощь, необъятное небо.

II. Актуализация опорных знаний.

С л о в а р н ы й д и к т а н т.

Радостно, медленно, здесь, сейчас, теперь, интересно, около.

– Задайте вопросы к словам.

– Предположите, какой частью речи являются эти слова.

III. Формирование новых знаний.

1. В ы п о л н е н и е упражнений 1, 2 на с. 123 по заданию учебника.

– Сделайте вывод.

2. О п р е д е л е н и е наречия (с. 124).

3. В ы п о л н е н и е упражнения 3 на с. 123 по заданию учебника.

Иногда бывает вам желательно

Действие или признак пояснить,

Это значит: нужно обязательно

Вам меня на помощь пригласить.

4. В ы п о л н е н и е на доске упражнения 4 на с. 124.

IV. Первичное закрепление.

И г р а «Подбери наречие».

Бежать – быстро, медленно, плохо.

Сидеть –

Прыгать –

Читать –

Писать –

Слушать –

V. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Домашнее задание: упражнение 5, с. 125.

Урок 145

Образование наречий

Ц е л ь: помочь учащимся понять способ образования наречий с суффиксами -о, -е; объяснить, что наречие – неизменяемая часть речи.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Удивительная просьба, веселая грамматика, явились с весной, мягкий хлеб, праздничная суббота, скрипучий снег, взлетает за вожаком, к утренней звезде.

– Объясните правописание «ошибкоопасных» мест.

II. Актуализация опорных знаний.

– Напишите антонимы.

близко – легко –

много – громко –

рано – вверху –

поздно – грустно –

– На какие вопросы отвечают эти слова? Какой частью речи они являются?

III. Формирование новых знаний.

1. Наблюдение строится на материале упражнений 6 и 7, с. 125–126.

– Сделайте вывод. Прочтите сведения о языке.

2. М о р ф е м н ы й р а з б о р наречий.

– Подумайте, какая часть слова отсутствует в наречиях.

– Образуйте от данных слов наречия.

1) Медленный, быстрый, чистый, сильный, веселый, ловкий, свежий, смешной.

– Что заметили? Какой частью слова является -о?

2) неуклюжий, тягучий, живучий, жгучий, излишний, искренний.

– Что можете добавить к предыдущему выводу?

– От какой части речи образовывали наречия?

(Многие наречия образованы от имен прилагательных с помощью суффиксов - о, - е. У наречий не бывает окончаний.)

IV. Закрепление.

С а м о д и к т а н т.

– Напишите ответы, используя наречия.

Работает честно, на совесть. (Хорошо.)

Поступить необдуманно. (Глупо.)

Посчитать не очень точно. (Примерно.)

Не скрываясь, не таясь. (Открыто.)

Нарочно, преднамеренно. (Специально.)

– Разберите по составу наречия: смело, вежливо, насмешливо, налево, трескуче.

V. Итог урока.

– От каких частей речи образуются наречия?

– При помощи какой морфемы образуются наречия?

– Какая морфема отсутствует в наречиях?

Домашнее задание: упражнение 9, с. 127.

Урок 146

Наречие. Обстоятельство

Ц е л и: отработать навык определения наречий в речи; активизировать знания о члене предложения – обстоятельстве.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

На молодой зелени, сидел на обрыве, ранняя весна, тает снег, затянулась льдом, о русской березке, на большой ели, прилетают к весне, радостный праздник, подъем в гору.

II. Актуализация опорных знаний.

– Дополните наречиями предложения.

Он рисует __________.

Воды в море ________.

Мы пойдем в кино _______.

_______ от дороги был лес.

– Что можете рассказать о наречии?

III. Формирование новых знаний.

1. В о п р о с ы:

– Назовите вопросы наречий.

– Какой член предложения отвечает на такие же вопросы?

2. В ы п о л н е н и е упражнения 10 на с. 12 по заданию учебника.

– Сделайте вывод. Сравните его со сведениями о языке (с. 127).

Учитель вывешивает с х е м у:

Где? Куда? Когда? Откуда?

Почему? Зачем? (и) Как?

3. В ы п о л н е н и е упражнений 11 и 12.

IV. Закрепление.

П и с ь м о по памяти.

Скоро не ест, мелко жует,

Сама не ест, другим не дает.

З а д а н и е. Запишите отгадку. (Пила.)

– Подчеркните наречия как член предложения.

– Наречия разберите по составу.

V. Итог урока.

– Что узнали на уроке?

Домашнее задание: упражнение 13, с. 129.

Урок 147

Правописание наречий

Ц е л и: помочь учащимся усвоить материал о правописании наречий с приставками до-, из-, с-, в-, на-, за-; систематизировать знания о грамматических признаках наречий.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Бросал объедки, порадовались находке, заревел теленок, солнце садилось, на окрестное пастбище, чудесный рожок, в мягкой постельке, играет луч, поглядеть на зверей, объехали свет.

II. Актуализация опорных знаний.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 14, с. 129 – по заданию учебника.

2. З н а к о м с т в о со словом «сейчас».

– Ответьте на вопросы полными предложениями.

· Который сейчас час?

· Какое сейчас у вас настроение?

· Что вы сейчас делаете?

– Какое наречие вы употребили в своих ответах?

– Что обозначает это слово?

– Отметьте правописание этого слова.

– Составьте предложение с этим словом. Разберите его по членам предложения.

– Какой член предложения выражен наречием?

III. Формирование новых знаний.

– Сегодня вы познакомитесь с новой орфограммой – правописание суффиксов -а и -о в наречиях, образованных от прилагательных.

В ы п о л н е н и е упражнения 16, с. 131.

– Наречия разберите по составу. Сделайте вывод. Сравните его со сведениями о речи на с. 131.

– Очень легко запомнить это правило, если выучить два волшебных слова:

А чтобы проверить, верно ли вы вспомнили правило, достаточно взять существительное «окно» с таким же предлогом, как и приставка у наречия, и сразу определить, о или а надо писать на конце, например: – на окно, – за окно, – из окна, – с окна.

В ы п о л н е н и е упражнения 17 на с. 132 по заданию учебника.

IV. Закрепление.

– Запишите наречия, докажите правописание суффикса.

Заново, запросто, справа, влево, слева, направо, набело, дотемна, снова, напрасно, сначала.

V. Самостоятельная работа.

– Вставьте пропущенный суффикс. Объясните пословицы.

Лесная сторона не одного волка, а и мужика досыт.. накормит.

Сначал.. думай, а потом делай.

VI. Итог урока.

– Какие «ошибкоопасные» места могут быть в наречиях?

– Как их избежать?

Домашнее задание: упражнение 18, с. 132.

Урок 148

Обобщение по теме

Ц е л ь: обобщить и систематизировать полученные знания и умения по теме «Наречие».

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Гонит волны, заметил в воде, пролетает над полями, плач ягнят, с большой кучей огурцов, холодная земля, грязь со снегом, листья цветка, серьезная комиссия.

II. Актуализация опорных знаний.

Учитель организует беседу по вопросам из упражнения 20, с. 123.

В ы п о л н е н и е упражнения 19 на с. 132 по заданию учебника.

III. Творческая работа.

1. В в о д н а я б е с е д а по мини-сочинению из упражнения 22, с.133.

– Прочитайте опорные слова.

– О чем можно написать, используя эти слова?

– Начните свое сочинение так: «Все кажется необыкновенным…».

2. С т и л и с т и ч е с к а я п о д г о т о в к а.

Составление примерного названия и плана сочинения.

Летом в парке

1. Летним днем в парке.

2. Описание погоды.

3. Игры и развлечения детей.

4. Хорошо летом в парке!

3. О р ф о г р а ф и ч е с к а я п о д г о т о в к а.

4. Написание сочинения.

IV. Итог урока.

– Чем понравился урок?

Домашнее задание: упражнение 21, с. 133.

Урок 149

Диктант

Ц е л ь: проверить знания и умения по изученным темам «Глагол», «Наречие».

Звезды еще сверкали остро и холодно, но небо на востоке стало уже светлеть. Деревья понемногу выступали из тьмы. Вдруг по вершинам их прошелся сильный, свежий ветер. Лес сразу ожил, зашумел полнозвучно и звонко. Ветер стих внезапно, как и налетел. Деревья снова застыли в холодном оцепенении.

З а д а н и е.

1. Разберите выделенные слова по составу.

2. Второе предложение разберите по членам и по частям речи.

Урок 150

Работа над ошибками

Ц е л ь: закрепить навык самостоятельной работы над ошибками, умение находить, анализировать и исправлять ошибки, допущенные в своих письменных работах.

Х о д у р о к а

Учитель записывает на доске типичные ошибки, допущенные учащимися в диктанте. Коллективно эти ошибки разбираются, объясняются учащимися. Затем учащиеся самостоятельно работают над своими ошибками, ориентируясь на последовательность действий в памятке (см. Приложение).

Урок 151

Предложение. Повторение

Ц е л и: повторить, проверить, систематизировать знания учащихся о видах предложения; развивать умение составлять предложения на заданную тему; воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Подчеркнул цветным карандашом, огласил окрестность, наполнялся шумом, бьет из камней, тяжелое заболевание, напоила и угостила, без слабого запаха, входил в мастерскую.

– Составьте и запишите предложение. Разберите его по членам предложения.

II. Повторяем то, что знаем.

И г р а «Мастерские слова».

О п и с а н и е. Класс разбивается на группы – «Мастерские слова». Назначается руководитель группы. Группа работает над теоретическими вопросами упражнений 1, 4, 5 на с. 134–135 в течение 5 минут. Руководитель опрашивает участников команды в течение 15 минут и объявляет результаты.

III. Закрепляем то, что знаем.

1. В ы п о л н е н и е упражнений 11, 12 на с. 140–141 под руководством учителя.

2. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а.

Спишите текст без ошибок, определите границы предложений. Разберите по членам предложения любые два предложения по выбору.

Текст записан н а д о с к е.

Стоял жаркий денек вдруг потенул ветерок. На бижала синяя тучька она незакрыла сонце пошел дождик сонце асвещала окрестности даждевые капли тижело ударяли по трвки деревъям и цвитам они нависали на веточьках лесточках и тровинках вкаждой даждинки вкаждой капильки играл солнечный лучь дождь пирестал взглените на небо кто выстроел красивый мост от деревне до деревни отземли идет лехкий парок воздух наполняит запох полевых цвитов.

IV. Итог урока.

– Над чем вам нужно поработать дома?

Домашнее задание: упражнение 3, с. 134.

Урок 152

Предложения с однородными членами. Повторение

Ц е л и: повторить знания об однородных членах предложения; развивать умение употреблять знаки препинания в предложении с однородными членами.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Проглотил комок, показались подснежники, не ищет пищи, походка скворца, мала чашка, смола стекла, с гладкой корой, пасутся лошади, крутой подъем, испекли в золе, слышит песню.

II. Повторяем то, что знаем.

1. Н а д о с к е записаны два предложения.

На столе стояли чайник и чашки.

На столе стоял чайник с чашками.

Разберите предложения по членам предложения. Назовите предложение с однородными членами. Докажите.

– Какие члены предложения называются однородными?

Приведите примеры с однородными подлежащими; сказуемыми; второстепенными членами.

2. Р а б о т а в п а р а х.

Ответьте друг другу на вопросы упражнения 6, с. 136.

III. Закрепляем то, что знаем.

1. В ы п о л н е н и е упражнения 7 на с. 136 под руководством учителя, устно.

2. В ы п о л н е н и е упражнения 4 на с. 142 самостоятельно, с последующей коллективной проверкой.

3. М и н и - п р о в е р о ч н а я р а б о т а.

Текст отпечатан для каждого ученика.

З а д а н и е 1

Поставьте, где нужно, запятые.

Дети увидели в лесу ежика но он исчез в траве.

Птичка примчалась из-за моря села и запела.

Пронеслись с шумом дрозды и скрылись.

З а д а н и е 2

Разберите по членам только предложения с однородными членами.

Мы свернули на узкую боковую дорожку.

Река покрылась толстым льдом.

Под ногами пробежала ящерица и скрылась.

З а д а н и е 3

Дополните предложения однородными членами, поставьте, где нужно, знаки препинания.

В полях сжали __________ __________ и __________.

Вчера мы встретили _________ и _________.

Во время каникул мы с друзьями и ________ в лесу ________ на лодке _______ в теплом озере и _________.

IV. Итог урока.

– Зачем нужны предложения с однородными членами?

– Какую задачу (цель) вы для себя наметили по этой теме?

Домашнее задание: упражнение 15, с. 142.

Урок 153

Сложные предложения. Повторение

Ц е л и: закрепить умения расставлять знаки препинания в сложных предложениях; развивать умение использовать их в речи.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Держит ручку, проявил отвагу, о горячем сердце, катились из глаз, побежали наперегонки, все красно от костяники, в поваренной книге, похож на кошку, шляпка да ножка.

II. Повторяем то, что знаем.

1. Б л и ц о п р о с.

В о п р о с ы использованы из упражнения 9.

2. Коллективное в ы п о л н е н и е упражнения 10 устно.

III. Закрепляем то, что знаем.

Учитель раздает «тренажерные» листы. Ученики расставляют знаки препинания в предложения. Работа выполняется по вариантам.

В а р и а н т I

1. Скрипят клесты звенят синицы смеется кукушка свистит иволга.

2. В зимнем тумане раскинули свои голые ветки деревья и легкий снежок прикрыл землю.

3. Синицы залетают на кормушку которую пристроили ребята между веток.

4. Прошла ночь и мы с радостным настроением отправились в путь.

5. Лягушка зарылась в мох а еж прикрылся сухими листьями и уснул.

6. Заяц сменил на зиму шубку чтобы враги не отличили его от снега.

7. Дорожка заросла травой а по бокам ее стояли сосны.

8. Подул легкий ветерок и листья закружились в дружном хороводе.

9. В саду хрустнула ветка а в роще снова загукала выпь.

10. Ребята набрали разных листьев и вернулись домой.

В а р и а н т II

1. Ветер подхватывает легкие липкие паутинки и паучки летят по воздуху.

2. Вспыхнут на елке яркие лампочки а на верхушке засияет красная звезда.

3. Я дошел до аллеи парка и сел под большим дубом.

4. Рыбакам пришлось поспешить домой но рыбалка оказалась очень удачной.

5. Из-под камней выбегают сонные ящерицы они мигают сонными глазками.

6. Ветер не шумит кроной и птицы не щебечут.

7. Сад был густой и ветвистый но листья уже опали.

8. Солнце скрылось и ночные тени быстро надвигались со стороны леса.

9. Мы едва тащились шагом потому что мокрый снег прилипал к колесам и даже тормозил их.

10. Солнце уже довольно высоко стояло на чистом небе но поля еще блестели росой.

В з а и м о п р о в е р к а в парах.

– Под каким номером записано предложение-ловушка? Докажите.

IV. Итог урока.

– Что вам необходимо повторить и отработать?

Домашнее задание: упражнение 13, с. 141.

Урок 154

Прямая речь. Обращение. словосочетания

Ц е л и: отработать умение употреблять в устной и письменной речи предложения с прямой речью, обращениями; развивать умение употреблять нужные знаки препинания, выделять в предложении словосочетания.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Видит строчки, текли по травке, кривляется у зеркала, из старых тростников, принесла домой, золотой комарик, радостный вестник.

II. Повторяем словосочетания.

В о п р о с ы:

– Что вы сейчас записали?

– В чем различие между словосочетанием и предложением?

– Что общего между словом и словосочетанием? А в чем различие между ними?

В ы п о л н е н и е под руководством учителя упражнения 17 на с. 143 по заданию учебника.

III. Повторяем прямую речь.

1. Б е с е д а по вопросам упражнения 18.

2. Письменное в ы п о л н е н и е упражнения 21 на с. 144.

IV. Повторяем обращение.

1. Б е с е д а по вопросам упражнения 19 на с. 144.

2. В ы п о л н е н и е упражнения 20 на с. 144 письменно в тетрадях и на доске.

V. Тренинговые задания.

– Расставьте знаки препинания. Где нужно, напишите прописную букву.

Работа выполняется по вариантам.

Н а д о с к е:

В а р и а н т I

Мы попросили лесника проводи нас дедушка.

Думает яблонька пропала я теперь.

Сила моя в том, что я корнями в родную землю врос ответил дуб.

Куда ты светлый ручеек стремишься?

Голубушка как хороша!

Добро пожаловать скворцы!

Ой Миша ты испачкался.

В а р и а н т II

Не оставь меня кум милый.

Как милый Петушок поешь ты громко, важно.

О Волга колыбель моя!

О первый ландыш из-под снега ты просишь солнечных лучей.

Спросил ветер у дуба в чем твой секрет.

Проводи нас попросили мы лесника.

Гусля залез на сцену и закричал все ко мне.

VI. Итог урока.

– Для чего нужны предложения с прямой речью, обращениями?

– Почему их нужно выделять на письме?

Домашнее задание: подготовиться к диктанту.

Урок 155

ДИКТАНТ

Ц е л ь: проверить знания и умения по теме «Предложение».

Вечерняя прогулка

Перед заходом солнца я отправляюсь на свою обычную вечернюю прогулку. Весело пробираться по зарослям высокой, сочной, душистой травы. Я забираюсь в самую глушь леса. Вот уже с трудом пробираешься вперед. С облегчением вздохнешь, когда снова очутишься на солнечной опушке.

Какая перед тобой открывается красота! Внизу, как на ладони, расстилается широкая долина, по которой змеей извивается синяя река. За рекой виднеется соседняя с нами деревня и мое любимое ближнее озеро.

При солнечном освещении все это принимает волшебный вид. С соседнего ржаного поля доносится приятное токанье перепела. Снизу веет легкой вечерней прохладой. (92 слова.)

З а д а н и е:

1. Разберите по членам предложения с однородными членами.

2. Выпишите 3 словосочетания.

Урок 156

правописание МЯГКОГО ЗНАКА в словах

разных частей речи

Ц е л ь: повторить и систематизировать умение писать слова, содержащие мягкий знак (ь).

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Упасть в пропасть, синенькие васильки, зашьет белье, починить стулья, возьмем пальто, коровья бадья, краснеть осенью, беленькие зверьки, заячье счастье.

– Какая буква повторяется во всех словах?

– Что вы знаете об этой букве?

– Докажите уместность ь в словах.

II. Повторяем то, что знаем.

1. З а п о л н е н и е т а б л и ц ы «Мягкий знак – показатель…» на материале упражнений 22, 23, с. 144–145.

В а р и а н т I – выполнение упражнения 22.

В а р и а н т II – выполнение упражнения 23.

2. Т е с т.

Укажите номера предложений с глаголами, которые пишутся с -тся:

1) Учит..ся всегда пригодит..ся.

2) Любишь катат..ся – люби и саночки возить.

3) Смелей к победе стремит..ся.

4) Скоро сказка сказывает..ся,

Да не скоро дело делает..ся.

5) Бьет..ся в тесной печурке огонь.

6) Мы любим занимат..ся спортом.

7) Друзьям трудно расстават..ся.

8) С новой весной новый лист родит..ся.

9) Пословица век не сломит..ся.

10) Ягненок в жаркий день зашел к ручью напит..ся.

К л ю ч: 1), 4), 5), 8), 9).

III. Итог урока.

– Какую роль играет ь в словах?

– Приведите примеры правописания слов с мягким знаком.

Домашнее задание: упражнение 26, с. 132.

Урок 157

грамматические признаки имен существительных.

Повторение

Ц е л и: систематизировать знания учащихся о грамматических признаках имен существительных; развивать орфографические навыки.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Приглядишься хорошенько, таял снег, смотрит на пейзаж, держит вожжи, яростно взглянул, съезд делегатов, выполнить аккуратно, удивительная просьба, встречаешься в классе.