Образовательная программа (стр. 5 )

Учебный план составлен таким образом, что позволяет педагогическому коллективу выполнять главную функцию – создавать условия для обеспечения развития всех воспитанников с учётом их индивидуальных особенностей, способностей и образовательных потребностей.

С целью раскрытия и формирования личностной культуры дошкольников в содержании образования ДОУ реализуются следующие принципы построения учебного плана:

·  преемственность, обеспечивающая сохранение положительной практики и традиций, сложившихся в практике работы ДОУ вследствие реализации программы «Детство»;

·  программно – целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение коррективов в планы;

·  информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в ДОУ;

В основу программы «Детство» легли теоретические взгляды петербургской научной школы воспитания на сущность развития ребёнка в период дошкольного детства, требования к содержанию образовательной программы для детского сада и пути её реализации в педагогическом процессе.

Дошкольное детство – время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребёнка.

Цель программы «Детство» - обогащённое развитие детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации – индивидуализации личности через осознание ребёнком своих потребностей, возможностей и способностей.

Содержание программы реализует принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования. Авторы стремились к тому, чтобы ребёнок с детства приобщался к истокам народной культуры своей страны.

Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребёнка, не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста, а прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей.

Процесс развития дошкольника осуществляется успешно при условии его активного взаимодействия с миром. Девиз программы «Детство»: «Чувствовать – Познавать – Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанных линий развития ребёнка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность.

Программа «Детство» требует целесообразной организации развивающей материальной среды. Подбор дидактических материалов, игр, пособий, детской литературы учитывает особенности развития детей и помогает осуществить необходимую коррекцию для позитивного продвижения каждого ребёнка. Основная задача воспитателя – наполнить повседневную жизнь группы интересными делами, проблемами, идеями, включить каждого ребёнка в содержательную деятельность, способность реализации детских интересов и жизненной активности. Освоение программы «Детство» осуществляется в повседневной жизни, путем интеграции естественных для дошкольников видов деятельности, главной из которых является игра. Всё содержание программы центрировано на ребёнке, создании ему эмоционально – комфортного состояния и благоприятных условий для развития индивидуальности.

Назначение образовательной деятельности - в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребёнка: в освоении новых способов действий, в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и руководства со стороны педагога. Обучение должно быть увлекательным, проблемно – игровым. Содержательные связи между разными разделами программы позволяют педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно – образовательных задач. Базой для реализации программы является осуществление задачи укрепления физического, психического здоровья ребёнка.

Программа «Детство» является комплексной образовательной программой. Её использование требует от педагога развития педагогической рефлексии, способности строить педагогический процесс на основе педагогической диагностики. В программе даны краткие характеристики уровней освоения содержания программы.

Программа требует установления новых взаимоотношений взрослых с детьми на основе личностно – ориентированной модели воспитания, предполагает использование новых форм и методов. Не только воспитатели, но и родители включаются в развивающую образовательную работу с детьми.

Программа составлена для каждого возраста и содержит объяснительную записку и детальную характеристику работы.

Раздел 3

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Освоение детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.

Задачи решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. Принцип интеграции содержания дошкольного образования – альтернатива предметному принципу построения образовательных программ.

Структура содержания дошкольного образования

	Образовательные области
Физическое развитие	«Физическая культура» - развитие основных движений детей; - сохранение и укрепление здоровья воспитанников; - воспитание физических и личностных качеств.
«Здоровье» - сохранение и укрепление здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; - развитие физических, личностных и интеллектуальных, качеств.
Познавательно-речевое развитие	«Коммуникация» - развитие активной речи детей в различных видах деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами русской речи; - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
«Чтение детям художественной литературы» - формирование целостной картины мира; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
«Познание» - развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструирование; - формирование сенсорных, элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира; - расширение кругозора детей; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. - формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; - формирование целостной картины мира; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
Художественно-эстетическое развитие	«Музыка» - развитие музыкально-ритмической деятельности; - приобщение к музыкальному искусству; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие творчества; - приобщение к изобразительному искусству; - развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств.
Социально-личностное развитие	«Социализация» - личностное развитие воспитанников; - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к мировому сообществу; - приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту детей; - воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности; - формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира); - развитие личностных и интеллектуальных качеств.

Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы

Образовательная область	Интеграция с образовательными областями по содержанию и задачам психолого-педагогической работы.
«Здоровье»	·  «Физическая культура» (развитие физических качеств и накопление двигательного опыта) ·  «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека) ·  «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни) ·  «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) ·  «Коммуникация» (развитие свободного общения с детьми и взрослыми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека)
«Физическая культура»	·  «Здоровье» (общая задача по охране жизни и укреплении психофизического здоровья) ·  «Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных видов движения) ·  «Познание» (двигательная активность, как способ усвоения ребёнком предметных действий, как одно из средств овладения операционным составом различных видов детской деятельности) ·  «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение) ·  «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной деятельности) ·  «Труд» (накопление опыта двигательной активности)
«Социализация»	*«Коммуникация» (развитие свободного общения со сверстниками и взрослыми в части формирования первичных - ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) * «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) * Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности) * «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира) * «Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами)
«Безопасность»	·  «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях, в части формирования основ экологического сознания) ·  «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) ·  «Познание» (формирование целостной картины и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) ·  «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) ·  «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)
«Труд»	·  «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) ·  «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развития представлений о труде взрослых, детей) ·  «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) ·  «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностей, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил поведения взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) ·  «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)
«Познание»	·  «Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) ·  «Чтение художественной литературы»( решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы – формирование целостной картины мира) ·  «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) ·  «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) ·  «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности) ·  «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы) ·  «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)
«Коммуникация»	Во всех образовательных областях
«Чтение художественной литературы»	·  «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое освоение нормами русской речи) ·  «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) ·  «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) ·  «Художественное творчество» (развитие детского творчества)
«Музыка»	·  «Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности) ·  «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) ·  «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства)»Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих ·  чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)
«Художественное творчество»	·  «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) ·  «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) ·  «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) ·  «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) ·  «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

Интеграция детской деятельности

* Музыкально-художественная и продуктивная деятельность (использование музыкального сопровождения в ходе изобразительной деятельности).

* Познавательно-исследовательская, игровая и коммуникативная деятельность (игры с правилами, направленные на познавательно-речевое развитие детей)

* Музыкально-художественная и познавательно-речевая деятельность (использование музыкального сопровождения в ходе познавательно-речевой деятельности детей).

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие

Задачи:– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые
Формы работы
· Игровая беседа с элементами движений ·Интегративная деятельность · Утренняя гимнастика · Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера · Игра · Контрольно-диагностическая деятельность · Экспериментирование · Физкультурное занятие · Спортивные и физкультурные досуги · Спортивные состязания ·Проектная деятельность	· Игровая беседа с элементами движений ·Интегративная деятельность · Утренняя гимнастика · Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера · Игра · Контрольно-диагностическая деятельность · Экспериментирование · Физкультурное занятие · Спортивные и физкультурные досуги · Спортивные состязания · Проектная деятельность	·  Во всех видах самостоятельной деятельности детей ·  Двигательная активность в течение дня ·  Игра ·  Утренняя гимнастика ·  Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья

Задачи:– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые Групповые
Формы работы
·Игра ·Ситуативный разговор ·Беседа ·Рассказ ·Чтение ·Интегративная деятельность · Проблемная ситуация · Проектная деятельность · Создание коллекций · Тематический досуг	·  Во всех видах самостоятельной деятельности детей

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений

Задачи: – развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
·наблюдение ·Чтение ·Игра ·Игровое упражнение ·Проблемная ситуация ·Беседа ·Совместная с воспитателем игра ·Совместная со сверстниками игра ·Индивидуальная игра ·Праздник ·Экскурсия ·Ситуация морального выбора ·Проектная деятельность ·Интегративная деятельность ·Коллективное обобщающее занятие	·Игровое упражнение ·Совместная с воспитателем игра ·Совместная со сверстниками игра ·Индивидуальная игра · Ситуативный разговор с детьми · Педагогическая ситуация · Беседа · Ситуация морального выбора ·Проектная деятельность ·Интегративная деятельность	·Совместная со сверстниками игра ·Индивидуальная игра ·Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Особенности организации игровой деятельности дошкольников

Взаимодействие взрослого и ребёнка в игре

Взрослый	Ребёнок
1 этап
• Создает предметно — пространственную среду.	• Получает удовольствие от совместной игры со взрослым.
• Обогащают предметно — пространственную среду. • Устанавливают взаимодействия между персонажами.
• Задает и распределяет роли. • Берет главную роль. • Обговаривает игровые действия персонажей. • Осуществляет прямое руководство игрой.
2 этап
• Создает предметно - пространственную среду. • Придумывает и развивает сюжет. • Привлекает к выполнению главной роли кого-либо из детей или в течение игры передает эту роль другому ребенку,	• Придумывает и развивает сюжет. • Создает предметно - пространственную среду.
• Устанавливают ролевое взаимодействие в игре. • Распределяют роли. • Обговаривают игровые действия. • Совместно руководят игрой.
З этап
	• Создает и обогащает предметно - пространственную среду. • Придумывает сюжет. • Задает и распределяет роли. • Предлагает роль воспитателю. • Осуществляет руководство игрой
• Обговаривают тему игры, основные события. • Осуществляют ролевое взаимодействие. • Обговаривают игровые действия, характерные для персонажей
4 этап
1. Наблюдает за игрой детей с включением в нее с определенной целью: • Обогатить сюжет, • Разнообразить игровые действия, • Ввести правила, • Активизировать ролевой диалог, • Обогатить ролевое взаимодействие, • Обогатить образы, • Ввести предметы — заместители. П. Наблюдает за игрой детей и фиксирует вопросы, которые требуют доработки.	• Создает и обогащает предметно - пространственную среду. • Придумывает сюжет. • Задает и распределяет роли. • Определяет тему игры. • Осуществляет ролевое взаимодействие. • Осуществляет игровые действия, характерные для персонажей • Осуществляет руководство игрой

Содержание психолого-педагогической работы по освоению