Общая характеристика школы МОУ СОШ № 79 (стр. 2 )

Вопросы	Затрудняюсь ответить	Да	Нет
1. Иду в школу с радостью	30%	58%	12%
2. В школе обычно хорошее настроение	15%	70%	15%
3. Хороший классный руководитель	13%	70%	17%
4. К учителям можно обратиться за помощью в трудной ситуации	16%	72%	12%
5. Есть любимый учитель	0	80%	20%
6. Возможность высказывать свое мнение	5%	75%	20%
7. В школе созданы все условия для развития способностей	28%	57%	15%
8. Наличие любимых школьных предметов	30%	65%	15%
9. Школа по-настоящему готовит к самостоятельной жизни	20%	50%	30%
10. Летом скучаю по школе	15%	55%	30%

Анализ ответов позволяет сделать вывод о среднем уровне удовлетворенности родителей и обучающихся, основных заказчиков и потребителей образовательных услуг, деятельностью школы.

Исходя из целей, принципов построения и стратегии развития школы создана следующая структура управления:

Управляющий совет школы
МОУ СОШ №79
Педагогический совет школы	Родительский комитет
Методический совет	Совет выпускников
МО учителей	Ученическое самоуправление

Особое внимание в учебном году в управлении школой было уделено развитию органов государственного управления и ученического самоуправления, в связи с чем школа активно занималась освоением опыта других образовательных учреждений в этой области, поиском новых форм и методов деятельности подобных органов, а также путей внедрения этих форм и методов в практику работы своего коллектива.

Говоря о государственном управлении учреждением, следует отметить отсутствие должного развития деятельности Управляющего совета школы.

Подготовка к переходу на новые образовательные стандарты.

В соответствии с разработанным Минобрнауки РФ графиком введения федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (далее – ФГОС) их введение по мере готовности планируется с 1 сентября 2011 года в параллели первых классов, а массовое введение – с 1 сентября 2012 года. Пока речь идет только о стандартах начального общего образования, однако уже сейчас они определяют вектор развития всей системы образования, направленный на повышение его качества.

Создание профессиональной компетентностной педагогической среды.

Для обеспечения успешного перехода на новые программы Федеральных Государственных Образовательных Стандартов начального общего образования 24 марта 2011 года приказом по школе № 60 была создана рабочая группа, призванная решить следующие задачи:

1.  Определить степень готовности образовательного учреждения к переходу на ФГОС нового поколения.

2.  Внести изменения в существующую модель учреждения с целью приведения ее в соответствие с нормативной моделью, определяемой Федеральным Государственным Образовательным Стандартом, а именно:

1)  в образовательные цели и задачи;

2)  в учебный план;

3)  в содержание учебных программ и программ внеурочной деятельности;

4)  в образовательные технологии;

5)  в условия реализации образовательных программ;

6)  в способы и организационные механизмы мониторинга качества образовательного процесса.

Первыми шагами в работе группы стало внимательное изучение полного комплекта документов, связанных с содержанием и структурой новых Стандартов начального общего образования и методологических материалов по работе с ними.

Для эффективного осуществления этой новой, непривычной для нас деятельности вся работа была спланирована по этапам и срокам, по мере необходимости, проводились консультации, круглые столы, совещания. По итогам работы подготовлены выводы, отражающие общие позиции участников инициативно-творческой группы по тем или иным вопросам.

Совместно с директором школы определены меры по совершенствованию материально-технической базы указанных кабинетов, обеспечивающих возможности реализации требований Стандарта, в том числе и по выполнению программы внеурочной деятельности и здоровьесбережения.

Определены изменения в структуре образовательного процесса. Исходя из условий, потребностей и возможностей школы выбран региональный базисный учебный план.

Базисный учебный план общего образования состоит их трёх разделов: инвариантная часть, вариативная часть, а также внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня. Часы, отведённые на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки, но является обязательными для финансирования.

Инвариантная часть Базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

- формирование гражданской идентичности школьников,

- их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям,

- готовность к продолжению образования в основной школе, формирование здорового образа жизни, элементарных знаний поведения в экстремальных ситуациях, личностного развития обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Вариативная часть Базисного учебного плана учитывает особенности, образовательные потребности и интересы учащихся. Время, отводимое на вариативную часть, может быть использовано для увеличения часов на изучение отдельных предметов инвариантной части, на введение курсов, в изучении которых заинтересован субъект Российской Федерации, а также конкретное образовательное учреждение. Неслучайно наполнение конкретным содержанием вариативного раздела Базисного учебного плана остаётся в компетенции субъектов Российской Федерации и каждого образовательного учреждения. Надо отметить, что использование вариативной части осуществляется в рамках шестидневной учебной недели.

Стандарты нового поколения исходят из приоритета личностного развития. Важнейшим инструментом, обеспечивающим его, по мнению разработчиков стандартов, должна стать легализация внеурочной деятельности в Базисном образовательном плане. Ведь жизнь не заканчивается уроками. И компетентность выпускника должна проявляться не только в сфере познавательной, но и гражданско-общественной, социально-трудовой, культурно-досуговой, бытовой.

И, конечно, имеет смысл напомнить, что кардинальные изменения в школе зависят от учителя, поэтому он должен быть мотивированным и подготовленным к инновационной деятельности. В связи с чем инициативно-творческой группой была разработана диагностическая анкета. В анкету были включены все три группы требований к компетентности учителя, предъявляемых ФГОС.

Анкета была предложена учителям начальных классов. Результаты анкетирования показали, что:

1) 100% учителей начальной школы:

· владеют умением осуществлять личностно-деятельностный подход к организации обучения;

· имеют современные представления об ученике как субъекте образовательной деятельности и умеют проектировать соответствующую модель его деятельности в зависимости от возрастных особенностей и специфике учебных предметов;

· реализуют программы воспитания и социализации обучающихся.

2)почти все учителя, а именно, от 80% до100 %:

· имеют соответствующие концепции Стандарта представления о планируемых результатах освоения основных образовательных программ;

· владеют умением выстраивать индивидуальные траектории развития ученика на основе планируемых результатов.

3) 33% учителей начальной школы:

· могут разрабатывать и применять образовательные технологии позволяющие достигать планируемые результаты;

· осуществлять диагностику сформированности социально-востребованных качеств личности;

· умеют планировать профессионально-личностное развитие.

По результатам диагностики руководителю МО начальной школы рекомендовано включить в план заседаний следующие вопросы:

1. Планируемые результаты.

2. Образовательные технологии позволяющие достигать планируемых результатов.

3. Методы диагностики сформированности социально-востребованных качеств личности.

Запланировано изучение документов, связанных с содержанием и структурой новых Стандартов и методических материалов по работе с ними.

Чем больше мы работаем с документами, тем сложнее и конкретнее становятся задачи, которые нам предстоит решать.

Поэтому уже на этом этапе освоения нового мы определили тему дальнейшей работы «Школьное образование в условиях поэтапного внедрения ФГОС нового поколения». Данная тема выбрана неслучайно, в году будет отрабатываться механизм обучения по ФГОС НОО (учитель , 1в класс).

Для обеспечения образовательного процесса разработана основная образовательная программа начального общего образования, составлен проект на пять лет «Введение и отработка механизмов реализации ФГОС НОО второго поколения», подготовлено нормативно-правовое обеспечение проекта, материально-техническое обеспечение в соответствии с Требованиями ФГОС.

Кроме того определены цели работы инициативно-творческой группы в следующем учебном году:

1.  Выработка единой стратегии в научно-методическом обеспечении всех учебных предметов учебного плана.

2.  Разработка организационных механизмов контроля образовательного процесса и оценки его результатов в соответствии с требованиями ФГОС.

3.  Обучение учителей способам и механизмам контроля учебных, личностных и метапредметных результатов образовательного процесса.

Мы стремимся создавать условия для успешного обучения, приобретения опыта творческой деятельности, а в конечном итоге обеспечиваем эмоционально-ценностное ориентирование ученика в мире с помощью приобретенных знаний, умений и навыков.

Педагоги не только занимаются сохранением и укреплением здоровья воспитанников, но и учат их творить свое здоровье в согласии с законами природы, с законами бытия, учат преодолевать трудности в самом себе и жить в гармонии с собой и окружающим миром. А это далеко не просто. Ведь дети приходят из самых разных семей, взгляды на воспитание в которых порой диаметрально противоположны. И здесь на помощь приходят психологическая и социальная службы. Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников.

К серьезному недостатку следует отнести организацию работы по курсовой переподготовке учителей начальных классов (трудно попасть на бесплатные курсы повышения квалификации).

Укрепление статуса воспитания

Особое внимание педагогического коллектива в прошлом учебном году уделено вопросам воспитания – одному из приоритетных направлений деятельности учреждения.

Отправным моментом в деятельности любого классного руководителя является выбор форм воспитательной работы с обучающимися. От этого зависит жизнь ученического коллектива, ее будни и праздники, нравственная и духовная атмосфера внутри детского сообщества, отношение каждого его члена к учебе, потому что, бесспорно, всякое взаимодействие взрослого с ребенком несет в себе воспитательный потенциал и не может быть нейтральным. Осознавая важность стоящей перед ними задачи и опираясь на предыдущие результаты деятельности школы и свой личный опыт, педагоги планируют необходимые воспитательные мероприятия. Так, в учебном году ими использовались следующие формы работы с обучающимися:

·  индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.)

·  групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.)

·  коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слёты, соревнования и др.)

Одна из составляющих мониторинга эффективности работы классных руководителей – анкетный опрос «Классный руководитель глазами учащихся». Его результаты позволяют судить об отношении обучающихся к своему классному руководителю.

Результаты мониторинга учебного года отразили следующую картину: рейтинг классных руководителей несколько повысился, по сравнению с прошлым учебным годом.

В целом по школе ученики отмечают высокую выраженность у своих классных руководителей следующих качеств: требовательности, умения поддержать дисциплину; отмечают, что классные руководители стали больше интересоваться молодежными проблемами.

Однако учащиеся отмечают у своих классных руководителей недостаточную выраженность таких качеств, как доброжелательность, искренность и умение быстро принять верное решение.

В учебном году классные руководители в сравнении с прошлым годом стали чаще обращаться к школьному психологу не только по вопросам, связанным с конфликтной ситуацией в классе, но и за информацией, помогающей им в профессиональном и личностном росте, с целью развивать в себе эмпатические качества: умение проникнуться состоянием другого, чтобы вызвать у учащихся больше доверия.

Результаты анкетирования позволяют сделать следующий вывод: ученики видят в классном руководителе прежде всего организатора или своеобразного контролера и в гораздо меньшей степени - воспитателя, человека, с которым делятся своими проблемами, к которому обращаются за помощью в трудной жизненной ситуации. Поэтому в целях профессионального роста классным руководителям необходимо развивать в себе эмпатические качества: умение проникнуться состоянием другого человека, понять и принять его таким, каков он есть, чтобы вызывать большее доверие учащихся.

В целом воспитательная деятельность в ОУ в течение учебного года осуществлялась в соответствии с комплексным планом. Это было специально организованное воздействие на личность обучающихся в учебное и во внеурочное время с целью формирования у них социально значимых свойств и качеств:

- интеллекта;

- физического и нравственного здоровья;

- самодисциплины, знания правовых основ, регулирующих поведение человека в социуме.

При этом педагогический коллектив школы рассматривал обучение и воспитание в неразрывной связи, как составные части единого образовательного процесса.

Работа по гражданскому, патриотическому воспитанию обучающихся осуществлялась в ОУ в учебном году традиционно: проводились уроки мужества, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, классные часы, конкурсы различной направленности, концерты.

Огромную воспитательную роль играет ежегодное участие обучающихся 6-7-х классов в археологических раскопках. В их ходе школьники реально соприкасаются с историей своих предков, что заставляет их уважительнее относиться к прошлому своей страны, гордиться ею. В июле 2010 г. команда из 15 учащихся и 3 учителей школы выезжала на раскопки в с. Лосево Павловского района Воронежской области. По итогам очередных раскопок обучающиеся школы подготовили презентацию «Репортаж с места событий, или Путешествие в прошлое».

В рамках памятно-мемориальных мероприятий состоялись экскурсии учащихся МОУ по местам Боевой славы в города-герои Москва, Волгоград, а также Санкт-Петербург.

В соответствии с городской целевой программой по профилактике правонарушений была проведена декада правовых знаний.

Разработанный и реализованный план мероприятий способствовал воспитанию у обучающихся ответственного отношения к нормам поведения.

В ходе проведения декады правовых знаний администрацией школы уделялось внимание контролю за работой классных руководителей по профилактике правонарушений, бродяжничества, девиантного поведения обучающихся, а также по раннему выявлению детей, оказавшихся в социально опасной ситуации, подростков «группы риска», поиску путей безопасности и стабилизации детской жизни. Такая работа на достаточно высоком уровне прослеживается в деятельности, многих классных руководителей.

Подводя итоги работы школы по данному направлению, хочется сказать о положительных результатах деятельности всего коллектива, работа в этом направлении стала традицией нашей школы, что свидетельствует о формировании устойчивых патриотических и гражданственных позиций обучающихся МОУ СОШ №79.

Но несмотря на достигнутые результаты, следует отметить такие недостатки как:

-отсутствие в школе системной работы классных руководителей по определённым программам патриотического воспитания;

-недостаточная эффективность работы по обобщению материала по теме: «История мой семьи в истории моей страны»;

- из-за недостаточного финансирования не удалось продолжить работу по созданию школьного музея.

Программа « Человек-созидатель»

Одна из важнейших задач школы – социализация личности ученика, подготовка обучающихся к созидательной деятельности на благо общества, помощь в деле осознанного выбора ими своей будущей профессии.

В течение всего года в ОУ проводилась профориентационная работа в различных формах и для разных возрастных групп: семинары, классные часы, дискуссии, профориентационные игры, треннинговые формы активизации интереса к выбору профессии, традиционное посещение «Ярмарки профессий».

В ОУ созданы и продолжают формироваться предпрофильные классы. Ежегодно выпускники 9-х, 11-х классов принимают участие в городской «Ярмарке свободных рабочих мест», которая помогает обучающимся увидеть разнообразие учебных заведений, окончательно определиться в профессиональном выборе. Этой же цели были подчинены встречи с представителями профессиональных училищ, средних и высших учебных заведений; классные часы («В мире профессий» -9А, 9Б, «Профессии моих родителей» -9А, 8А, 8Б классы, «Какие профессии нужны родному городу»-11А, «Кем быть?» 8А, 8Б класс). В среднем за год в каждом классе прошло по 2-3 классных часа обозначенной тематики.

С использованием новых информационных технологий были проведены такие мероприятия, как конкурс презентаций «Эти профессии нужны родному городу», в которых приняли участие не только школьники, но и их родители.

В рамках работы по определению выраженности интересов обучающихся с целью ранней профилизации в 6-х, 7-х классах в течение года проходили часы общения, проводилось анкетирование, вопросы профориентации затрагивались на родительских собраниях.

Важным воспитательным моментом является и трудовая деятельность обучающихся, которая осуществляется в МОУ через дежурство по школе и классу, уборку закрепленных территорий, летнюю трудовую практику, работу обучающихся в ученических ремонтных бригадах, а также вожатыми в школьном оздоровительном лагере, трудовые десанты. Кроме того, школьники принимают участие в городских акциях.

В этом году в очередной раз в городе прошли благотворительные акции «Чистый город», «Сад в каждый двор», «Весенняя Неделя Добра». Они включали конкретные дела, инициативы по развитию школы и благоустройству территории. В акциях приняли участие учащиеся и их родители в количестве 200 человек. Это несколько меньше, чем в прошлом году, поэтому предстоит обратить больше внимания на активизацию деятельности школы в этом направлении.

При анализе итогов работы педагогического коллектива по направлению «Человек – созидатель» выяснилось, что многие классные руководители не осознают важности оказания своевременной помощи детям в определении жизненных и профессиональных перспектив. Работа по профориентации слабо организована в среднем звене и начинает просматриваться только в старшем, потому и не приносит желаемого результата. Так, социологический опрос, проведенный в 9-10-х классах, выявил следующие проблемы:

- половина обучающихся не определилась в выборе профессии, четвертая часть – колеблется, и только у 25% учащихся сложилось представление о том, в какой вуз они хотят поступать и по какой специальности;

- многие подростки не представляют себе содержание их работы после получения определенных специальностей;

- у некоторых обучающихся выявлено нежелание (а может, неумение) принимать самостоятельные решения, неспособность к серьезным нравственным усилиям над собой, незнание собственного «Я» и своих учебных способностей.

Из этого следует, что педагогическому коллективу нашего МОУ необходимо разработать систему комплексных мер по решению возникшей проблемы.

Основным недостатком работы по направлению «Человек – созидатель» является слабая работа классных руководителей и учителей предметников по организации различных творческих проектов и выставок обучающихся, посвященных выбору профессий, что приводит к понижению результативности работы.

Нравственно-эстетическое направление

Хочется отметить положительную работу руководителя вокальной студии , которая существует 1,5 года. За этот период создана атмосфера творчества, взаимопонимания, ответственности каждого за результаты общего дела. Такая атмосфера способствует формированию личности ребенка, помогает ему поверить в свои силы, воспитывает взаимоподдержку, ибо именно в этом залог высоких художественных результатов ансамбля. Поставленные задачи перед коллективом выполнены: дети любят и могут петь, сформированы необходимые навыки, выработана потребность в систематическом коллективном занятии музыкой. Ансамблевое пение - наиболее доступный вид подобной деятельности.

При оценке работы объединений дополнительного образования руководство ОУ ставит во главу угла не только результативность их участия в конкурсных программах, но и занятость обучающихся в них и сохранение постоянного состава объединений, учитывает работу педагогов по созданию условий для самореализации каждого обучающегося. Так, руководителям школьных кружков и спортивных секций удалось сохранить свой контингент, и на сегодняшний день в них занято следующее количество учащихся:

Возрастные группы	Количество обучающихся в %	Школьные кружки, количество уч-ся %	Школьные спортивные секции, кол-во уч-ся %
1-4 кл.	179/36,4%	179/36,4%	17/9,5%
5-8 кл.	263/53,4%	12/2,4%	24/4,9%
9-11 кл.	49/10,2%	19/3,7%	13/2,6%
Всего	491/100%	42,7%	11%

Всего в текущем году занятиями в школьных кружках и спортивных секций было занято 53,7% учащихся школы.