Сетевое взаимодействие как средство формирования ключевых компетенций, повышения качества, доступности и открытости образования (стр. 1 )

Содержание

Паспорт проекта

Введение

Основная часть

Раздел 1. Содержание проблемы. Актуальность

Раздел 2. Цели и задачи Проекта, показатели их достижения

Показатели эффективности реализации Проекта

Раздел 3. Механизмы реализации и управления Проектом

Основные этапы работы

Ожидаемые результаты

Карта работы над инновационным проектом

Организационный механизм управления реализацией Проектом.

Социально – экономические эффекты реализации Проектом.

Раздел 4. Прогноз возможных рисков реализации проекта и способы их преодоления.

Паспорт проекта

1. Наименование проекта	Сетевое взаимодействие как средство формирования ключевых компетенций, повышения качества, доступности и открытости образования
2. Основание для разработки Проекта	Договор с Национальным исследовательским томским университетом от 8.11.2011 о сотрудничестве по созданию сетевого взаимодействия «Школы-ВУЗ», направленного на развитие одаренности через реализацию дополнительных образовательных программ для одаренных детей по гуманитарному и естественнонаучному направлениям с применением дистанционных технологий. Соглашение с негосударственным образовательным учреждением «Открытым молодежным университетом» № 28 от 1.09.2011г. о партнерстве, направленном на создание условий для внедрения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов, профессионального самоопределения и планирования карьеры обучающихся. Договор с Центром дополнительного образования детей «Центром планирования карьеры» от 1.09.2011г. о ресурсном взаимодействии. Программа развития гимназии на гг Инновационная программа «Построение информационной среды как приоритетного направления развития гимназии » на гг Решение педагогического совета №_ от 01.01.2001 года
3. Руководители Проекта	Директор гимназии Заместитель директора по научной работе Сетевой координатор
4. Научный руководитель	– проректор по информатизации Национального исследовательского томского государственного университета, доктор физико-математических наук, профессор
5. Исполнители Проекта	Администрация, педагоги, психологи гимназии №56
6. Целевая аудитория	Педагоги гимназии – 79чел. Обучающиеся – 1574 чел Родители обучающихся
7. Цели и задачи проекта	Цели Отработка подходов сетевого взаимодействия на основе современных технологий, обеспечивающего новое качества образования Задачи ·  Апробация механизмов, методов и форм сетевого взаимодействия между субъектами образовательного процесса (вуз-школа, школа-ученик, ученик-вуз, школа-школа). ·  Апробация пилотной сетевой модели открытых профильных классов на базе гимназии по физико-математическому и естественнонаучному направлению. ·  Разработка совместных сетевых профильных программ по физико-математическому и естественнонаучному направлению. ·  Совершенствование учебно-методического и технологического обеспечения образовательных программ с учетом современных образовательных технологий и соответствующим требованием ФГОС. ·  Создание системы поддержки внешкольной работы и мониторинга качества образования с применением дистанционных форм обучения. ·  Реализация возможности выбирать индивидуальную образовательную траекторию на основе вариативности образовательных программ с учетом возможности сетевого взаимодействия. ·  Создание для обучающихся старшей ступени дополнительной возможности выбирать профиль обучения, обеспеченный оборудованием и высоко квалифицированными кадрами. ·  Формирование личности обучающегося, способного к продуктивной самореализации в различных предметных областях современной культуры, способного самостоятельно обучаться на протяжении всей жизни. ·  Расширение возможностей для участия одаренных детей в разных формах совместной творческой, научной, проектной и исследовательской деятельности школы и вузов, инновационных центров различного уровня. ·  Расширение условий для обеспечения доступности качественного обучения обучающихся с разными потребностями и возможностями, в том числе для одаренных детей и детей с ограниченными возможностями. ·  Организация внеурочной деятельности обучающихся в рамках реализации ФГОС посредством сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования с применением интерактивных образовательных ресурсов с частичным предоставлением оборудования (робототехники). ·  Использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий, в том числе электронного обучения, дистанционных образовательных технологий. ·  Совершенствование системы повышения квалификации и переподготовки педагогических и руководящих кадров в условиях сетевого взаимодействия в области применения передовых образовательных технологий и для представления своего опыта. ·  Формирование условий для профессионального самоопределения и планирования карьеры обучающихся согласно стандартам образования, в том числе создание и поддержания благоприятных условий для использования в образовательном процессе дистанционных форм обучения обучающихся в области информационных технологий.
8. Сроки реализации Проекта	Сроки проекта гг
9. Объемы финансирования и источники финансирования	Бюджетные средства (текущее финансирование, в том числе спонсорская помощь и средства за счет оказания дополнительных образовательных услуг) руб Привлеченные средства гимназией 5000000 руб
10. Ожидаемые показатели эффективности Проекта	o  Повышение рейтинга гимназии до 9 места по городу Томску o  Повышение качества физико-математического и естественнонаучного образования на 5%. o  Повышение функциональной грамотности выпускников (рост уровня грамотности чтения на 3%, математической грамотности на 4%, естественнонаучной грамотности обучающихся на 4%). o  Увеличение доли выпускников, определившихся с выбором профиля при обучении в 10-11 классах гимназии и продолживших дальнейшее обучение согласно выбранному профилю до 80%. o  Увеличение доли обучающихся охваченных проектной деятельностью на 12% o  Доля обучающихся 9-11 классов, принятых в открытый профильный класс по проекту ТГУ и использующих ЦКД, участвующих в Интернет-лектории – 20% o  Доля обучающихся 11-х классов набравших баллы ЕГЭ по физике, химии и биологии выше среднеобластных, из выбравших эти предметы до 45% o  Доля педагогов использующих дистанционные технологии в образовательном процессе для различных категорий обучающихся (в том числе для одаренных и для детей с ОВЗ) до 25% o  Увеличение доли педагогов гимназии в условиях сетевого взаимодействия представлять свой опыт в области применения современных технологий до 65% o  Динамика развития познавательных процессов обучающихся o  Степень удовлетворенности образовательным процессом o  Достижения всех участников инновационного процесса в конкурсах, проектах, олимпиадах, в том числе дистанционных

Введение

Гимназия как учреждение инновационного типа постоянно стремится к своему развитию. Одним их факторов развития гимназии является взаимодействия с учреждениями высшего и дополнительного образования. За годы существования гимназия сотрудничала со многими учреждениями высшего образования и многими учреждениями дополнительного образования. Создавались совместные классы, приглашались преподаватели вузов для преподавания предметов углубленного изучения, курсов, проводились лабораторно-экспериментальные работы на базе вузов. Обучающиеся и педагоги осуществлялись проектно-исследовательскую деятельность в рамках конференций, фестивалей и конкурсов, проводимых под эгидой учреждений высшего и дополнительного образования.

На сегодня более прочные и устоявшиеся связи гимназия имеет с НОУ ОМУ, ИДО ТГУ, ТГУ, ЦПК.

Информационная справка по направлениям и некоторым результатам взаимодействия с выше названными учреждениями

С 2000 года гимназия стала ресурсным центром Института дистанционного образования Томского государственного университета (ИДО ТГУ) по реализации Областной целевой программы "Развитие единой образовательной информационной среды в Томской области". Данное сотрудничество гимназии и ИДО ТГУ было направлено на создание адаптивной образовательной среды общего образования на основе информационно-коммуникационных технологий, по разработке электронных образовательных ресурсов, исследованию влияния информатизации на систему образования

В течении двух лет 80% педагогов прошли обучение по теме «Информационные технологии в образовании» при ТГУ.

Первым практическим результатом педагогов гимназии и сотрудниками ИДО ТГУ применения ИКТ в образовательной деятельности стала разработка мультимедийных курсов (7 для начальной школы, и 11 для основной и средней школы).

Информационные технологии начинают внедряться в постоянную образовательную практику (проведение учебных занятий, организация исследовательской деятельности обучающихся: Интернет-проектах, конкурсах, программах различного уровня).

В рамках совместной деятельности с ИДО ТГУ по реализации Областной целевой программы педагогами гимназии отрабатывались дидактические модели уроков с применением ИКТ, которые дают возможности организации профильного обучения в дистанционном образовании. Проводились уроки на две распределенные аудитории с образовательными учреждениями области (Парабель, Моряковка, Подгорное, Молчаново) по предметам математика, истории, обществознания, биологии, начальной школы. Методика по организации и проведению таких уроков и сами уроки были представлены на образовательных порталах ИДО ТГУ. Технология проведения учебных занятий в режиме on-line дала новый импульс для взаимодействия гимназии со школами области по организации сетевой проектной деятельности обучающихся. Традиционно стало проведение видеоконференции «Шаг в будущее» среди обучающихся гимназии и школ области (Парабель, Подгорное). Обучающиеся и педагоги гимназии становятся активными участниками сетевых Интернет-проектов, фестивалей, конференций, конкурсов и олимпиад, что способствовало формированию следующих компетенций (информационной, исследовательской, творческой, проектной и др.).

Сотрудничество с ТГУ дало обучающимся дополнительную возможность углубленного изучения предметов (физика, химия, математика), систематически проводились интернет-лектории и on-line демонстрационные эксперименты, которые носили развивающий и познавательный характер.

Педагогами гимназии накоплен обширный опыт применения ИКТ в образовательном процессе, который они представляют по различным направлениям используя не только традиционными формы (семинар, конференция, открытый урок и д. р.), но и дистанционные формы повышения квалификации: виртуальный сетевой мастер-класс , сетевая видеоконференция, сетевое общение посредством блога и личного сайта. Более 100 сетевых ресурсов, разработанных педагогами гимназии, размещены на порталах различного уровня.

Непосредственно на базе гимназии и по инициативе самой гимназии ежегодно для педагогического сообщества города и области проводятся фестивали инновационных педагогических идей по применению информационных технологий, в том числе интерактивного оборудования, в гимназическом образовании.

Параллельно с внедрением ИКТ в образовательный процесс в гимназии проводились психолого-педагогические исследования эффективности использования ИКТ в образовательном пространстве гимназии. Анализ данных исследований говорит о достаточной эффективности применения ИКТ в гимназическом образовании.

В процессе сотрудничества гимназии и ТГУ, по созданию образовательной среды на основе ИКТ, педагогический коллектив гимназии четко осознал роль и место ИКТ в образовательный процессе, влияния их на систему образования. Что естественно способствовало грамотному подходу по материально-техническому оснащению гимназии для инновационной организации образовательного процессе на основе ИКТ.

В настоящее время гимназия построена локальная сеть, объединяющая все предметные кабинеты, кабинеты информатики и компьютеры администрации. Информационные технологии внедряются и в библиотечное обслуживание, и автоматизацию управления образовательным процессом («АРМ директор, электронные дневники и журналы»). Организовано высокоскоростное подключение к сети Инерент с любого компьютера гимназии. Более 70 % предметных кабинетов оснащены интерактивными досками. В гимназии оборудован мультимедийный кабинет с современной системой видеоконференцсвязи компании Polycom. Для реализации требований ФГОС по оснащению компьютерным оборудованием весной 2012 года гимназией приобретены модульные системы экспериментов на базе цифровых технологий Prolog, позволяющие проводить лабораторные работы по физике, химии и биологии. Данные системы могут применяться как в автономном режиме, так и в сети. Начальный опыт по использованию этих систем по химии может быть с нашей точки зрения интересен другим образовательным учреждениям.

С переходом Российского образования на профильное обучение гимназии №56 стала искать дополнительные пути успешной реализации предпрофильной подготовки и профильного обучения. Понимая, что этому будет способствовать интеграция общего и высшего образования, общего и дополнительного образования, были простроены договорные связи с ТГУ, ЦПК, ТУСУР, по партнерским отношениям направленных на формирования условий для профессионального самоопределения, для использования в образовательном процессе дистанционных форм обучения, достижения высокого уровня обученности по профильным предметам и развитию метапредметных компетенций.

Для реализации этих отношений в гимназии создаются IT – классы, все учителя информатики на базе ТУСУРа прошли курсы квалификации, учебные программы по предмету «Информатика и ИКТ», составляются на основе курсов, предложенных ТУСУРом и учебного плана гимназии. Учащиеся, успешно освоившие эти программы, получают сертификаты «Оператор ПЭВМ», «Программист». Системно проводились и проводятся сетевые семинары, конференции и вебинары для педагогов. Обучающиеся постоянные участники и победители традиционного фестиваля «Цифровой бум», которые проводится в два этапа (дистанционный и очный). Результатом является подготовка проекта в области информационных технологий, что способствует повышению профессиональных навыков в области информационных технологий, позволяет обучающимся развить навыки работы в команде. Особенностью подготовки этого проекта является работа командой, согласованность действий между членами команды происходит как очно, так и через сетевое взаимодействие с использованием дистанционных технологий.

Пропедевтика предпрофильной подготовка по курсу «Информатика и ИКТ» начинается с 5 класса. Занятия проводятся по программам ТУСУРа, как дополнение к учебному плану гимназии, направленный ни формирование информационной компетенции, эти занятия формируют интерес к данному предмету, позволяют использовать свои новые знания для презентационного представления проектных работ по различным предметам.

Сотрудничество с ЦПК и другими центрами дополнительного образования направлено на реализацию программ воспитания и дополнительного образования по внеучебной деятельности и профориентации 7-11 классов, на психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения. В результате этого взаимодействия создается образовательная среда гимназии и учреждения дополнительного образования, которая представляет систему сетевого взаимодействия между ними.

Можно констатировать, что в настоящее время гимназией накоплен определенный опыт взаимодействия с различными образовательными учреждениями города, области и региона по многим направлениям образования, который можно считать как попытки организации сетевого взаимодействия.

Основная часть

Раздел 1 Содержание проблемы. Актуальность

Модернизация региональной системы общего образования основывается на стратегических приоритетах развития общего образования Российской Федерации до 2020 года и ориентировано на достижение главной стратегической цели развития образования в Томской области – обеспечение нового качества образовательных результатов в соответствии с потребностями инновационного развития региона.

Достижения нового качества образования в условиях инновационного развития Томской области основывается на принципе открытости региональной системы образования.

Повышение качества общего образования, отвечающего уровню научно-технического прогресса и социального развития, является первостепенной задачей системы образования. К сожалению, мы видим в последние годы, несмотря на значительные затраты со стороны государства, система образования не отвечает требованиям современной экономики, высокотехнологического уклада, основанного на современной науке. Особое беспокойство вызывает снижения интереса обучающихся школ к изучению физико-математических и естественнонаучных предметов и отсутствия мотивации к поступлению вуз на технические специальности, требующие глубоких знаний по этим предметам.

По инициативе проректора по информатизации научно исследовательского томского государственного университета, доктора физико-математических наук, профессора мы стали наряду с другими образовательными учреждениями Каштака стали разработчиками проекта «Разработка и реализация распределенной системы физико-математического и естественнонаучного образования в Томской области на основе профильных классов».

Целью данного проекта является создание распределенной образовательной среды для профильного обучения школьников по физико-математическому и естественному направлениям, на основе инфраструктуры создаваемых с участием вуза открытых профильных классов школ, центров коллективного пользования и учебных лабораторий ТГУ, обеспеченных высокоскоростными телекоммуникациями и средствами удаленного доступа, совместных образовательных программ, реализуемых с применением дистанционных образовательных технологий.

Одной из задач по Модернизации региональной системы общего образования является формирование образовательных сетей, разработка и внедрений сетевых программ и проектов для обеспечения доступности и выбора качественного образования. Решение данной задачи предполагает: развитие дистанционных технологий и совершенствование сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений.

Разработка механизмов, форм сетевого взаимодействия образовательных учреждений основано на понимании сущности сети и сетевого взаимодействия. Под сетевым взаимодействием в сфере образования мы понимаем разные по типу и масштабом связи между учебными заведениями, организациями, и людьми для достижения общих целей и решения общих задач.

Образовательная сеть это объединение независимых учебных учреждений, независимых групп, индивидов, действующих скоординировано на продолжительной основе по достижению согласованных целей. И основная идея такой сети это конкурентное сотрудничество. Организация сетевого взаимодействие основывается на доверии и уважении, кооперации, адаптации, обязательства и сетевой позиции.

Основой функционирования сети является конкретные проекты, создаваемые на основе сетевого взаимодействия. Решения задач будет сопровождаться изменениями в механизмах взаимоотношений между элементами сети.

Образовательные сеть кооперирует образовательные ресурсы, расширяет спектр вариативных образовательных программ, что в свою очередь дает большую возможность обучающимся конкретного образовательного учреждения через сетевое взаимодействие выбирать индивидуальную образовательную траекторию.

Сетевой принцип организации работы школ способствует повышению положительной мотивации у всех участников образовательного процесса к учебной и педагогической деятельности, что как следствие приводит к росту качества обучения и обеспечивает доступность качественного образования.

Охарактеризуем ряд причин, которые побуждают инновационные школу к созданию сетевого взаимодействия:

1.  Организационная. Инновационные образовательные учреждения не могут развиваться в рамках одной школы, им необходим поиск единомышленников для реализации общей образовательной стратегии, приводящей к системным изменениям структуры, содержания и дидактического обеспечения деятельности образовательного учреждения.

2.  Программно-методическая. Отсутствие действенного механизма в организации методической работы в современных условиях развития образования.

3.  Материально-техническая. Недостаточное оснащение школ современным цифрового оборудования, лабораторными комплексами и др. элементами технической базы образовательного процесса.

4.  Информационная. Потребность оперативного удовлетворения профессиональных запросов педагогов. Открытая образовательная сеть ОУ инновации типа способствует массовому распространению лучших практик и трансферт совместных инновационных результатов этих учреждений.

5.  Доступности. «Закрытость» информации для большинства учащихся, стремящихся повысить свой уровень образованности, компетентности, разный уровень усвоения информации

6.  Социальный заказ. Необходимость получения дополнительного образования в условиях современного развития общества.

7.  Субъективности. Традиционная система образования предполагает личный контакт педагога и ученика, распространяющийся и на процедуры контроля. Поэтому субъективные аспекты (с той и другой стороны) неминуемо выходят на первый план. В условиях сетевого образования, в том числе и дистанционного, ученик предъявляет себя через текст или продукт. Здесь педагог имеет дело не с личными особенностями, а с качествами творческих продуктов. И поэтому результаты образования в сети более объективны.

Вышеизложенные причины указывают на то, что эффективной работеинновационного образования будет способствовать новая система взаимодействия, а именно – сетевое взаимодействие.

При создания успешного и эффективного сетевого взаимодействия необходимо опираться на следующие принципы:

1.  Принцип увлекательности, образовательного азарта требует, чтобы участники сетевого взаимодействия желали слышать, понимать и развивать позиции друг друга

2.  Принцип навигационной прозрачности и содержательной упорядоченности – требуется, чтобы содержание сетевого взаимодействия обретало некие презентационно устойчивые формы, позволяющие эффективно подключаться к данному взаимодействию все новым и новым участникам, но при этом грамотно и корректно систематизировать и упорядочивать прошлые взаимодействия.

3.  Принцип открытости. Любое локальное сетевое взаимодействии будет потенциально жизнеспособным, если будет открыто к саморазвитию, к саморасширению, к сетевому взаимодействию с новыми партнерами.

4.  Принцип языковой адекватности. Язык сетевого взаимодействия должен быть языком понимания, а не деструкции.

5.  Принцип свободной импровизации.

6.  Принцип теоретической и информационной корректности.

7.  Принцип образовательной ответственности и эффективности.

Совместная деятельность образовательных учреждений в образовательной сети, направленная на достижение общей цели, решения общих задач, позволяет всем субъектам сети увеличивать общие ресурсы, развивать социальное партнерство, создавать профессиональные педагогические сообщества, создать открытый доступ обучающимся всех школ данной сети к интегрированным образовательным ресурсам.

Преимуществом сетевого взаимодействия (вуз-школа) является возможность привлечения высококвалифицированных преподавателей вуза, не только для работы в специализированных, профильных классов, но и для совершенствования организации участия школьников в научных исследованиях, создание дополнительных условий по поддержке и развитию одаренных детей, повышения качества квалификации педагогических кадров школ, использования лабораторной базы и оборудования вузов, участвующих в реализации федеральных целевых программах образования. Применение средств и технологий удаленного доступа, в том числе дистанционных, позволяет организовать лабораторные практикумы и демонстрационные эксперименты в школах с использованием оборудования вузовских учебных и научных лабораторий. Участие школьников в выполнении исследовательских проектов имеет значение не только для повышения качества образования, но и для воспитания их исследовательских качеств, развития таланта, привлечение в науку. Углубление интеграции между вузом и школой и использование современных образовательных технологий, в том числе и дистанционных форм обучения, дает возможности увеличивать образовательный потенциал школы, расширяет возможности построения индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся. Эффективное участие вузов в школьном образовании и организация совместной деятельности со школами возможна на основе применения современных информационных технологий, в том числе различных формах взаимодействия: очной, очно-заочной, дистанционной.

Мы видим, исходя из понимания сущности сети и сетевого взаимодействия, что разработка и реализация сетевых образовательных программ, проектов и само сетевое взаимодействие требуют от нас, как участников образовательной сети, существенной перестройки организации образовательного процесса, изменения структуры организации образования.

Сотрудничество с образовательными учреждениями различного типа в предыдущие годы происходило по линейному типу: гимназия – учреждение. Сейчас же, являясь одним из разработчиков данного проекта, и в то же время одной из ячеек образовательной сети, мы надеемся отработать модель сетевого взаимодействия с другими субъектами этой сети на основе современных информационно-коммуникативных технологий.

Мы понимаем, что создание сетевых программ, сетевых продуктов, отработка механизмов сетевого взаимодействия потребует от гимназии по-новому посмотреть на организацию образовательного процесса. Потребуется целый ряд проб, попыток – ведь в пределе речь идет о создании принципиально новых форм существования глобальной сети, именно как образовательной сети, и решать эту задачу школе нельзя, опираясь только на традиционную учебно-методическую сущность.

Таким образом, сетевое взаимодействие предполагает качественное преобразование школьной образовательной практики и обновления самого сетевого пространства

При совместной работе школ Каштака и ТГУ над проектом «Разработка и реализация распределенной системы физико-математического и естественнонаучного образования в Томской области на основе профильных классов» мы хотим отработать сетевую модель взаимодействия между образовательными учреждениями, которую можно было применять в дальнейшем для решения проблем в части профильной школы, обеспечения доступности образования, достижения нового качества образования. Само профильное обучение, по своей сути, опирается на сетевое взаимодействие образовательных учреждений. Отработанная модель позволит, с нашей точки зрения, получить дополнительную реальную возможность реализовать идеи профильного обучения.

Налицо явное противоречие:

Обеспечение нового качества образовательных результатов в соответствии с потребностями инновационного развития региона требует формирования образовательных сетей, многообразных форм сетевого взаимодействия с учреждениями образования, социального партнерства, создания сетевых образовательных программ, в тоже время на лицо явный недостаток подходов, форм и методов организации образ сети, механизмов взаимодействия между образовательными учреждениями.

Раздел 2. Цели и задачи Проекта, показатели их достижения

Цели

Отработка подходов сетевого взаимодействия на основе современных технологий, обеспечивающего новое качества образования

Задачи

·  Достижение нового качества образования

·  Апробация механизмов, методов и форм сетевого взаимодействия между субъектами образовательного процесса (вуз-школа, школа-ученик, ученик-вуз, школа-школа).

·  Апробация пилотной сетевой модели открытых профильных классов на базе гимназии по физико-математическому и естественнонаучному направлению.

·  Разработка совместных сетевых профильных программ по физико-математическому и естественнонаучному направлению.

·  Совершенствование учебно-методического и технологического обеспечения образовательных программ с учетом современных образовательных технологий и соответствующим требованием ФГОС.

·  Создание системы поддержки внешкольной работы и мониторинга качества образования с применением дистанционных форм обучения.

·  Реализация возможности выбирать индивидуальную образовательную траекторию на основе вариативности образовательных программ с учетом возможности сетевого взаимодействия.

·  Создание для обучающихся старшей ступени дополнительной возможности выбирать профиль обучения, обеспеченный оборудованием и высоко квалифицированными кадрами.

·  Формирование личности обучающегося, способного к продуктивной самореализации в различных предметных областях современной культуры, способного самостоятельно обучаться на протяжении всей жизни.

·  Расширение возможностей для участия одаренных детей в разных формах совместной творческой, научной, проектной и исследовательской деятельности школы и вузов, инновационных центров различного уровня.

·  Расширение условий для обеспечения доступности качественного обучения обучающихся с разными потребностями и возможностями, в том числе для одаренных детей и детей с ограниченными возможностями.

·  Организация внеурочной деятельности обучающихся в рамках реализации ФГОС посредством сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования с применением интерактивных образовательных ресурсов с частичным предоставлением оборудования (робототехники).

·  Использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий, в том числе электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.

·  Совершенствование системы повышения квалификации и переподготовки педагогических и руководящих кадров в условиях сетевого взаимодействия в области применения передовых образовательных технологий и для представления своего опыта.

·  Формирование условий для профессионального самоопределения и планирования карьеры обучающихся согласно стандартам образования, в том числе создание и поддержания благоприятных условий для использования в образовательном процессе дистанционных форм обучения обучающихся в области информационных технологий.

Показатели эффективности реализации программы

Цели и задачи	Наименование целевых показателей	Источник определения целевых показателей	Фактическое значение показ на момент разработки	Планируемое изменение значений показателей на окончание проекта
Цель 1 Создание условий для возможности выбора индивидуальной образовательной траектории на основе вариативности образовательных программ с учетом возможности сетевого взаимодействия и кооперации образовательных ресурсов территории
Задача 1 Расширение возможностей для участия одаренных детей в разных формах совместной творческой, научной, проектной и исследовательской деятельности школы и вузов, инновационных центров различного уровня	Удельный вес обучающихся, охваченных проектной деятельностью, в том числе с использованием ресурсов сетевого взаимодействия с учреждениями разного типа	Самоанализ педагогов, анализы работы кафедр и методобъединений	25% обучающихся	50%
Рост общего объема научно-исследовательских работ в профильной школе	Самоанализ педагогов, анализы работы кафедр и методобъединений	3%учеников и 4% педагогов	7% и10%
Задача 2 Расширение условий для обеспечения доступности качественного обучения обучающихся с разными потребностями и возможностями, в том числе для одаренных детей и детей с ограниченными возможностями	Доля обучающихся, использующих элементы дистанционного обучения, в том числе дистанционные школы ТГУ	Анкетирование, собеседование Самоанализ педагогов, анализы работы кафедр и методобъединений	15%	50%
Количество дистанционных курсов, созданных педагогами	Самоанализ педагогов Анализ работы сайта гимназии, личных страниц учителей	2	5-6
Доля педагогов использующих дистанционные технологии в образовательном процессе для различных категорий обучающихся (в том числе для одаренных и для детей с ОВЗ)	Самоанализ педагогов Анализ работы сайта гимназии, личных страниц учителей	2%	25%
Использование методической базы ОУ участников образовательной сети	Официальные сайты ОУ участников образовательной сети	нет	2-3 ОУ
Задача 3 Реализация возможности выбирать индивидуальную образовательную траекторию на основе вариативности образовательных программ с учетом возможности сетевого взаимодействия	Доля обучающихся профильной школы, выбравших индивидуальный образовательный маршрут	Анализ работы гимназии	нет	10% (15ч)
Удельный вес обучающихся 9-х классов, определившихся с выбором профиля обучения в 10-11 классах	Анкетирование, наблюдение, собеседование.	60%	75%
Доля обучающихся 10-11-х классов и родителей, чей образовательный запрос удовлетворен содержанием и организацией профильного обучения	Анкетирование, наблюдение, собеседование.	70%	80%
Задача 4 Создание для обучающихся старшей ступени дополнительной возможности выбирать профиль обучения, обеспеченный оборудованием и высоко квалифицированнми кадрами Формирование личности обучающегося, способного к продуктивной самореализации в различных предметных областях современной культуры, способного самостоятельно обучаться на протяжении всей жизни	Повышение рейтинга ОУ	Аналитические материалы департаментов города и области, СМИ	13	9-8
Доля обучающихся 9-11 классов, принятых в открытый профильный класс по проекту ТГУ	Приказы на зачисление	нет	20%
Доля обучающихся открытого профильного класса, используют ЦКД, участвуют в Интернет-лектории	Анкетирование, собеседование, анализы работы методических объединениях педагогов	нет	50%
Доля обучающихся 11-х классов принявших участие в ЕГЭ по физике, химии и биологии	Отчеты проведения ЕГЭ Анализ работы гимназии	35%	40%
Доля обучающихся 11-х классов набравших баллы ЕГЭ по физике, химии и биологии выше среднеобластных, из выбравших эти предметы	Отчеты проведения ЕГЭ Анализ работы гимназии	40%	45%
Доля элективных курсов 9-11 классов ОУ участников образовательной сети в общей доли ЭК гимназии	Анкетирование и собеседование обучающихся, анализ потребностей в ЭК,	нет	10%
Цель 2 Создание условий для педагогического коллектива гимназии для внедрения новых технологий обучения используя сетевое взаимодействие гимназии с образовательными учреждениями различного типа
Задача 1 Увеличить долю педагогов использующих современные информационные технологии в образовательной деятельности	Количественный состав творческих группы педагогов гимназии, готовых внедрять новые технологии	Анкетирование педагогов, из анализа предметных кафедр	1% педагогов третьей ступени применяют фрагменты дистанционного обучения	10%
Количество учителей – предметников вовлеченных в сетевые проекты	Анкетирование педагогов, Самоанализы педагогов из анализа предметных кафедр	5%	25%
Удельный вес численности педагогов, прошедших ПК по совершенствованию технологии образования	Самоанализы педагогов	24% педагогов прошли курсы ПК по сайтостроению	42%
Количество разработанных или согласованных совместных сетевых программ профильного обучения	Анкетирование, собеседование, анализы работы МО, кафедр гимназии	нет	3-4
Задача 2 Создание системы поддержки внешкольной работы и мониторинга качества образования с применением дистанционных форм обучения	Доля мониторинга качества образования с применением дистанционных форм обучения в общей системе мониторинга образовательного процесса гимназии	анализа предметных кафедр Анализ работы гимназии	9% педагогов гимназии применяют вариативные формы педагогического контроля в условиях применения новых средств обучения	36%
Доля электронного документооборота в ОУ	Анализ работы гимназии	50% администрации ведут Электронный мониторинг	90%
Задача 3 Совершенствование системы повышения квалификации и переподготовки педагогических и руководящих кадров в условиях сетевого взаимодействия в области применения передовых образовательных технологий и для представления своего опыта	Доля педагогов, использующих заочную форму аттестации для подтверждения высшей квалификационной категории от общего количества педагогов, имеющих высшую КК	Анализ работы гимназии	нет	5%
Доля педагогов, участвующих в разработке современного учебно-методического обеспечения образовательной программы естественнонаучного направления	Анкетирование, собеседование, анализ работы кафедр	нет	10%
Количество методических организаций города Томска и области, организующих сетевое взаимодействие с гимназией	Договоры, соглашения	5-6 образовательных и методических учреждений города и области города	8-9
Удельный вес численности педагогов, участвующих в сетевой модели ПК учителей города Томска и области	Портфолио педагогов, самоанализы педагогов, анализы работы кафедр и методобъединений	25% педагогов	40%
	Доля педагогов, участвующих в работе Методического совета школ Каштака и ТГУ	Протоколы	2%	10%
Задача 4 Стимулировать педагогов на экспериментальную инновационную деятельность	Наличие показателей в СТФ	Положение о СТФ, положение о премировании педагогов	Существует показатель в СТФ	Предложение о внесении изменения в трудовой договор
Задача5 Обеспечить работу школьных средств массовой информации с применением ИКТ	Расширение возможностей сайта гимназии, Школьная газета.	Анализ работы сайта гимназии	Обновление информации на сайте 2 раза в месяц	Ежедневное обновление
Цель3 Создание условий для совершенствования уровня учебно-методического и технологического обеспечения образовательных программ на основе современных информационных технологий.
Задача 1 Разработка совместных сетевых профильных программ по физико-математическому и естественнонаучному направлению	Количественный состав творческой группы педагогов гимназии «Реализация программ по физико-математическому, естественнонаучному и гуманитарному направлениям (в рамках сетевых программ ТГУ)»	Анкетирование педагогов, из анализа предметных кафедр	1% педагогов третьей ступени	10%
Количество разработанных или согласованных совместных сетевых программ	Анкетирование, самоанализ педагогов, анализы работы кафедр	нет	5-6
Задача2 Совершенствование учебно-методического и технологического обеспечения образовательных программ с учетом современных образовательных технологий и соответствующим требованием ФГОС	Современное программное обеспечение	Анализ сетевого координатора		Обновление по мере необходимости
Доля современного оборудования в общем обеспечении гимназии современной техникой	Анализ сетевого координатора	50%	80%
Количественный состав проблемно-творческой группы педагогов гимназии «Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса с применением ИКТ в современной школе»	Анкетирование педагогов, из анализа предметных кафедр	5%	25%
Количественный состав проблемно-творческой группы педагогов гимназии «Формирование универсальных учебных действий у обучающихся начальной школы в процессе внеурочной деятельности»	Анкетирование педагогов, из анализа предметных кафедр	25%	50%
Количественный состав проблемно-творческой группы педагогов гимназии «Роль информационно-коммуникационных технологий в формировании ключевых компетенций обучающихся»	Анкетирование педагогов, из анализа предметных кафедр	5%	25%
Задача 3 Использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий, в том числе электронного обучения, дистанционных образовательных технологий	Количественный состав творческой группы педагогов гимназии «Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса с применением ИКТ в современной школе»	Анкетирование педагогов, из анализа предметных кафедр	5%	25%
Доля педагогов, участвующих в разработке современного учебно-методического обеспечения образовательной программы естественнонаучного направления	Анкетирование, собеседование, анализ работы кафедр	нет	10%
Удельный вес численности педагогов, использующих современные образовательные технологии	Портфолио педагогов, самоанализы педагогов, анализы работы кафедр и методобъединений	25% педагогов	40%
Задача 4 Создание каталога современных методических изданий по сетевому взаимодействию в образовании		Анализ работы библиотеки-медиатеки