Анализ методической работы МОУ СОШ №3 г. Светлого за учебный год (стр. 2 )

Учащиеся успешно применяют информационные технологии в учебной и внеурочной деятельности.

МОУ СОШ №3 является экспериментальной площадкой регионального уровня по теме «Эксперимент по апробации программ и учебно-методических пособий регионального компонента содержания образования по курсу «Истоки» и «История западной России. Калининградская область».

На основе вышеизложенного, можно сделать следующие выводы: для школы актуальным становится учет, систематизация инновационной деятельности, что в свою очередь может стать основой для перевода образовательного учреждения в новое качественное состояние.

Учителями, которые ведут экспериментальные курсы, ведутся дневники эксперимента.

В школе постоянно проводится исследовательская деятельность по следующим направлениям.

1. Мотивация обучения учащихся

2. Использование методов мотивации на уроке учителем

3. Взаимодействие учителя и ученика на уроке

4. Формирование ОУУН

5. Дозирование домашнего задания

6. Состояние здоровья учащихся

7. Нормализация учебной нагрузки.

В течение учебного года с учителями проводится работа по использованию современных педагогических технологий в учебном процессе.

Анализ

деятельности ШМО гуманитарного цикла за учебный год

В школьном МО учителей гуманитарного цикла в учебном году работало 12 человек: 3 учителя русского языка и литературы, 4 учителя иностранного языка, 3 учителя истории и обществознания, 1 учитель МХК. Из них 3 учителя имеют высшую квалификационную категорию, 5 – первую, 2 – вторую, 1 является молодым специалистом.

В течение года аттестацию прошли 2 человека: , учитель иностранного языка, подтвердила высшую квалификационную категорию, и , учитель русского языка, аттестована на 1 квалификационную категорию

Работая над единой методической темой «Духовно-нравственное воспитание личности - важнейшее условие оптимизации учебного процесса», МО решало задачи:

1) вооружение учащихся системой знаний по предметам гуманитарного цикла, согласно требованиям учебных программ

2) развитие у учащихся в ходе обучения познавательного интереса, творческих и познавательных способностей;

3) формирование у обучающихся научного мировоззрения, нравственных качеств личности;

4) повышение научно-методического уровня учителей путём овладения современными технологиями и путём обмена опытом.

5) продолжение работы с детьми, имеющими высокий познавательный интерес и со слабоуспевающими учащимися.

Решению поставленных перед членами МО задач помогла работа, спланированная в начале учебного года и корректируемая в его продолжение: в течение учебного года было проведено 6 заседаний МО, на которых учителя изучали документы МО Российской Федерации и Калининградской области и анализировали участие учителей гуманитарного цикла в учебной и методической работе школы, в творческих конкурсах учителей и учащихся, производили обзор и обсуждение новинок педагогической и методической литературы, проводили практические занятия и мастер-классы по актуальным вопросам методики и дидактики, анализировали результаты контрольных работ по итогам четвертей и принимали решение по устранению недостатков в работе. Учебную работу члены МО проводили по тем же программам и учебникам, что и в учебном году, за исключением учителя русского языка и литературы Поротиковой Г И.: в 5а классе преподавание русского языка происходило по образовательной системе «Школа 2100».

Согласно плану работы учителями русского языка и литературы и иностранного языка в сентябре 2010 года были проведены (во всех классах среднего и старшего звена школы) вводные контрольные диктанты и проверка техники чтения (в 5-7 классах), результаты этого контроля ЗУН были проанализированы на заседании МО и намечены пути повышения качества знаний по русскому и иностранному языкам и улучшения скорости чтения и понимания учащимися прочитанного текста на уроках литературы, разработаны рекомендации домашнего чтения.

Итоговая проверка ЗУН по этим предметам показала, что пути, по которым проходило обучение в течение учебного года, правильно спланированное и рационально проведённое повторение и обобщение в конце года, надо признать правильными, т. к. техника чтения учащихся пятых – седьмых классов улучшилась, особенно повысился % понимания прочитанного текста (мониторинг знаний по русскому языку в 8-х (средний балл в 8-х классах составил 3,39, а 8а классе - 4,12) классах показал, что навыки учащихся этих параллелей уже довольно прочны в речеведческом и смысловом анализе текста, хотя у отдельных учащихся 8а класса и особенно 8б в этих видах анализа ошибки ещё имеются).

По сложившейся в школе традиции в 9-11-х классах в феврале 2011 г. производилась проверка ЗУН учащихся по письменному анализу поэтического и прозаического текста, в апреле – предэкзаменационные работы по русскому языку и литературе, по истории и обществознанию. Этот вид контроля ЗУН и подготовки к ЕГЭ следует признать наиболее оптимальным: «предварительные экзамены» организуют учащихся, мобилизуют их знания, готовят к стойкому перенесению экзаменационного стресса.

К экзаменационным сессиями членами МО готовился материал для проверки ЗУН, обсуждался в микрогруппах и передавался для утверждения в методический совет школы. Результаты экзаменационно-лабораторных сессий анализировались на заседаниях МО: вырабатывались пути устранения пробелов в знаниях слабоуспевающих учащихся, пути повышения мотивации в обучении, обсуждались формы и методы работы с детьми, проявляющими особый интерес к предметам гуманитарного цикла.

В конце каждой учебной четверти учителями русского языка и литературы, английского и немецкого языков, истории проводился мониторинг образовательных достижений учащихся, после чего обязательно подвергались анализу результаты ЗУН.

Члены МО в учебном году участвовали во внутришкольном контроле с целями: обучения разнообразным формам и приемам активизации познавательной деятельности, изучения вопроса индивидуализации и дифференциации обучения при формировании общеучебных и специальных знаний, эффективности использования ИКТ. Учителя посещали уроки коллег, участвовали в классно-обобщающем контроле в 8а классе, проверяли рабочие тетради (в октябре 2010г.) и тетради для контрольных работ (в декабре 2010 г.), что стимулировало работу учителей и обучающихся. По всем видам внутришкольного контроля составлялись аналитические справки.

Особое место в работе ШМО в течение учебного года отводилось обмену опытом. Учитель И. в январе 2011 г. выступила перед коллегами с докладом «Формирование языковой компетенции на основе коммуникативно-деятельностного подхода к процеccу обучения», что вызвало интерес не только у учителей-словесников, т. к. социальная природа языка как средство общения сказывается прежде всего в единстве говорения и понимания, что всегда актуально при изучении предметов не только гуманитарного цикла.

В марте 2011 года за круглым столом между членами МО состоялась беседа о путях повышения оптимизации преподавания предметов гуманитарного цикла. Учителя искренне делились педагогическим опытом с коллегами. Особый интерес вызвало выступление учителя английского языка по теме «Проектная деятельность как средство повышения мотивации учащихся при изучении английского языка».

Учитель истории и обществознания поделилась опытом работы по теме самообразования «Активизация познавательной деятельности учащихся, развитие творческих способностей учащихся с помощью новых технологий в образовательном процессе».

В продолжение учебного года учителя МО принимали участие в различных семинарах и творческих конкурсах: учителя , .А. , приняли участие в конкурсе уроков-презентаций; участвовала в конкурсе на получение денежного поощрения лучшими учителями приоритетного национального проекта «Образование» в Калининградской области в 2011 году». Члены ШМО активно участвовали в профессиональных, методических мероприятиях, проходивших в школе и других школах и учреждениях города и области, в методических декадах, организованных методическим советом школы и методическим объединением учителей гуманитарного цикла: например, в методической неделе «Адаптация учащихся пятых классов при переходе из школы 1-ой ступени на 2-ю», и методической декаде «Адаптация учащихся десятых классов при переходе из школы 2-ой ступени на 3-ю» учителя иностранного языка («Политическая система государств», в 10а кл.) и («Школьный обмен. Интернациональные молодёжные проекты», в 10а кл.), учителя русского языка и литературы («Таинственные острова» в 5а кл.) и (. Роман «Отцы и дети». Сила и слабость Базарова», в 10а кл.), учитель истории («Смутное время» в 10а кл.) дали открытые уроки.

В апреле 2011 г. в школе прошла методическая декада предметов гуманитарного цикла «Помним прошлое – думаем о будущем», посвященная 66-ой годовщине Великой Победы, в ходе которой учителя показали различные формы работы с использованием современных педагогических технологий. Во время декады учителя представили не только открытые уроки (например, провела урок английского языка в 3-м классе «Рассказы о друзьях и о себе», – урок немецкого языка «Наша планета в опасности» в 7а классе, И – в 11а классе урок-семинар по литературе «Литература Великой Отечественной войны», в 8а классе – урок-мастерскую по русскому языку «Вводные слова и предложения», в 10а классе – урок-семинар «Казусы истории», – урок русского языка в 5а классе «Правописание гласных в безударных личных окончаниях глагола), но и интересные внеклассные занятия ( в 10а классе подготовила внеклассное занятие по творчеству Э. Асадова, в 8а классе организовала защиту проектов, а во 2-ом классе – урок-игру «Считаем, играем, рисуем на английском языке», в 9а классе провела интеллектуальную игру-презентацию по литературе «Что? Где? Когда?», в 5б классе - внеклассное занятие с презентацией «Знатоки русской истории»). В ходе декады в классах II и III ступени были проведены конкурс чтецов «Мы помним», словарные диктанты и изложения на темы Великой Отечественной войны, учащимися 6-8-х классов были выпущены стенгазеты под общим названием «Русский язык» со статьями о русских языковедах, с сочинениями о родственниках – участниках боевых событий ВОВ, стихами собственного сочинения, кроссвордами и шарадами. Учащиеся 9-11-х классов выпустили поэтический альманах «Проба пера», учениками 5-7-х классов была организована выставка рисунков «Иллюстрируем любимые произведения». Эти занятия способствовали развитию мотивационной сферы учащихся, развитию их творческих способностей, воспитанию патриотических чувств и духовно-нравственных качеств обучающихся.

Традиционно учителями гуманитарного цикла велась активная внеурочная деятельность: учащиеся школы участвовали в различных литературно-музыкальных композициях («Лицейские годы », 9-е классы; «Песни военных лет», 8а класс.), литературных брейн-рингах (6а и 8а классы), в конкурсах чтецов «Звёзды Балтики», « Мы помним», «О женщине, весне и красоте», исторических КВНах (7а, 7б классы), исторических и литературных конференциях (11а, 10а, 9а классы), в творческих конкурсах: Всероссийском, посвящённом 50-летию полёта человека в космос – 6 учащихся, региональных: «Вечное слово» - 6 учащихся, «Я в писатели пойду»- 2 учащихся

Ежегодно большое количество учащихся МОУ СОШ №3 принимает участие в Международных конкурсах. В учебном году в конкурсах-играх «Русский медвежонок» (русский язык) участвовало 34 учащихся, «Золотое руно» (история) - 71, в «Британский бульдог» (английский язык) - 34, а также в различных интернет–конкурсах, проектной деятельности. Меньше заинтересованности к игре проявили учащиеся 10-11 классов. Больше участников из 5-6-ых классов. Хотя нужно заметить, что участие в творческих конкурсах (на платной основе и бесплатной) стало заметно реже: на что нужно обратить внимание в следующем учебном году.

Как и в предыдущие годы, учащиеся МОУ СОШ №3 принимали участие в Всероссийской олимпиаде школьников, проходя сначала школьный, а затем муниципальный и региональный туры.

Результаты олимпиады по предметам гуманитарного цикла, с одной стороны, обнадеживают: наши учащиеся занимают призовые места в муниципальном этапе предметных олимпиад, а с другой – заставляют задуматься (ощутимых результатов в региональном этапе нет, только в олимпиаде по предпринимательству заняла 1 место) и в будущем уделить особое внимание подготовке учащихся с повышенной мотивацией учебно-познавательной деятельности.

Результаты муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку, литературе, иностранному языку, истории, обществознанию таковы:

№ п/п	ФИ ученика	Класс	Предмет	Место	ФИО учителя
1.	Горева Ольга	8а	история	2
2.	Казанцева Лилия	11а	история	2
3.	Горячева Евгения	11а	история	3
4.	Резаев Артем	8а	история	1
5.	Мельников Константин	10а	история	1
6.	Лукина Татьяна	9а	история	1
7.	Халявинский Георгий	11а	русский язык	3	И.
8.	Пищейко Вера	9а	литература	3	И.
9.	Лукина Татьяна	9а	литература	1	И.
10.	Ковылин Владислав	10а	английский язык	1
11.	Кунцевич Валерия	11а	английский язык	3	.
12.	Лукина Татьяна	9а	немецкий язык	1

Вся методическая работа, организованная и проведённая членами ШМО гуманитарного цикла в учебном году, способствовала реализации требований современной школы по повышению качества учебно-воспитательной работы, привитию интереса к предметам гуманитарного цикла, воспитанию патриотических чувств, исторической памяти у обучающихся, уважения к старшему поколению и привела к следующим результатам: в целом с требованиями программ по русскому языку и литературе, истории и обществознанию и иностранному языку учащиеся школы справились.

Основную школу выпускники 9-х классов окончили со средним баллом 3,38, успеваемость – 94,45%, качество знаний – 35,32%. Двое учащихся получили на экзамене по русскому языку в форме ГИА неудовлетворительные отметки ( ), поэтому пересдавали экзамен в традиционной форме.

Результаты экзаменов в 9 классе таковы:

Форма экзамена	С участием ТЭК	Традиционная
количество учащихся	на "4" и "5"	Количество учащихся	на "4" и "5"
9А	22	8	0
9Б	1	0
9Б	14		14	5
Средний балл		3,41		3,34
Качество знаний		36,36		34,28

На экзамене с участием территориальной экзаменационной комиссии отметки повысили 4 учащихся (18,18%), подтвердили – 12 учащихся (54,56%), понизили - 6 учащихся (27,27%).

Новая форма экзамена требует хорошего знания теории предмета и умения выполнять творческие формы работы (сжатое изложение и сочинение-рассуждение), поэтому у слабых учащихся она вызывает много затруднений. Анализ работ показал, что учащиеся, сдававшие экзамен в новой форме, допустили большее количество ошибок в заданиях, связанных, с пунктуацией в сложном предложении с разными видами связи (тема изучается в конце курса 9-го класса, поэтому навык расстановки знаков препинания еще недостаточно развит у учащихся). Некоторые учащиеся не смогли правильно понять содержание текста и получили низкие баллы за сочинение в части «С». По-прежнему более низкие баллы получены за орфографию и логическую связность текста. Это говорит об отсутствии орфографической зоркости и слабом развитии речи, так как учащиеся все меньше читают художественную литературу.

  Из всего вышеизложенного можно сделать следующие выводы: учителям необходимо при составлении рабочих программ уделить особое внимание тем темам, на которые допущены ошибки, чаще использовать на уроках творческие работы, связанные с разными видами пересказа текста и его анализа. Работу по подготовке к ГИА надо вести с 8 класса и даже раньше, а в 9 классе темы, связанные с орфографией, обобщать, систематизировать.