Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 6 )

Инновацией в структуре Базисного образовательного плана нового ФГОС выступает то, что в нем выделены следующие раздела: инвариантная часть и внеурочная деятельность учащихся, осуществляемая во второй половине дня.

Согласно Федеральному базисному учебному плану внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, используется по желанию учащихся в формах, отличных от урочной системы обучения.

Время, отведенное на внеурочную деятельность, составляет 10 часов на каждый год обучения с 1-го по 4 класс и не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки.

На учебный год на внеурочную деятельность отведено 4 часа в 1 классе

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников, кроме учебной деятельности, в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации школьников.

Для реализации образовательного процесса в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:

·  игровая деятельность;

·  познавательная деятельность;

·  проблемно- ценностное общение;

·  досугово-развлекательная деятельность;

·  художественное творчество;

·  социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);

·  трудовая;

·  спортивно-оздоровительная;

·  патриотическая деятельность.

Виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой.

Внеурочная деятельность позволяет педагогу выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать. Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления.

В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

Внеурочная работа связана с дополнительным образованием детей, когда дело касается создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность.

Определяющее значение в разработке современного содержания образования, целей и методов воспитания имеет гуманистическая идеология, обуславливающая общую направленность воспитательной деятельности на гармоничное развитие личности.

Внеурочную деятельность целесообразно строить на ряде общих принципов:

Принцип гуманизации и гуманитаризации способствует правильной ориентации обучающихся в системе ценностей и содействует включению обучающихся в диалог разных культур.

Принцип внешней и внутренней дифференциации – выявление и развитие у школьников склонностей и способностей к работе в различных направлениях творческой деятельности, предоставление возможности обучающимся выбора ряда дисциплин или возможности работать на разных уровнях глубины освоения каждого конкретного предмета

Принцип свободы выбора – предоставление учащимся возможности самостоятельного выбора форм и видов внеурочной деятельности, формирование чувства ответственности за его результаты.

Возможность свободного самоопределения и самореализации;

Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.

Принцип единства –единство обучения, воспитания, развития.

Принцип экологизации – развитие у ребенка чувства ответственности за окружающий мир.

Практико-деятельностная основа образовательного процесса.

Задачи внеурочной деятельности

·  реализация единства образовательного процесса;

·  развитие познавательной, социальной, творческой активности ребенка, его нравственных качеств;

·  формирование у школьников целостного и эмоционально-образного восприятия мира;

·  формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в процессе деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку.

·  обращение к тем проблемам, темам, образовательным областям, которые являются личностно значимыми для детей того или иного возраста и которые недостаточно представлены в основном образовании;

·  создание благоприятных условий для усвоения обучающимися духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;

·  становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

·  укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Формы организации внеурочной деятельности

1.  Беседы, дебаты, тематические диспуты;

2.  Проблемно-ценностные дискуссии с участием внешних экспертов;

3.  Круглые столы, конференции;

4.  Кружки, секции;

5.  Экскурсии;

6. Олимпиады, конкурсы, соревнования;

7.  Школьные научные общества;

8.  Поисковые и научные исследования;

9.  Общественно полезные практики;

10. Культпоходы в музеи, концерты;

11. Досугово-развлекательные акции (концерты, инсценировки, спектакли.)

12. Социальное проектирование и др.

Результаты внеурочной деятельности

Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности школьников распределяются по трём уровням:

Первый уровень результатов — приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Достижение трёх уровней результатов внеурочной дея­тельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников формируются коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентич­ность в её страновом, этническом, гендерном и других ас­пектах.

При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Пе­дагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить исполь­зуемыми формами внеурочной деятельности достижение ре­бенком первого уровня результатов.

Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллекти­ва, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создаёт благоприят­ную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов.

Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4 классу реальную возможность вы­хода в пространство общественного действия (т. е. достиже­ние третьего уровня результатов). Такой выход для учени­ка начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной со­циальной ситуации конфликтность и неопределённость долж­ны быть в известной степени ограничены.

ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Умелые ручки»

Пояснительная записка

Актуальность.

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Кружок «Умелые руки» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.

Данная программа рассчитана на 134 учебных часа. Занятия проходят по одному часу в неделю. Продолжительность занятий 35-45 минут. Программа построена с учётом возрастных особенностей младших школьников (возраст – 7 – 11 лет, 1 – 4 классы). Занятия проводятся в кабинете, а по мере возможности в библиотеке, конференцзале, на свежем воздухе.

Набор детей проводится на добровольной основе.

Основная форма занятий – групповая. Форма проведения теоретических занятий определяется в первую очередь изучаемым материалом и возрастом детей. Они позволяют решать важную задачу – воспитывается умение общаться.

Программа предусматривает привлечение к работе библиотекаря, психолога, учителя информатики. Для проведения некоторых мероприятий привлекаются родители учащихся (подготовка и проведение итоговых занятий, изготовление некоторых наглядных пособий и др.).

Для осуществления развивающих целей обучения необходимо активизировать познавательную деятельность, создать ситуацию заинтересованности. Целенаправленное, интенсивное развитие творческого и логического мышления становится одной из центральных задач обучения, важнейшей проблемой его теории и практики.

Показателями эффективности действия программы будут являться:

·  выбор данной темы;

·  удовлетворённость участников образовательного процесса;

·  отзывы родителей.

Для занятий в кружке объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Детям предлагаются художественно-технические приемы изготовления простейших изделий, доступных для младших школьников объектов труда.

Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом, работа с бросовым материалом и т. д.) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома.

Цель кружковой работы

1. Развитие творческих способностей младших школьников, детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки

Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».

Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению является:

Я слышу – и забываю,

Я вижу - и запоминаю,

Я делаю – и понимаю.

Задачи

·  развивать воображение и фантазию, внимание, память, терпение, трудолюбие, интерес к истории родного края, его культуре;

·  учить изготавливать поделки и сувениры с использованием различных материалов: ткани, меха, бумаги, картона, пластилина, бисера, пряжи, бросового и природного материала;

· учить выполнять работу коллективно, развивать проектные способности младших школьников,

·  воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд.

Педагогические принципы:

• принцип природосообразности, один из самых старых педагогических прин­ципов: в процессе обучения следует опираться на возраст и потенциальные возможности учащихся, зоны их ближайшего развития; следует, на­правлять обучение на самовоспитание, самообразование и самообучение учащихся;

• принцип гуманизации, суть которого состоит в том, что сам педагогичес­кий процесс строится на полном признании гражданских прав учащегося. Этот принцип ставит педагога и ученика на одну ступень - ученик заслу­живает такого же уважения, как и педагог;

• принцип целостности, проявляющийся в наличии единства и взаимосвязи всех компонентов педагогического процесса;

• принцип культуросообразности - заключается в использовании в воспита­нии тех культурологических особенностей, которые свойственны данной среде;

Для занятий в кружке объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Детям предлагаются художественно-технические приемы изготовления простейших изделий, доступных для младших школьников объектов труда.

Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом, работа с бросовым материалом и т. д.) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома.

По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ.

Ожидаемые результаты обучения по программе

1 год

К концу 1 года обучения учащиеся должны знать:

название и назначение материалов – бумага, ткань, пластилин; название и назначение ручных инструментов и приспособлений: ножницы, кисточка для клея, игла, наперсток; правила безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами.

1 год

К концу 1 года обучения учащиеся должны уметь:

·  правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;

·  соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

·  анализировать под руководством учителя изделие (определять его назначение, материал из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления);

·  экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое, вчетверо, резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги с помощью клея, шить стежками « через край», «петельный шов».

2 год

К концу 2 года обучения учащиеся должны знать:

название ручных инструментов, материалов, приспособлений; правила безопасности труда при работе ручным инструментом; правила разметки и контроля по шаблонам, линейке, угольнику; способы обработки различных материалов; применение акварели, цветных карандашей, гуаши.

К концу 2 года обучения учащиеся должны уметь:

правильно пользоваться ручными инструментами; соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены во всех видах технического труда; организовать рабочее место и поддерживать на нем порядок во время работы; бережно относиться к инструментам и материалам; экономно размечать материал с помощью шаблонов, линейки, угольника; самостоятельно изготовлять изделия по образцу; выполнять работу, используя художественные материалы; правильно выполнять изученные технологические операции по всем видам труда; различать их по внешнему виду.  

3 год

К концу 3 года обучения учащиеся должны знать:

название, назначение, правила пользования ручным инструментом для обработки бумаги, картона, ткани и других материалов; правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов; приемы разметки (шаблон, линейка, угольник, циркуль); способы контроля размеров деталей (шаблон, угольник, линейка), применение пастели и бисера в окружающем мире.

К концу 3 года обучения учащиеся должны уметь:

правильно называть ручные инструменты и использовать их по назначению; выполнять работу самостоятельно без напоминаний; организовать рабочее место и соблюдать порядок во время работы; понимать рисунки, эскизы (определять название детали, материал, из которого она должна быть изготовлена, форму, размеры); выполнять работы, используя изобразительный материал – пастель; самостоятельно изготовлять изделия (по образцу, рисунку, эскизу); изготовлять изделия из бисера.

4 год

название изученных материалов и инструментов, их назначение; правила безопасности труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами; правила планирования и организации труда; применение линогравюры, монотипии, туши; применение чеканки в жизни; способы и приемы обработки различных материалов.

К концу 4 года обучения учащиеся должны уметь:

правильно использовать инструменты в работе; строго соблюдать правила безопасности труда; самостоятельно планировать и организовывать свой труд; самостоятельно изготовлять изделие (по рисунку, эскизу, схеме, замыслу); экономно и рационально расходовать материалы;

Методы и формы, реализуемые в программе:

по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся:
беседа; рассказ; инструктаж; демонстрация; упражнения; решение задач; работа с книгой;
по источнику получения знаний:
словесные; наглядные:
демонстрация плакатов, схем, таблиц. использование технических средств;
практические:
практические задания; деловые игры;
по степени активности познавательной деятельности учащихся:
объяснительный; иллюстративный; проблемный; частично-поисковый; исследовательский.
по логичности подхода:
аналитический; синтетический.

Методические рекомендации

·  Для занятий в кружке объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Детям предлагаются художественно-технические приемы изготовления простейших изделий, доступных для младших школьников объектов труда.

·  Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом, работа с бросовым материалом и т. д.) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома.

·  По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ.

·  Инструктаж по технике безопасности при проведении работ проводится на каждом занятии.

·  Быстрая, интересная вступи­тельная часть занятия, включающая анализ конструкции изделия и разработку технологического плана должна являться базой для самос­тоятельной практической работы без помощи учителя.

Тематическое планирование содержания программы по темам и объему.

1 год обучения.

Наименование блоков	№п\п	Мероприятие(название, форма)	Количество часов	Форма учебных занятий
Работа с пластилином (13 часов)
	1	Рассказ о глине и пластилине	1	Беседа о правилах работы с пластилином
	2	Правила работы с пластилином	1	Беседа о правилах безопасности. Презентация о народных ремеслах.
	3	Секреты пластилина. Улитка	1	Демонстрация приемов. Показ иллюстраций. Беседа. Практическая работа в группах. Планирование работы. Распределение ролей.
	4	Лягушки на болоте.	1
	5	Ослик в повозке.	1
	6	Собака, делающая стойку.	1
	7	Веселые зайчата в огороде	1	Демонстрация приемов. Показ иллюстраций. Беседа. Практическая работа в группах. Планирование работы. Распределение ролей.
	8	Остров черепах	1
	9	Пингвиний переполох	1
Итоговый урок	10	Пластилиновый зоопарк	1	Выставка готовых работ.
Работа с бумагой и картоном (10часов)
	1	Рассказ из истории бумаги « Оригами»	1	Беседа. Презентация
	2	Художественное моделирование из бумаги путем складывания( знакомство с фигурами))	1	Демонстрация приемов, практическая работа
	3	Панно из оригами « Лесные ягоды» изготовление модулей	1	Просмотр иллюстраций Практическая работа. индивидуальная работа.
	4	«Лесные ягоды» сборка	1	Практическая работа. Творческое оформление работы. Выставка поделок.
	5	. «Клубничка». Изготовление модулей	1	Демонстрация приемов. Экологическая беседа. Беседа по технике безопасности.
	6	«Клубничка». Сборка	1
	7	«Стрекоза». Подготовка модулей.	1	Демонстрация приемов. Практическая работа. Творческое оформление работы. Выставка поделок
	8	«Стрекоза». Начало сборки.	1
	9	«Стрекоза». Продолжение работы.	1
Итоговое занятие	10	«Стрекоза». Завершение работы.	1	Выставка поделок
Работа с бросовым материалом ( 10 часов)
	1	Работа со спичечными коробками	1	Беседа по технике безопасности. Подготовка инструментов. Просмотр иллюстраций.
	2	Работа над проектом. Формулирование замысла, цели.	1	Беседа. Формирование групп.
	3	Планирование этапов выполнения проекта	1	Распределение ролей в группах. Подготовка эскиза. Практическая работа.
	4	Реализация проекта. Строительство домика из коробков	3	Практическая работа по группам.
	5	Оформление внешних частей домика.	2	Просмотр иллюстраций. практическая работа.
Итоговое занятие	6	Выставка готовых работ. Защита своего проекта	2	Выставка поделок. Презентации.
Итого 33часа

2 год обучения