Профили «Начальное образование и информатика» (стр. 1 )

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Карельская государственная педагогическая академия»

Основная образовательная программа
высшего профессионального образования

Направление подготовки

050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

утверждено приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000

Профили «Начальное образование и информатика»

ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 17 января 2011 г. № 46

Квалификация (степень) выпускника — бакалавр

Нормативный срок освоения программы — 5 лет

Форма обучения — очная

ЦЕЛЬ (МИССИЯ) ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Основная образовательная программа по профилю «Начальное образование и информатика» направлена на подготовку бакалавров, владеющих знаниями и умениями, обладающих компетенциями, позволяющими им решать профессиональные задачи педагогической, культурно-просветительской и научно-исследовательской (согласно п. 4.3. ФГОС ВПО) профессиональной деятельности в образовании, социальной сфере, культуре (согласно п. 4.1. ФГОС ВПО) на всей территории Российской Федерации и в Республике Карелия как приоритетном регионе трудоустройства выпускников.

Нацеленная, в первую очередь, на реализацию требований ФГОС ВПО, одновременно данная ООП отражает:

-  своеобразие социокультурной, этнокультурной и образовательной ситуации в Республике Карелия;

-  региональную политику в сфере профессионального, общего, дополнительного образования, общего (начального) образования;

-  ситуацию на рынке труда в сфере образования региона и прогнозы ее трансформаций;

-  позитивный опыт и традиции профессиональной подготовки в КГПА учителей начальных классов и учителей информатики;

-  потенции состояния и ресурсы развития вуза.

ООП интегрирует, согласует и гармонизирует универсальность государственных требований, специфичность региональных потребностей, уникальность запросов личности. Она выступает в качестве интегрированной модели профессионально-личностной самореализации и развития всех участников образовательного процесса и иных сфер социального взаимодействия — будущих бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (профили «Начальное образование и информатика»), вузовских преподавателей, педагогов и обучающихся образовательных учреждений общего, специального и дополнительного образования, родителей, работников органов управления образованием и др.

Концептуальными основаниями построения и реализации ОПП являются научные подходы:

-  компетентностный;

-  системно-деятельностный;

-  аксиологический;

-  социокультурный;

-  личностно-ориентированный;

-  средовый.

Многолетний опыт деятельности факультета начального образования КГПА позволяет обозначить ключевые системообразующие принципы реализации направления подготовки 050100 «Педагогическое образование» по профилю «Начальное образование и информатика», которые связывают содержательно-технологические дисциплины (модули) базовой и вариативной частей учебного цикла ООП, внеучебную воспитательную деятельность и социальную работу факультета в единую образовательную программу, представляющую определенную целостность с выраженной идеологической направленностью.

Таковыми принципами являются:

·  Принцип опережающего образования и развития личности.

Данный принцип предполагает, что главным результатом профессионального образования должно стать его соответствие целям опережающего развития российского общества и государства, личности обучающегося и преподавателя вуза. Это означает: высшее профессиональное образование заключается не только в изучении и освоении достижений прошлого, но и в освоении того содержания, тех способов и технологий, которые определяют будущее. Реализация данного принципа предусматривает: включение студентов и преподавателей факультета в научно-исследовательские проекты; перманентное обновление содержания, методов, технологий образовательной (учебной и воспитательной) и социальной деятельности факультета; создание условий для творчества, свободного вхождения и внедрения нового; формирование особого психологического микроклимата, формирующего интересы и помогающего каждому осознать и проявить возможности; свободу для выражения собственных идей, мыслей.

·  Принцип открытости.

Внутреннюю жизнедеятельность факультета отличают прозрачность и открытость как базовые условия для поддержки, взаимопомощи, содействия в достижении социально и личностно значимых целей. Одновременно факультет, как образовательная система, является элементом образовательного пространства вуза, региона, страны, международного образовательного сообщества и открыт для сотрудничества и партнерства, для процессов интеграции передовых достижений науки и практики в области образования, культуры, социальной сферы. Осуществление данного принципа обеспечивается созданием, поддержкой и развитием системы содержательных многоуровневых и широких связей как внутри, так и вне факультета.

·  Принцип регионализации.

Образовательная (учебная и воспитательная), научно-исследовательская и социальная деятельность факультета направлена, прежде всего, на удовлетворение нужд региональной системы образования, образовательных, культурных и социальных запросов региональных сообществ и потребностей обучающихся как жителей республики. Реализация принципа предполагает адекватное и оперативное реагирование на возникающие запросы и потребности региона через постоянное обновление образовательной программы подготовки бакалавров, через практическое участие преподавателей и студентов факультета в решении актуальных вопросов развития региональной системы образования, в инициировании и продвижении инноваций в образовании Республики Карелия.

·  Принципы социокультурности и социальной активности.

Принципы социокультурности и социальной активности предполагают, что факультет строит свою работу на основе анализа и учета социокультурной ситуации региона, что данная деятельность направлена на преодоление негативных тенденций и на улучшение социокультурного фона республики. Современной Карелии присущи нестабильность социокультурной ситуации, ее ухудшение в направлении «от культурных центров к окраинам». Функционирующие образовательные учреждения довольно часто резко контрастируют между собой по многим параметрам: материально-техническое и научно-методическое обеспечение, кадровый потенциал, культурное пространство и специфика окружающего социума и др. Такая ситуация особенно характерна для сельских образовательных систем.

Педагогический вуз, соответственно факультет, как составляющая и фактор влияния на социокультурную ситуацию, должен оказывать позитивное воздействие на изменение данного положения, что возможно при условии реализации вузом социально-активной позиции в регионе и целенаправленного формирования в процессе профессиональной подготовки социальной активности как профессионально и личностно значимого качества обучающихся.

Практическая реализация данных принципов происходит по нескольким направлениям:

-  подготовка выпускников к профессиональной деятельности в сложных социокультурных условиях отдаленных сельских (негородских) поселений РК, к работе с категориями детей и подростков с асоциальным поведением и с проблемами в развитии, с родителями социально неблагополучных семей;

-  участие преподавателей и обучающихся в решении социальных проблем местного сообщества, в преодолении социокультурных проблем региона;

-  обеспечение «социального лифта» — социального продвижения средствами образования обучающимся — выходцам из социально проблемных страт (значительная часть студентов факультета — выпускники сельских образовательных учреждений, из неблагополучных семей).

На факультете реализуется система социальных практик как часть образовательной программы, интегрирующая профессиональную практику и внеучебную деятельность обучающихся. Социальные практики, инициируемые преподавателями и студентами, являются средством формирования актуальных профессиональных умений и воспитания социальной активности, а также формой ее проявления и развития.

·  Принцип этнокультурности.

Карелия является самобытным центром многонациональной культуры, где расположены памятники мирового уровня, что позволяет задействовать существующий культурный потенциал в качестве мощного средства профессиональной подготовки. Практическое воплощение принципа позволяет, с одной стороны, формировать у обучающихся гражданскую и этническую идентичность, воспитывать граждан и патриотов страны и родного края, а с другой, создать для них возможность стать исследователями, хранителями и созидателями культуры.

Принципы регионализации, социокультурности, этнокультурности в сочетании с социальной активностью предполагают согласованность регионального социокультурного и этнокультурного контекстов высшего профессионального образования с универсальностью и единообразием, регламентируемыми ФГОС ВПО.

·  Принцип творчества.

Сущность данного принципа раскрывает положение–позиция: творческая активность каждого есть условие личностной самореализации и продвижения всех. «Испытание творчеством», которое в равной степени относится и к студентам, и к преподавателям, культивируемое как норма жизнедеятельности факультета, – это возможность получить необходимый опыт, который позволит будущим бакалаврам, с одной стороны, воплотить свое индивидуализированное педагогическое кредо в сфере профессиональной деятельности, а с другой, осуществлять образовательный процесс, в котором есть место творчеству партнеров по взаимодействию.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

в области педагогической деятельности:

способен разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающегося (ПК-2);

готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

способен использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

готов к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

способен организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);

в области культурно-просветительской деятельности:

способен разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9);

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

в области научно-исследовательской деятельности:

готов использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

способен разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);

способен использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).

Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями (СК):

¾  по профилю «Начальное образование» (СК НО):

осознает специфику начального образования, способен реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов; готов к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся (СК НО-1);

способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов (СК НО-2);

способен применять знание теоретических основ и технологий начального литературного образования в формировании у учащихся начальных классов читательской самостоятельности (СК НО-3);

способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения и навыки младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни (СК НО-4);

способен применять знание теоретических основ и технологий начального естественнонаучного образования, понимать значение экологии в современном мире, соблюдать и пропагандировать основные принципы защиты окружающей среды, формировать предпосылки научного мировоззрения младших школьников, развивать их умение наблюдать, анализировать, обобщать (СК НО-5);

способен применять знание теоретических основ и навыки организации практической деятельности начального художественно-эстетического образования, обеспечивающие развитие творчества и самостоятельности детей младшего школьного возраста (СК НО-6);

¾  по профилю «Информатика» (СКИ):

готов применять знания теоретической информатики, фундаментальной и прикладной математики для анализа и синтеза информационных систем и процессов (СКИ-1);

способен использовать математический аппарат, методологию программирования и современные компьютерные технологии для решения практических задач получения, хранения, обработки и передачи информации (СКИ-2);

способен владеть современными формализованными математическими, информационно-логическими и логико-семантическими моделями и методами представления, сбора и обработки информации (СКИ-3);

способен реализовывать аналитические и технологические решении в области программного обеспечения и компьютерной обработки информации (СКИ-4);

готов к обеспечению компьютерной и технологической поддержки деятельности обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной работе (СКИ-5);

способен использовать современные информационные и коммуникационные технологии для создания, формирования и администрирования электронных образовательных ресурсов (СКИ-6);

анализировать и проводить квалифицированную экспертную оценку качества электронных образовательных ресурсов и программно-технологического обеспечения для их внедрения в учебно-образовательный процесс (СКИ-7).

Список разработчиков ПрООП

Карельская государственная	Декан факультета начального образования
педагогическая академия	Заведующая кафедрой естественно-математических дисциплин и методик их преподавания в начальных классах
	Заведующая кафедрой педагогики и психологии начального обучения
	Заведующий кафедрой русского языка и методики его преподавания в начальных классах
	Заведующая кафедрой информатики
	Заведующая научно-исследовательской лабораторией теории и практики развития сельской школы Карелии
	Ответственный за организацию педагогической практики на факультете начального образования

ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН

АННОТАЦИИ

Гуманитарный, социальный и экономический цикл

История

1.  Цели освоения дисциплины (модуля)

Целями освоения дисциплины являются:

1)  изучение российской истории в контексте мировой цивилизации;

2)  выявление общего и особенного в российской истории;

3)  формирование представления об основных этапах и содержании истории России с древнейших времен до наших дней.

Курс построен по проблемно-хронологическому принципу. Материал излагается в форме сравнительного анализа. Это позволяет студентам получить представление об основных этапах мирового цивилизационного процесса. Вместе с тем первоочередное внимание в курсе уделяется изучению характерных особенностей исторического развития России, что особенно важно для более адекватного понимания процессов, происходящих в нашей стране и мире в настоящее время.

2.  Место дисциплины (модуля) в структуре ООП соответствующего направления, уровня и профиля подготовки

Дисциплина «История» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1.Б.1). История России с древнейших времен до настоящего времени характеризуется сложностью общественно-политических, внешнеполитических и культурных процессов, связанных с глубокими изменениями в государственном, политическом и социальном устройстве общества

В рамках данного курса история России рассматривается в неразрывном контексте с общемировым историческим процессом. Курс построен по проблемно-хронологическому принципу с использованием традиционной для отечественной истории периодизации.

Для освоения дисциплины «Отечественной истории» студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения учебной дисциплины «История России» в период обучения в средней общеобразовательной школе.

Освоение дисциплины «Отечественная история» является необходимой основой для последующего изучения курсов по выбору студентов, «Философия».

3.  Требования к результатам освоения учебной дисциплины (модуля)

Процесс изучения данной дисциплины (модуля) направлен на формирование следующих компетенций:

-  способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

-  готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий окружающих людей, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям всех народов (ОК-14);

-  понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15),

-  осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

-  владеет основами гуманитарных, социальных и экономических наук в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач (ОПК-2);

-  способен определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (СК НО-1);

-  способен анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике (СК НО-2);

-  способен использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретно-исторических проблем (СК НО-6).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

Иметь представление об основных этапах и содержании истории России с древнейших времен до наших дней

- знать:

·  базовый материал учебной дисциплины (понятия, имена, даты) за период с древнейших времен до наших дней;

·  периодизацию истории России;

·  содержание, направленность, характер и результаты развития отечественной государственности на различных этапах;

·  дискуссионные вопросы отечественной истории;

·  развитие общественной мысли, характер, цели, содержание и особенности деятельности различных общественных сил на всех этапах развития;

·  достижения отечественной культуры.

- уметь:

·  характеризовать и оценивать деятельность субъектов отечественной истории;

·  давать оценку основным историографическим проблемам изучаемого курса;

·  отбирать, анализировать и объективно интерпретировать материал для семинарских занятий, научно-исследовательской, образовательной и культурно-просветительской деятельности;

·  самостоятельно работать с источниками и учебной литературой.

- владеть:

·  знаниями теории и методов исторических исследований;

-  способностью понимать, критически анализировать и излагать базовую историческую информацию по российской истории.

4.  Общая трудоёмкость дисциплины составляет 4 зачётные единицы.

5.  Разработчики:

, преподаватель кафедры истории КГПА

Философия

1.  Цели освоения дисциплины «Философия»

Целями освоения дисциплины «Философия» являются: Формирование представлений о специфике философии как способе познания и духовного освоения мира, основных разделах современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования; введение в круг философских проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности (педагогической).

Изучение философии направлено на развитие навыков критического восприятия и оценки источников информации, умения логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное видение проблем; овладение приёмами ведения дискуссии, полемики, конструктивного диалога.

2.  Место дисциплины «Философия» в структуре ООП:

Дисциплина «Философия» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла ООП (Б1. Б2.);

Специальные требования к входным знаниям, умениям и компетенциям не предусматриваются; отчасти могут быть задействованы знания, полученные старшими школьниками в основном курсе общеобразовательной программы «Обществознание», а также обществоведческих курсах, читаемых в различных средних учебных заведениях;

Дисциплина «Философия» является предшествующей для дисциплины аспирантской подготовки «История и философия науки», а также знания, полученные студентами, могут быть расширены в рамках дисциплин «Культурология», «Социология», «Политология», «Этика» и др., если таковые предусмотрены учебным планом.

3.  Требования к результатам освоения учебной дисциплины «Философия»

Процесс изучения данной дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1,2; ОПК-2.

ОК–1: владение культурой мышления и логическими процедурами; способность выстраивать и реализовывать перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного и профессионального саморазвития и самосовершенствования;

ОК-2: способность к социальной адаптации; способность критически переосмысливать свой социальный опыт; способность самостоятельно осмысливать философские проблемы и коллизии;

ОПК-2: способность использовать систематические теоретические знания в области философии при решении социальных и профессиональных задач; способность следовать этическим и правовым нормам; толерантность.

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

Иметь представление: об основных закономерностях философского процесса в мировом и национальном масштабах;

Знать: об основных философских направлениях и философском творчестве выдающихся мыслителей прошлого и современности;

Уметь: самостоятельно анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы; отстаивать собственную позицию понимания социокультурного бытия; использовать методы и категории философии для оценивания и анализа различных социальных тенденций, фактов и явлений;

Владеть: навыками рефлексии, восприятия и анализа текстов, имеющих философское содержание; приёмами ведения дискуссии и полемики; навыками публичной речи и письменного изложения собственной точки зрения;

Иметь опыт: участия в дискуссиях по проблемам общественного и мировоззренческого характера.

4.  Общая трудоёмкость дисциплины составляет 4 зачётные единицы.

5.  Разработчики: , канд. филос. н., доцент, зав. кафедрой философии и социально-экономических дисциплин

Иностранный язык

1.  Цель дисциплины: научить будущего выпускника вуза осуществлять устную и письменную коммуникацию в различных ее формах и видах в сферах учебно-бытовой и профессиональной деятельности; добиться понимания студентами роли и значимости иностранного языка в современном мире, сформировать положительную мотивацию на изучение иностранного языка, стремление и желание продолжать занятия иностранным языком, активно использовать его в качестве инструмента совершенствования в сфере своей профессиональной деятельности.

Основными задачами дисциплины «иностранный язык» являются: обеспечить выявление, повторение и коррекцию знаний и умений учащихся за курс средней школы; обеспечить усвоение необходимого уровня общественно-политической, бытовой и профессиональной лексики в объеме 4000 лексических единиц; обеспечить усвоение грамматических знаний во взаимосвязи с практикой устной и письменной речи (основные грамматические темы: времена, залог, модальные глаголы, артикли, условные предложения).

2.  Место дисциплины в ООП:

Дисциплина «Иностранный язык» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла ООП (Б.1)

3.  Требования к основным результатам дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеть общественно-политической, бытовой и специальной лексикой в объеме 4000 единиц;

- поддерживать беседу на общественно-политические и культурно-бытовые темы;

- уметь читать с пониманием основного содержания иноязычные тексты на указанные темы без словаря;

- уметь выражать свое мнение в устных и письменных высказываниях;

- знать и понимать культуру, историю, традиции англоязычных стран;

- уметь представить свою страну, регион, город на иностранном языке;

- уметь составлять неформальные письменные тексты (письма друзьям, записки, e-mail);

- уметь читать иноязычные специальные тексты со словарем с полным пониманием прочитанного;

- владеть базовой терминологической лексикой по своей основной специальности;

- уметь вести поиск информации по интересующей проблеме в сети Интернет на зарубежных и отечественных сайтах;

- уметь анализировать, обобщать, использовать информацию на иностранном языке по специальности из письменных источников при подготовке аннотаций, рефератов, докладов и сообщений, курсовых и дипломных проектов;

- владеть основами публичных выступлений (уметь вести дискуссию, делать презентации, доклады и сообщения) по проблемам основной специальности на иноязычных аутентичных текстах с привлечением знаний в этой области на родном языке;

- иметь навык восприятия публичных выступлений (лекций, докладов, сообщений) по проблемам основной специальности на иностранном языке.

4.  Общая трудоёмкость дисциплины составляет 5 зачётных единиц.

5.  Разработчики: , зав. каф. иностранных языков,

, ст. преподаватель каф. иностранных языков

Педагогическая риторика

1.  Цель дисциплины: сформировать систематизированные знания о речи и общении, качествах культурной речи как важнейшего средства обучения, воспитания, развития учащихся, об основных правилах создания воздействующей речи в различных условиях педагогического общения.

2.  Место дисциплины в ООП:

Дисциплина «Педагогическая риторика» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла ООП.

3.  Требования к освоению дисциплины:

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

основные понятия педагогической риторики; способы установления контакта и поддержания взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса; основные средства и приемы педагогического общения;

уметь:

ориентироваться в речевой ситуации профессионального общения, определять коммуникативную стратегию и тактику речевого поведения; логически верно и ясно строить устную и письменную речь; использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики; использовать различные формы и виды устной и письменной коммуникации в профессиональной деятельности;

владеть:

различными способами коммуникации в педагогической деятельности; навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля.

4.  Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётных единицы.

5. Разработчик:

, кандидат филологических наук, зав. кафедрой русского языка и методики его преподавания в начальных классах

Экономика образования

1.  Цель дисциплины: сформировать систематизированные знания об особенностях действия экономических законов в сфере образования.

2.  Место дисциплины в ООП:

Дисциплина «Экономика образования» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла ООП (Б.1)

3.  Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины «Экономика образования» направлен на формирование следующих компетенций:

- способен самостоятельно ориентироваться в особенностях современного состояния экономики России и мира (ОК-1);

- владеет основными инструментами экономико-математического анализа (ОК-2);

- способен использовать систематизированные теоретические знания в области экономики при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2)

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: основные понятия микроэкономики и макроэкономики в преломлении к проблемам сферы образования;