Общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 5 )

по освоению образовательной области «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья

Задачи:

§  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

§  воспитание культурно-гигиенических навыков;

§  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Программное обеспечение

Перечень программ и технологий по образовательной области «Здоровье»	Васильева вырастить ребенка здоровым и ловким». М.: Айрисс-пресс, 2003 г.
	Здоровый образ жизни. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду/ под редакцией авт. . М.: Сфера, 2006.
	Гаврючина технологии в ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 2007.
	Картушина здоровья для детей 3-4 лет. Сценарии для ДОУ. М.: ТЦ Сфера.2009.
	Картушина здоровья для детей 4-5 лет. Сценарии для ДОУ. М.: ТЦ Сфера.2009.
	Картушина здоровья для детей 5-6 лет. Сценарии для ДОУ. М.: ТЦ Сфера.2009.
	Картушина здоровья для детей 6-7 лет. Сценарии для ДОУ. М.: ТЦ Сфера.2009.
	, Егоров ребенок: развитие и оздоровление. М.: Сфера, 2003.
	Кузнецова мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ: практическое пособие. М.: Айрисс-пресс, 2007.
	Лазарев -развивающая программа «Здравствуй!» для дошкольных образовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2004 г.
	Оздоровление детей в условиях детского сада/ под редакцией М.: ТЦ Сфера, 2007.
	Павлова здоровым, малыш!. М.: ТЦ Сфера, 2006.
	Пензулаева гимнастика для детей дошкольного возраста. М.: ВЛАДОС, 1998.
	, Чаленко образ жизни: Конспекты занятий, физические упражнения. Подвижные игры. М.: Школьная пресса, 2007.
	упражнения на каждый день: Уроки здоровья для детей 5-8 лет. М.: Ярославль, Академия Развития, 2003.
	Щетинин дыхательная гимнастика для детей. Методическое пособие. М.: Айрис-Пресс, 2008.

Примерные виды интеграции области «Здоровье»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека) «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)	«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

Формы образовательной деятельности «Здоровье»
в ходе режимных моментов	в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности	в ходе самостоятельной деятельности детей	во взаимодействии с семьями
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
§  Наблюдение; §  беседа: §  рассматривание картин и иллюстраций с изображением различных видов спорта; §  игра; §  игровое упражнение; §  физкультминутки §  логоритмические игры и упражнения;	§  Организованное обучение (физическая культура, плавание, художественная гимнастика); §  изготовление атрибутов для подвижных игр, украшений, декораций, подарков, предметов для игр; §  игры (дидактические, настольные (типа лото и домино на спортивную тематику), подвижные, эстафетные); §  тематические досуги; §  соревнования;	§  Изготовление атрибутов для подвижных игр, украшений, декораций, подарков, предметов для игр; §  игры (дидактические, настольные (типа лото и домино на спортивную тематику), подвижные, эстафетные); §  самостоятельное рассматривание картин и иллюстраций с изображением различных видов спорта; §  самостоятельная деятельность в уголке подвижных игр;	§  Создание соответствующей предметно-развивающей среды; §  проектная деятельность; §  экскурсии; §  прогулки; §  совместные праздники и досуги;

Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области

«Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

§  формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

§  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

§  передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

§  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Программное обеспечение

Перечень программ и технологий по образовательной области «Безопасность»	, , Стеркина безопасности детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2007.
	Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста /, , . – М.: АСТ-ЛТД», 1998.
	Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста /, , . – М.: АСТ-ЛТД, 1997.
	Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010.
	Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. /, , и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005.
	Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах. / /, и др. – Казань, 1995.
	Правила дорожного движения /Под ред. , , М., 2006.
	Правила дорожного движения: система обучения дошкольников/под редакцией , , Александровой .: Учитель, 2010.
	, Владимиров правил дорожного движения: Кн. для учителя. – Мн., 1996.
	Стеркина безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000.
	Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для среднего и старшего дошкольного возраста. /, , и др. – М.: Просвещение, 2005.
	Храмцова Т. Г. «Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
	Шорыгина сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.
	Шорыгина пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.

Примерные виды интеграции области «Безопасность»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания) «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)

Формы образовательной деятельности «Безопасность»
в ходе режимных моментов	в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности	в ходе самостоятельной деятельности детей	во взаимодействии с семьями
Формы организации детей
Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
§  Наблюдение; §  рассматривание возможно опасных объектов помещения; §  игра; §  игровое упражнение; §  проблемная ситуация; §  рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций с проблемными ситуациями; §  обсуждение произведений литературы;	§  Организованное обучение по теме «Безопасность»: рисование, аппликация, художественное конструирование, лепка, ОБЖ, развитие речи, чтение художественной литературы; §  изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр; §  рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций с проблемными ситуациями; §  рассматривание и анализ жизненных ситуаций; §  проигрывание жизненных ситуаций в реальной обстановке; §  заучивание правил безопасного поведения; §  экспериментиро- вание §  игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, сюжетно-ролевые); §  тематические досуги; §  выставки детских плакатов, работ по теме «Безопасность везде»;	§  Игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, сюжетно-ролевые); §  самостоятельное рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций с проблемными ситуациями; §  самостоятельная игровая деятельность;	§  Создание соответствующей предметно-развивающей среды; §  экскурсии; §  прогулки; §  совместные викторины, досуги и развлечения

Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области

«Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

§  развитие игровой деятельности детей;

§  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

§  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Программное обеспечение

Перечень программ и технологий по образовательной области «Социализация»	Азбука общения. Программа развития личности ребенка, навыков его общения со сверстниками / под редакцией , , . - М.: «Мозаика-Синтез», 2002
	Акимова дошкольников с окружающим миром. (Младшая, средняя, старшая группы). – М.: ТЦ Сфера, 2008.
	Алешина дошкольников с родным городом: Конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 1999.
	Арнаутова как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.: ДОМ, 2007.
	и др. «Дружные ребята». – М.: Просвещение, 2002.
	Буре у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. . – М., 2004.
	Буре положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997.
	, Кондрыкинская воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.
	, и др. Одаренный ребенок. – М., 1995.
	Воспитательная система «Маленькие россияне» / Под общей редакцией – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
	, Огнева старших дошкольников с конвенцией о правах ребенка. - М.: 2005
	Голицына воспитание дошкольников: Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
	Голицына дошкольников с социальной действительностью: Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
	Дурова важный разговор: Беседы-занятия об этике поведения с детьми дошкольного возраста. – М.: Мозаика-Синтез, 2000.
	Дыбина было до…: Игры-путешествия в прошлое предметов. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
	Дыбина и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
	Зацепина воинской славы: Патриотическое воспитание дошкольников: Для работы с детьми 5-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2008.
	Зацепина -досуговая деятельность в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2006
	Защита прав и достоинства маленького ребенка: координация усилий семьи и детского сада / Под ред. , М.: 2002.
	Иванова -научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
	Кабачек о культуре. Занятия с детьми 5-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
	, Я-ТЫ-МЫ. – М.: Просвещение, 2008.
	Козлова и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью «Я - человек», М., 1998
	Я – человек. Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003.
	Мы имеем право! – М.: Обруч, 2010.
	Кондрыкинская о Москве. – М.: Ижица, 2004.
	Кондрыкинская по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
	, Вострухина о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
	, , Бережняковская ключик. – М.: 1989.
	Куцакова -трудовое воспитание ребенка-дошкольника, М., 2005
	, , Данилова детям – большие права: Учебно-методчисекое пособие. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2007.
	Николаева игры в экологическом воспитании. – М., 1996.
	Николаева воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2000.
	Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995
	, Ревуцкая , игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997.
	Нравственное воспитание в детском саду. / под редакцией , – М: «Просвещение», 1996
	Панкеев этикета для детей. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 1999.
	, , Смывина развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа, 1993.
	Рыжова тропинка в детском саду: учебно-методический комплект. – М.: Линка-Пресс, 2009.
	Рыжова в детском саду и дома. – М.: Линка-Пресс, 2009.
	Рыжова – наши друзья. – М.: Линка-Пресс, 2009.
	Рыжова паспорт детского сада: среда, здоровье, безопасность. – М.: Линка-Пресс, 2009.
	, , Данюкова -музеи в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2008.
	Рылеева себя. Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999.
	С чего начинается Родина? / Под редакцией – М.:ТЦ Сфера, 2005.
	Шатова и экономика. – М.: МИКПРО, 1996 г.
	Юный эколог // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998.
	Этические беседы с детьми 4-7 лет. / под редакцией. И, – М: Просвещение, 1998

Примерные виды интеграции области «Социализация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

Формы образовательной деятельности «Социализация»
в ходе режимных моментов	в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности	в ходе самостоятельной деятельности детей	во взаимодействии с семьями
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
§  Беседа; §  наблюдение; §  рассматривание иллюстраций и сюжетных картин с этическим содержанием; §  игра; §  игровое упражнение; §  проблемная ситуация; §  обсуждение художественных произведений, поступков главных героев и др.);	§  Организованное обучение в данной области входит в разделы: ОБЖ, ознакомление с окружающим и социальной действительностью, москвоведение и др.; §  Организованное обучение по художественному творчеству: рисование, аппликация, конструирование, лепка могут носить темы, реализующие задачи данной области «Социализация»; §  создание проблемных ситуаций; §  экспериментирование; §  рассматривание иллюстраций и сюжетных картин с этическим содержанием; §  игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые); §  тематические досуги; §  создание коллекций;	§  Рассматривание иллюстраций и сюжетных картин с этическим содержанием; §  игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые); §  самостоятельная игровая деятельность; §  повторение; §  беседа;	§  Создание соответствующей предметно-развивающей среды; §  проектная деятельность; §  экскурсии; §  прогулки;

Содержание психолого-педагогической работы