Переход на новые ФГОС НОО (стр. 3 )

Филология

Русский язык. Родной язык:

1)  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)  понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3)  сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)  овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5)  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:

1)  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3)  понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4)  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5)  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Иностранный язык:

1)  приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2)  освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3)  сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Математика и информатика:

1)  использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2)  овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3)  приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4)  умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

5)  приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Обществознание и естествознание (Окружающий мир):

1)  понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)  сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3)  осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)  освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

Искусство

Изобразительное искусство:

1)  сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2)  сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3)  овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4)  овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Музыка:

1)  сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

2)  сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3)  умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4)  использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Технология:

1)  получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

2)  усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

3)  приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

4)  использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

5)  приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

6)  приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Физическая культура:

1)  формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

2)  овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

3)  формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся составлена на основе опыта реализации гражданско-правового воспитания школы №16 и направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основана на взаимодействии образовательного учреждения с семьей, учреждениями культуры, спорта и дополнительного образования. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включая воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа содержит восемь разделов:

Первый раздел – «Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования».

Второй раздел – «Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» – представлены общие задачи воспитания, систематизированные по основным направлениям воспитания и социализации младших школьников:

– воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

– воспитание нравственных чувств и этического сознания;

– воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

– формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

– воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

– воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Третий раздел – «Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Четвертый раздел – «Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» – включает характеристику современных особенностей воспитания и социализации младших школьников, раскрывает основные подходы к организации воспитания и социализации обучающихся (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий).

Пятый раздел – виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.

Шестой раздел - «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся на ступени начального общего образования» – формулирует и раскрывает основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях; задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия школы с общественными и традиционными религиозными организациями.

Седьмой раздел – «Принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей обучающихся.

Восьмой раздел - «Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у младших школьников по каждому из направлений воспитания и социализации.

Раздел 6. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. В современных условиях на сознание ребенка, процессы его духовно-нравственного, психо-эмоционального развития, социального созревания большое влияние оказывает содержание телевизионных программ, кинофильмов, компьютерных игр, Интернета. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

№	Наименование учреждения, организации	Формы взаимодействия
1	Областная научная библиотека	Экскурсии в библиотеку, проведение лекций и уроков.
2	Городская детская библиотека	Экскурсии в библиотеку, проведение лекций и уроков, совместное проведение различных мероприятий и конкурсов.
3	Городской зоопарк	Экскурсии, шефство над животными, участие в мероприятиях, организованных зоопарком, участие в конкурсах от зоопарка.
4	Театральный колледж	Посещение представлений, участие актеров в школьных мероприятиях.
5	Педагогический колледж	Экскурсии, проведение классных часов, лекций, бесед.
6	Театр кукол, Чехов-центр	Посещение представлений, выезд с представлениями в образовательное учреждение.
7	Кинотеатры города	Посещение сеансов художественных и документальных фильмов.
8	Краеведческий музей	Экскурсии, участие в мероприятиях и конкурсах, проведение уроков, лекций, бесед.
9	Музей имени	Экскурсии, участие в мероприятиях и конкурсах, проведение уроков, лекций, бесед.
10	Художественный музей	Посещение экспозиций.
11	Детская городская больница	Лекции и беседы, участие в уроках, посвященных ЗОЖ.
12	Сахалинский ОМОН.	Экскурсии на базу, проведение военно-патриотической игры «Зарница»
13	Общественная организация «Сахалинская лососевая инициатива»	Курс «Капелька» в рамках системы дополнительного образования, включение учащихся в экологическую деятельность.
14	Общественная организация «Совет ветеранов»	Встречи с ветеранами, акция «Милосердие».

Совместная работа с различными структурами необходима для создания достаточных условий духовно-нравственного развития младшего школьника, его воспитания и полноценной социализации в контексте формирования идентичности гражданина России, более полной реализации собственной программы воспитания и социализации обучающихся.

Раздел 7. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52  Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:

– совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

– сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

– педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

– поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

– содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

– опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

В  системе повышения педагогической культуры родителей в МОУ СОШ № 16 используются следующие формы работы: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, совместное проведение внеклассных мероприятий, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.

Раздел 8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

·  Воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность)

·  Эффекта – последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.)

При этом учитывается, что достижение эффекта – развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетентностей и т. д. - становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. д.), а так же собственными усилиями обучающегося.

Воспитательные результаты распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Годовой цикл мероприятий по реализации программы

Направление работы.	КТД и виды деятельности	Время проведения
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	1. Классные часы, посвященные безопасности жизнедеятельности, ПДД. 2. Городской месячник правовых знаний. 3.Кл. час «Наш школьный Устав – наш школьный закон». 1 – 11 кл. 4.Создание органов ученического самоуправления. 5.Участие в городских мероприятиях посвященных дню рождения города - городское шествие. 6. Участие в мероприятиях, посвященных освобождению Сахалина и Курильских островов. 7.Акция «Милосердие» (посвящена Дню пожилого человека). 8.День Учителя. Поздравления учителям-ветеранам школы. 9. Конкурс рисунков и поделок «Крепко помните, друзья, что с огнем шутить нельзя!». 10. Кл часы « День прав человека» 11. Игры «Зарница» 12. КТД «Как стать гражданином» 13. Акция «Милосердия» ко дню снятия блокады Ленинграда -27.01. 14.КТД «Сыны отечества» 15.Фестиваль патриотической песни 16. Встреча с ветеранами в связи с праздником Победы. 17.Конкурс «Дети против войны»(поделки ветеранам, рисунки, стихи) 18. День Победы –«Нельзя забыть нам этот день!», поздравление ветеранов. 19. конкурс чтецов «Салют, Победа!» 20.Акция «Милосердия» ко дню Победы. 21. Уроки мужества. 22. Цикл бесед по гражданско-патриотическому воспитанию.	Сентябрь + 1 раз в месяц Сентябрь Сентябрь Сентябрь Сентябрь Сентябрь Октябрь Октябрь Октябрь Ноябрь Февраль, май. Январь Февраль Май Май В течение года
Воспитание нравственных чувств и этического сознания	1.Игра «Друг познается в беде» 2. Месячник по предупреждению детского дорожного травматизма « Внимание! Дети!» - беседы инспекторов ГИББД - викторина «Знаешь ли ты ПДД?» - конкурс « Безопасное колесо» 2-4 классы 3.Месячник пожарной безопасности «Пожарная безопасность глазами детей» ( кл. часы). 4.Тематические классные часы о нравственном воспитании: «Поговорим о воспитанности». «Поведение – зеркало личности». 5.Декада правовых знаний. 6. День матери 7.Спортивные соревнования «Мама, папа, я-спортивная семья» 8. Игра «Этикет» 9. Игра «А, ну - ка, мальчики», «А, ну - ка, девочки», 10. КТД «Масленица» 11. Игра «История моей семьи в истории моей страны», 12. Игра «Мир моих увлечений», День семьи. 13.Цикл бесед на темы нравственности.	Сентябрь Сентябрь Май Октябрь Ноябрь Март Ноябрь Ноябрь Декабрь, апрель Январь Февраль, март Март Апрель Май В течение года
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни	1.Участие в школьных, городских интеллектуальных и творческих конкурсах школьников. 2. Посещение детских объединений, кружков по интересам в школе. 3.Предметные недели: - неделя математики - Неделя русского языка - Неделя истории -Неделя технологии, ИЗО, музыки, - Неделя английского языка - Неделя экологии. 4. Посещение культурных организаций города (театр, музей) 5. Работа на пришкольном участке в рамках экологического месячника. 6. Дежурство в классе и школе. 7. Цикл бесед и классных часов на тему трудолюбия.	В течение года Апрель В течение года В течение года
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):	1.День знаний. Торжественная линейка для учащихся. 2.Подготовка концерта к Дню Учителя. 3. Выставка газет-поздравлений. 4..День сюрпризов ко дню учителя. Концерт. День самоуправления. 5. Посвящение в первоклассники. 6.Культурная программа каникул (походы в театр, музей) 7.День матери – конкурс рисунков, концерт. 8.КТД «Зимняя сказка»: - Конкурс новогодних газет. - Конкурс «Здравствуй, зимушка-зима!»; - Новогодние утренники. - «Новогодняя сказка»; 9.КТД «Сыны Отечества»: - А ну-ка, мальчики! - Рыцарский турнир. - Джентельмен – шоу. 10.Утренники в начальной школе посвященные 8 марта 11.Конкурс «А ну-ка, девочки» 12.Праздничный концерт для учителей и мам «Город женщин» 13. 1 апреля - День веселья. 14. Посещение объединений дополнительного образования в школе. 15. Цикл бесед по эстетическому воспитанию.	1 сентября Сентябрь Октябрь Октябрь Ноябрь, январь, март, май Ноябрь Декабрь Февраль Март Март Март Апрель В течение года В течение года

По каждому из направлений духовно-нравственному развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты: