Переход на новые ФГОС НОО (стр. 5 )

Учреждение	Задачи и направления	Формы взаимодействия
Детская поликлиника №4	Профилактика заболеваний, выявление их на ранней стадии и своевременное лечение.	Профосмотры, диспансеризация, медицинская помощь
.Муниципальное управление здравоохранения. Областная детская больница.	Профилактика заболеваний Методические рекомендации для учителей, родителей, учащихся по выполнению лечебной гимнастики.	Медицинский осмотр младших школьников. Экспертная оценка эффективности. Проведение семинаров – тренингов для педагогов.
Институт развития образования Сахалинской области	Научно-методическое сопровождение проекта. Разработка методик и сбор необходимой информации. Разработка методических материалов для учителей и родителей по организации двигательной активности младших школьников. Разработка и апробация программы по лечебной физической культуре.	Проведение экспериментов, мониторингов, и исследований. Экспертная оценка эффективности. Проведение занятий по лечебной физической культуре.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

·использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся;

·введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

·строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

·индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования;

·ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников.

В учебниках УМК «Перспектива» задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная  активность,  познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. В учебниках системно выстроен теоретический материал, к которому предложены практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, применять полученные знания в практической деятельности, создавать условия для реализации творческого потенциала ученика. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

Своевременная коррекция и профилактика нарушения опорно-двигательного

аппарата младших школьников в рамках инновационной площадки.

Цель: Определить эффективность корригирующей гимнастики.

реализации программы областной экспериментальной площадки

Организация физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

·  полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

·  рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

·  организацию занятий по лечебной физкультуре;

·  организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;

·  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

·  организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования (коррекция осанки, бокс)

·  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, медицинских работников, психологов, а также всех педагогов.

Организация физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы.
Содержание деятельности	Сроки	Ответственные
Профилактика нарушения осанки на уроках физкультуры	В течение года	Учителя физкультуры
Подвижные перемены с использованием спортивного зала.	В течение года	Учителя физкультуры
Организация школьных спортивных соревнований и участие школьников в городских и областных соревнованиях.	В течение года	Учителя физкультуры
Организация дней здоровья, прогулок, экскурсий, походов.	В течение года	Учителя физкультуры Кл. руководители
Продолжить экспериментальную работу по внедрению современных технологий в содержание образовательного процесса по воспитанию детей.	В течение года	Зам. директора по УВР
Продолжить внедрение компьютерных технологий в работе по физической культуре и спорту.	В течение года	Зам. директора по УВР
Продолжить работу по мониторингу физической подготовленности учащихся школы по программе «Спартакиада школьников» « Президентские тесты»	В течение года	Учителя физкультуры
Организация спортивных секций с целью вовлечения детей и подростков, особенно «группы риска» к активному участию во внеклассной работе школы.	В течение года	Организатор. Зам. директора по ВВР, соц. педагог
Оснащение школы спортивным оборудованием	В течение года	Директор, зам. директора по АХЧ
Проведение спортивных мероприятий в школе	В течение года	Учителя Организатор. Зам. директора по ВВР
Организация целевых занятий (групповых и индивидуальных) по физической культуре с детьми, имеющими медицинские ограничения.	В течение года	Учителя физкультуры фельдшер
Расширение сети спортивных кружков и секций на базе школы, ДЮСШ.	Постоянно	администрация
Профилактика нарушения осанки на уроках физкультуры	В течение года	Учителя физкультуры Зам. директора по УВР НШ
Подвижные перемены с использованием спортивного зала.	В течение года	Учителя физкультуры Учителя нач. классов
Организация школьных спортивных соревнований и участие школьников в городских и областных соревнованиях.	В течение года	Учителя Организатор
Организация дней здоровья, прогулок, экскурсий, походов.	В течение года	Учителя физкультуры Кл. руководители

Организация работы по экологическому воспитанию.

Педагоги школы, нацеленные на экологическое образование и воспитание учащихся, активно включают в свои программы биолого-экологическую составляющую. Все это позволяет реализовывать экологическое образование и воспитание учащихся в следующих формах:

 - предметная – на уроках окружающего мира, чтения, труда;

 -межпредметная - экологическое содержание уроков – практическая реализация принципа интеграции – внедрение экологического образования и воспитания на уроках математики, русского языка, информатики и др.;

 - внеурочная - различные формы внеурочной и внешкольной воспитательной работы:

- классные и библиотечные часы;

- исследовательская работа (проектная деятельность)

– научные исследования школьников под руководством учителей;

- экологические праздники и мероприятия;

- участие в экологических конкурсах, конференциях;

- практическая помощь природе - кормушки, скворечники, субботники;

- походы и экскурсии;

- встречи и беседы с экологами, инспекторами лесной охраны, школьниками других школ. 

 Мероприятия по реализации программы: 

 1. Вовлечение учащихся в работу детских экологических объединений «Капелька», «Дети природы» (сентябрь); 

2.Исследовательская деятельность учащихся, направляемая педагогами школы. Реализация исследовательских проектов, участие в конкурсах и конференциях (в течение года);

 3. Организация и проведение разнообразных экологических праздников и мероприятий: 

·  День птиц(апрель);

·  празднование экологических дат (в течение года);

·  познавательные и тематические экосборы (в течение года);

·  конкурсные программы, КВНы, викторины (в течение года);

·  встречи и беседы с интересными людьми(в течение года);

·  проведение акций «Спасем лосося», «Пернатые друзья», «Птичья столовая», «Зеленая красавица», «Чистый микрорайон» (в течение года);

·  выпуск плакатов, листовок (в течение года).

 4. Участие в экологических конкурсах, конференциях и олимпиадах разных уровней (в течение года). 

5. Практическая реализация экологической работы: экологические рейды, субботники, природоохранные акции (в том числе «Покормите птиц зимой», «Птичий дом», «Чистые берега»), походы и экскурсии юных экологов, практическая помощь окружающей природе (в течение года).

 6. Комплекс мероприятий «Экология вокруг нас»:

·  благоустройство пришкольной территории(в течение года);

·  озеленение школы и учебных кабинетов(сентябрь, май);

·  создание в школе, вокруг нее, в родном городе благоприятной экологической обстановки (в течение года). 

 7. Установление и укрепление связей с другими экологическими организациями. 

Реализация дополнительных образовательных программ

В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование экологической культуры, ценности здоровья и здорового образа жизни:

·внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни «Полезная привычка», «Коррекция осанки»;

·внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование экологического воспитания «Капелька»;

·проведение экологических праздников, акций, дней здоровья, конкурсов, спортивных праздников и т. п.;

·создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здоровье».

Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:

·интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

·проведение часов здоровья;

·факультативные занятия;

·занятия в кружках;

·проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;

·организацию дней здоровья.

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики отношения к природе, динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т. п.

Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Перспектива», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.
Программа коррекционной работы направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание им помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Обеспечивает выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии); возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

Цель: обеспечить доступ к качественному образованию детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

- обеспечение детям с ОВЗ возможности интегрироваться в среду нормально развивающихся сверстников;

- обеспечение родителям возможности получать необходимую консультативную помощь;

- обеспечение педагогам, работающим с интегрированными детьми, постоянную квалифицированную методическую поддержку;

- обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения каждого интегрированного ребенка;

- подбор адекватных форм совместного воспитания и обучения для каждого ребенка с ОВЗ с учетом уровня его психофизического и речевого развития

Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий.

В целях обеспечения комплексной специализированной помощи детям с ОВЗ и / или состояниями декомпенсации (недостаточность или срыв механизмов восстановления функциональных нарушений и структурных нарушений организма) в условиях образовательного учреждения создается и организуется работа психолого-педагогического консилиума (ПМПк).

ПМПк создаются приказом руководителя образовательного учреждения при наличии необходимых специалистов: педагога-психолога, социального педагога и учителя.

В состав консилиума входят: заместитель руководителя образовательного учреждения по учебно-воспитательной работе (председатель консилиума); учитель, представляющий ребенка; педагог-психолог, социальный педагог, медицинская сестра.

Целью ПМПк является обеспечение диагностико - коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ.

ПМПк строит свою деятельность в соответствии с уставом образовательного учреждения, договором с родителями.

Задачами ПМПк учреждения являются:

- выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и/ или состоянии декомпенсации;

- профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

- подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.

Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка может рассматриваться как сопровождение отношений: их развитие, коррекция, восстановление.

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебном процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

- предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

- помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

- определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться», развитие творческих способностей.

Направления работ по психолого-педагогическому сопровождению:

- профилактика;

- диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг);

- консультирование (индивидуальное и групповое);

- развивающая работа (индивидуальная и групповая);

- коррекционная работа (индивидуальная и групповая);

- психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей;

- экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений).

Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе безбарьерной среды их жизнидеятельности, использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

Приход ребенка с ОВЗ в общеобразовательное учреждение становится возможным при обязательном соблюдении следующих условий:

- желание родителей и их нацеленность на систематическую помощь ребенку;

- возможность подобрать ребенку доступный и полезный для развития вариант организации совместного обучения;

- оказание особым детям планомерной и квалифицированной помощи специалистов;

- психологический настрой ребенка на совместное обучение с обычными детьми;

- готовность массового образовательного учреждения принять детей с ОВЗ.

Взаимодействие в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей и специалистов осуществляется через работу ПМПк, взаимопосещение уроков и коррекционных занятий, педагогические советы, методические объединения.

Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Перспектива». Для развития у учащихся мотивов учебной деятельности и принятия социальной роли обучающихся на субъектном и личностном уровнях во всех учебниках «Перспективы» используется методологически обоснованный механизм «надо» ? «хочу» ? «могу».

На основе применения технологии деятельностного метода обучения у обучающихся последовательно и поэтапно формируется понимание нормы учения (что мне «надо» делать как ученику). Одновременно для формирования у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность («я это хочу») в классе создается психологически комфортная образовательная среда, где ребенок не боится высказать свое мнение, где его трудолюбие, старание, ответственное отношение к делу встречает доброжелательную поддержку, где он приобретает позитивный опыт переживания ситуации успеха, а с другой стороны - обеспечивается возможность его развития в собственном темпе на уровне своего возможного максимума («я это могу»).

Технологически это обеспечивается реализацией в учебном процессе по всем учебным предметам деятельностного метода обучения и соответствующей системы дидактических принципов (принципов психологической комфортности, минимакса, вариативности, деятельности, непрерывности).

В курсе «Математика “Учусь учиться”» созданию психологически комфортной образовательной среды способствует содержание заданий, которое подобрано так, чтобы поддерживать у учащихся позитивное отношение к занятиям математикой и желание включаться в учебный процесс по математике в зоне своего ближайшего развития. С этой целью используются следующие педагогические приемы:

включение в учебное содержание заданий, выполнение которых дает детям положительный эмоциональный заряд (разгадывание ребусов, решение занимательных задач, игровые ситуации и соревнования, расшифровка слов, построение изображений после вычислений и т. д.); включение заданий, содержание которых вызывает у учащихся интерес; разнообразие видов деятельности, выполняемых учеником на уроке; учет гендерных особенностей психологического развития детей; оптимизация количества выполняемых заданий и осваиваемых при этом операций;

По мере освоения учащимися нормы учебной деятельности, понимания и принятия ими на личностно значимом уровне социальной роли «ученика» внешние мотивы сменяются внутренними, и у учащихся формируется устойчивая учебно-познавательная мотивация и готовность к саморазвитию

В курсе «Русский язык» осознанию учащимися своей новой социальной роли – «ученик» – способствуют «сквозные персонажи» учебников – дети Аня и Ваня и «профессор Иван Иванович Самоваров». Профессор показывает практическую значимость изучения каждого из разделов языка, объясняет теоретический материал, знакомит с новыми правилами, а Аня и Ваня помогают учащимся разобраться в материале и вместе со школьниками выполняют разнообразные задания (не всегда корректно, поэтому им требуется помощь), побуждая ученика к деятельности.

В этой связи, курс «Изобразительное искусство» написан в форме личного разговора с ребенком, обсуждения с ним вопросов так или иначе связанных с его личным жизненным опытом.

В курсе «Окружающий мир» темы «Наш класс в школе», «Мы – дружный класс», «Учитель – наставник и друг», «Делу время», «Потехе – час», «Книга – друг и наставник» и др. подвигают ребенка размышлять о роли школы в его жизни, осваивать правила поведения в школе, общаться и сотрудничать с учителем и одноклассниками. Вопросы и задания рубрик «Обсудим» и «Подумаем» фокусируют внимание детей на личностно значимых для них вопросах.
Учитывая психологические и возрастные особенности младших школьников, их различные учебные возможности, в учебниках предметных линий комплекса представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, что является залогом успеха в преодолении затруднений учащихся в учебной деятельности, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности  к учебной.

Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

На уроках с использованием УМК «Перспектива» педагоги имеют возможность развивать мнение ребенка воспринимать ситуации затруднения как сигнал для активного поиска способов и средств их преодоления, а не как повод для тревоги и огорчения. Знание алгоритмов эффективного разрешения проблем и пережитый опыт многократного успешного их применения в ходе уроков создает условия для формирования у учащихся способности осуществлять верный выбор стратегии поведения и преодоления возникших трудностей. Систематическое обсуждение различных вариантов решения поставленных задач способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.