К вопросу о формировании компетентности здоровьесбережения при изучении школьного курса физики

К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ШКОЛЬНОГО КУРСА ФИЗИКИ

, научный руководитель, к. п.н., доцент

Вологодский государственный педагогический университет

г. Вологда

Компетентностный подход в обучении предполагает не усвоение учеником отдельных знаний и умений, а овладение ими в системе, причем приоритет отдается практическим упражнениям, где учащиеся применяют теоретические знания в конкретной ситуации. Настоящее исследование заключается:

-  определение содержания компетентности здоровьесбережения;

-  в подборе дополнительного учебного материала по физике, касающегося здоровья человека;

-  в разработке и внедрение в учебный процесс здоровьесберегающей компоненты школьного курса физики, ориентированного на формирование компетентности здоровьесбережения школьников;

-  в разработке и внедрение в учебный процесс измерителей уровня сформированости заданной компетентности школьников.

В целом актуальность данного исследования обусловлена:

-  происходящей модернизацией содержания общего среднего образования на основе компетентностной модели выпускника;

-  повышенным вниманием всех уровней власти к проблеме здоровья населения, и в особенности ее молодого поколения;

-  существенными затруднениями учителей физики по эффективному формированию школьника, компетентного в вопросах своего здоровья.

Цель исследования: обоснование теоретических основ и разработка практических способов формирования школьника, компетентного в вопросах своего здоровья.

Из цели исследования вытекают следующие задачи исследования:

1) выполнить анализ современной литературы, касающейся модернизации образования в свете компетентностного подхода;

2) наполнить содержательным смыслом понятие компетентность здоровьесбережения, применительно к образовательному процессу по физике в школе;

3) подобрать и систематизировать дополнительный учебный материал по физике, касающийся здоровья человека;

4) разработать систему заданий, ориентированных на формирование компетентности здоровьесбережения школьников;

5) экспериментально проверить эффективность разработанной методики в реальном учебном процессе.

Теоретическая значимость результатов исследования:

-  конкретизировано понятие компетентности здоровьесбережения применительно к образовательному процессу по физике в школе.

-  разработаны основные идеи организации работы учителя физики по формированию компетенций здоровьесбережения;

Практическая значимость результатов исследования:

- определены методические подходы к планированию и организации работы учителя физики по формированию компетентности здоровьесбережения при изучении различных разделов курса физики основной школы;

- разработаны и внедрены в учебный процесс измерители по оценке сформированности компетенций здоровьесбережения.

Достоверность и обоснованность результатов работы обеспечиваются всесторонним подходом к исследованию на основе согласованности методологических, дидактических и психологических позиций; анализом и учетом состояния проблемы в современной практике обучения в массовой школе; ведением педагогических исследований в единстве с практикой преподавания в МОУ СОШ № 5, № 7, № 29 г. Вологды.

В соответствии с поставленными задачами исследования и нашими возможностями мы пришли к следующим результатам:

1) выполнен сравнительный анализ современной литературы, касающейся модернизации образования в свете компетентностного подхода, разъяснены понятия компетентность и компетенция относящиеся к образовательной среде;

2) наполнено содержательным смыслом понятие компетентность здоровьесбережения, применительно к образовательному процессу по физике в школе;

3) подобран и систематизирован дополнительный учебный материал по физике, касающийся здоровья человека, на основе которого можно формировать у школьника компетентность здоровьесбережения;

4) разработаны методики, ориентированные на формирование компетентности здоровьесбережения школьников - методика работы с ситуационными заданиями, методика выполнения проектных работ по физике, касающихся здоровья человека;

5) экспериментально показана эффективность разработанных методик формирования компетентности здоровьесбережения в реальном учебном процессе.

Таким образом, экспериментальными средствами доказана реализуемость в процессе обучения методики формирования компетентности здоровьесбережения при обучении физики в средней школе.

1.  Стратегия модернизации образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования [текст]. М., 2009

2.  Хуторской проектирования ключевых и предметных компетенций [текст] / http://www. *****/journal/2005/1212.htm.