Приглашаем Вас на урок (стр. 4 )

Работа над сложными (устаревшими) словами:

Учитель: На прошлом уроке мы прочитали рассказ, поработали над сложными словами. Давайте их вспомним:

Ледник – погреб для хранения продуктов.
Выволочка – наказание.
Шпандырь – специальный сапожный ремень, кнут.
Подпасок – помощник пастуха.

Образ – икона.

Клирос – место для певчих в церкви перед иконостасом.
Намедни – вчера.

- 51 -

- Почему лев стал грызть засовы и пол? (Места себе не находил. Возможно, он понял, что не может больше оставаться в клетке, он пытается вырваться на свободу, но не может этого сделать).

- Как хозяин попытался изменить ситуацию? Найди этот момент в тексте и прочитай. (дал новую собачку)

- Почему лев не принял новую собачку? (друзей не меняют,, был ей предан)

- С кем сравнивает самого льва и его чувства?

(изобразил льва, как человека, показал, как он переживает горе, утрату.)

- Прочитайте про себя последние два предложения.

Скажите, чем заканчивается эта история? (Лев был преданным другом, поэтому, потрясённый гибелью собачки, умер, пережил её несколько дней).

- Скажите, как эта история? (печальная, грустная)

Эта история настоящая трагедия. А трагедия ребята – это большое несчастье, которое заканчивается смертью одного или нескольких героев.

- Скажите, ребята, кто у вас вызвал большое чувство жалости? Почему?

- Скажите, пожалуйста, так могут совершенно разные животные, по размеру, образу жизни, характеру, испытывать глубокие и сильные чувства к друг к другу? (варианты ответов детей)

Эта история, доказывает нам то, что животные также как и люди, имеют сердце, они все понимают, чувствуют происходящее, переживают, они могут быть внимательными и заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее нас.

- А теперь положите свою ладошку каждый к своему сердечку. Вы слышите его? Вы чувствуете как оно стучит в вашей груди?

- Всегда ли вы можете заметить боль, радость как людей, так и животных?

- Мне приятно, что в нашем классе ребята с чуткими сердцами.

Я не зря вам об этом сказала. Нашим помощником сегодня был эпиграф "Чуткому сердцу откроются тайны".

- Как вы понимаете смысл этих слов?

(Только человек с чутким сердцем может сопереживать, радоваться, грустить, печалиться)

Я думаю, что нам это сегодня удалось.

6) Выразительно чтение.

Ребята, давайте мы еще раз прочитаем этот рассказ и постараемся прочитать его очень выразительно. Попробуйте разной интонацией, голосом передать настроение, поведение и переживания героев этой были.

V. Итог урока: рефлексия.

- Ребята, понравился ли вам сегодняшний урок?

- Чем особенно вам запомнился этот рассказ? Что особо поразило вас?

- Как он называется? Кто его автор?

- Так о чем же этот рассказ? (О преданности и любви животных друг к другу)

- С каким чувством вы уходите с урока?

Задание на дом: Предлагаю вам выполнить творческое задание - написать мини – сочинение. Для этого, вам необходимо придумать свою концовку рассказа, чтобы она была радостной, со слов «Собачка заболела и …». Ваши творческие работы будут по достоинству оценены.

А теперь вашему вниманию предлагается посмотреть небольшой видеофрагмент – фантазия на тему «Лев и собачка».

Спасибо, что вы были очень чуткими сегодня на уроке и смогли понять глубокий смысл этого литературного произведения

Чтение по ролям

Сначала читают и инсценируют басню “Аист и лягушка” подготовленные дети (2 ученика), а затем 2–3 раза прочитывается сказка по ролям учениками класса.

Дается оценка чтения по ролям и её аргументирование.

У: Учитывая все замечания, дома вам необходимо закрепить умение читать по ролям.

VI. Домашнее задание

У: С. Михалков написал много таких смешных сказок, басен; посетите библиотеку и найдите другие басни; выберите ту, которая вам больше всего понравилась, прочитайте её.

У: Сочините дома аналогичную сказку, о том как вещи спорят в пенале.

–  У: Такие выводы относятся не только к сказочным героям — животным, но и к людям, которые любят спорить, выяснять отношения.

Здесь дан аллегорический урок читателям: не завидуй и не дразни другого за то, чего у него нет, всё может плохо кончится.

–  Коль хорош, так не хвастай, тебя и так приметят.

–  Легко хвалиться, легко и свалиться.

–  Где ум, там и толк

- Нужно ценить себя, но не переоценивать.

–  Хвались, да назад оглянись.

–  У страха глаза велики

–  Иная похвала хуже брани.

–  Кто глубже в себя заглянет, собою хвастаться не станет.

- Не кричи о себе - пусть другие о тебе хоть тихо скажут.

- В споре и белая ворона черна и чёрная — бела.

–  Дальше в спор - больше слов

VII.  Итог урока.

Итак, урок подходит к завершению. Мне хочется поблагодарить вас за работу, оценить её и задать несколько вопросов:

– С каким произведением мы познакомились?

– Кто автор?

– Чему научила вас эта басня?

- 23 -

,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории.

В основе данного урока лежит деятельностный подход в обучении, опирающийся на работы , .

Деятельностный подход в обучении – это законная теория учения.

Целью этой теории является не вооружение детей готовыми знаниями, не накопление их, а формирование умений действовать со знанием дела, формирование способа действий.

Всякое обучение основам наук в то же время является и обучением соответствующим умственным действиям, а формирование умственного действия невозможно без усвоения определённых знаний. Поэтому первичным является деятельность, а не знания.

Знать – это не всегда выполнять какое – то действие.

Сократ говорил, что научиться играть на флейте можно, только играя самому.

Деятельностные способности учащихся формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новое, а включаются в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.

Проблемная ситуация, игра, инсценировка, загадка, работа в группах, творческие задания, используемые на уроке окружающего мира по теме «Осторожно, огонь!», – методы формирования деятельностных способностей учащихся.

Окружающий мир. 2 класс.

Тема: «Осторожно: огонь!»

Цель урока – систематизация знаний обучающихся о мерах по предупреждению пожаров и правил поведения во время пожара.

Задачи:

образовательные:

выработать у обучающихся последовательность действий при пожаре;

систематизировать знания обучающихся о причинах и мерах предупреждения пожаров;

развивающие:

развивать способность осуществлять самостоятельный поиск информации;

развивать образное мышление, связную речь обучающихся;

формировать умение аргументировать своё мнение;

воспитательные:

развивать у младших школьников желание и умение работать в коллективе;

воспитывать уважение к мнению собеседника;

развивать любознательность и интерес к учебной деятельности;

формировать у обучающихся навыки для сохранения своей жизни и окружающих.

Тип урока: обобщения и систематизации знаний

Методы обучения:

проблемный

метод стимулирования и мотивации учебно–познавательной деятельности

поисковый -24 -

- В чем выражалась эта жестокость людей в данном произведении? (Кошки, собаки и деньги уравниваются. В тексте эти слова соединении союзом «или». Если нет денег, то домашних животных, друзей человека, можно отдать на корм диким зверям.)

- В тексте есть слово «ухватил». Найди и прочитай предложение полностью.

Подберите синоним к слову «ухватил».

- Почему именно это слово употребил автор, какой оттенок значения важен для него? (Ухватил – значит, действовал необдуманно, случайно ухватил то, что подвернулось под руку.)

В своем произведении не описал внешность собачки и льва, не рассказал об их переживаниях подробно. Но он много написал о поведении этих животных.

- Прочитайте, как лев повел себя? (Подошел к ней, понюхал, посмотрел с любопытством, тронул ее лапой…)

- Почему же он не растерзал ее, а заинтересовался ею? Что его удивило?

Найди и прочитай это место.

(Собачка умным взглядом словно попросила его не есть ее. Была очень добрая, игривая и ласковая, стала приветливо махать хвостиком.)

- Найди и прочитай в тексте как автор называет собачку? (собачка, собачонка, лапки, хвостик и другие добрые слова) .

- Почему? (он любит ее, потому что маленькая, добрая и беззащитная)

- Вспомним, какое животное лев? (Хищник, царь зверей, крупное животное, могучее рычание)

- По какому действию из текста мы видим, что он хищник? Найди в тексте и прочитай. ( .. оторвал кусок мяса и поделился с ней)

- Как лев относился к собачке? (Она понравилась льву. Лев относился к ней ласково, подружился с ней, полюбил ее, привязался к ней..)

- Найди и прочитай этот момент в тексте. (С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней).

- Вечером собачка положила свою голову льву на лапу. О чём это говорит? (Может положиться на него, доверяет ему, он не обидит ее, не предаст).

- Во что переросли чувства собачки и льва? В дружбу, в преданность и привязанность.

Лев и собачка прожили вместе в одной клетке целый год.

- Как вы думаете, почему рассказ о целом годе жизни уместился в одном предложении? (Жизнь в клетке в не воле не весела, и не особо богата событиями. Год прошел незаметно)

- Что же произошло с собачкой? (Собачка заболела и умерла)

- От чего она умерла? ( В неволе)

- Найди и прочитай отрывок из текста о том, как лев переживал смерть собачки? (Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой).

- Какие чувства испытывает лев от потери собачки? (безысходность, он не знает, как вернуть своего друга)

- С помощью каких слов автор передаёт чувства льва? Зачитай. (он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол. Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих).

- 49 -

IV. Работа над содержанием произведения «Лев и собачка».

1) Первичное восприятие текста.

Сейчас я предлагаю вам послушать

А теперь внимательно послушайте эту историю. И после прослушивания её подумайте ответить мне на вопрос: О чем (а не о ком) эта быль?

Включается аудизапись были «Лев и собачка».

2) Проверка первичного восприятия.

Вы очень внимательно слушали эту историю.

- Понравился рассказ?

- О чем эта быль? (О любви и привязанности животных друг к другу)

- Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ? (Печаль, грусть, тревогу.)

- Назовите главных героев были. (Лев и собачка).

- А в каком городе это произошло? (В Лондоне)

Эта история произошла очень давно, в далеком городе Лондоне, столице Англии.

не был в стране Англии, никогда не был в городе Лондоне. Возможно, эту истории писателю рассказал кто-нибудь из моряков, которые бывали в Лондонском порту. И услышав ее Лев Николаевич не остался к ней равнодушен и написал об этом рассказ – «Лев и собачка».

- Где происходит действие? (в зверинце)

- Какой эпизод показался вам самым напряженным?

- Было ли вам кого – нибудь жалко?

3) Словарная работа.

-  При прослушивании этого рассказа - смысл каких слов вам был не понятен?

Обрати внимание, эти трудные для твоего понимания слова расположены на слайде в следующем порядке.

Зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.

Барин – богатый человек, который имеет прислугу.

Ощетиниться – поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.

Бился - Метался – ударялся, беспокойно двигался из стороны в сторону.

Издохла – умерла.

Засовы – большие дверные задвижки.

4) Перечитывание текста.

Чтение детьми были «цепочкой» (по предложению).

- А сейчас мы ребята с вами прочитаем этот рассказ сами. Внимательно следите по тексту.

5). Беседа по содержанию в целом. Анализ произведения.

- Ребята, зачем человек поймал собачку и принес ее в зверинец? Найди и прочитай ответ на мой вопрос. (За смотренье диких зверей брали деньгами или животными (кошками или собаками) на корм зверям, У этого человека не было денег, но ему захотелось поглядеть на зверей в зверинце).

Посмотрите, какая была раньше жестокость со стороны человека по отношению к животным.

- 48 -

Формы работы:

@  коллективная

@  индивидуальная

@  групповая

Оборудование:

презентация, конверт с заданиями, плакаты с изображением пожароопасных ситуаций, стенгазета «Уголёк», рисунки детей, стационарный телефон.

Литература:

, Новицкая «Окружающий мир», 2 класс, часть 2. М., 2010;

Мельникова урок, или как открывать знания с учениками. Пособие для учителя. М., 2006;

Гостюшин в экстремальных ситуациях - 1. М., 2005.

http://*****/digest/detail. php? ID=14868&digm2=1&digy2=2012

Рекомендации по подготовке урока: к уроку заранее подготовить инсценировку, выучить стихи, дать детям задание по подготовке сводки о пожарах в городе и в республике за последний период, объявить о конкурсе рисунков, подготовить презентацию.

Структура урока:

Этапы: организационный этап, актуализация знаний обучающихся, создание проблемной ситуации, поиск решения проблемной ситуации, презентация обучающимися результатов работы, подведение итогов, рефлексия деятельности.

Формирование ключевых компетенций: коммуникативная, учебно – познавательная (планирование, анализ, приём решения проблем, самооценка).

Единицы содержания: правила поведения обучающихся по предотвращению пожара, и на случай пожара.

Граница знания – первичные знания

дети знают: пожар возникает стихийно и по вине человека;

не знают: правила поведения во время пожара, как избежать опасности.

Ход урока

I Организационный этап. Актуализация знаний обучающихся.

1. Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Тихо сели, спинки прямо.

Мы легонечко вздохнём,

Урок окружающего мира начнём.

Учитель: - Ребята, сегодня у нас много гостей. Гостям мы рады. Давайте улыбнёмся друг - другу и продолжим наше увлекательное путешествие по окружающему миру.

-25 -

2. - Но прежде отгадайте загадку. (1 слайд)

 У меня характер яркий,
 Аппетит у меня жаркий.
 Я могу съесть целый дом,
 Улицу, микрорайон.
 Мне достаточно искры,
 Чтоб взметнулись вверх костры.
 Ты рукой меня не тронь.
 Обожжешься!
 Я – …(огонь)

3. Инсценировка. Звучит музыка. Вбегают мальчиши – плохиш (2- 3 слайды)
 1-й плохиш  — Чем бы нам с тобой заняться?
 2-й плохиш  — Что бы такого плохого сделать?
 1-й — О! Я, кажется, придумал! 
(достает из кармана спичечный коробок).
Давай-ка мы с тобою костерчик разведем!
 2-й — Вот здорово! Давай! 
(достают спички, пытаются зажечь).
Подходит учитель 
Учитель: - Ой, что это вы делаете?
(мальчик от неожиданности роняет коробок)
 1-й — Что это вы кричите? Пожар что ли?
 Учитель: - Не появись я вовремя - пожара не миновать!
 2-й — Ой, ой, ой! Из-за какой-то малюсенькой спички?
Учитель:
Ростом спичка – невеличка,
Не смотрите, что мала:
 Может сделать много зла.

Учитель: - Ребята, а что же может натворить спичка?

Дети: - Пожар, беда, опасность…

Учитель:- Ребята, дома вы писали сочинение о пожаре. Мне бы хотелось, чтобы некоторые из них вы прочитали (3 сочинения).

Учитель: - Вспомните мультфильм «Кошкин дом» по сказке С. Маршака, который мы недавно посмотрели. Из - за чего там произошёл пожар?
 1-й - Ух, ты! А мы и не знали, что маленькая спичка может быть большой проказницей!
 Учитель: - Причиной пожара может стать не только спичка. Оставайтесь с нами и увидите и узнаете много полезного и интересного о мерах безопасности, о правилах поведения при пожаре.
 Мальчишки: - Ладно уж, останемся! Вдруг пригодится (садятся). 

Учитель: - Итак, ребята, как вы думаете. Какова тема нашего сегодняшнего урока?

Дети: (Пожар, огонь, опасность…)

Учитель: - Верно. Назовём наш урок «Осторожно: огонь!» (4 слайд)

- Сегодня мы с вами поговорим о такой страшной беде, как пожар, выясним, что нужно делать, если он вдруг начался, обсудим, как его можно избежать.

-26 -

Ребята, постарайтесь настроиться сегодня на интересную работу, внимательно слушать, громко и чётко отвечать на вопросы.

Сегодня на уроке нашим помощником будет эпиграф "Чуткому сердцу откроются тайны". Прочитайте его про себя. Подумай, о чем хотел сказать Лев Николаевич Толстой. В конце урока мы к данному эпиграфу вернемся и попробуем раскрыть его смысл.

II. Введение в тему.

Посмотрите, пожалуйста, внимательно на слайд и скажите, кто изображен на портрете? (Лев Николаевич Толстой)

Что вы знаете об этом человеке? (Великий русский писатель. Родился и большую часть своей жизни прожил в Ясной Поляне. …)

На данном портрете Лев Николаевич изображен в преклонном возрасте. Даже по глазам видно, что это очень добрый человек, у него умный взгляд, потому что у него большой жизненный опыт.

Постарайтесь вспомнить, чем прославился ?

(Лев Николаевич Толстой прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Толстой был великим тружеником. Им было написано много маленьких рассказов, сказок, басен - для самых маленьких, рассказы, повести и романы для более взрослых читателей.

На протяжении всей учебы вы будете встречаться каждый раз с его новыми произведениями. Льва Николаевича уже нет в живых более.. лет, но до сих пор его произведения изучаются в школах, по ним ставятся спектакли, снимаются фильмы).

Мы сегодня продолжим знакомство с творчеством этого писателя.

III. Актуализация знаний учащихся.

А теперь посмотрите на слайд и постарайтесь догадаться, о каком произведении пойдёт речь на нашем уроке? (Демонстрируется запись темы).

- Это быль.

– Что означает слово быль?

- Обратимся к “Большому толковому словарю русского языка” Ожегова и уточним точное значение этого слова.

Быль – 1. То, что было в прошлом.

2. Рассказ о действительном происшествии.

- Посмотрите, кто это? (Лев - иллюстрация на слайде)

- Что вы знаете о таком животном, как лев? (Дикое животное, хищник, царь зверей.)

- А это кто? (Собака – иллюстрация на слайде)

- Что можно сказать о собаке? (Собака – домашнее животное, друг человека, единственное близкое родное живое существо, друг)

- Могут ли 2 абсолютно разных животных (по темпераменту и среде обитания) найти общий язык? (ответы детей: да – нет)

Об этом мы узнаем в ходе работы над этим произведением.

- Вы догадались, как называется эта быль? (Лев и собачка )

- 47 -

Нравственный потенциал произведения не переходит сам собой во внутренний мир читателя, поскольку нравственные ценности не прямо сформулированы, а «впаяны» в художественный текст. Значит, задача школы, учителя - организовать процесс глубокого, полноценного, воспитывающего восприятия учеником-читателем художественного текста и нравственных ценностей, заключённых в нём.

Таким образом, нравственное воспитание младших школьников является актуальным, так как именно в младшем школьном возрасте закладывается фундамент формирования нравственных качеств личности, хотя осуществляется оно в течение всей жизни человека.

Урок литературного чтения. 3 класс.

Тема урока: « "Лев и собачка"».

Технология нравственного воспитания

Методы и приемы: словесный метод, работа с книгой, беседа, анализ, сравнение, обобщение, синтез, выразительное чтение, выборочное чтение, комментированное чтение.

Цель урока: Раскрыть трагический смысл были «Лев и собачка».

Задачи:

1. Обеспечить условия для привлечения внимания детей к биографии писателя.

2. Помочь понять, в чем особенность жанра “быль”.

3. Обучить выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении и анализу произведению.

4. Учиться выражать собственное отношение к изображенным событиям, героям и поступкам.

5. Воспитывать чувство любви и доброты к братьям нашим меньшим.

6. Раскрытие детьми жизненных истин – доверие, забота, преданность и дружба, на примере отношений льва и собачки.

Оборудование: портрет , подборка слайдов по теме урока, выставка книг , детские рисунки по произведениям писателя, магнитофонная запись рассказа "Лев и собачка", видео – фантазия на рассказ «Лев и собачка».

Ход урока.

I.  Организационный момент.

Доброе утро, ребята! Доброе утро, уважаемые гости!

Мне приятно сегодня вас видеть у нас на открытом уроке по литературному чтению. Пусть это утро принесет нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами.

- 46 -

II Работа по теме урока

1. Создание проблемной ситуации

(Ученики зачитывают статистические данные о пожарах в городе и в Республике)

Учитель: - Послушайте наших корреспондентов.

1 – й уч.

Летние пожары 2010-го лишили Чувашию более 6-ти  тысяч гектаров лесопосадок в Заволжье, в Алатырском и Ибресинском районах.

2 – й уч.

В 2011-ом в Чувашской Республике произошло 1127 пожаров. Материальный ущерб от них составил более 46 млн. рублей. В огне погибли 105 человек. Травмы получили 102 жителя республики. Пожарные спасли 446 человек.

3 – й уч

По оперативным данным за 2011 год по Алатырскому району было 77 пожаров: 50 – по городу и 27 – по району. Материальный ущерб составил 4 миллиона 934 тысячи рублей. В огне погибло 7 человек.

4 – й уч.

С начала января в Чувашской Республике произошло 70 пожаров. Материальный ущерб от них составил 3 миллиона рублей. Погибли 16 жителей Чувашии, 14 – получили травмы. Пожарные спасли 25 человек и материальных ценностей на сумму 38 миллионов рублей.

Учитель: - В первых числах января, во время новогодних праздников, число пожаров всё – таки бывает больше.

- Почему?

Дети: - Люди не соблюдают правила пожарной безопасности, невнимательно относятся к бытовым приборам, во время праздников зажигают бенгальские огни в квартирах, забывают выключить гирлянды на новогодних ёлках.

Учитель: - Попробуем разобраться в этой проблеме. Нужен ли вообще огонь людям?

- Огонь друг человеку или враг? Как вы думаете?(5 слайд)

Дети: - Он помогает готовить еду, обогревает дом на даче.

Учитель: - Ребята, слово «огонь» известно человеку с дав­них времен (6 слайд).

С его помощью совершается много полезных дел. Он, верно, служит в повседневном быту и на производстве. И мы готовы защищать огонь как нашего друга (7 слайд).

- А людям каких профессий огонь помогает в работе?

Дети: Повару, пекарю, сталевару, космонавту.

Учитель: Молодцы! Сейчас мы увидим, в каких ещё профессиях необходим огонь.

(На слайдах 8 – 14 появляются изображения сталевара, сварщика, кузнеца, стеклодува, повара, пекаря во время работы)

-27 -

- Но иногда огонь «выходит из – под контроля» (15 слайд).

- Что тогда может произойти?

Дети: - Беда, пожар, несчастье, опасность (16 – 17 слайды).

Учитель:- Правильно. А пожар – это большой огонь, чудовище, поедающее всё вокруг своим пламенным языком.

2. Поиск решения проблемной ситуации.

Учитель: - Ребята, подберите слово, противоположное по своему значению слову «опасность».

Дети: - Безопасность.

Учитель: - Как вы понимаете значение этого слова?

Дети: Безопасность – это состояние, когда вокруг всё спокойно и бояться нечего (18 слайд)

Учитель: - Нам всегда нужно помнить три составляющие безопасности

(19 слайд)

Первое - нам следует научиться предвидеть опасность. Что это значит?

Дети: Знать где и когда произойдёт беда.

Учитель: - Верно. Второе - нам надо избегать опасности. Что это значит?

Дети: - Поступать так, чтобы ничего плохого не произошло.

Учитель: - Верно. И третье – мы должны уметь действовать в трудной ситуации, знать, как себя вести.

(Креплю на доску таблички: «предвидеть», «избегать» и «действовать»)

Учитель: - Сейчас вам предстоит работать в группах (20 слайд)

- Пожалуйста, вспомните правила работы в группе.

Дети: Помогать друг другу, работать дружно и тихо, выслушивать мнение каждого.

Учитель: - Верно. Каждая группа получит своё задание. Начинаем работать по сигналу.

Задание для 1 – й группы (памятка)

Чтобы не было пожара

Вставьте в предложение подходящие по смыслу слова:

1. Никогда и нигде не играй со __________,___________ детям не игрушка!

2. Пожаром грозят оставленные без присмотра _______,________.

3. Уходя из дома, не забывай выключать все ___________.

4. В квартире обязательно должен быть __________.

5. Все горючие предметы и жидкости должны храниться далеко от ________. Например, в ванной комнате, а не в кухне.

6. Рядом с ___________ должна висеть памятка вызова экстренных служб.

7. Если увидишь огонь, зови взрослых или звони по городскому телефону ______, по мобильному ________ .

(спички, утюги, обогреватели (другие бытовые приборы), огонь, огнетушитель, 01, 112)

-28 -

,

учитель начальных классов.

Особенности технологии нравственного воспитания

на уроках чтения.

Подрастающее поколение формируется в сложных социальных условиях, характеризующихся реформированием общества, сменой ценностных ориентиров, высокой занятостью или безработицей родителей учащихся. Эта ситуация порождает внутренние конфликты и проблемы взаимодействия ребенка с внешним миром, с другими людьми. Исходя из этого, повышается актуальность целенаправленного нравственного воспитания в образовательном процессе.

Особое место в нравственном воспитании отведено начальной школе, так как в этом возрасте дети охотно открывают для себя мир человеческих отношений, могут понять и переживать то, что происходит с другим человеком.

У младших школьников интенсивно развиваются моральные чувства - товарищество, ответственность за класс, негодование при чьей-то несправедливости. Они стремятся поступать в соответствии с теми требованиями, которые предъявляют им взрослые.

Нравственное воспитание начинается с первых шагов сознательной жизни, когда дети постигают сущность добра и зла, чести и бесчестия, справедливости и несправедливости. Одновременно с этими азбучными истинами необходимо раскрывать перед учащимися начальной школы сущность таких моральных ценностей, как любовь к Родине, героизм, стойкость, честь, независимость. Мастерство и искусство воспитания заключаются в том, чтобы мир нравственных богатств увлекал детей.

Задачи нравственного воспитания детей младшего школьного возраста в процессе учебной деятельности эффективно реализуются на уроках литературного чтения, где ученик имеет возможность для самовыражения нравственных суждений, для отстаивания своих взглядов и позиций.

В процессе освоения младшими школьниками системы теоретико-литературных понятий, языковых и речевых умений, анализа литературных произведений, при характеристике положительных и отрицательных героев формируется гуманистическое мировоззрение детей, способность к межличностному диалогу.

Размышляя, почему именно так действуют герои произведения, оценивая их поступки, сопоставляя со своими представлениями, своим жизненным опытом, дети учатся при анализе художественного текста самостоятельно извлекать из него нравственные уроки.

Нравственное воспитание на уроках чтения реализуется через переживание и пробуждает такие чувства как долг, совесть, свобода, ответственность, гражданственность, патриотизм, стыд, вера, надежда, любовь.

Чтение книг, особенно для ребёнка, познающего мир, полезно всегда. Но от уровня читательской грамотности зависит глубина проникновения читателя в смысл художественного произведения, уровень осмысления нравственных проблем, поставленных его автором.

- 45 -

Итог урока.

Вы все хорошо поработали и я хочу подарить вам на память вот эти

юбилейные открытки

Рефлексия.10 слайд

-У каждого из вас на столах лежит лесенка. С ее помощью оцените свою работу на уроке. На какую ступеньку вы себя поставите?

Урок окончен, спасибо..

Домашнее задание: 11 слайд

№. 2 с.24

-44 -

Задание для 2 – группы

Средства борьбы с огнём

Реши кроссворд 1 - светит и обжигает 2 - жидкое средство для тушения огня 3 - твердое средство для тушения огня 4 - бытовой прибор, который во включенном состоянии может вызвать пожар 5 - чем подают воду при пожаре 6 - сигнал, издаваемый пожарным автомобилем 7 - откуда набирают воду для тушения пожара 8 - основное средство борьбы с огнем

Задание для 3 – й группы ( памятка)

Как следует вести себя во время пожара?

Выберите, какие действия являются верными, определите. Обозначьте цифрами порядок действий.

 Вызвать пожарную службу по телефону 01 или 112.

 Собрать вещи и любимые игрушки.

 Сообщить точный адрес, фамилию, имя.

 Сохранять спокойствие.

 Начать тушить пожар самостоятельно, без взрослых.

 Срочно покинуть помещение, плотно прикрыв за собой двери.

 Бегать по всей квартире и смотреть во все окна.

 Сказать оператору, что горит.

 Если рядом есть взрослые, позвать на помощь.

Задание для 4 – й группы

Опасные и безопасные предметы

Карточки с изображением различных предметов: огнетушитель, пластиковая бутылка с водой, одеяло, игрушка, портфель, книга, новогодняя ёлка, бенгальский огонь, пенал, телевизор, плита, баллончик с аэрозолем, хозяйственное мыло, стиральный порошок.

Задача – распределить карточки по группам:

1 – предметы, которые используют при тушении пожаров;

2 – предметы, которые могут вызвать пожар;

3 – безопасные средства бытовой химии;

4 – опасные средства бытовой химии.

Свой ответ необходимо пояснить.

( Обучающиеся выполняют задание в группах, учитель контролирует работу, в случае необходимости помогает).

-29 -

4. Физкультминутка (21 слайд)

Учитель проводит игру с классом: “Я - НЕ Я”.

“Я” - стоим. “Не Я” - приседаем.

 - Дым столбом поднялся вдруг,
Кто не выключил утюг?

- Красный отблеск пробежал,
Кто со спичками играл?

- Стол и шкаф сгорели разом,
Kто сушил белье над газом?

- Побежал пожар во двор,
Это кто там жег костер?

- Столб огня чердак объял,
Кто там спички зажигал?

- Пламя прыгнуло в листву,
Кто у дома жег траву?

- Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые предметы?

5. Презентация обучающимися результатов работы слайды – ответы)

Лидеры групп выступают с презентацией по результатам работы: зачитывают задание и ответ.

Учитель осуществляет контроль, в случае необходимости, помогает. В процессе работы возможно групповое обсуждение вариантов ответов на те или иные вопросы.