Приглашаем Вас на урок (стр. 5 )

6. Подведение итогов, рефлексия деятельности

Учитель: - Ребята, сегодня вы узнали, как предвидеть опасность, предупреждать её и действовать в случае пожара, а также вызывать пожарную службу. Итак, напомните, что происходит после вашего звонка в дежурную службу?

Дети: - Приезжают пожарные.

Учитель: - Верно, приезжают сотрудники пожарной части. На борьбу с пожарами направляются очень сме­лые люди - пожарные. Рискуя собственной жизнью, они бросаются в огонь для спасения людей и их имущества. Современная пожарная техника позволяет в считанные минуты локализовать огонь и свести до минимума нанесенный пожаром ущерб. Зачастую, пожарным помогают и обычные люди слайды).

- Надеюсь, что мы с вами никогда не столкнёмся с этой страшной бедой – пожаром.

Учитель: - Каковы же причины пожара? По чьей вине он возникает?

-30 -

Побуждающий диалог.

- Жители острова Научных открытий не как не могут справиться с примером.

- Почему у них возникло затруднение?

- Чего они не знают?

- Сформулируйте тему урока.

Объявление темы урока

Деление с остатком

Не всегда одно натуральное число делится на другое число. Но всегда можно выполнить деление с остатком. Что значит разделить с остатком?

IV. Постановка проблемы.

- Работаем в группах. 36:5

Вывод……-Получается, что любые числа, которые не делятся по таблице деления, делятся с остатком.

Выходят все лидеры, отстаивать свое мнение..

36:5=7(ост.1)

-Сколько раз по5 содержится в 36 и сколько еще осталось?

-Прочитайте это выражение используя названия компонентов.

(делимое 36,делитель 5,частное 7,остаток 1)

Даны выражения (работа в парах) 6 слайд.

36:7= 41:7=

26:3= 37:5=

Проверка (читает один от пары)

Команды командира

В) Остров Эрудитов. 7 слайд.

-Кто такой эрудит?

Эрудит - человек, обладающий большой эрудицией (глубокие познания в какой-нибудь области)

8 слайд

2)У Миши несколько корабликов, а у Саши их в два раза больше. Вместе у мальчиков 9 корабликов. Сколько корабликов у каждого мальчика?(У Миши -3 к.,у Саши-6к)

3)Бочонок ,полный меда, весил 12 кг. Когда половину меда съели, бочонок стал весить 7 кг. Узнай, сколько он будет весить, когда весь мед съедят?

(2 кг.)

Помогли жителям этого острова, ну а теперь в путь

Команды командира

-Капитан, я на горизонте вижу еще один остров..

Г) Остров Математических знаний 9 слайд.

Верхняя палуба корабля имеет площадь 75 кв. метров. Матрос намыл 1/3 часть. Чему равна площадь намытой палубы?

-Ребята, мы завершаем наше путешествие. И опять 25.

-Нам это число напоминает, что нашей любимой Гимназии 25,пора нам заканчивать наше путешествие и вернуться в родные стены…

-43 -

Сегодня поплывем мы на научно - исследовательском корабле «». Это фото-снимок настоящего корабля, которая носит имя .

- Для того чтобы отправиться в путешествие, нам нужен капитан и я думаю что в нашем классе такой капитан найдется..

--Ну что ж товарищ капитан, командуйте…

Команды командира

-Поднять якорь!

-Есть, поднять якорь!!!.

-Отдать швартовый!

-Есть, отдать швартовый!

-Полный вперед!

-Есть, полный вперед!

Ну, уж мне остается только пожелать :

-Попутного вам ветра и семь футов воды под килем!

III.Актуализация знаний.

А) «Остров Исследований» 3 слайд.

-Наше судно приплыло к первому острову. Что это за остров? И название странное «Остров Исследований»

-На острове Исследований мы должны провести 2 исследования

-1)Что общего в выражениях, записанных на доске?

-все примеры на деление;

-делимое одно и тоже число.

36:9 36:12

36:2 36:3

36:6 36:4

2)Чем они отличаются? (самостоятельно)

Посмотрите внимательно на выражения. Разделите их на 2 группы и найдите значение выражений.(2 мин)

- По какому признаку вы поделили выражения?

табличное деление внетабличное деление

36:9 36:3

36:6 36:12

36:4 36:2

Проверка….прочитайте какие группы у вас получились?

- Попробуйте найти значение выражения, используя известные вам способы деления. Как будете делить?

- Назовите два приёма внетабличного деления.

(- заменяем делимое суммой разрядных слагаемых;

- заменяем делимое суммой удобных слагаемых.)

- А табличного деления?

Команды командира

Б)Остров Научных открытий 4слайд (работа в четверке)

А на этом острове, ребята живут ученные, которые работают над проблемой как 36:5= Я думаю что мы с вами должны им помочь решить эту проблему.

-42 -

Дети: Люди не соблюдают правила пожарной безопасности, невнимательно относятся к бытовым приборам, во время праздников зажигают бенгальские огни в квартирах, забывают выключить гирлянды на новогодних ёлках слайды).

Учитель:- Можете ли вы сами, без взрослых, тушить пожар?

Дети: - Без взрослых тушить пожар нельзя!

Учитель: - Назовите основные средства тушения пожара.

(Показываю те средства, которые есть на выставке).

Учитель: - Молодцы! Что нужно сообщить, вызывая сотрудника пожарной службы?

Дети: - Указать, что горит, фамилию, имя, точный адрес.

Учитель: - По каким номерам нужно звонить, чтобы вызвать пожарных?

Дети: 01, 112 .

7. Анализ и разыгрывание ситуаций.

Учитель: - А сейчас представьте, случилась беда: пожар.

-Как правильно вызвать пожарную команду? (32 слайд)

Учитель: Иногда ребята ради развлечения звонят по телефону 01,хотя пожара нет.

- Почему этого делать нельзя?

Учитель: Но, я договорилась с пожарными. Они разрешили сделать один звонок.

(Звонок кому – то из учителей на номер мобильного телефона с моего телефона).

- Какой номер мне набрать? (112)

Учитель: - Молодец!

-А теперь представьте, что нужно выбраться из задымлённого помещения.

- Как при этом поступить? (33 слайд)

(Ребёнок берет ткань, смачивает её по струёй воды, прикрывает нос, накрывается одеялом, пригибается и выходит).

Учитель: - А вот кто – то оставил тлеющий костёр. Как поступить? (34 слайд)

( Ребёнок подходит и выбирает ведро с водой и ведро с песком, лопатку).

Учитель: - А если задымился электроприбор? (35 слайд)

(Ребёнок выходит, обесточивает, накрывает одеялом)

Учитель: - Молодцы!

Но помним о том, что тушить пожар должны взрослые!

8. Об эвакуации

Учитель: - Когда у нас в школе проходят учебные пожарные тревоги, что мы должны делать, как себя вести?

Дети: - Эвакуироваться.

Учитель: - Что такое эвакуация? (36 слайд)

Дети: - Это выход из опасной зоны.

Учитель: - Ваши действия?

(Выслушиваются ответы учащихся. Подводится итог.)

- Если вы обнаружили пожар в школе или почувствовали  запах дыма,  немедленно сообщите об этом  учителю, находящемуся поблизости.

- Не пытайтесь самостоятельно потушить пожар.

- Действуйте по команде учителя. Никогда не прячьтесь в задымлённом помещении в укромные места. При эвакуации покидайте опасное место в составе класса. Ведите себя спокойно, не создавайте паники.

-31 -

- Если в помещении дым,  пригнитесь к полу, по возможности дышите через мокрую ткань.

- Запомни это сам и расскажи другим.

Учитель: Молодцы! Вижу, что вы все хорошо усвоили правила безопасности при пожаре. Ребята! Соблюдение правил пожарной безопасно­сти поможет сохранить в целости и сохранности любую квартиру, любой дом, где вы живете, любое предприятие, где работают ваши мамы и папы, сберечь жизнь и здоровье людей. Будьте предельно осторожны в обращении с огнем и ни в коем случае не допускайте превращения огня в пожар!

Спасибо тем, кто подготовил рисунки к нашей выставке. А ещё мы с ребятами выпустили пожарный бюллетень «Уголёк», где разместили самые необходимые сведения о мерах безопасности и на случай пожара. Здесь же вы найдёте загадки, викторину, сказку о лесном пожаре.

За активную работу на уроке я вам дарю раскраски с изображением пожарного и памяткой «Что делать в случае пожара».

Рефлексия урока

- Какой момент урока вам больше всего запомнился?

- Что совершенно новое вы узнали на уроке?

- А когда и где нам могут пригодиться знания, полученные на этом уроке?

- Я...доволен своей работой.

- Мне было трудно…

XIV. Домашнее задание: составь рассказ на тему»Что я расскажу младшим о пожаре».

Приложение.

 

-32 -

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других;

ХОД УРОКА.

1. Психологический настрой на урок.

Сейчас у нас урок математики. И он у нас необычный. На уроке мы будем путешествовать, откроем что-то новое, а также будем учиться рассуждать и делать выводы 1 слайд.

2.Устный счёт.

-Начнём наш урок с арифметического диктанта.

Записываем в тетрадь ответы в строчку. (проговариваю 2 раза)

Запиши только ответы.

-Частное5.делитель5 , чему равно делимое?(25)

-Найди частное чисел 50 и 2.(25)

-На сколько 45 больше, чем 20(25)

-Уменьшите 32 на7 и запиши ответ.(25)

-Я задумала число, умножила его на 1 и получила 25.Какое число я задумала?(25)

(взаимопроверка)

Отдай тетрадь соседу. Проверь ответы своего соседа. Оцени работу своего соседа.

-Ребята, что интересного вы заметили в ответах арифметического диктанта?

-Почему я подобрала такие задания, ответы которых равны 25.?

А знаете ли вы, что наша школа открыта 1 сентября 1987 года, но лишь 2008 году ей присвоено имя академика 2 слайд. В этом году гимназии 25 лет!!!

Алексей Николаевич Крыловавгуста 1863-26 октября 1945, Ленинград), село Висяга Алатырского уезда Симбирской губернии - (сейчас это д. Крылово Порецкого района Чувашской Республики)русский и советский кораблестроитель, специалист в области механики, математик.

Он наш земляк…Там где сейчас находится здание Пенсионного фонда, раньше здесь был дом, где жили родственники и он часто у них гостил.

был выдающимся математиком и механиком, инженером и изобретателем, замечательным педагогом. Крылов читал лекции по теории кораблестроения будущим инженерам.

Мне очень хочется чтобы вы гордились тем что учитесь в нашей гимназии, которая носит имя

Мне хочется обратить ваше внимание на его слова с которыми обращался к молодежи:

«Всему учись сам. Никогда не рассчитывай, что можно овладеть знаниями без работы…».

Я советую вам воспользоваться этим умным и мудрым советом

-41 -

Обучение, построенное на активной познавательной деятельности, организованный совместный поиск решения проблемных ситуаций, обладание учащимися приемами учения, готовность к постоянному совершенствованию позволяет добиваться оптимального уровня обученности школьников.

Моделируя урок в технологии проблемного обучения, использую разные приемы с целью формирования у учащихся умения учиться.

  Проблемные уроки очень эффективны и детям нравятся. Поэтому можно проводить по такой структуре уроки по любым предметам. Конечно, работа трудоёмка, так как к каждому уроку надо подбирать необходимые и достаточные упражнения для актуализации знаний и создания проблемной ситуации, продумывать постановку проблемы и выбор путей её решения в соответствии с принципом рациональности.

Но на данном этапе развития человечества обучение должно быть проблемным, так как оно формирует творческую личность, способную логически мыслить, находить решение в различных проблемных ситуациях, способную к высокому самоанализу, саморазвитию. Войдя в жизнь, такая личность будет более защищена от стрессов.

  Обучаясь по данной технологии, у ребят появляется уверенность в своих силах и знаниях.

Математика. 3 класс.

Тема: «Деление с остатком»

Цели: разъяснить детям предметный смысл деления с остат­ком; совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение рассуждать.

Задачи урока:

Образовательные – формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьниками умения учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию;

  Вывести алгоритм деления числа на однозначное с остатком; тренировать вычислительные навыки; анализировать и решать текстовые задачи.

Развивающие – развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала;

продолжить развитие умений и навыков сравнительного анализа, самостоятельной работы.

 Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать, развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения.

Личностные:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-40 -

,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории.

Использование проблемного подхода

на уроках русского языка.

Одной из проблем, волнующей учителей является вопрос, как развить у ребенка устойчивый интерес к учебе, к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске. Решение этих задач опирается на мотивационно - потребностную сферу ребенка. Ученики начальной школы не могут учиться «для самих себя». Иногда они учатся за оценку, иногда за похвалу, иногда, за подарки. Но любому из этих мотивов приходит конец. Поэтому учителю необходимо формировать учебную мотивацию на основе познавательного интереса. Ребенку должна нравиться его деятельность, и она должна быть ему доступна.

Делать из урока в урок одно и тоже неинтересно. Но если ученики на каждом уроке имеют возможность решать посильные для себя задачи самостоятельно, это привлечет в их деятельность интерес.

Эти задачи должны носить проблемный характер. Решение той или иной проблемной ситуации на уроке способствует формированию мотива деятельности учащихся, активизации их познавательной деятельности.

Курс русского языка в начальной школе вмещает в себя очень большой объем знаний из орфографии, морфологии и синтаксиса. Все это не только необходимо дать детям в теоретическом виде, но и отработать грамматические умения и навыки. Можно давать все материалы в готовом виде: познакомить с правилами, привести примеры; но можно пойти другим путем: дать ученикам возможность испытать свои силы в умении увидеть закономерность.

Чтобы достичь этого «необходимо научить детей понимать, с какой целью они выполняют то или иное задание и каких результатов сумели добиться. Принципы значимости учебной деятельности для ребенка имеют важное значение. Именно проблемное обучение позволяет ученику почувствовать эту значимость. Учителю необходимо научить детей наблюдать, сравнивать, делать выводы, и это в свою очередь способствует подведению учащихся к умению самостоятельно добывать знания, а не получать их в готовом виде. Ребенку трудно объяснить, для чего необходима самостоятельная деятельность на уроке, ведь не всегда результат этой деятельности положительный. И опять на помощь приходит проблемная ситуация, которая внесет интерес в самостоятельную деятельность учащихся, и будет постоянным активизирующим фактором. Но, занимаясь самостоятельной деятельностью на уроке, ученики не отправляются в «самостоятельное плавание». Учитель ненавязчиво корректирует их деятельность, чтобы не нарушался принцип научности при получении знаний.

Очень часто при постановке задачи перед учениками учитель спрашивает, знают ли они что-нибудь в этой области и смогут ли решить поставленную задачу самостоятельно. Даже если ученики однозначно отказываются от принятия самостоятельных решений, Учитель должен постараться путем логических вопросов подвести учащихся к выводу не давая готовых знаний сразу.

-33 -

Использование проблемного подхода позволяет решить задачи учебной деятельности, в которой органично включен ученик как субъект деятельности. Активность работы обусловлена противоречием между настоятельной необходимостью введения продуктивных творческих приемов обучения и недостаточной не разработанностью методики их использования в начальной школе.

Все сказанное обусловило выбор темы исследования «использование проблемного подхода на уроках русского языка.

Обучение на уроках русского языка по УМК «Школа России» ведет детей от освоения общих способов действия к решению конкретных задач. Движение «от общего к частному» делает процесс обучения не только более эффективным, но и более экономным. Открыв для себя на одном уроке правильный способ действия, школьники получают возможность на всех следующих уроках накапливать опыт его свободного применения. Тема, представленного мною урока русского языка: «Как слова - части речи - становятся членами предложения». Каждому учителю знакомы трудности, которые испытывает ученик, когда сталкивается с «двойной бухгалтерией»: появляется необходимость об одном и том же слове говорить - то имя существительное, то подлежащее, то глагол, то сказуемое. Тема достаточно сложная, но в тоже время очень важная. Детям с их прямолинейным мышлением трудно понять, почему одно и то же слово в предложении называется по-разному. Преодоление этой трудности означает новый виток в развитии ребенка. Теория членов предложения - это составная часть формальной грамматики. Все упражнения нужно проводить целенаправленно, систематически, только тогда может быть положительный результат.

У детей младших классов преобладает наглядно-образное восприятие и мышление, а языковые понятия сложны для понимания ребенка: их нельзя «увидеть собственными глазами», «пощупать пальчиками». Поэтому задача каждого учителя - способствовать созданию в памяти ребенка эмоционально-окрашенного образа (модели-звуки, рифмованные правила, ребусы, анаграммы, символы-рисунки и т. д.) того или иного понятия, при этом развивается ассоциативное и абстрактное мышление. Данный урок отведен для знакомства детей с понятием член предложения. В ходе урока учащиеся анализируют, классифицируют, делают выводы и обобщают языковой материал. Система вопросов и заданий построена таким образом, что учащиеся самостоятельно делают «открытия» и выводы. Роль учителя на уроке: координировать рассуждения учащихся, стимулировать исследовательскую деятельность, контролировать и корректировать. Активная роль в ходе урока принадлежит ученикам, что является основой развивающего обучения. Элементы игровой технологии помогают включить каждого учащегося в активную деятельность, дают возможность, независимо от способностей, ощутить радость успеха в проявлении своих знаний, оценить свои достижения.

-34 -

,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории.

Формирование у младших школьников умения учиться

через использование приёмов технологии

проблемного обучения

Самой эффективной, на мой взгляд, является технология проблемного обучения. Данную технологию я применяю всего второй год. Особенно актуально использование проблемного обучения становится, на мой взгляд, сейчас, в переходный период в российском образовании. Ведь данная образовательная технология реализует компетентностный подход в педагогической деятельности, что соответствует требованиям ФГОС. Какого человека сегодня ждет общество и государство после окончания образовательного учреждения? Человека, который является личностью, обладающей набором качеств, необходимых для проявления собственной личной позиции.

Ученик, оканчивающий начальную школу, должен иметь в своем развитии следующие новообразования:

6  произвольность мыслительной деятельности (ум ребенка не должен быть ограничен рамками предписанных действий, он должен быть гибким, самостоятельным и творческим);

6  рефлексия – это возможность оценки самим учеником своих умений и достижений,

6  внутренний план действий – это способность младшего школьника к организации своей деятельности, способность к проявлению самостоятельного мышления, связанного с умением переходить от решения учебных задач к ориентировке в проблемных ситуациях реальной деятельности.

  Проанализировав свою деятельность относительно современных требований к образованию, поняла, что я должна не просто учить ребенка, а учить его учиться. Тема актуальна, перспективна в современной школе, интересна для учителя и учащихся. Умение учиться  формируется у ученика на протяжении всех лет обучения, но основы закладываются в начальной школе.

  В основе моей педагогической деятельности лежит твердое убеждение в том, что каждый ребенок – личность, неотъемлемой потребностью которой является стремление к совершенствованию.

В своей работе использую технологию проблемного обучения. Это инновация в моей работе. Обучение строю на активной познавательной деятельности учащихся. Знания не даю в готовом виде, дети последовательно добывают их сами при решении познавательных задач.

Данная технология требует реализации педагогической модели – «обучение через открытие». Ведущий метод – проблемное обучение. Организационная форма – совместный поиск решения проблемных ситуаций. Модель урока: «знаю, но не все; хотел бы узнать – узнал».

-39 -

- Как вы думаете? Все ли части речи могут стать членами предложения?

- Посмотрите внимательно как подчеркнули маленькие слова?(с, на, и).Почему?

Вывод: Все ли части речи могут стать членами предложения?

VII.Рефлексия.

Я понял, что……..

Я думаю. что….

Вывод учителя.

Членами предложения могут быть только слова самостоятельных частей речи. Слова служебных частей речи входят в предложение, но отдельными членами его не являются. Предлоги, частицы остаются помощниками других слов и составляют с ними один член предложения; союзы помогают всему предложению

VIII. Итог урока, оценка знаний учащихся.

Вот и закончился урок!

Подведем скорей итог!

-У каждого из вас на столах лежит лесенка из пяти ступенек. С её помощью оцените свою работу на уроке. На какую ступеньку вы себя поставите?

-Урок окончен, спасибо!

IX. Домашнее задание.

1.Придумать три предложения по теме «Зима».

Подчеркнуть в них главные члены предложения,

отметить части речи.

2.Или написать мини-сочинение, по опорным словам на тему: «Зимнее утро.»

Кружились в воздухе;ложились на крыши домов;озябщую землю;

покрылись чистой, белой скатертью;побежали к горке.

Подчеркнуть в тексте главные члены предложения, отметить части

Сегодня на уроке у нас есть тоже кормушка, правда она не настоящая. Хоть и снегири у нас красивые, но они не настоящие.

Уходя с сегодняшнего урока. я хочу чтобы вы помнили. что с вами рядом находятся братья наши меньшие, которые нуждаются в вашей помощи. Придя сегодня домой не забудьте их накормить.

-38 -

Урок русского язык. 3 класс.

Тема: «Как слова – части речи –

становятся членами предложения.»

Тип урока: объяснение нового материала – открытие нового знания.

Цель: знакомство с понятием член предложения

Задачи урока:

Образовательная: формировать умение отличать части речи от членов предложения.

Развивающая :развивать логическое мышление, орфографическую зоркость, внимание, речь, самостоятельность.

Воспитательная: Способствовать формированию коммуникативных навыков и воспитанию целеустремленности, организованности, положительного отношения к учебе, прививать любовь к природе, к семье.

Формы обучения:

ü  Коллективная (фронтальная)

ü  Индивидуальна

ü  Групповая (работа в парах)

Методы:

ü проблемный

ü частично-поисковый;

ü деятельности:

ü наглядный;

ü словесный (рассказ, беседа);

ü практический (упражнения)

ü стимулирования и мотивации (игровой момент,).

Оборудование: учебники «Русский язык» презентация, компьютер, проектор, тетради, авторучки, карандаши, линейки, индивидуальные карточки, карточки – снежинки с заданиями, карточки с опорными словами для мини-сочинения о Зиме.

Аннотация:

Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, как песня над колыбелью.

Ход урока.

I.  Организационный момент.

Звенит звонок, сейчас у нас с вами урок русского языка.

-Чему мы учимся на уроках русского языка?

-Для чего мы этому учимся?

*грамотно писать

*обогащаем свою речь

*учимся применять свои знания на практике

*знакомимся с тем, как устроен наш язык

-35 -

А) Присоединение: Грамотность – показатель культуры человека. Значит, мы на уроках русского языка учимся быть грамотными, а значит культурными.

- Мне бы очень хотелось, чтобы вы изучая русский язык любили его, гордились им и однажды повторили слова К. Паустовского.

– К. Паустовский: «Нам дан во владение самый богатый, меткий и поистине волшебный русский язык»

Сегодня у нас необычный урок. У нас сегодня гости. И я сейчас хочу попросить вас взять за руки того, кто сидит с вами рядом, ощутить теплоту рук ваших друзей, которые будут вам добрыми помощниками.

Сегодня мы еще раз прикоснемся к тайнам русского языка, поработаем исследователями.

А) Работа в тетради.

Откройте тетради и запишите сегодняшнее число.

ІІ. Орфографическая минутка.

- Запишите слова в тетрадях, вставьте пропущенные буквы.

Записываем в тетради:

З. ма, м. роз, п. года, укр. шает, к. ньки, с. вер, ф. враль, к. рмушки.

- Разделите эти слова на 2 группы.

-Какие орфограммы встретились и как их решили? (безударные гласные).

-Назовите слова с проверяемой безударной гласной и непроверяемой.

-Назовите с проверяемой безударной гласной и устно подберите проверочные слова.

-Назовите слова с непроверяемой безударной гласной.

(поменяйтесь тетрадями и поверьте работу соседа по парте)

-Найдите среди этих слов лишнее слово.(украшает –гл.)

-Какая тема объединяет эти слова? (Зима)

-Можем ли мы сказать что, эти слова являются частями речи?

Являются ли членами предложения.?

Проблема.(проблемная ситуация)

-Как нам надо поступить. чтобы эти слова стали членами предложения.

- Можно. Нужно из слов составить предложение.

-Составьте предложения используя данные слова по теме «Зима»

(дети составляют по теме Зима)

Беседа:

Действительно хороша Зимушка-зима. Великолепен вид зимней природы. Кусты и деревья принакрылись пушистым снегом, но не просто живется нашим птицам зимой. Их часто можно увидеть у кормушек зимой.

- Летом их у кормушек не вино…но зимой они часто прилетают кормушкам.

-Послушайте какое предложение я вам составила.

На кормушке сидят красногрудые снегири.

-Докажите что это предложение.

-Найдите главные члены предложения.

-36 -

Обозначьте части речи.

-Какой частью речи выражено подлежащее?

-Чем выражено сказуемое?

Докажите

-А красногрудые? Какая часть речи..

-А на? Каким членом предложения является?(Проблема)

-Выяснить, являются ли маленькие слова(предлоги и союзы) членами предложения?

Работа с правилом (с.8)

III. Исследовательская работа(работа в паре ).

-Распределите слова по частям речи. Вы работаете в парах .

Синим карандашом подчеркните слова, которые обозначают действие предмета, красным слова - которые обозначают признак предмета, зеленым – предмет.

Снежная, закружила, завыла, закрутила, холодный, морозный, белый, мягкий, волшебница, снегирь, снег, пурга, трескучий, мороз, забавы, с, по, над, пушистый, синички.

-Начинаем проверять.

- Какие части речи вы знаете уже?

- Что это за части речи?(самостоятельные)

- Назовите слова, которые не подчеркнули?(предлоги)

- К какой группе они относятся (служебные)

IV. Физкультминутка.

На дворе мороз и ветер

Во дворе гуляют дети,

Ручки согревают.

Чтоб не зябли ножки,

Потопаем немножко.

Нам мороз не страшен

Весело мы пляшем.

VI.Закрепление нового материала.

А)Самостоятельная работа.

-Работа над деформированным текстом.

-Записать предложения. Подчеркнуть главные члены и обозначить части речи

-Посмотрите внимательно на экран, что там написано.

снежинки, пушистые, в воздухе, на землю, опускались, и, кружились.

-Можем ли мы сказать что, эти слова являются частями речи?

«Пушистые снежинки кружились в воздухе и опускались на землю.»

-Запишите в тетради предложение с комментированием.

-Укажите на верху части речи. Проверка.

-Подчеркните члены предложения.

-37 -