Методическое пособие к курсу №1 «Реализация задач образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (стр. 13 )

·  формировать первоначальные представления о государстве (президент, правительство, армия, милиция и др.), его символах (флаг, герб, гимн), закреплять и расширять представления о столице России – Москве, о государственных праздниках, о собственной принадлежности к государству;

·  расширять представления о «малой» и «большой» Родине, ее природе, о выдающихся личностях города (села), страны (писатели, композиторы, космонавты и др.), достопримечательностях региона и страны, в которых живут;

·  обогащать представления о Российской армии, воспитывать ува­жение к защитникам Отечества, формировать представление о способах выражения уважения к памяти павших бойцов (возложение цветов, ставить цветы к обелискам, памятникам и др.);

·  развивать интерес к общественным явлениям в стране (праздники, выборы, благотворительные акции и др.;

·  формировать представление о России как о многонациональном государстве, воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Приобщать детей к истокам народной культуры;

8. Формирование первичных представлений о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты и др.):

·  развивать интерес к страноведческим знаниям;

·  формировать представления о планете Земля как об общем доме, многообразии стран и государств (европейские, азиатские и др.), их особенностях, о своеобразии природы планеты, учить показывать на карте, на глобусе континенты и некоторые страны, воспитывать бережное отношение к природе и др.;

·  формировать представление о населении разных стран, их особенностях, о национальностях людей;

·  воспитывать человеколюбие и толерантность к людям разных стран и государств, желание жить в мире со всеми народами, уважение их культу­ры, обычаев и традиций;

·  формировать представления о некоторых событиях, происходящих в мире (например, олимпийские игры); о месте России в мире (большое и сильное государство, которое уважает другие государства и стремится жить с ними в мир

Тема № 7

Средства, методы, приемы социально-личностного развития детей в ДОУ

Цель: Сформировать у слушателей курсов повышения квалификации представление о специфике средств, методов, приемов социально-личностного развития детей в ДОУ.

Задачи:

·  Раскрыть социализирующие возможности праздника в ДОУ как средства социально-личностного развития детей.

·  Охарактеризовать интегративные возможности содержания различных образовательных областей программы дошкольного образования в процессе праздников в ДОУ.

·  Раскрыть содержание реализации образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования в процессе подготовки и проведения праздников в ДОУ.

Методы: лекционный метод, познавательные вопросы, педагогическое моделирование, демонстрация компьютерной презентации и др.

План

1.  Праздник как средство социализации ребенка-дошкольника.

2.  Интеграция содержания разных образовательных областей основной общеобразовательной программы дошкольного образования в процессе подготовки и проведения праздников в ДОУ.

3.  Реализация задач разных образовательных областей основной общеобразовательной программы дошкольного образования в процессе подготовки и проведения праздников в ДОУ.

4.  Взаимодействие воспитателей и музыкального работника в подготовке и проведении праздников в ДОУ.

Образовательный материал

В условиях подготовки и проведения праздника с учетом реализации задач образовательной области «Социализация» складываются определенные возможности для сохранения, приумножения и коррекции психического здоровья дошкольника и в результате он: испытывает чувство доверия к миру, эмоционально благополучен; проявляет познавательную и речевую активность; владеет различными знаниями социального характера, соответствующими умениями, способами деятельности; проявляет познавательную и коммуникативную активность, с удовольствием включается в различные формы сотрудничества с другими детьми и взрослыми и др.

Условия праздника позволяют также ребенку в наиболее привлекательной форме адаптироваться к внешнему миру и к образовательному учреждению.

Счастье, которое ребенок испытывает в процессе подготовки и проведения праздничных мероприятий проявляется:

-  в семье: в чувстве защищенности, радости и удовольствия от общения со взрослыми и другими детьми; в удовольствии от игр, занятий и познания нового в контакте с членами семьи; в участии в делах семьи и семейных традициях и др.;

-  в образовательном учреждении: в чувстве удовольствия от своей социальной роли, от результатов своей деятельности и общения с педагогом и детьми в группе (коллективе); в радости и удовольствии от творчества; в чувстве удовлетворения достижением цели и выполненных обязанностей и др.

Праздник выступает для ребенка как квинтэссенция радости, счастья, удовольствия от общения и взаимодействия детей и взрослых, детей друг с другом, с одной стороны и детей – и музыкального, театрального, литературного и др. материала – с другой.

Радость, счастье, удовольствие закладывают базис здоровья и обеспечивают, в числе прочего, полноценное проживание периода дошкольного детства.

Помимо эмоционально-насыщенной составляющей праздник заключает в себе общественно выработанное культурное содержание.

Любой праздник предполагает концентрированное общение, а оно - условие социализации.

Условия праздника позволяют в наиболее мягкой и приятной для детей форме осваивать определенные сведения социального характера, порции образовательного материала через трансляцию ценностей человеческой культуры. В данных условиях обеспечивается сохранение и приумножение физического и психического и нравственного здоровья ребенка, адаптация его к жизни в обществе.

Можно говорить также о снижении излишней дидактичности образовательного процесса в условиях праздника в ДОУ за счет:

1)  повышенного эмоционального фона, радости, удовольствия, которые испытывают дети,

2)  непреднамеренности усвоения детьми содержания образовательного материала.

Если праздник как средство, и форма социально-личностного развития ребенка помещается в центр образовательной работы с дошкольниками, то появляются возможности трехаспектных взаимодействий: детей и членов их семей, детей и педагогов, детей и общества в целом в условиях празднования в семье, в ДОУ и в обществе.

Таким образом, происходит личностная реализация ребенка как социального существа в процессе формирования у него представлений о себе самом, о семье, Родине, государстве, людях мира и т. д. и соответствующих качеств. Для этого могут быть целесообразны как традиции семейного празднования, так и праздничные мероприятия в ДОУ и вне его.

Несмотря на то, что любой праздник имеет социализирующее воздействие, являясь культурной составляющей общества, представляется возможным в предложенном перечне праздников выделить те, которые особо значимые для образовательной области «Социализация» как основу комплексно-тематического принципа построения ПМК.

Это, в первую очередь, условно выделенные пять групп праздников:

·  праздники с содержательной составляющей, которая отвечает возможностям формирования у дошкольников личностной принадлежности (например, «День защиты детей»);

·  праздники с содержательной составляющей, которая отвечает возможностям формирования у дошкольников гендерной принадлежности (например, «Международный женский день»),

·  праздники с содержательной составляющей, которая отвечает возможностям формирования у дошкольников семейной принадлежности (например, «Международный день семьи»),

·  праздники с содержательной составляющей, которая отвечает возможностям формирования у дошкольников гражданской принадлежности (например, «День России»),

·  праздники с содержательной составляющей, которая отвечает возможностям формирования у дошкольников принадлежности к мировому сообществу (например, «Международный день Земли»).

Наряду с данными группами праздников значимыми для образовательной области «Социализация» также являются:

·  профессиональные праздники (например, «День строителя»),

·  праздники, которые позволяют акцентировать внимание ребенка на нравственно-ценной составляющей их содержания (например, «Международный день друзей», «Международный день инвалидов»).

Если праздники будут рассматриваться как общие для всего ДОУ, то их число можно сократить, предусмотрев их сочетаемость и чередование (например, на следующий день после праздника «День учителя» сразу же, на следующий день приходится «Международный день врача»).

Отбор профессиональных праздников происходит с учетом приоритетности тех профессий, знакомство с которыми является первоочередным на этапе дошкольного детства.

Модель подготовки и проведения праздника с учетом реализации задач образовательной области «Социализация»

Теоретическая модель подготовки и проведения праздника с учетом реализации задач образовательной области «Социализация» и ее интеграции с другими образовательными областями представляет собой систему взаимосвязанных между собой: цели, задач, содержания, результата образовательной работы.

В данной модели особое место отводится осознанию значимости следующих взаимосвязанных направлений педагогической деятельности на этапах:

-  подготовки к празднику,

-  проведения праздника,

-  подведения итога праздника.

При этом участниками образовательного процесса выступают как педагоги и дети, так и родители.

Структурные элементы модели подготовки и проведения праздника с учетом реализации задач образовательной области «Социализация»

Цель – личностная реализация ребенка-дошкольника в условиях культурно-оформленного в виде праздника процесса формирования личностной, семейной, гендерной, гражданской принадлежности и принадлежности к мировому сообществу и соответствующих интеллектуальных и личностных качеств.

Задачи:

1)  педагогические задачи, решаемые в процессе подготовки праздника,

2)  педагогические задачи, решаемые в процессе проведения праздника,

3)  педагогические задачи, решаемые в процессе подведения итога праздника.

Содержание реализации задач образовательной области «Социализация» («Социально-личностное развитие») в условиях подготовки и проведения праздника в ДОУ представлено в таблице № 11.

Таблица № 000

Содержание образовательной работы

Содержание социализации
Формирование представлений о:	Развитие интеллектуальных и личностных качеств:
развитие игровой деятельности
способах взаимодействия в игре, о ролях, игровых действиях и др.	активность, инициативность, ответственность и др.
формирование личностной принадлежности
себе, собственных особенностях, качествах, возможностях, проявлениях	достоинство, гордость, скромность и др.
формирование гендерной принадлежности
собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, некоторых гендерных отношениях и взаимосвязях	женственность, мужественность, достоинство и др.
формирование семейной принадлежности
семье, ее структуре, родственных, отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях,	ответственность, терпимость, заботливость, честность, справедливость, и др.
формирование гражданской принадлежности
структуре некоторых групп и общностей (детский, сад, школа, общество, государство и др.) и принадлежности к ним	познавательная активность, общительность, начала патриотизма и гражданственности, долг и ответственность, гордость, и др.
формирование принадлежности к мировому сообществу
мире, планете Земля, разных странах и государствах, многообразии населения планеты, обществе как части культуры, собственном месте в мире и мировой культуре	познавательная активность человеколюбие (гуманизм, альтруизм), толерантность, ответственность и др.
приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
добре и зле, нормах и правилах поведения (в том числе, моральных), формах и способах установления положительных взаимоотношений между людьми, моральном выборе и др.	человеколюбие, коммуникабельность, инициативность, эмоциональная отзывчивость, заботливость, ответственность, терпимость, гордость и др.
Результат социализации
Социализированность

Примерное распределение содержания образовательного материала для детей разных возрастных категорий может быть представлено следующим образом.

Таблица № 13

Примерное распределение образовательного материала

для детей разных возрастных категорий (фрагменты)

Младший дошкольный возраст	Средний дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
1. Личностная принадлежность
Я – Саша. Мне три года. Я – хороший. Я хожу в детский сад и др.	Меня зовут Саша Иванов. Мне пять лет. Я – ребенок. Я хожу в детский сад. Потом вырасту, буду ходить в школу. Я уже многое умею. Хочу учиться и играть с Максимом. Он – мой друг и др.	Меня зовут Александр. Моя фамилия – Иванов. Мне шесть с половиной лет. Я – ребенок. Сейчас я хожу в детский сад, в подготовительную группу. Я могу хорошо рисовать. Умею кататься на велосипеде. Учусь плавать. У меня много друзей. Я их люблю и сними играю в разные игры. Осенью я буду школьником. После школы стану взрослым и др.
2. Гендерная принадлежность
Я – мальчик. Девочек обижать нельзя. Им надо помогать, заступаться за них и др..	Я – мальчик. Потом буду мужчиной. Я буду смелый и сильный. Буду служить в армии. Я защищаю слабых, малышей и девочек, помогаю им и др..	Я – мальчик. Когда вырасту, буду мужчиной. Мужчины сильные, добрые. Они всегда выполняют обещания, трудятся, помогают слабым – детям, женщинам, старикам, защищают их. Защищают страну в трудное для нее время, например во время войны. Когда вырасту и женюсь, то буду мужем, а когда родятся дети, то для них я буду – отец. Настоящие мальчики и мужчины всегда проявляют уважение к женщинам, девочкам, помогают им, не обижают, заботятся о них, оказывают знаки внимания и др..
3. Семейная принадлежность
У меня есть папа, мама, бабушка и сестренка. Я их люблю. Мы живем хорошо и др..	У меня есть семья - мама, папа, бабушка, сестра. Мы живем дружно, любим друг друга. Взрослые заботятся о детях. Дети слушаются родителей и др..	Моя семья это – мои родители, бабушка и младшая сестра. Я всех их люблю. Я – сын папы и мамы, а для бабушки я – внук. Для Наташи я – старший брат. Тетя Таня – жена моего брата. Она для мамы – невестка. А моя бабушка Арина для мамы – свекровь. Наша семья дружная. В нашей семье каждый заботится о других, помогает им. У каждого есть обязанности. Взрослые работают, а мы с сестрой ходим в детский сад и др..
4. Гражданская принадлежность
Я живу в Липецке. Я живу в России.	Я живу в городе Липецке на улице Строителей. Я живу в стране Россия. Главный город России – Москва. В Москве есть Кремль. Над ним развевается полосатый флаг. Президент России – Медведев и др..	Я живу в Липецке. Мой адрес - улица Строителей, дом 3, квартира 15. Липецк – большой, областной город. Моя родина - Россия. Это большое и сильное государство – Российская Федерация. Я – гражданин России. Я - русский, а моя мама – татарка. Город Москва – это столица Российского государства. Трехцветный флаг России называется триколор, а герб России – двуглавый орел. У России есть свой гимн. Он торжественный. Гимн – это торжественная музыка, прославляющая государство. Во главе России – ее . А главный министр в правительстве России – Владимир Путин. Его называют премьер-министр. Природа России многообразна. Так как Россия занимает очень большую территорию, то погодные условия, растительный и животный мир ее самые различные в разных ее уголках. В России живут не только русские, но и люди других национальностей – татары, украинцы, чеченцы, якуты и др.
5. Принадлежность к мировому сообществу
	Я живу в России. На Земле много разных стран. В разных городах и селах, в разных странах живут люди, которые похожи – они едят, спят, учатся, работают и отдыхают, растят детей и др. Но они могут различаться цветом кожи, среди них есть русские, татары, украинцы, китайцы и др. В разных странах есть свои обычаи, праздники, национальная одежда, еда и др.	На планет Земля много разных стран. Россия - европейское государство с древней историей. Она находится в Европе. На карте мира Россия – одна из самых больших стран. Я горжусь своей страной. На наше планете живут люди разных рас и национальностей – русские, американцы, китайцы и другие. У них есть свои, иногда очень необычные для других, обычаи, традиции, праздники, еда. Если путешествовать, читать книги, смотреть телепередачи, то можно многое узнать об этом. Но между жителями разных стран есть и много общего и др. Поэтому все люди планеты Земля достойны любви, уважения и понимания.
6.Приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
Есть хорошие и плохие люди. Люди могут совершать добрые и недобрые поступки.	Быть добрым – это хорошо. Это значит любить людей – родителей, братьев и сестер, друзей, воспитателей, хорошо относиться к животным, заботиться о них и о растениях. Быть злым, недобрым – это плохо. Нельзя вредить людям и животным – обижать, угрожать, желать им смерти.	Добро – это добрые поступки, добрые мысли и дела для людей. Зло – это все то, что вредит человеку и животным. Зло может маскироваться под добро. Каждый человек сам выбирает, как ему поступать - совершать добро или зло.

Результат социализации (социально-личностного развития) - разнообразные интеллектуальные и личностные качества ребенка, интегрирующиеся (к концу дошкольного детства) в его социализированность.

В таблице № 13 представлена модель подготовки и проведения праздника с учетом реализации задач образовательной области «Социализация» и ее интеграции с другими образовательными областями.

Таблица № 14

Модель подготовки и проведения праздника с учетом реализации задач образовательной области «Социализация»

П Р А З Д Н И К «Международный день семьи» ЦЕЛЬ Личностная реализация дошкольника в условиях культурно-оформленного в виде праздника процесса формирования семейной принадлежности и соответствующих качеств Задачи
ЭТАПА П О Д Г О Т О В К И П Р А З Д Н И КА	ЭТАПА П Р О В Е Д Е Н И Я П Р А З Д Н И К А
Задачи, решаемые посредством	Задачи, решаемые посредством
образовательной области «Социализация» («Социально-личностное развитие»)	других образовательных областей	родителей	образовательной области «Социализация» («Социально-личностное развитие»)	других образовательных областей	родителей
Формирование представлений семье, ее структуре, родственных, отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.	Формирование представлений о семье и принадлежности к ней посредством образовательных областей: «Здоровье», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Познание» «.Безопасность», «Труд»	Развитие познавательной, социальной и эмоциональной активности, стимулирование желания принимать участие в праздничных мероприятиях; Воспитание положительного отношения к выполнению трудовых поручений и обязанностей в семье; Обогащение представлений детей о семье и др.	Развитие эмоциональной отзывчивости на произведения (музыкальные, литературные) с соответствующей тематикой; формирование умения отражать в игре, танце, драматизации, стихотворении, положительного отношения, любви к родителям, родственникам, гордости за них; развитие нравственных чувств (любовь, гордость, долг и ответственность, совесть); формирование умения позитивно взаимодействовать с детьми, и со взрослыми в процессе праздничных мероприятий и др.	Формирование представлений о семье и принадлежности к ней посредством образовательных областей: «Коммуникация», « Чтение художественной литературы», «Познание», «Музыка», «Художественное творчество».	Развитие положительных взаимоотношений родителей, детей и педагогов; Развитие чувства эмоциональной сопричастности к происходящему, стимулирование проявления социальной, познавательной и эмоциальной активности, эмоциональной отзывчивости и др.
ЭТАПА ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГА ПРАЗДНИКА
Задачи, решаемые посредством
образовательной области «Социализация»	других образовательных областей	родителей
Закрепление и расширение представлений о семье, ее структуре, родственных, отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.; развитие аналитических и оценочных умений дошкольников	Формирование представлений о семье и принадлежности к ней посредством образовательных областей: «Здоровье», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Познание» «.Безопасность», «Труд», «Музыка», «Художественное творчество»	развитие у дошкольников положительного отношения к праздничным мероприятиям, социальным контактам, желания принимать в них участие; формирование адекватной самооценки; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи и отношения в поведении и взаимоотношениях людей и др.
РЕЗУЛЬТАТ (интеллектуальные и личностные качества)
Любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, способность управлять своим поведением, знания о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; способность решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту, н основе проявления таких качеств как. ответственность, терпимость, заботливость, справедливость и др.   социализированность

·