Методическое пособие к курсу №1 «Реализация задач образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (стр. 7 )

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ

/ ПОД. РЕД. М. А. ВАСИЛЬЕВОЙ И ДР. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2005

Данная программа – усовершенствованная и доработанная в соответствии учетом современных до­стижений науки и практики в области отечественного дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» (1985). Она дополнена новым научно обоснованным содержанием и основана на пересмотренных принци­пах (обязательность усвоения знаний, проведения фронтальных занятий и др.). В соответствии с учетом требований к обновлению содер­жания дошкольного образования в ней скорректирован ряд положений.

В соответствии с положением «Концепции дошкольного вос­питания» (, и др.) о признании само­ценности дошкольного детства, в программе актуализируется развивающая функция образования, обеспечива­ющая становление личности ребенка, раскрывающая его индивидуальные особенности. Сохраняя лучшие традиции и фундаментальность отечественного дошкольного образования (комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию развития на основе организации разнообразных видов дет­ской творческой деятельности), авторы-составители демонстрируют отказ от формирования у детей политико-идеологических представлений, жесткой регламентации знаний детей, пред­метного центризма в обучении.

Программа отражает направленность воспи­тания и обучения на всестороннее развитие личности ребенка, его познавательных, коммуникативных, творческих, регуляторных способностей. В основе программы лежат принцип развивающего обучения и положение о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. При этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (). Развитие в рам­ках данной программы - результат ус­пешности воспитания и обучения детей. Программа учитывает принцип культуросообразности, реализующий учет национальных ценностей и традиций в об­разовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционально­го воспитания, рассматривает образование как процесс приоб­щения ребенка к основным компонентам человеческой культуры.

В программе комплексно представлены основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ре­бенка от рождения до 7 лет.

Цели программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и фи­зических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особен­ностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. Они реализуются в игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой деятельно­сти детей. Занятия рассматриваются программой как важная, но не преобладающая форма обучения детей, которая не отличается школьно-урочного характером, не предполагает стереотипного выполнения заданий по инструкции взрослого.

Задачи социально-личностного развития детей в «Программе воспитания и обучения в детском саду» раскрыты в разделах «Ребенок и окружающий мир», «Нравственное воспитание», «Трудовое воспитание», «Воспитание культурно-гигиенических навыков».

В первую очередь, задачи социального развития, отражающие знакомство детей с предметным миром и явлениями общественной жизни, представлены в разделе «Ребенок и окружающий мир» (см. таблицу № 2).

Таблица № 2

Ребенок и окружающий мир

Возраст- ная группа	Задачи
Первая младшая	Предметное окружение Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: иг­рушки, посуда, одежда, обувь, мебель. Учить называть цвет, форму, вели­чину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань и др.); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбе­ри пару), группировать их по функциональному назначению (посуда для чаепития кукол и т. п.). Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Раскрывать разнообразные спосо­бы их использования. Явления общественной жизни Семья. Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру; называть свое имя и имена членов своей семьи. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать). Детский сад. Учить детей узнавать свой детский сад, находить свою группу. Создавать условия, способствующие формированию доверия и любви детей к своим воспитателям, помощнику воспитателя и дру­гим сотрудникам дошкольного учреждения. Воспитывать чувство сим­патии к сверстникам. Объяснять, что нельзя драться и обижать дру­гих детей. Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке; назы­вать основные помещения, сооружения (групповая комната, лестница, ве­ранда, песочница, горка). Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в кото­ром они живут, название их улицы. Труд взрослых. Воспитывать у ребенка интерес к труду близких взрослых. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).
Вторая младшая	Предметное окружение Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (иг­рушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением. Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) пред­метов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высо­ко). Знакомить детей со свойствами материалов (прочность, твердость, мягкость), со структурой поверхности (гладкая, шероховатая, с узелками). Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посу­да, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Учить спосо­бам обследования предметов, включая простейшее экспериментирование (тонет-не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифици­ровать хорошо знакомые предметы (посуда — мебель; чайная, столовая, ку­хонная посуда). Явления общественной жизни Семья. Беседовать с детьми о членах семьи, подчеркивать их заботу друг о друге. Детский сад. Напоминать имена и отчества некоторых работников детского сада здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними. Стимулировать желание поддерживать порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, кни­гам, личным вещам. Совершенствовать умение ориентироваться в по­мещении и на участке детского сада. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сиг­налов светофора. Родная страна. Учить детей называть родной город (поселок). Побуж­дать их рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, скве­ре, детском городке, на даче). В дни праздников обращать внимание детей на красочное оформление зала детского сада, воспитывать чувство сопричастности к жизни дошколь­ного учреждения, страны. Труд взрослых. Продолжать знакомить с профессиями (медицинская сестра, повар, воспитатель), обращать внимание на трудовые действия и результат. Учить беречь то, что сделано людьми.
Средняя	Предметное окружение Продолжать знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности: труда, рисования, игры и т. д.). Уточнять и активизировать в их речи названия и назначение предметов ближайшего окружения. Создавать условия, необходимые для того, чтобы дети пятого года жиз­ни могли «шагнуть» за пределы уже освоенного окружения и начать инте­ресоваться «всем на свете». Рассказывать об объектах, заинтересовавших детей при рассматривании картин, рисунков в книгах, а также в телепередачах и т. п. Продолжать знакомить со свойствами и качествами предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы (глина, бумага, ткань, металл, резина, пластмас­са, стекло, фарфор), об их свойствах и качествах. Объяснять целесообраз­ность изготовления предмета из определенного материала (корпус ма­шин—из металла, шины —из резины и т. п.). Поощрять попытки детей узнавать, как и где сделана та или иная вещь. Расширять знания детей об общественном транспорте (автомашина, ав­тобус, поезд, самолет, теплоход). Явления общественной жизни Семья. Дать детям представление о том, что такое семья — это все, кто жи­вет вместе с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности есть у ребен­ка по дому (убирать игрушки, помогать накрывать на стол, звонить бабушке и т. п.). Учить детей знать и называть своих ближайших родственников. Детский сад. Продолжать знакомить с детским садом и его сотрудни­ками (приглашать их на чаепитие). Вместе с педагогами поздравлять хо­рошо знакомых детям работников детского сада с днем рождения. При­влекать детей к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Приучать звонить и писать письма заболевшим товарищам и взрослым. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в поме­щении и на участке детского сада. Закреплять знание правил дорожного движения. Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; зна­комить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот, ракетные войска и т. п.). Труд взрослых. Продолжать знакомить с трудом взрослых (шофер, про­давец, врач, воспитатель), его содержанием. Формировать интерес к раз­личным профессиям. Учить детей интересоваться работой родителей, знать, где они работают.
Старшая	Предметное окружение Уточнять и активизировать в речи детей названия разнообразных пред­метов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт (бра, вентилятор, пылесос и т. п.). Объяснить, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого он сделан. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость — мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость. Закреплять умение определять цвет, величину, форму, вес предметов. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом мно­гих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.); что люди усовершенствовали многие предметы, чтобы ими было удобнее поль­зоваться (гусиное перо — перьевая ручка — авторучка). Явления общественной жизни Семья. Формировать интерес к своей родословной, вместе с ребенком изображать генеалогическое древо (начать с дедушек и бабушек); рассмат­ривать фотографии родственников, помочь ребенку увидеть внешнее сход­ство с родителями и другими родственниками (цвет волос, глаз). Дети долж­ны знать, где работают их родители, как важен для общества их труд; иметь постоянные обязанности по дому, уважать труд и занятия других членов се­мьи, хорошо знать свой домашний адрес. Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников. Детский сад. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на территории детского сада. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ и т. п.). Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещении и на участке детского сада. Вместе с родителями учить соблюдать правила уличного движения, пе­реходить улицу в указанных местах в соответствии со световыми сигнала­ми светофора. Учить детей соблюдать технику безопасности: не играть с огнем, в отсут­ствие взрослых не пользоваться электрическими приборами, не трогать без разрешения острые, колющие и режущие предметы. Научить детей в случае необходимости самостоятельно набирать телефонные номера пожарной службы, милиции и «Скорой помощи» (01, 02, 03). Способствовать тому, чтобы дети испытывали чувство радости и удовлетворения от участия в совместной со взрослыми деятельности. Продолжать учить детей быть внимательными к сверстникам и забо­титься о младших. Формировать уважительное отношение к работникам детского сада. Родная страна. Расширять представления детей о родной стране, о го­сударственных и народных праздниках. Знакомить с народными традиция­ми и обычаями. Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рас­сказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края. Формировать представление о том, что Российская Федерация (Рос­сия) — огромная многонациональная страна. Показать на карте всю Россию, моря, озера, реки, горы, леса, отдельные города. Рассказать детям о том, что Москва-главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом нашей страны, мелодией гимна. Наша армия. Продолжать расширять представления о Российской ар­мии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сра­жались и защищали страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов, близких родственников детей. Рас­сматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. Труд взрослых. Расширять представления детей о людях разных про­фессий. Познакомить с людьми таких профессий, как строители, земледель­цы, работники транспорта, связи, швейной промышленности. Рассказывать о важности и значимости их труда. Прививать детям чувство благодарности к человеку за его труд. Продолжать учить уважительно относиться к резуль­татам труда, раскрывать мотивы и цели деятельности.
Подготови- тельная к школе	Предметное окружение Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта: наземном, подземном, воздушном, водном. Формировать представление о предметах, облегчающих труд людей на производстве; об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Расширять представления детей о процессе создания предметов. Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов обсле­дования предметов с помощью системы сенсорных эталонов и перцептив­ных действий, учить осуществлять оптимальный выбор эталонов в соответ­ствии с познавательной задачей. Явления общественной жизни Семья. Напоминать детям даты их рождения и даты рождения членов их семьей. Дети должны знать свое отчество, домашний адрес и телефон, имена и отчества родителей, интересы своих родственников. Продолжать вместе с детьми рассматривать семейные альбомы с фотографиями, рассказывать о родственниках, об их судьбах, интересных случаях из их жизни. Закреплять желание изображать генеалогическое древо. Поддерживать стремление детей активно участвовать в подготовке семейных праздников. Обращать особое внимание детей на воинов разных поколений, почетные грамоты и различные награды дедов и отцов, военные ордена и медали, письма из армии. Продолжать развивать интерес к профессиям родителей. Детский сад. Познакомить с адресом детского сада. Воспитывать внима­тельное и заботливое отношение к работникам и воспитанникам детского сада. Учить опекать малышей, показывать им спектакли, приглашать на ча­епитие и т. д. Учить свободно ориентироваться в помещении детского сада и на участке, пользоваться планом помещения детского сада, участка, близле­жащих улиц. Продолжать учить соблюдать правила дорожного движения и техники безопасности. Совершенствовать знания детей о дорожных знаках и их назначении. Расширять представления детей о школе. Вызывать стремление как можно больше узнать о школьной жизни, желание учиться в школе. Продолжать знакомить с библиотеками, музеями, достопримечательно­стями региона, в котором живут дети. Родная страна. Расширять представления о родном крае. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране и мире, воспитывать чувство гордости за свою страну. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит; гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Расши­рять представления детей о Москве — главном городе, столице России. Продолжать расширять знания детей о государственных праздниках. Рас­сказать о космонавтах, полетах в космос , . Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Приобщать детей к истокам народной культуры. Наша планета. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Учить пользоваться картой: показывать на карте, на глобусе континенты и страны, заинтересовавшие детей. Объяс­нять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культу­ру, обычаи и традиции. Наша армия. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать ува­жение к защитникам Отечества. Воспитывать уважение к памяти павших бойцов: ставить цветы к обелискам, памятникам. Труд взрослых. Продолжать расширять представления о людях разных профессий, о значении их труда для общества. Формировать интерес к лю­дям новых профессий: менеджер, рекламный агент, фермер, художник-ди­зайнер и т. д. Рассказывать детям о том, что человек должен творчески отно­ситься к любому делу, проявлять самостоятельность, выдумку, интерес к выполняемой работе.

Нравственное воспитание как наиболее значимый компонент педагогического процесса социально-личностного развития ребенка-дошкольника и как важная сторона его общего развития осуще­ствляется во всех видах детской деятельности во всех возрастных группах.

У детей воспитывают гуманное отношение к окружающему миру, любви к семье, дому, краю, городу, поселку, Родине, уважение к лю­дям разных национальностей и государственной символике; развивают гуманные чувства, дружеские чувства; формируют этические представления, социально-ком­муникативные умения и навыки, коллективные вза­имоотношения, навыки культурного по­ведения, умение дружно играть и тру­диться, справедливо оценивать свои и чужие поступки; воспитывают социально-общественные качества: уважение к взрослым, ответст­венность, отзывчивость, сочувствие, заботу, доброту и др.;

Пути решения задач нравственного воспи­тания: уважительное отношение педагога к каждому ребенку; эмоцио­нально-позитивное общение детей друг с другом; организация повседневной совместной творческой деятельности детей и взрослых.

Задачи нравственного воспитания представлены в таблице № 3.

Таблица № 3

Задачи нравственного воспитания

Возрастная группа	Задачи
Первая младшая	Воспитывать у детей доброе, заботливое отношение к взрослым. Способ­ствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о това­рище, выразившего сочувствие ему; формировать у ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей. Формировать бережное отношение к природе. Продолжать учить детей здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Приучать детей не перебивать говорящего, уметь подождать, если взрос­лый занят. Формировать привычку спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; учить умению играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успе­хам, красивым игрушкам и т. п.
Вторая младшая	Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию доброты, доброжела­тельности, дружелюбия. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Продолжать формировать образ Я. Помогать детям осознавать себя. Со­общать детям разнообразные сведения, касающиеся непосредственно их (ты девочка, у тебя серые глаза, ты любишь прыгать и т. п.), в том числе све­дения о прошлом (не умел ходить, говорить, ел из бутылочки) и о проис­шедших с ними изменениях (умеешь рисовать, танцевать). Формировать у детей доброжелательное отношение друг к другу, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Приучать детей к вежливости: здороваться, прощаться, благодарить за помощь. Учить жить дружно, помогать друг другу, вместе пользоваться игрушка­ми, книгами. Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раздевальной, умывальной комнатах, в спальной и столовой.
Средняя	Способствовать формированию личного отношения ребенка к соблюде­нию (и нарушению) моральных норм: сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика; одобрение действий того, кто поступил справедли­во (разделил кубики поровну). Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотно­шений между детьми (в частности, путем рассказа о том, чем хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогать ребенку как можно чаще убеж­даться в том, что он хороший, что его любят). Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, силь­ным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, назы­вать работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вме­шиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благо­дарить за оказанную услугу. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Старшая	Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку иг­рать, трудиться, заниматься сообща; стремление радовать старших хороши­ми поступками. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Продолжать обогащать словарь детей выражениями словесной вежливости («здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста», «извините», «спасибо» и т. д.). Побуждать использовать в речи фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности. Воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам; учить подавать им стул, в нужный момент оказывать помощь, не стесняться при­глашать девочек на танец и т. д. Воспитывать у девочек скромность, учить проявлять заботу об окружа­ющих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания со сторо­ны мальчиков. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки других лю­дей. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающе­му, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Поготови- тельная к школе	Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть, трудиться, заниматься сообща; формировать умение до­говариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших хороши­ми поступками. Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим лю­дям. Объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых; учить слушать собеседника и без надобности не перебивать его. Продол­жать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как отзывчивость, справедливость и скромность. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои жела­ния, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения це­ли, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установлен­ные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости: «здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста», «извините», «спасибо» и т. д. Продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу (у мальчиков — стремление помочь девочкам, уступить место, по­дать стул, пропустить вперед себя в дверь; у девочек — скромность, заботу о других). Формировать самооценку своих поступков, учить доброжелательно оценивать поступки других людей. Продолжать воспитывать стремление выражать свое отношение к окру­жающей действительности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Продолжать воспитывать желание познавать культуру своего народа (через сказки, пословицы, поговорки, произведения народного декоратив­ного творчества), формировать бережное отношение к ней. Воспитывать уважительное отношение к культуре других народов.

Трудовое воспитание - обязательный компонент развития базовых и творческих способностей ребенка, средст­во формирования культуры межличностных отношений. У детей развивают интерес к труду взрослых, желание трудиться, формируют элементарные, жизненно необходимые навыки трудовой деятельности, воспитывают трудолюбие, ответственность, самостоятельность. Пути решения этих задач в программе - ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственное участие детей в посильной трудовой деятельности. Особую роль авторы программы отводят ознакомлению детей с общественной на­правленностью труда, его социальной значимостью, формированию уважи­тельное отношения к людям труда.

Задачи воспитания культурно-гигиенических навыков в данной программе отражают формирование начал этикетных представлений и этикетного поведения у детей разного возраста.

Определенные задачи социально-личностного развития дошкольников представлены также в разделах «Художественная литература» и «Развитие речи». Наряду с собственно-специфическими задачами, характерными для этих разделов, программа рекомендует:

-  в разделе «Художественная литература»: а) ознакомление детей с художествен­ной литературой как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви к книге; б) знакомство детей с геро­ями книг, писателями и поэтами; в) обучение умению обмениваться мнениями друг с дру­гом по поводу прочитанного; г) способствовать правильному восприятию содержание произведения, сопере­живанию, сочувствию его героям, отождествлению себя с полюбившимся пер­сонажем, становлению личностного от­ношения к произведению; д) воспитывать чувство юмора, используя смешные сюжеты из ли­тературы; е) помогать почувство­вать красоту и выразительность языка произведения и др.;

-  в разделе «Развитие речи»: а) помогать детям общаться со взрослыми и свер­стниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, по­благодари и т. п.); б) удовлетворять потребность в получении и обсуждении информа­ции о предметах, явлениях, выходящих за пределы привычного окружения; в) выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точ­но отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; по­могать логично и понятно высказывать суждение; г) рассказывать детям об интересных фактах и событиях; о том, какими смешными и беспомощными они пришли в детский сад и какими стали; д) учить детей содержательно и доброжелательно общаться со сверст­никами; е) учить понятно объяснять свой замысел; подсказывать, как порадовать приятеля, поздравить его, высказать недовольство его поступком, извиниться и др.

ПРИМЕРНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

/ ПОД РЕД. Л. А. ПАРАМОНОВОЙ.

– М.: ИЗД. ДОМ «НОВЫЙ УЧЕБНИК», 2003

Данная программа определяет базис­ное содержание дошкольного образования, обеспечиваю­щее разностороннее и полноценное развитие детей от рождения до семи лет и сохраняющее их физическое и психическое здоровье.

Авторы программы – научный коллектив Центра «Дошколь­ное детство» им. , считает, что данная про­грамма в условиях разнообра­зия видов дошкольных учреждений, плюрализма программ и образовательных технологий, способствует реализации равного старта раз­вития всех детей, преемственности при их переходе в школу и обеспечивает права ребенка на ка­чественное и общедоступное образование.

В основу программы положены фун­даментальные закономерности развития ребенка.

Программу образуют три блока:

Первый блок содержит характеристику детей четырех психологических возрастов: младенчест­ва, раннего возраста, младшего и старшего дошкольных возрастов.

Второй блок посвящен содержанию обучения, воспи­тания и развития детей всех семи групп детского сада, структурированному по четырем основным направ­лениям: здоровье и физическое развитие, социальное развитие, познавательное развитие, эстетическое развитие.

Задачи, представленные в программе, предполагают три вектора реше­ния:

1.непосредственные воспитывающие и обучающие воздействия педагога на детей;

2.организация педагогом ситуаций, обеспечивающих развивающее взаимодействие детей между собой;

3.организация педагогом предметной среды, инициирующей детское экспериментирование и постановку проблем.

Третий блок представляет интегральные по­казатели развития, отражающие основные достижения де­тей каждого психологического возраста и характеризующие нормальное развитие детей в дошкольном детстве.

Данная программа имеет яркую воспитательную направленность, представленную во всех разделах и раскрывающуюся через задачи личностно-ориентированного воспитания: формирование толерантности, чувства собст­венного достоинства, начал патриотизма и гражданственности, уважения к традициям своего наро­да и других народов, культурного и экологически грамот­ного поведения и др.

Программа реализует деятельностный подход, который определяется изменением направленности воспи­тателей и ребенка в организации разных видов деятельнос­ти (на первое место выступает не результат деятельности, а ув­леченность ее процессом, ведущая к развитию са­мой деятельности, а значит, по мнению авторов, — к развитию ребенка).

Социально-личностное развитие дошкольников определяется в данной программе широким диапазоном задач, представленных в разделе «Социальное развитие», («Социальная компетентность» и «Сюжетно-ролевая игра. Досуговая игра»). Задачи социального развития детей разных возрастных групп связываются авторами программы с понятием «социальная компетентность» (см. таблицу № 4).

Таблица № 4

Социальная компетентность. Задачи

Младшая группа

·  воспитывать у ребенка интерес и доброжелательное отношение к окружающим; ·  создавать условия для доверительного общения с дру­гими; показывать детям, что люди, окружающие их, раз­ные и интересные; ·  поддерживать потребность в общении со взрослым как источником разнообразной информации об окру­жающем; ·  побуждать ребенка выполнять просьбы, поручения взрослого (раскладывать ложки, салфетки, убирать иг­рушки и др.), оказывать посильную помощь взрослым (воспитателю, помощнику воспитателя, родителям), воспитывать интерес к результатам их труда; раскрывать ребенку мир чувств и переживаний людей (взрослых и сверстников); развивать стремление ви­деть, когда^человек спокоен, сердится, волнуется, раду­ется, грустит; обсуждать, почему кто-то из близких взрослых или сверстников в таком настроении, побуж­дать проявить отзывчивость к его переживаниям, со­действие; помочь ребенку реагировать на эти состоя­ния адекватным образом («Машенька грустит. Давайте позовем ее в нашу игру!»), в то же время побуждать де­тей сдерживать себя и выражать свои чувства в прием­лемой форме (не толкать, не бить другого, не вырывать игрушку и т. п.); ·  формировать умение играть и заниматься каким-либо делом (рисовать, конструировать, рассматривать книги и т. д.) рядом друг с другом, поддерживать кратковре­менное взаимодействие и побуждать детей объединяться на основе интереса к игре; ·  воспитывать начала культурного общения: приветливо здороваться и прощаться; называть сверстника по име­ни; доброжелательно обращаться с просьбой, предло­жением, благодарить за помощь, угощение; выражать отказ, несогласие в приемлемой форме, не обижая дру­гого; ·  приобщать детей к культуре поведения в быту: давать представления о правильном, аккуратном поведении за столом, в помещении, учить замечать неполадки в одежде, обуви, окружающих предметах и находить са­мостоятельно или с помощью взрослого способы их ус­транения; создавать условия для доверительного общения с дру­гими; показывать детям, что люди, окружающие их, раз­ные и интересные; ·  поддерживать потребность в общении со взрослым как источником разнообразной информации об окру­жающем; ·  побуждать ребенка выполнять просьбы, поручения взрослого (раскладывать ложки, салфетки, убирать иг­рушки и др.), оказывать посильную помощь взрослым (воспитателю, помощнику воспитателя, родителям), воспитывать интерес к результатам их труда; раскрывать ребенку мир чувств и переживаний людей (взрослых и сверстников); развивать стремление ви­деть, когда человек спокоен, сердится, волнуется, раду­ется, грустит; обсуждать, почему кто-то из близких взрослых или сверстников в таком настроении, побуж­дать проявить отзывчивость к его переживаниям, со­действие; помочь ребенку реагировать на эти состоя­ния адекватным образом («Машенька грустит. Давайте позовем ее в нашу игру!»), в то же время побуждать де­тей сдерживать себя и выражать свои чувства в прием­лемой форме (не толкать, не бить другого, не вырывать игрушку и т. п.); ·  формировать умение играть и заниматься каким-либо делом (рисовать, конструировать, рассматривать книги и т. д.) рядом друг с другом, поддерживать кратковре­менное взаимодействие и побуждать детей объединяться на основе интереса к игре; ·  воспитывать начала культурного общения: приветливо здороваться и прощаться; называть сверстника по име­ни; доброжелательно обращаться с просьбой, предло­жением, благодарить за помощь, угощение; выражать отказ, несогласие в приемлемой форме, не обижая дру­гого; ·  приобщать детей к культуре поведения в быту: давать представления о правильном, аккуратном поведении за столом, в помещении, учить замечать неполадки в одежде, обуви, окружающих предметах и находить са­мостоятельно или с помощью взрослого способы их ус­транения; ·  создавать обстановку, в которой дети легко вступают в контакт друг с другом; ·  давать образец этически ценного поведения по отно­шению друг к другу; высказывая похвалу-одобрение, выражать свои чувства («Мне нравится слушать, как ты поешь песенку», «Я рада, что ты пришел!»); ·  открыто демонстрировать свои отрицательные пере­живания, связанные с негативным поведением ребенка; оценивая не личность ребенка в целом, а его конкрет­ные действия и поступки; сравнивать достижения ре­бенка лишь с его собственными успехами и неудачами, а не с достижениями других детей; поддерживать высо­кую общую самооценку личности ребенка («Я — хоро­ший!»); ·  учить ребенка безопасному поведению: не дотрагивать­ся до горячих предметов, аккуратно обращаться с ост­рыми предметами, не сидеть на подоконнике раскры­того окна, не перевешиваться через перила балкона, не вставлять в розетки предметы, не разговаривать с не­знакомыми взрослыми; ·  приобщать детей к празднованию основных дат страны; ·  постоянно поддерживать обратную связь с ребенком (кивать головой, улыбаться, проявлять другие знаки внимания), всем своим видом давая ребенку поняты «Я с тобой, я тебя понимаю».

Средняя группа

·  продолжать развивать и поддерживать у ребенка инте­рес и внимание к окружающим взрослым и детям (в том числе членам семьи); побуждать проявлять доброту, за­боту о другом человеке, участвовать в различных видах деятельности рядом и вместе с другими детьми, не ме­шая им; ·  побуждать распознавать связь между эмоциональным состоянием человека и причиной, вызвавшей это со­стояние, используя естественно возникающие в группе ситуации, а также художественную литературу, игры по сюжетам сказок, пение, рисование, различные виды те­атральных представлений с участием детей и взрослых, отображающие отношения и чувства людей; ·  обогащать представления детей о сверстниках группы, об их отношениях: кто с кем чаще общается, больше всего играет, рисует и почему; кто с кем дружит; ·  создавать условия для овладения ребенком разнообраз­ными способами и средствами общения: называть взрослого по имени и отчеству; обращаться к сверстни­ку по имени, названию роли в игре («водитель», «док­тор»); использовать как речевые, так и неречевые при­емы привлечения внимания другого человека к себе, своим действиям: «посмотри сюда...», «послушайте, по­жалуйста...», при этом смотреть в глаза, приветливо от­кликаться на просьбу, слушать ответ других детей; ·  предлагать ребенку поинтересоваться, доволен ли его сверстник тем, какие игрушки, фломастеры, карандаши ему достались, как распределили роли, поручения, обя­занности («Ты согласен?», «Доволен?», «Не будешь оби­жаться?»); ·  помогать детям рассказывать о своих чувствах, подво­дить их к необходимости принять приемлемое в данной ситуации решение; давать ребенку понять, что можно и нужно высказывать свое несогласие делать то, что он считает неправильным, участвовать в плохих по­ступках; ·  при конфликте ребенка со взрослыми или сверстниками побуждать детей «договариваться»; стараться выслушать детей, понять их желания, потребности или затруднения, дать им возможность сказать о своем желании или про­блеме, вместе найти способ разрешения конфликта; учить детей «мириться»; ·  поддерживать у детей потребность в положительной самооценке, способствовать укреплению их веры в се­бя, свои силы, развитию самостоятельности и уважения к себе; развивать адекватную самооценку конкретных собственных достижений в различных видах деятель­ности (игровой, изобразительной, музыкальной и т. д.); ·  способствовать совместному участию мальчиков и де­вочек в сюжетно-ролевых, театрализованных и других видах игр, в выполнении заданий; использовать худо­жественную литературу, обсуждая с детьми особеннос­ти поведения, характерные для мальчиков (сильный, смелый, трудолюбивый, заботливый и т. д.) и девочек (нежная, скромная, красивая, чуткая и т. д.); учить ребенка следить за собственной опрятностью, мыть руки перед едой и после туалета, протирать обувь, причесываться, вытирать ноги перед входом в дом, сма­хивать снег с одежды; ·  воспитывать у детей элементарные навыки вежливости (уметь здороваться, прощаться, извиняться, предлагать свою помощь); ·  обеспечивать усвоение правил безопасного поведения в детском саду и на участке, в лесу (до чего можно и нельзя дотрагиваться, куда можно и нельзя залезать, ка­кие предметы могут представлять опасность на улице).

Старшая группа

·  воспитывать у ребенка доброжелательное отношение, доверие к близким взрослым и сверстникам; развивать умение общаться с разными детьми (младшими, стар­шими, ровесниками, мальчиками, девочками), с новым ребенком в группе детского сада и др.; ·  создавать условия для формирования у ребенка нравст­венной основы чувства патриотизма как общечеловече­ской ценности — любви к своей семье, детскому саду, родному краю, стране, людям, населяющим ее; ·  воспитывать интерес к труду взрослых и стремление ценить его общественную значимость, беречь результа­ты труда, включаться в совместные со взрослыми трудо­вые действия; ·  обогащать представления детей о людях, их эмоциональ­ных состояниях, деловых и личностных качествах, воз­можностях, характере взаимоотношений; использовать для этого игры, упражнения, ситуации для выражения эмоций, установления контактов, взаимопонимания; ·  создавать условия для эмоционально насыщенного, со­держательного общения взрослого с ребенком и детей друг с другом в разных видах детской деятельности, обеспечивать ребенку право выбора роли, игрушки, ма­териалов, возможность самостоятельного принятия ре­шений; ·  воспитывать у детей умение наблюдать, сопоставлять, сравнивать, оценивать свои и чужие поступки, выделять особенности другого человека и самого себя; подво­дить детей к пониманию последствий своих поступков, их влияния на эмоциональное состояние других людей; способствовать освоению детьми норм и правил жизни в обществе, в группе, выраженных в понятиях: «можно», «нельзя», «хорошо», «плохо», «нужно»; ·  помогать ребенку осознать себя членом детского обще­ства («наша группа», «мы»); усвоить правила, установ­ленные самими детьми, которые выражаются в равен­стве всех членов группы при получении общих благ (в общем деле, пользовании игрушками, предметами, ма­териалами), праве на обособление в игре, выбор парт­нера, в праве первенства на пользование игрушкой («Я первый взял эти кубики»); в праве на собственность («Это моя кукла — я из дома принесла»), необратимости закона дарения; учить прислушиваться к предложениям и советам других детей, уметь уступать; помогать ребенку в освоении элементарных правил этикета, задавать этически ценные образцы общения: «здравствуйте», «доброе утро», «добрый день»; «до свида­ния», «до завтра»; «благодарю вас», «спасибо»; «будьте до­бры», «будьте любезны», «не могли бы вы...» и т. д.; ·  поддерживать в ребенке уважение к себе, чувство собст­венного достоинства, способствовать проявлению доб­роты, отзывчивости и других благородных качеств, всем видом давать ребенку понять, что взрослый готов порадоваться его успехам, посочувствовать и помочь в случае неудачи.

Подготовительная к школе группа

·  способствовать воспитанию у детей чувства патриотизма – любви к своей семье, детскому саду, родной природе, соотечественникам; осознанию ребенком себя как гражданина своей страны, уважительно и с гордостью относящегося к ее символике – флагу, гербу, гимну; ·  воспитывать положительное отношение ребенка к окружающим людям, терпимость, (толерантность) к детям и взрослым независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола и возраста; уважение к чувствам, мнениям, желаниям, взглядам других людей; умение цивилизованно возражать, убеждать и т. п.; ·  обсуждать с детьми, как по-разному живут люди в России, какие события происходят в разных регионах, как люди помогают друг другу; давать представления о том, какие трудности возникают в жизни инвалидов, пожилых людей, в какой поддержке они нуждаются; о жизни людей в разных странах земного шара, об их желании жить в мире; ·  развивать инициативу ребенка в общении со взрослыми, расширять круг общения, формировать способы контактов детей с малознакомыми людьми, персоналом детского сада (воспитателем другой группы, медсестрой и др.), гостями (например, учителями соседней школы); поощрять готовность разговаривать в доброжелательной форме, поддерживать тему разговора, отзываться на просьбу, предложение; ·  приобщать детей к ценностям сотрудничества с окружающими взрослыми и детьми; помогать осознавать необходимость людей друг в друге; учить планировать совместную деятельность, согласовывать свои действия и мнения с партнерами, стараться учесть их интересы и потребности, способствовать развитию чувства ответственности за общее дело, данное слово; ·  создавать условия, способствующие обеспечению равных прав детей на участие в общем деле (игре, рисовании, конструировании и др.); на пользование игрушками, предметами, материалами; на место в помещении или на участке детского сада для индивидуальной и совместной деятельности и т. д.; ·  помогать ребенку распознавать переживания близких взрослых и сверстников (радость восторг, грусть, печаль, спокойствие, страх, гнев, злость), понимать причину изменения их настроения, видеть связь между поведением взрослых или детей и их эмоциональным состоянием, выражать собственные переживания; способствовать воспитанию у детей отзывчивости, чуткости, доброты по отношению к окружающим; ·  развивать коммуникативные умения и социальные навыки ребенка: высказывая просьбы, поручения, предложения, называть другого человека по имени, смотреть в лицо, быть способным встать на точку зрения другого человека, посмотреть на себя со стороны, выбрать приемлемую в данной ситуации линию поведения; ·  обучать детей налаживанию отношений со сверстниками в соответствии с правилами и нормами, принятыми в обществе в данной группе детского сада: решать возникающие конфликты путем переговоров, искать конструктивные выходы из затруднительных ситуаций; учить детей социально принятым способам выражения несогласия; учить использовать социально приемлемые способы выражения негативных эмоций; ·  способствовать овладению детьми элементарными правилами безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях: знать, как вести себя при пожаре; во время грозы; понимать, к каким вещам в доме запрещено прикасаться (спички, электрические приборы и инструменты, лекарства и т. п.); знать, как и в каких случаях звонить по телефону в службу спасения; ·  воспитывать у ребенка умение прислушиваться к себе, собственным переживаниям, эмоциональным состояниям («Я рад», «Мне весело», «Я огорчен», «Мне страшно» и т. д.), чувствовать отношение к себе окружающих; воспитывать уважение к себе, чувство собственного достоинства; ·  поддерживать уверенность в себе («Я могу!»), потребность в признании окружающими людьми («Я хороший!») и в проявлении самостоятельности; одновременно помогать ребенку анализировать и адекватно оценивать свои возможности в различных видах деятельности («Я умею интересно играть, но не очень хорошо танцую» и т. п.).

Раздел «Познание окружающего мира» также содержит задачи социально-личностного развития дошкольников».