Код | Наименование | 2010г. | 2011г. | 2012г. |
Наличие на 01.01.10 | Наличие на 01.01.11 | Наличие на 01.01.12 | ||
1. | Физика (24 ученических рабочих мест) | Кабинет, лаборантская, спектроскоп (6), стробоскоп, Машина Атвуда, модель подъемного крана, метрономы (2), динамометры (22), весы лабораторные (11), микрометр, модель ракеты электроплитки, (14), выпрями, магниты (38), вольтметры (12), амперметры (16), термометры (20), гигрометр (2), психрометр (1), таблицы (3компл.) | Кабинет, лаборантская, спектроскоп (6), стробоскоп, Машина Атвуда, модель подъемного крана, метрономы (2), динамометры (22), весы лабораторные (11), микрометр, модель ракеты электроплитки, (14), выпрями, магниты (38), вольтметры (12), амперметры (16), термометры (20), гигрометр (2), психрометр (1), таблицы (3компл.) | Кабинет, лаборантская, спектроскоп (6), стробоскоп, Машина Атвуда, модель подъемного крана, метрономы (2), динамометры (22), весы лабораторные (11), микрометр, модель ракеты электроплитки, (14), выпрями, магниты (38), вольтметры (12), амперметры (16), термометры (20), гигрометр (2), психрометр (1), таблицы (3компл.) |
2. | Химия (18 ученических рабочих мест) | Лабораторное оборудование: стаканы, колбы, пробирки, воронки (58), спиртовки (10), стойки для пробирок (10), набор химреактивов (4), фарфоровые чашки (7), держа, таблицы (32) | Лабораторное оборудование: стаканы, колбы, пробирки, воронки (58), спиртовки (10), стойки для пробирок (10), набор химреактивов (4), фарфоровые чашки (7), держа, таблицы (32) | Лабораторное оборудование: стаканы, колбы, пробирки, воронки (58), спиртовки (10), стойки для пробирок (10), набор химреактивов (4), фарфоровые чашки (7), держа, таблицы (32) |
3. | Биология (18 ученических рабочих мест) | Набор гербариев растений (5), внутреннее строение животных (24), влажные препараты (12), чучела животных (8), набор таблиц (3), модели органов растений (2), модели органов человека (8), микроскопы (10), лупы (4), комплекты микропрепаратов (10) | Набор гербариев растений (5), внутреннее строение животных (24), влажные препараты (12), чучела животных (8), набор таблиц (3), модели органов растений (2), модели органов человека (8), микроскопы (10), лупы (4), комплекты микропрепаратов (10) | Набор гербариев растений (5), внутреннее строение животных (24), влажные препараты (12), чучела животных (8), набор таблиц (3), модели органов растений (2), модели органов человека (8), микроскопы (10), лупы (4), комплекты микропрепаратов (10) |
4. | Технология (24 ученических рабочих мест – девочки; 16 ученических рабочих мест - мальчики) | Кабинет, лаборантская Станок фуговальный, циркулярный, станок вертикальный универсальный, прибор для демонстрации законов механики, станок токарный по металлу, станок по дереву, станок фрезерный, электроточило наждачное, станок сверлильный, машины швейные (2) | Кабинет, лаборантская Станок фуговальный, циркулярный, станок вертикальный универсальный, прибор для демонстрации законов механики, станок токарный по металлу, станок по дереву, станок фрезерный, электроточило наждачное, станок сверлильный, машины швейные (2) | Кабинет, лаборантская Станок фуговальный, циркулярный, станок вертикальный универсальный, прибор для демонстрации законов механики, станок токарный по металлу, станок по дереву, станок фрезерный, электроточило наждачное, станок сверлильный, машины швейные (3) |
Как видно из приведенных данных, в кабинете физики имеется лаборантская с минимумом оборудования и приборов для основной школы. Однако, многие из них устарели и морально и физически. Имеется химическая лаборантская, с необходимым лабораторным оборудованием.
В школе имеется слесарно-столярная мастерская на 16 ученических мест, однако имеющаяся база и инструменты требуют обновления. В школе есть столовая на 40 посадочных мест, но кухня не совсем соответствует требованиям разделения зон приготовления пищи, т. к. изначально в школе предполагалось наличие буфета.
Актового зала в школе нет, все общешкольные мероприятия проводятся либо в рекреациях 1 и 2 этажа, либо в спортивном зале. Спортивный зал стандартный, площадью 152 кв. метра. В нем имеются шведская стенка, баскетбольные щиты, есть возможность игры в волейбол (установка сетки). Для проведения соревнований по легкой атлетике используется школьная спортплощадка и сельский стадион. Однако, приходит в негодность лыжный и другой спортивный инвентарь, что не даёт возможности обеспечить полностью учебно - воспитательный процесс по физической подготовке.
В целом, материально-техническая база школы требует обновления. Мебель в классных комнатах стандартная. В среднем звене в 4 кабинетах в этом году ученическая мебель заменена на новую, но в остальных кабинетах используются ученические столы и стулья, которые неоднократно подвергались ремонту и требуют замены. Кроме того, сложно выдержать соответствие мебели росту учащихся, так как в школе кабинетная система, высота столов в них почти одинаковая. Также требуют замены учительские столы, классные доски и стенные шкафы. В начальной школе во всех классах парты современного дизайна.
В школе имеется 7 компьютеров, 2 ноутбука, 2 мультимедийных проектора, интерактивная доска, которые используются в учебно-воспитательном процессе. Таким образом, материально-техническая база школы постепенно обновляется, но не в полной мере.
2.8. Финансовое обеспечение.
Финансирование школы осуществляется из бюджета муниципального образования Камбарский район и из федерального бюджета (заработная плата). Бюджетных средств недостаточно для организации современного учебно-воспитательного процесса: давно не обновлялись технические средства обучения, мебель, наглядные пособия, библиотечный фонд школы. Нет средств на приобретение необходимой оргтехники.
2.9. Взаимодействие школы с различными учреждениями и организациями.
Для успешной образовательной деятельности администрация школы использует возможности других образовательных учреждений и различных организаций. Так при школе, уже несколько лет работают классы ДШИ по специальности фортепиано. От Дома детства и юношества при школе работают кружки дополнительного образования, в которых занимаются более половины учащихся школы. Руководители данных кружков, в основном педагоги школы, получают методическую помощь специалистов ДДиЮ. С внедрением в школе оптимизационной модели внеурочной деятельности, руководители кружков ведут занятия по внеурочной деятельности в 1 и 2 классах.
Взаимосвязь школы с другими социальными и образовательными учреждениями можно определить следующим образом:
Структура внешних связей школы.
Базовое предприятие нефтебаза |
|
| ДДиЮ |
Дом культуры «Нефтяник» |
| Школа |
| Библиотека с. Камское |
Администрация Муниципального Объединения «Нефтебазинское» | ДЮСШ, ДШИ | Школьная библиотека |
3. ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ.
3.1. Социальный заказ на образовательные услуги – отражение интересов нескольких сторон, чьи потребности удовлетворяются в процессе деятельности школы.
Государственный заказ на образование определяется государственным образовательным стандартом, содержащим минимальный перечень знаний учащихся по отдельным образовательным областям, которыми должен обладать выпускник нашей основной школы.
3.2. Потребности обучающихся также учитываются при формировании учебного плана. Они определяются в результате анкетирования и собеседования с учащимися в среднем звене. Здесь выявляются их склонности к тем или иным предметам, желание продолжить обучение в тех или иных учебных заведениях. Учащиеся 8-9 классов, имеющие особые склонности к тем или иным предметам проходят подготовку и направляются на районные предметные олимпиады. Все это учитывается при определении перечня факультативных курсов и индивидуальных занятий в школьном компоненте учебного плана.
3.3. Запросы родителей на получении их детьми качественного образования выявляются при анкетировании, беседах с классными руководителями. В основном родители желают, чтобы их дети получили хорошие прочные знания и смогли продолжить дальнейшее образование. Из отзывов родителей можно сделать вывод, что наши дети неплохо подготовлены и успешно продолжают учиться в других образовательных учреждениях. Условия пребывания детей в школе отвечают чаяниям родителей и удовлетворяют потребности детей. В учреждении сложился демократический стиль общения детей со взрослыми, в детских коллективах отсутствуют серьезные конфликты со сверстниками (драки, разборки и т. д.). Нет детей, которые считались бы изгоями.
3.4. При формировании социального заказа на образовательные услуги учитываются пожелания педагогов, которые строятся:
а) на анализе результатов педагогической деятельности в том или ином классе в зависимости от природных данных детей и уровня их подготовки;
б) в сравнительных данных по освоению определенных программ;
в) наличии научно-методического сопровождения учебных программ;
г) личных интересах и склонностях педагогов.
3.5. Определенное влияние на формирование социального заказа в части набора предметов, изучаемых в школе, оказывает УНО. При комплектовании предъявляются требования к расширению цикла предметов национально-регионального компонента. Однако, здесь возникают сложности: во-первых отсутствует должное научно-методическое сопровождение таких предметов как краеведение, экология. Как отрицательный момент отмечается наличие малого количества факультативов и спецкурсов школе и распределение часов школьного компонента на другие предметы. Тем не менее, мы считаем, что педколлектив вправе определить программу и часовую нагрузку в зависимости от подготовленности классов, выделив часы на углубленное изучение той или иной темы.
3.6. Особенностью нашей школы является то, что МБОУ КООШ дает детям только основное общее образование. Ежегодно от 2 до 4 выпускников продолжают обучение в школе – лицее №1 города Камбарки, 3-5 из них поступают в Камбарский машиностроительный колледж, с которым у нас сложились тесные дружеские связи: наши старшеклассники посещают подготовительные курсы при колледже, досрочно сдают экзамены и поступают учиться в это среднее профессиональное учреждение.
3.7. Прогнозирование социального заказа на будущие годы может быть связано с развитием Камбарской нефтебазы (приобретена кампанией «Лукойл») и потребностью в новых квалифицированных кадрах. Также характер предъявляемых школе требований изменяется в связи с изменением статуса и престижности профессий, появлением трудовых династий. Так многие выпускники по желанию родителей поступают в железнодорожные учебные заведения города Ижевска, станции Агрыз.
Таким образом, социальный заказ на образовательные услуги в 2012 – 13 учебном году обосновывается определением:
а) рабочих программ по предметам конкретного цикла;
б) перечня факультативных курсов;
в) научно-методического сопровождения учебных программ;
г) распределения часовой нагрузки на изучение определенных курсов;
д) образовательного и профессионального статуса педагогов.
4. ЦЕЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
4.1. Реализация образовательной программы школы направлена на достижение основной цели: «Развитие всесторонней компетентности учащихся через использование личностно – ориентированного подхода в обучении и воспитании»
Для достижения поставленной цели определены конкретные мероприятия в создании условий ее реализации на уч. год.
Общие задачи:
1. Формирование единого педагогического коллектива с целью определения социально-педагогической значимости развития всесторонней компетентности учащихся;
2. создание модели содержания всесторонней компетентности учащихся;
3. организация целенаправленной учебной и внеурочной деятельности учащихся через использование технологий личностно ориентированного обучения.
Основные направления деятельности:
1. По формированию коллектива единомышленников:
• создание научно-методических групп для изучения необходимой по теме работы школы литературы;
• разработка и реализация целевой программы деятельности работы школы на 20годы по данному направлению;
2. По созданию условий для успешной организации учебно-воспитательного процесса:
• приобретение современных технических средств обучения и наглядных пособий;
• приобретение компьютеров и обучающих программ;
• приобретение мебели и досок для учебных кабинетов;
• пополнение библиотечного фонда учебников.
3. По содержанию и повышению результативности учебно-воспитательного процесса:
• сохранение контингента учащихся;
• оперативное решение вопроса замены отсутствующего по какой - либо причины учителя;
• повышение персональной ответственности педагогов за качественное выполнение учебных программ по своему предмету;
• совершенствование работы на уроках по развитию всесторонней компетентности учащихся, их познавательных способностей и самоконтроля через применение технологий личностно ориентированного обучения;
• сохранение уровня качества обучения через регулярный мониторинг достижения учащихся по областям знаний;
• обеспечение полной реализации учебного плана и учебных программ по предметам на основе внедрения в учебный процесс личностно ориентированных образовательных технологий.
4. По организации системы контроля учебно-воспитательного процесса:
• организация действенного ВШК УВП по повышению уровня сформированное™ вычислительных навыков учащихся;
• совершенствование контроля УВП через соблюдение алгоритма действий администрации (проект приказа на вид контроля, план-задание, справка, приказ по итогам контроля);
• организация контроля за учащимися группы «риска», в целях не допущения второгодничества.
5. По организации и эффективности методической работы:
• осуществление преемственности дошкольного, начального школьного и основного
образования через тесное сотрудничество педколлективов детского сада и школы;
• совершенствование работы внутришкольных структур (ШМО начальных классов и классных руководителей) через повышение её практической направленности;
• обеспечение непрерывности в повышении квалификации педагогических кадров и их профессионального мастерства.
6. По организации воспитательной работы школы:
• совершенствование многообразной разносторонней деятельности учащихся;
• формирование коммуникативных способностей;
• развитие дополнительного образования учащихся;
• формирование гражданской позиции, патриотических и нравственных качеств личности.
4.2. Основным результатом работы педколлектива считаем необходимость достижения соответствия выпускников 4 и 9 классов модели выпускника МБОУ Камская основная общеобразовательная школа.
Модель выпускника 4 класса.
Знания, умения и навыки выпускника начальной школы
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать:
· последовательность чисел в пределах 100.000;
· таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
· таблицу умножения и деления однозначных чисел;
· правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
уметь:
· читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
· представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
· пользоваться изученной математической терминологией;
· выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;
· выполнять деление с остатком в пределах ста;
· выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
· выполнять вычисления с нулем;
· вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без них);
· проверять правильность выполненных вычислений;
· решать текстовые задачи арифметическим способом (в несколько действий);
· чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
· распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
· вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
· сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах;
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
· значимые части слова;
· признаки изученных частей речи;
· типы предложений по цели высказывания;
уметь:
· анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
· различать произношение и написание слов;
· находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
· списывать незнакомый текст; темп списывания 60 знаков в минуту.
· писать обучающее сочинение и изложение на предложенную тему после соответствующей подготовки;
· соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75 – 80 слов);
· соблюдение орфоэпических норм.
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
· названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов (5 – 7);
· элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация);
уметь:
· читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
· определять тему и главную мысль произведения;
· пересказывать текст (объем не более 1.5 с.);
· с помощью учителя делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
· Темп чтения незнакомого текста вслух 80 – 90 слов в минуту;
· составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
· читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
· создавать небольшой устный текст на заданную тему;
· различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· самостоятельного чтения книг;
· высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении.
В результате изучения окружающего мира ученик должен
знать/понимать:
· название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
· государственную символику России;
· основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
· общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
· правила сохранения и укрепления здоровья;
· основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
уметь:
· различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
· различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
· приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2 – 3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
· показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1 -2 города);
Природа. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3 – 4 явлениях). Особенности времени года (на основе наблюдений). Погода, предсказание погоды.
Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства вещества (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края).
Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Почва, ее значение для жизни. Полезные ископаемые.
Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни.
Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).
Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах).
Природные сообщества родного края (2 – 3). Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2 – 3 природных зон.
Психолого – педагогический портрет выпускника начальной школы.
Эмоциональный, волевой, любознательный; умеющий сравнивать, классифицировать, обобщать; с умением чувствовать окружающий мир. Имеющий первоначально отработанную память: зрительную, слуховую и моторную; внимательный (умеющий слушать и слышать), умеющий мыслить, обладающий чувством самоконтроля и самостоятельности.
Первоначально сформированные личностные качества.
Учебно – познавательные интересы, мотивация достижения успеха, социальная мотивация (долг, ответственность); уверенность в себе, трудолюбие, усидчивость, дисциплинированность, адаптивность, самостоятельность, коммуникативность, доброжелательность, эмпатия.
Модель выпускника 9 класса
Организация учебного труда.- определяет проблемы собственной учебной деятельности и устанавливает их причины; определяет содержание своей учебной деятельности; корректирует объем собственной учебной деятельности; осуществляет самоконтроль и дает самооценку своей учебной деятельности; соблюдает последовательность действий по достижению целей самообразовательной деятельности.
- владеет техникой выразительного чтения. Темп чтения ориентировочно не менее – 290) слов в минуту; при работе с текстом умеет самостоятельно изучить тему, при этом владеет умениями:
1) устанавливать межпредметные связи из различных источников.
2) пользоваться сформированным приемом выделения главного.
3) передавать содержание учебного материала в графической форме и других формах свертывания информации;
4) самостоятельно составлять логические схемы типовых ответов;
5) уметь использовать знания в нестандартных ситуациях;
6) уметь обобщать, систематизировать материал в пределах учебной темы.
· при работе с различными текстами умеет:
1) составлять план, конспект текста и выступления;
2) составлять рецензию;
3) выполнять реферативные работы;
4) выбирать стиль изложения в соответствии с задачами текста.
· библиотечно – библиографические умения и навыки.
1) в работе с критической литературой находит ее в каталогах и карточках и использует списки литературы внутри книги;
2) владеет техникой работы с периодическими изданиями.
3. Культура устной и письменной речи.
· в технике устной речи
1) ведет диалог в целях получения уточнения, систематизации и информации;
2) свободно выступает перед аудиторией;
3) ведет полемику, участвует в дискуссии;
4) находит приемлемое решение при наличие разных точек зрения;
5) проявляет корректность к мнению других;
6) умеет донести свое мнение до других.
· в технике письменной речи умеет использовать основные виды письменных работ: выписывание цитат, запись под диктовку, изложения, сочинения, тезисы, конспект, отзыв, рецензия на ответ, заметка, объявление, протокол, заявление, автобиография, характеристика. В рабочих тетрадях пользуется необходимыми сокращениями слов, элементами стенографии. Темп письма ориентировочно 100 знаков в минуту.
4. Учебно – логические умения и навыки:
· определяет причинно – следственную связь между компонентами объекта;
· выполняет сравнение по аналогии;
· осуществляет опровержение аргументов;
· решает проблемные учебные задачи;
· комбинирует известные средства для решения новых задач;
· проводит работу исследовательского характера;
· владеет навыками анализа и синтеза;
· осуществляет мысленный эксперимент.
·
Психолого – педагогический портрет:
Аналитико – синтетическое восприятие, наблюдательность, регулируемая память, абстрактное мышление, целеобразование и планирование, способность рассуждать, интеллектуальная познавательная активность; креативность (способность к творчеству); чувство психологической защищенности.
Личностные качества:
Социальная взрослость, ответственность за свои действия, мотивация общественно – полезной деятельности (учебно – трудовой и т. д.), познавательные интересы, самосознание и адекватная самооценка, потребность в самопознании. Осознание собственной индивидуальности. Личностное самоопределение, стремление к самоутверждению, потребность в общественном признании, психосексуальная идентичность, удовлетворенность своим положением, нравственное осознание.
5. УЧЕБНЫЙ План И ЕГО ОБОСНОВАНИЕ
5.4. Технологии в осуществлении целей образовательной программы
Начальное обучение
Организационные формы | Управление познавательной деятельностью | Отношение к ребенку | Основные методы |
Классно-урочная Групповая Дифференцированного обучения | Обучение по учебнику Система малых групп Обучение с применением наглядного материала | Личностно-ориентированное Гуманистическое | Развивающего обучения Диалогический Объяснительно-иллюстративный Информационный Игровой Системно-деятельностный подход Технология проблемного диалога (побуждающий, подводящий) Технология оценивания учебных успехов Технология продуктивного чтения |
Основное общее обучение
№ | Ведущие технологии | 5 -6 классы | 7 – 9 классы |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 | Информационные технологии Классно-урочная система Лекционно-семинарская система Технологии на основе рефлексии Индивидуальные консультации Зачетная система Диалоговые технологии Работа в малых группах Работа в парах сменного состава Игровое моделирование Дидактические игры Учебно - поисковая деятельность Проблемное обучение Личностно - ориентированное обучение | + - + - + + - - + + | + + + + + + + + + + |
III. ОЦЕНКА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
6.1. Основное направление работы школы по реализации образовательной программы: «Развитие всесторонней компетентности учащихся через использование личностно – ориентированного подхода в обучении и воспитании»
6.2. Критерии для оценки реализации образовательной программы начальной школы:
· сформированность у учащихся опорных знаний и умений в области чтения, письма и счета;
· освоение в полном объеме обязательного минимума содержания начального общего образования;
· сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учащимися, сверстниками, взрослыми.
· сформированность нравственных и основных эстетических и этических норм;
· наличие у школьников развитой любознательности, мотивации к продолжению образования на второй ступени обучения;
· наличие сознательного отношения к своему здоровью.
6.3. Критерии для оценки реализации образовательной программы основной школы:
· освоение в полном объеме обязательного минимума содержания основного общего образования;
· наличие системы предметных знаний, позволяющих продолжить образование в общеобразовательных средних школах или средних специальных учебных заведениях;
· ориентация в методах и способах образовательной деятельности;
· наличие интереса к конкретной области знаний и творческой деятельности;
· умение адаптироваться в любом коллективе своих сверстников и в условиях современного общества.
6.4. Для конкретизации достижений к концу учебного года по реализации образовательной программы определим следующие параметры:
В области умственного развития детей достичь:
1) 100% успеваемости школьников;
2) качества знаний не ниже прошлого учебного года (38,2%)
3) при переходе учащихся из 4 класса (1 ступень) в 5-ый (2 ступень) успеваемость не должна падать (или снижаться не более чем на 10%);
4) темпа осознанного чтения учащихся:
- 4 класс - 90 слов,
- 9 класс – 130 слов
5) соответствия принятому в школе уровню знаний и умений у 80% выпускников 4 и 9 классов.
В области нравственного развития
1) достижение знаний и умений школьников по самооценке действий до навыка анализа своих поступков;
2) положительные оценки поведения в естественно возникших и экстремальных ситуациях школьной жизни;
3) снижение числа учащихся, требующих специального социального контроля;
4) достижение комфортного социально-психологического климата в каждом классном коллективе;
5) повышение культуры общения сверстников друг с другом.
В области социализации личности:
1) освоения 80% учащихся навыков публичного выступления перед зрителями: защита творческого проекта, демонстрация моделей, выступление драмкружка, ведение и участие в школьных мероприятиях и т. п.
2) формирования навыка самоанализа и самостоятельного решения проблем общения со сверстниками и взрослыми у учащихся 9 класса (к концу обучения в школе);
3) определения выбора дальнейшего образования каждого выпускника 9 кл. к концу второго полугодия.
6.5. Для получения информации о ходе реализации образовательной программы и своевременной её корректировки определим формы текущей и итоговой аттестации обучающихся, способы учета их достижений:
Ступени обучения | Обязательные формы | Формы учета достижений | ||
Текущая аттестация | Итоговая аттестация | Урочная деятельность | Внеурочная деятельность | |
Начальная школа (4 класс) |
· сочинение · диктант | · письменная контрольная работа · диктант | · ведение тетрадей по предметам · анализ текущей успеваемости · ведение дневника | · анализ внеучебной активности · участие в выставках, конкурсах, соревнованиях · участие в работе кружков и секций · участие в предметных олимпиадах · анализ внеучебной активности · творческие отчеты · участие в выставках, конкурсах, соревнованиях · участие в работе кружков и секций · участие в работе школьной мэрии |
Основная школа | · тестирование · творческие работы · устный зачет · письменный зачет · проверочная работа · доклад · контрольная работа · сочинение · диктант · изложение · написание и защита реферата | · письменный экзамен · устный экзамен · | · ведение тетрадей по предметам · анализ текущей успеваемости · ведение дневника · |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
