Методические рекомендиции по изучению дисциплины М2.ДВ.1 «Психология профессиональной деятельности менеджера образования» (стр. 3 )

11.  Психология менеджмента / под ред. . - СПб., 2004.

12.  Ревская менеджмента.- СПб., 2001.

13.  Сартан технологии управления персоналом. - СПб.: Речь, 2003.

14.  Степанов управление: команда, иерархия, единовластие.- СПб., 2006.

15.  Столяренко делового общения и управления. - Р/на /Дону,2001.

16.  Ким 1001 способ мотивации. - М., 2004.

17.  Практическая психология управления.- М.: АСТ-Пресс, 2003.

18.  Трайнев аспекты менеджмента.- М.: Сфера, 2003.

19.  Руководство по компетенциям. - М., 2003.

20.  Посредничество в разрешении конфликтов.- СПб.: Речь, 2004.

21.  , Тельных управления. - М.: Феникс, 2004.

22.  Чикер диагностика организации и персонала.- СПб.: Речь, 2004.

23.  Шарухин менеджмента. - СПб., 2006.

Практическое занятие 3.

Тема. Регулятивные процессы в профессиональной деятельности

менеджера образования

План

1.  Общая характеристика регулятивных процессов, направленных на построение, организацию и регуляцию профессиональной деятельности менеджера образования. Процесс целеобразования, планирования, прогнозирования, принятия решения, самоконтроля, самопрограммирования, коррекции.

2.  Интегральные процессы психической регуляции деятельности и личностные качества. Специфика основных регулятивных процессов в управленческой деятельности менеджера образования.

3.  Целеобразование (цель как идеальная форма представления результата деятельности; как системообразующий фактор деятельности). Личностный смысл деятельности как результат соотнесения цели с системой мотивов личности.

4.  Основные формы субъективных целей. Основные типы задания целей в управленческой деятельности.

5.  Прогнозирование как фундаментальная способность человека к предвосхищению – антиципации будущего.

6.  Антиципация как главная форма опережающего отражения субъектом действительности. Формы и уровни строения интегральных процессов прогнозирования и антиципации.

7.  Планирование и программирование. Эффективность планирования в профессиональной деятельности менеджера образования.

8.  Виды и уровни самоконтроля профессиональной деятельности менеджера образования. Произвольный и непроизвольный виды самоконтроля.

Задания для самостоятельной работы

1.  Охарактеризовать (письменно) интегральные процессы психической регуляции деятельности и личностные качества: целенаправленность, целеустремленность личности, ее прогностичность («дальновидность»), решительность, способность к планированию, самодисциплина (самоконтролируемость) и др.

2.  Дать определение (письменно): 1) основным формам субъективных целей (цель-образ, цель-результат, цель-уровень достижений); 2) основным типам задания целей в управленческой деятельности: способ нормативного задания целей (механизм «принудительного» целеобразования); способ ненормативного задания целей (механизм «добровольного» целеобразования).

3.  Охарактеризовать (письменно) виды самоконтроля профессиональной деятельности менеджера образования по модальному принципу: зрительный, слуховой, тактильный, кинестетический, комбинированный.

4.  Дать определение видам самоконтроля профессиональной деятельности менеджера образования: 1) предварительному (антиципирующему); 2) текущему (промежуточному); 3) результирующему (заключительному).

5.  Проанализировать уровни самоконтроля, на основе структурного принципа: 1) биологический уровень самоконтроля (гомеостаз); 2) физиологическая саморегуляция основных систем жизнедеятельности; 3) психофизиологическая регуляция состояний; 4) психологический самоконтроль деятельности, социальный контроль; 5) самоконтроль поведения.

Методические рекомендации по изучению темы

Внимательно изучить теоретический материал. Дать общую характеристику регулятивных процессов, направленных на построение, организацию и регуляцию профессиональной деятельности менеджера образования. Определить специфику интегральных процессов психической регуляции деятельности и личностные качества. Охарактеризовать основные формы субъективных целей (цель-образ, цель-результат, цель-уровень достижений). Определить основные типы задания целей в управленческой деятельности (способ нормативного задания целей); способ нормативного задания целей - механизм «принудительного» целеобразования); способ ненормативного задания целей (механизм «добровольного» целеобразования). Познакомиться со словарем психологических терминов, сделать выписки основных понятий по данной теме. При подготовке к практическому занятию ознакомиться с работами психологов, взгляды которых будут обсуждаться. Проанализировать литературные источники и обратить внимание на их субъективный ха­рактер.

Основная литература

1.  Идеальный руководитель: Почему им нельзя стать и что из этого следует.- М.: Альпина Бизнес Букс, 2007.

2.  , Новожилова должна учить мыслить, проектировать, исследовать / Управленческий аспект: Страницы, напечатанные консультантом по управлению и директором школы. – 4-е изд. – М., 2008.

3.  Основы менеджмента в образовании: учебное пособие / . – 2-е изд., стер. – М.: КНОРУС, 2008.

4.  Психология менеджмента.- М.: Гардарики, 2006.

5.  Психология управления : учеб. пособие. - 2-е изд. - М.: Дашков и К, 2010.

6.  В. Проблемы образовательного менеджмента. Три трактата. – М.: Интеллект-Центр, 2004.

7.  Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , , ; под ред. . – М.: Академия, 2009.

8.  Педагогический менеджмент: Ноу-хау в образовании: учебное пособие. – М., Высшее образование, Юрайт-Издат, 2009.

9.  , Управление персоналом организации: учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Менеджмент организации". - М.: КноРус, 2011.

10.  Человек в организационно-управленческих системах: гуманитарные технологии и гуманитаризация управления: науч.-метод. материалы для студ. вузов, обуч. по направл. пед. образования / и др.; под общ. ред. ; Рос. гос. пед. ун-т им. . - СПб.: Книжный Дом, 2008.

11.  Психология менеджмента: Учебное пособие. 2-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 2003.

Дополнительная литература

1.  Андреев менеджера. - М.: Народное образование, 1995.

2.  Бакирова человеческими ресурсами.- СПб.: Речь, 2003.

3.  Управление персоналом.- М.: Бином, 2004.

4.  Зинкевич-Евстигнеева и практика командообразования. - СПб.: Речь, 2004.

5.  Лавриненко и этика делового общения.- М.: Юнити, 2003.

6.  Тайм менеджмент: Искусство планирования и управления своим временем и своей жизнью.- М., 2003.

7.  , Креативная педагогика и психология: Учебное пособие. – М.: Академический проект, 2004.

8.  Организационная психология: Хрестоматия / Отв. ред. , .- СПб., 2001.

9.  Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / под ред. , , .- СПб.: Речь, 2003.

10.  Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга / Под ред. . – СПб.: Питер, 2009.

11.  Психология менеджмента / под ред. . - СПб., 2004.

12.  Ревская менеджмента.- СПб., 2001.

13.  Сартан технологии управления персоналом. - СПб.: Речь, 2003.

14.  Степанов управление: команда, иерархия, единовластие.- СПб., 2006.

15.  Столяренко делового общения и управления.- Р/на /Дону,2001.

16.  Ким 1001 способ мотивации. - М., 2004.

17.  Практическая психология управления.- М.: АСТ-Пресс, 2003.

18.  Трайнев аспекты менеджмента.- М.: Сфера, 2003.

19.  Руководство по компетенциям. - М., 2003.

20.  Посредничество в разрешении конфликтов.- СПб.: Речь, 2004.

21.  , Тельных управления. - М.: Феникс, 2004.

22.  Чикер диагностика организации и персонала.- СПб.: Речь, 2004.

23.  Шарухин менеджмента. - СПб., 2006.

Практическое занятие 4.

Тема. Коммуникативные процессы в управленческой деятельности

План

1.  Понятие коммуникации.

2.  Коммуникативное поведение руководителя.

3.  Коммуникативные явления и процессы в управленческой деятельности менеджера образования, коммуникативные барьеры.

4.  Рефлексивные процессы в управленческой деятельности менеджера образования, феномены меж­личностного влияния.

5.  Специфика межличностного ин­формационного обмена субъектов образовательного пространства

6.  Авторитарная и диалогическая коммуникация в профессиональной деятельности менеджера образования.

7.  Механизмы коммуникативного влияния в управленческой деятельности менеджера образования.

8.  Влияние коммуникативной культуры на профессиональную деятельность менеджера образования.

Задания для самостоятельной работы

1.  Дать характеристику (письменно) коммуникативным явлениям и процессам в управленческой деятельности менеджера образования и коммуникативным барьерам, возникающим в процессе взаимодействия участников образовательного процесса.

2.  Описать приемы, которые могут способствовать преодолению коммуни­кативных барьеров при взаимодействии руководителя с подчиненными (менеджера образования и педагогов). Как могут меняться данные приемы, если субъект меняет позицию коммуникатора на реципиента и на­оборот?

3.  Подготовить перечень положительных и отрицательных санкции, которые может использовать менеджера образования на уровне психологической обратной связи как коммуникатор и реципиент.

4.  Дать определение (письменно) рефлексивным процессам в управленческой деятельности менеджера образования, феномены меж­личностного влияния.

5.  Дать характеристику авторитарной и диалогической коммуникации в профессиональной деятельности менеджера образования.

6.  Определить особенности влияния коммуникативной культуры на профессиональную деятельность менеджера образования.

Методические рекомендации по изучению темы

Внимательно изучить теоретический материал. Дать общую характеристику регулятивных процессов, направленных на построение, организацию и регуляцию профессиональной деятельности менеджера образования. Определить специфику интегральных процессов психической регуляции деятельности и личностные качества. Охарактеризовать основные формы субъективных целей (цель-образ, цель-результат, цель-уровень достижений). Определить основные типы задания целей в управленческой деятельности (способ нормативного задания целей); способ нормативного задания целей - механизм «принудительного» целеобразования); способ ненормативного задания целей (механизм «добровольного» целеобразования). Познакомиться со словарем психологических терминов, сделать выписки основных понятий по данной теме. При подготовке к практическому занятию ознакомиться с работами психологов, взгляды которых будут обсуждаться. Проанализировать литературные источники и обратить внимание на их субъективный ха­рактер.

Основная литература

1.  Идеальный руководитель: Почему им нельзя стать и что из этого следует.- М.: Альпина Бизнес Букс, 2007.

2.  , Новожилова должна учить мыслить, проектировать, исследовать / Управленческий аспект: Страницы, напечатанные консультантом по управлению и директором школы. – 4-е изд. – М., 2008.

3.  Основы менеджмента в образовании: учебное пособие / . – 2-е изд., стер. – М.: КНОРУС, 2008.

4.  Психология менеджмента.- М.: Гардарики, 2006.

5.  Психология управления: учеб. пособие. – 2-е изд. – М.: Дашков и К, 2010.

6.  В. Проблемы образовательного менеджмента. Три трактата. – М.: Интеллект-Центр, 2004.

7.  Психолого-педагогический практикум: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / , , ; под ред. . – М.: Академия, 2009.

8.  Педагогический менеджмент: Ноу-хау в образовании: учебное пособие. – М., Высшее образование, Юрайт-Издат, 2009.

9.  , Управление персоналом организации: учебник для студ. вузов, обуч. по спец. «Менеджмент организации». – М.: КноРус, 2011.

10.  Человек в организационно-управленческих системах: гуманитарные технологии и гуманитаризация управления: науч.-метод. материалы для студ. вузов, обуч. по направл. пед. Образования / и др.; под общ. ред. ; Рос. гос. пед. ун-т им. . – СПб.: Книжный Дом, 2008.

11.  Психология менеджмента: Учебное пособие. 2-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 2003.

Дополнительная литература

1.  Андреев менеджера. – М.: Народное образование, 1995.

2.  Бакирова человеческими ресурсами.- СПб.: Речь, 2003.

3.  Управление персоналом.- М.: Бином, 2004.

4.  Зинкевич-Евстигнеева и практика командообразования. – СПб.: Речь, 2004.

5.  Лавриненко и этика делового общения.- М.: Юнити, 2003.

6.  Тайм менеджмент: Искусство планирования и управления своим временем и своей жизнью.- М., 2003.

7.  , Креативная педагогика и психология: Учебное пособие. – М.: Академический проект, 2004.

8.  Организационная психология: Хрестоматия / Отв. Ред. , .- СПб., 2001.

9.  Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / под ред. , , . - СПб.: Речь, 2003.

10.  Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга / Под ред. . – СПб.: Питер, 2009.

11.  Психология менеджмента / под ред. . – СПб., 2004.

12.  Ревская менеджмента.- СПб., 2001.

13.  Сартан технологии управления персоналом. – СПб.: Речь, 2003.

14.  Степанов управление: команда, иерархия, единовластие. - СПб., 2006.

15.  Столяренко делового общения и управления. - Р/на /Дону,2001.

16.  Ким 1001 способ мотивации. – М., 2004.

17.  Практическая психология управления.- М.: АСТ-Пресс, 2003.

18.  Трайнев аспекты менеджмента. - М.: Сфера, 2003.

19.  Руководство по компетенциям. – М., 2003.

20.  Посредничество в разрешении конфликтов. - СПб.: Речь, 2004.

21.  , Тельных управления. – М.: Феникс, 2004.

22.  Чикер диагностика организации и персонала.- СПб.: Речь, 2004.

23.  Шарухин менеджмента. – СПб., 2006.

Практическое занятие 5.

Тема. Эмоционально-волевая регуляция состояний

в управленческой деятельности

План

1.  Эмоциональные черты личности. Роль эмоций в профессиональной деятельности.

2.  Факторы, обуславливающие формирование положительных и отрицательных эмоций.

3.  Индивидуальные различия в эмоциональных проявлениях.

4.  Понятие эмоционально-волевой регуляции состояний.

5.  Стресс и управление им в профессиональной деятельности менеджера образования.

6.  Синдром эмоционального выгорания менеджера образования.

7.  Специфика саморегуляции эмоциональных состояний в профессиональной деятельности менеджера образования

8.  Профилактика эмоционального выгорания менеджера образования.

Задания для самостоятельной работы

1.  Выписать в словарь понятия: эмоции, аффект, настроение, стресс, эмоционально-волевая регуляция, синдром эмоционального выгорания.

2.  Дать характеристику (письменно) индивидуальным различиям в эмоциональных проявлениях менеджера образования.

3.  Определить специфику синдрома эмоционального выгорания менеджера образования.

4.  Привести примеры, иллюстрирующие специфику саморегуляции эмоциональных состояний в профессиональной деятельности менеджера образования.

5.  Принять участие в обсуждении видеофильма М. Гинсбурга «Стрессменеждмент»

6.  Принять участие в дискуссии на тему: «Эмоциональное выгорание менеджера образования». Обосновать целесообразность профилактики эмоционального выгорания менеджера образования в условиях Крайнего Севера.

Методические рекомендации по изучению темы

Внимательно изучить теоретический материал. Определить эмоциональные черты личности менеджера образования и роль эмоций в его профессиональной деятельности. Исследовать факторы, обуславливающие формирование положительных и отрицательных эмоций менеджера образования, и индивидуальные различия в эмоциональных проявлениях. Познакомиться со словарем психологических терминов, сделать выписки основных понятий по данной теме. При подготовке к практическому занятию ознакомиться с работами психологов, взгляды которых будут обсуждаться. Проанализировать литературные источники и обратить внимание на их субъективный ха­рактер.

Основная литература

1.  Идеальный руководитель: Почему им нельзя стать и что из этого следует.- М.: Альпина Бизнес Букс, 2007.

2.  , Новожилова должна учить мыслить, проектировать, исследовать / Управленческий аспект: Страницы, напечатанные консультантом по управлению и директором школы. – 4-е изд. – М., 2008.

3.  Основы менеджмента в образовании: учебное пособие. – 2-е изд., стер. – М.: КНОРУС, 2008.

4.  Психология менеджмента.- М.: Гардарики, 2006.

5.  Психология управления : учеб. пособие. - 2-е изд. - М. : Дашков и К, 2010.

6.  В. Проблемы образовательного менеджмента. Три трактата. – М.: Интеллект-Центр, 2004.

7.  Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , , ; под ред. . – М.: Академия, 2009.

8.  Педагогический менеджмент: Ноу-хау в образовании: учебное пособие. – М., Высшее образование, Юрайт-Издат, 2009.

9.  Профессиональное «выгорание» педагога в условиях Крайнего Севера: проблемы, способы решения, профилактика //Психологическая безопасность личности в образовательном пространстве: материалы I Всероссийской виртуальной научно-практической конференции, 1-30 ноября 2010 г. / отв. ред. . – Мурманск: МГГУ, 2011. – С.78-84.

10.  , Управление персоналом организации: учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Менеджмент организации". - М.: КноРус, 2011.

11.  Человек в организационно-управленческих системах: гуманитарные технологии и гуманитаризация управления: науч.-метод. материалы для студ. вузов, обуч. по направл. пед. образования / и др. ; под общ. ред. ; Рос. гос. пед. ун-т им. . - СПб.: Книжный Дом, 2008.

12.  Психология менеджмента: Учебное пособие. 2-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 2003.

Дополнительная литература

1.  Андреев менеджера. - М.: Народное образование, 1995.

2.  Бакирова человеческими ресурсами.- СПб.: Речь, 2003.

3.  Управление персоналом.- М.: Бином, 2004.

4.  Зинкевич-Евстигнеева и практика командообразования. - СПб.: Речь, 2004.

5.  Лавриненко и этика делового общения.- М.: Юнити, 2003.

6.  Тайм менеджмент: Искусство планирования и управления своим временем и своей жизнью.- М., 2003.

7.  , Креативная педагогика и психология: Учебное пособие. – М.: Академический проект, 2004.

8.  Организационная психология: Хрестоматия / Отв. ред. , .- СПб., 2001.

9.  Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / под ред. , , .- СПб.: Речь, 2003.

10.  Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга / Под ред. . – СПб.: Питер, 2009.

11.  Психология менеджмента / под ред. . - СПб., 2004.

12.  Ревская менеджмента.- СПб., 2001.

13.  Сартан технологии управления персоналом. - СПб.: Речь, 2003.

14.  Степанов управление: команда, иерархия, единовластие.- СПб., 2006.

15.  Столяренко делового общения и управления.- Р/на /Дону,2001.

16.  Ким 1001 способ мотивации. - М., 2004.

17.  Практическая психология управления.- М.: АСТ-Пресс, 2003.

18.  Трайнев аспекты менеджмента.- М.: Сфера, 2003.

19.  Руководство по компетенциям. - М., 2003.

20.  Посредничество в разрешении конфликтов.- СПб.: Речь, 2004.

21.  , Тельных управления. - М.: Феникс, 2004.

22.  Чикер диагностика организации и персонала.- СПб.: Речь, 2004.

23.  Шарухин менеджмента. - СПб., 2006.

Практическое занятие 6.

Тема. Способности к профессиональной деятельности

менеджера образования.

План

1.  Понятие способностей в психологии.

2.  Классификация способностей: общие и специальные; учебные и творческие.

3.  Качественная и количественная характеристика способностей.

4.  Структура способностей, их виды и уровни.

5.  Склонности. Способности. Одаренность. Талант. Гениальность.

6.  Проблема диагностики способностей.

7.  Управленческие способности к профессиональной деятельности менеджера образования.

8.  Общеорганизаторские способности в профессиональной деятельности менеджера образования.

Задания для самостоятельной работы

1.  Выписать в словарь понятия: склонности, способности (общие, специальные, учебные, творческие, управленческие, общеорганизаторские), одаренность, талант, гениальность.

2.  Определить структуру способностей, их виды и уровни.

3.  Проанализировать проблемы диагностики способностей к профессиональной деятельности менеджера образования.

4.  Принять участие в просмотре видеофильма Л. Кроля «Сам себе органайзер».

Методические рекомендации по изучению темы

Внимательно изучить теоретический материал. Раскрыть понятие, сущность, специфику способностей в психологии. Определить качественная и количественная характеристика способностей, управленческие способности к профессиональной деятельности менеджера образования. Охарактеризовать классификацию способностей: общие и специальные; учебные и творческие. Раскрыть проблему диагностики способностей. Познакомиться со словарем психологических терминов, сделать выписки основных понятий по данной теме. При подготовке к практическому занятию ознакомиться с работами психологов, взгляды которых будут обсуждаться. Проанализировать литературные источники и обратить внимание на их субъективный ха­рактер.

Основная литература

1.  Идеальный руководитель: Почему им нельзя стать и что из этого следует.- М.: Альпина Бизнес Букс, 2007.

2.  , Новожилова должна учить мыслить, проектировать, исследовать /Управленческий аспект: Страницы, напечатанные консультантом по управлению и директором школы. – 4-е изд. – М., 2008.

3.  Основы менеджмента в образовании: учебное пособие / . – 2-е изд., стер. – М.: КНОРУС, 2008.

4.  Психология менеджмента.- М.: Гардарики, 2006.

5.  Психология управления : учеб. пособие. - 2-е изд. - М.: Дашков и К, 2010.

6.  В. Проблемы образовательного менеджмента. Три трактата. – М.: Интеллект-Центр, 2004.

7.  Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , , ; под ред. . – М.: Академия, 2009.

8.  Педагогический менеджмент: Ноу-хау в образовании: учебное пособие. – М., Высшее образование, Юрайт-Издат, 2009.

9.  , Управление персоналом организации: учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Менеджмент организации". - М.: КноРус, 2011.

10.  Человек в организационно-управленческих системах: гуманитарные технологии и гуманитаризация управления: науч.-метод. материалы для студ. вузов, обуч. по направл. пед. образования / и др. ; под общ. ред. ; Рос. гос. пед. ун-т им. . - СПб.: Книжный Дом, 2008.

11.  Психология менеджмента: Учебное пособие. 2-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 2003.

Дополнительная литература

1.  Андреев менеджера. - М.: Народное образование, 1995.

2.  Бакирова человеческими ресурсами.- СПб.: Речь, 2003.

3.  Управление персоналом.- М.: Бином, 2004.

4.  Дружинин диагностика способностей: теоретические основы. - Саратов,1990.

5.  Дружинин общих способностей. - СПб.,1999

6.  Зинкевич-Евстигнеева и практика командообразования. - СПб.: Речь, 2004.

7.  Лавриненко и этика делового общения.- М.: Юнити, 2003.

8.  Тайм менеджмент: Искусство планирования и управления своим временем и своей жизнью.- М., 2003.

9.  , Креативная педагогика и психология: Учебное пособие. – М.: Академический проект, 2004.

10.  Организационная психология: Хрестоматия / Отв. ред. , .- СПб., 2001.

11.  Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / под ред. , , .- СПб.: Речь, 2003.

12.  Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга / Под ред. . – СПб.: Питер, 2009.

13.  Психология менеджмента / под ред. . - СПб., 2004.

14.  Ревская менеджмента.- СПб., 2001.

15.  Сартан технологии управления персоналом. - СПб.: Речь, 2003.

16.  Степанов управление: команда, иерархия, единовластие.- СПб., 2006.

17.  Столяренко делового общения и управления.- Р/на /Дону,2001.

18.  Ким 1001 способ мотивации. - М., 2004.

19.  Практическая психология управления.- М.: АСТ-Пресс, 2003.

20.  Трайнев аспекты менеджмента.- М.: Сфера, 2003.

21.  Руководство по компетенциям. - М., 2003.

22.  Посредничество в разрешении конфликтов.- СПб.: Речь, 2004.

23.  , Тельных управления. - М.: Феникс, 2004.

24.  Чикер диагностика организации и персонала.- СПб.: Речь, 2004.

25.  Шарухин менеджмента. - СПб., 2006.

Практическое занятие 7.

Тема. Психологические особенности принятия управленческих решений.

Психологические барьеры профессионального развития

менеджера образования

План

1.  Функции принятия управленческих решений.

2.  Специфика функций принятия управленческих решений в профессиональной деятельности менеджера образования.

3.  Организационные факторы управленческих решений менеджера образования.

4.  Нормативная структура процесса принятия управленческих решений менеджера образования.

5.  Типология управленческих решений и нормативные требования к ним.

6.  Психологические барьеры профессионального развития менеджера образования и способы их преодоления.

Задания для самостоятельной работы

1.  Выписать в словарь понятия: управленческие решения, нормативная структура, психологические барьеры.

2.  Определить специфику функций принятия управленческих решений в профессиональной деятельности менеджера образования.

3.  Проанализировать типологию управленческих решений и нормативные требования к ним.

4.  Принять участие в обсуждении видеофильма Л. Кроля «Сам себе органайзер».

Методические рекомендации по изучению темы

Внимательно изучить теоретический материал. Раскрыть понятие, сущность, специфику функций принятия управленческих решений в профессиональной деятельности менеджера образования. Определить организационные факторы управленческих решений менеджера образования. Охарактеризовать типологию управленческих решений и нормативные требования к ним. Исследовать психологические барьеры профессионального развития менеджера образования и способы их преодоления. Познакомиться со словарем психологических терминов, сделать выписки основных понятий по данной теме. При подготовке к практическому занятию ознакомиться с работами психологов, взгляды которых будут обсуждаться. Проанализировать литературные источники и обратить внимание на их субъективный ха­рактер.

Основная литература

1.  Идеальный руководитель: Почему им нельзя стать и что из этого следует.- М.: Альпина Бизнес Букс, 2007.

2.  , Новожилова должна учить мыслить, проектировать, исследовать / Управленческий аспект: Страницы, напечатанные консультантом по управлению и директором школы. – 4-е изд. – М., 2008.

3.  Основы менеджмента в образовании: учебное пособие. – 2-е изд., стер. – М.: КНОРУС, 2008.

4.  Психология менеджмента.- М.: Гардарики, 2006.

5.  Психология управления: учеб. пособие. - 2-е изд. - М.: Дашков и К, 2010.

6.  В. Проблемы образовательного менеджмента. Три трактата. – М.: Интеллект-Центр, 2004.

7.  Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /, , ; под ред. . – М.: Академия, 2009.

8.  Педагогический менеджмент: Ноу-хау в образовании: учебное пособие. – М., Высшее образование, Юрайт-Издат, 2009.

9.  , Управление персоналом организации: учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Менеджмент организации". - М.: КноРус, 2011.

10.  Человек в организационно-управленческих системах: гуманитарные технологии и гуманитаризация управления: науч.-метод. материалы для студ. вузов, обуч. по направл. пед. образования / и др.; под общ. ред. ; Рос. гос. пед. ун-т им. . - СПб.: Книжный Дом, 2008.

11.  Психология менеджмента: Учебное пособие. 2-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 2003.

Дополнительная литература

1.  Андреев менеджера. - М.: Народное образование, 1995.

2.  Бакирова человеческими ресурсами.- СПб.: Речь, 2003.

3.  Управление персоналом.- М.: Бином, 2004.

4.  Зинкевич-Евстигнеева и практика командообразования. - СПб.: Речь, 2004.

5.  Лавриненко и этика делового общения.- М.: Юнити, 2003.

6.  Тайм менеджмент: Искусство планирования и управления своим временем и своей жизнью.- М., 2003.

7.  , Креативная педагогика и психология: Учебное пособие. – М.: Академический проект, 2004.

8.  Организационная психология: Хрестоматия / Отв. ред. , .- СПб., 2001.

9.  Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / под ред. , , .- СПб.: Речь, 2003.

10.  Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга / Под ред. . – СПб.: Питер, 2009.

11.  Психология менеджмента / под ред. . - СПб., 2004.

12.  Ревская менеджмента.- СПб., 2001.

13.  Сартан технологии управления персоналом. - СПб.: Речь, 2003.

14.  Степанов управление: команда, иерархия, единовластие.- СПб., 2006.

15.  Столяренко делового общения и управления.- Р/на /Дону,2001.

16.  Ким 1001 способ мотивации. - М., 2004.

17.  Практическая психология управления.- М.: АСТ-Пресс, 2003.

18.  Трайнев аспекты менеджмента.- М.: Сфера, 2003.

19.  Руководство по компетенциям. - М., 2003.

20.  Посредничество в разрешении конфликтов.- СПб.: Речь, 2004.

21.  , Тельных управления. - М.: Феникс, 2004.

22.  Чикер диагностика организации и персонала.- СПб.: Речь, 2004.

23.  Шарухин менеджмента. - СПб., 2006.

Практическое занятие 8.

Тема. Организация здоровьесберегающего пространства в педагогическом коллективе менеджером образования

План

1.  Здорорьесберегающее пространство как социально-системное явление.

2.  Исследование проблемы здорорьесберегающего пространства в трудах отечественных и зарубежных ученых.

3.  Причины постановки вопроса о здорорьесберегающем пространстве образовательной среды.

4.  Принципы организации здоровьесберегающего пространства в педагогическом коллективе менеджером образования.

5.  Психологическая культура менеджера образования как важнейшее условие создания и поддержания здоровьесберегающего пространства в педагогическом коллективе.