Методические рекомендиции по изучению дисциплины М2.ДВ.1 «Психология профессиональной деятельности менеджера образования» (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Мурманский государственный гуманитарный университет»

(МГГУ)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДИЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

М2.ДВ.1 Психология профессиональной деятельности

менеджера образования

(шифр дисциплины и ее название в строгом соответствии

с федеральным государственным образовательным стандартом и

учебным планом)

Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)
по направлению
подготовки бакалавриата (магистратуры)

050400.68 Психолого-педагогическое образование

Магистерская программа

«Психология организационно-управленческой деятельности»

(квалификация (степень) «магистр»)

(код и наименование направления подготовки бакалавриата (магистратуры) указанием
профиля (названия магистерской программы)

Утверждено на заседании

кафедры психологии

Психолого-педагогического института

(протокол от 01 сентября 2012 г.)

Зав. кафедрой

_______________

2012

1. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины

М2.ДВ.1 «Психология профессиональной деятельности менеджера образования»

2. Автор программы:

4. Цели освоения дисциплины

Изучение дисциплины «Психология профессиональной деятельности менеджера образования» способствует овладению знаниями об успешном профессиональном становлении менеджера, определяет факторы эффективности профессиональной деятельности и уровень психологической готовности к профессии менеджера образования. Раскрывает способы разработки методического инструментария необходимого для работы менеджера образования в сферах профессиональной деятельности.

Из выше сказанного можно сделать вывод, что изучение и понимание психологии профессиональной деятельности менеджера образования через осмысление связи человека и профессии является актуальной задачей для будущих менеджеров образования. Этот факт объясняет необходимость создания и внедрения учебной программы, обучающей технологиям психологического изучения человека в профессиональной деятельности.

Курс «Психология профессиональной деятельности менеджера образования» разработан на основе положений ФГОС ВПО и государственных требований к минимуму содержания и уровня подготовки выпускников по направлению 050400.68 Психолого-педагогическое образование» Магистерская программа «Психология организационно-управленческой деятельности».

Необходимость освоения данной дисциплины «Психология профессиональной деятельности менеджера образования» обусловлена как социально-экономическими изменениями в обществе, в связи с которыми появились новые профессии и формы профессиональной деятельности, так и потребностью в психологическом сопровождении профессиональной деятельности с целью повышения её эффективности.

Цели освоения дисциплины «Психология профессиональной деятельности менеджера образования»:

·  подготовка магистров к пониманию специфики теоретической и практической основы изучаемого предмета;

·  знакомство с основными понятиями и теориями психологии профессиональной деятельности менеджера образования и формирование практических умений и навыков изучения человека в профессиональной деятельности и психологического сопровождения.

·  формирование у студентов системных представлений о психологических аспектах руководства различными видами совместной деятельности и межличностного общения, т. е. психологических особенностях управленческих отношений.

В основе курса лежат идеи субъектно-деятельностного подхода о том, человек как субъект труда, актуализирует личностные качества в профессиональной деятельности.

Реализация на практике данных целей предполагает решение следующих основных задач:

1.  Содействие усвоению основных понятий и теорий психологии профессиональной деятельности.

2.  Приобщение студентов к овладению основными методами и психологическими методиками изучения профессиональной деятельности.

3.  Формирование умений и навыков психологического анализа и изменения профессиональной деятельности в целях её оптимизации.

4.  Обеспечение знаниями о человеке как субъекте труда, особенностей его функциональных состояний, индивидуального стиля деятельности, профессионально важных качеств, работоспособности, стадиях развития как профессионала, кризисов профессионального становления и профессиональных деструкциях.

5.  Изучение профессиональной деятельности психолога, его профессиональной компетентности и профессиональной культуры.

6.  Обсуждение проблемных вопросов, связанных с поиском смысла в труде и повышением чувства собственного достоинства через профессиональную деятельность.

7.  Содействие повышению интереса, профессионализма и мотивации к будущей профессиональной деятельности.

Курс «Психология профессиональной деятельности менеджера образования» продолжает изучение основ управления и призван интегрировать знания о психологическом содержании управленческих решений. Изучение курса позволяет сформулировать у студентов знания, необходимые для профессиональной деятельности в сфере педагогического труда и связанных с этим управленческих отношений. Курс базируется на знании философии, логики, общей, социальной и юридической психологии, социологии управления, основ управления. Курс направлен на формирование у студентов способности выделять психологическую составляющую процесса управления; основные ключевые понятия психологии управления; выявлять и анализировать психологические особенности эффективности управления.

В процессе итогового проверяются: знание основных понятий и психологических теорий профессиональной деятельности, а также методов её изучения и преобразования; умение применить знания и навыки па практике.

Практические занятия решают следующие задачи:

·  закрепление теоретических знаний, полученных на лекционных занятиях;

·  формирование практических навыков профессиграфирования;

·  формирование профессионально ориентированных умений;

·  овладение различными способами взаимодействия с миром профессий;

·  повышение профессиональной культуры у студентов.

Самостоятельная работа студентов предусматривает:

·  самостоятельное изучение тем курса;

·  написание рефератов по теме;

·  выполнение заданий, предусматривающих самостоятельное создание психотехнологий профессиграфирования.

Структура учебного курса представлена лекционными, практическими и лабораторными занятиями.

Требования к знаниям и умениям по курсу:

·  знание теоретических понятий психологии профессиональной деятельности;

·  знание положений деятельностного и личностно-ориентированного подходов в изучении предмета;

·  знание способов разработки методического инструментария необходимого для работы психолога в сферах профессионального труда.

Качественное усвоение курса оценивается измерением выходного уровня теоретических знаний и практических умений магистров в области психологии профессиональной деятельности и зачетом.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Учебный курс «Психология профессиональной деятельности менеджера образования» направлен на интеграцию теоретических знаний магистров об изучении и проектировании профессиональной деятельности менеджера образования, является дисциплиной профессионального цикла в системе подготовки – дисциплины по выбору студента (знания, умения, навыки определяются ООП вуза)

В процессе изучения данного курса студенты осваивают систему фундаментальных понятий психологической науки, важных для становления их профессиональной компетентности, знакомятся с методами этой науки.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля):

В соответствии с «ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050400 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) «МАГИСТР»), обучающийся по курсу «Психология профессиональной деятельности менеджера образования» должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

·  способностью проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9);

·  уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4);

·  готовностью использовать современные технологии менеджмента (ПКОУ-5);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

·  основные подходы к анализу личности и профессиональной деятельности менеджера образовательного учреждения;

·  психологические особенности самореализации личности руководителя в сфере образования;

·  психологические закономерности функционирования и развития образовательного учреждения;

·  психологию образовательной среды.

Уметь:

·  давать психологическую характеристику педагогическому коллективу;

·  выделять психологический аспект управленческих проблем;

·  видеть психологические последствия управленческих решений;

·  вырабатывать рекомендации по оптимизации профессиональной деятельности менеджера образования.

Владеть:

·  русским литературным языком, навыками устной и письменной речи;

·  современными технологиями менеджмента;

·  способностью организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательного пространства.

·  способностью выступать публично и работать с научными текстами;

·  технологией профессионального успеха менеджера образовательной сферы.

10. Темы для самостоятельного изучения дисциплина «Психология профессиональной деятельности менеджера образования» для направления подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование (квалификация (степень) «магистр»)

№ п/п	Наименование раздела дисциплины (модуля)	Форма самостоятельной работы	Кол-во часов	Форма контроля выполнения самостоятельной работы
1.	Теоретические и методологические основы психологии профессиональной деятельности менеджера образования как самостоятельная отрасль знания	Выступление	3	Конкурс рефератов
2.	Психологические основы профессионального становления менеджера образования.	Выступление	3	Конкурс рефератов
3.	Психология профессиональной мотивации менеджера образования. Внедрение инноваций в образование.	Описание социально-личностных компетенций педагога	4	Выступление с докладом
4.	Перцептивные процессы в управленческой деятельности	Разработка тестовых заданий	4	База тестовых заданий.
5.	Мнемические и мыслительные процессы в профессиональной деятельности менеджера образования. Специфика интеллектуальных качеств менеджера образования	Выступление	4	Конкурс рефератов
6.	Регулятивные процессы в профессиональной деятельности менеджера образования	Выступление с докладом	4	Подготовка доклада
7.	Коммуникативные процессы в управленческой деятельности	Участие в дискуссии	4	Написание эссе
8.	Эмоционально-волевая регуляция состояний в управленческой деятельности.	Выступление	4	Конкурс рефератов
9.	Способности к профессиональной деятельности менеджера образования.	Психологический анализ педагогических ситуаций	4	Педагогическая рефлексия.
10.	Педагогический коллектив как объект управления. Командные принципы организации труда в образовании.	Выступление с докладом	4	Подготовка доклада
11.	Психологические особенности принятия управленческих решений. Психологические барьеры профессионального развития менеджера образования.	Выступление	4	Конкурс рефератов
12.	Организация здоровьесберегающего пространства в педагогическом коллективе менеджером образования	Создание проекта кейс-заданий	4	Презентация кейс-заданий
13.	Психологические особенности личности менеджера образования. Психология самореализации личности руководителя в сфере образования	Выступление с докладом	4	Подготовка доклада Участие в заседании круглого стола
	Всего		50

11. Образовательные технологии

Интерактивные формы занятий:

№ раздела (темы)	Формы
1.	Дискуссия на тему «Актуальные проблемы психологии профессиональной деятельности менеджера образования».
2.	Просмотр и обсуждение видеофильма Леонида Кроля «Сам себе органайзер».
3.	Просмотр и обсуждение видеофильмом Михаила Гинсбурга «Стрессменеждмент» и Дэвида Киппера (США) «Менеджер и команда» (планирование цели и шагов к ее достижению).
4.	Психологический анализ научных текстов.
5.	Решение ситуационных задач.
6.	Дискуссия на тему: «Эмоциональное выгорание менеджера образования».

12. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

В ходе самостоятельного изучения дисциплины «Психология профессиональной деятельности менеджера образования». методические рекомендации позволяют студентам получить комплексное всестороннее представление о предмете, ознакомиться с основами терминологической, теоретической и практической стороны профессиональной деятельности менеджера образования. Это комплекс материалов для самостоятельного овладения учащимся всей программой учебной дисциплины «Психология профессиональной деятельности менеджера образования».

В конце каждой темы выделены основные термины и понятия, предлагаются вопросы и задания для самопроверки с целью организации самоконтроля, темы рефератов и/или курсовых работ, а также список основной литературы.

Кроме того, учебный текст сопровождается большим пакетом информационно-справочного материала учебного назначения. По каждой теме в учебно-методическом комплексе предусмотрены хрестоматийные материалы.

Предпочтение отдано тому минимуму публикаций, без которого невозможно обеспечить достаточно высокий уровень проблемности учебного материала и активности при его усвоении. Для более качественного овладения учебным материалом приводится понятийно-терминологический словарь, включающий как общенаучные, так и специально-научные понятия. В ходе работы предусмотрено и реализовано как минимум три уровня самопроверки и самоконтроля:

·  "тематический" - по завершению той или иной темы учащемуся, помимо прочего, предлагается выбор заданий для самопроверки и контроля обучения, итогом которых является вынесение оценки усвоения частных тематических вопросов;

·  "рубежный" - тем учебного курса, по окончании которых обучающемуся предлагается оценить уровень полученных знаний, касающихся вопросов и проблем более высокого уровня, чем это было после изучения отдельных тем;

·  "итоговый" уровень самопроверки (и аттестации), который включает вопросы и задания, касающиеся наиболее значительных проблем, изученных по ходу работы с курсом.

Итоговая аттестация зависит от результатов промежуточных (тематических и рубежных) этапов самопроверки.

Активная работа на лекциях - одно из решающих условий качественного обучения студентов является их. Активное слушание лекций должно приобрести характер поиска ответов на поставленные преподавателем вопросы. Правильно их понять можно лишь при условии предельной мобилизации внимания к излагаемому материалу, последовательного усвоения материала, умения записывать основные положения, категории, обобщения, выводы, собственные мысли, замечания, вопросы.

В конспект следует заносить все то, что преподаватель диктует, пишет на доске (демонстрирует с применением средств наглядности), а также рекомендуемые схемы, таблицы, диаграммы и т. д. Надо иметь в виду, что изучение и отработка прослушанных лекций без промедления значительно экономит время и способствует лучшему усвоению материала. В конце каждой темы выделены основные термины и понятия, предлагаются вопросы и задания для самопроверки с целью организации самоконтроля, темы рефератов и/или курсовых работ, а также список основной литературы.

Учебный текст сопровождается информационно-справочным материалом учебного назначения. По каждой теме в учебно-методическом комплексе предусмотрены хрестоматийные материалы. При подборе хрестоматийных материалов ставилась задача представить содержание современной психологии. Такой подход дает объективный критерий оценки практической значимости большинства теоретических работ. В соответствии с развиваемыми в публикуемых материалах идеями, была осуществлена попытка предоставить максимально широкую ориентировку для воссоздания логической структуры изучаемой дисциплины, ее проблем и достижений. Предпочтение отдано тому минимуму публикаций, без которого невозможно обеспечить достаточно высокий уровень проблемности учебного материала и активности при его усвоении. Для более качественного овладения учебным материалом приводится понятийно-терминологический словарь, включающий как общенаучные, так и специально-научные понятия.

Самостоятельная работа студентов - планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за работой студентов).

Самостоятельная работа является важным видом учебной и научной деятельности студента. Самостоятельная работа студентов играет значительную роль в рейтинговой технологии обучения. Обучение студентов включает в себя две части – процесса обучения и процесса самообучения. Поэтому СРС должна стать эффективной и целенаправленной работой студента.

Концепцией модернизации российского образования определены основные задачи профессионального образования - "подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности". Основные способы самостоятельной работы по изучению дисциплины «Психология профессиональной деятельности менеджера образования» являются: