Структура Программы развития МОУ – лицея №1 им. города Орла (стр. 2 )

6. Навыками научно-исследовательской практической деятельности.

7. Целенаправленным поиском новых эффективных методик обучения и воспитания и других компонентов педагогического процесса, преобразуемого для достижения цели формирования личности, способной к дальнейшему саморазвитию и склонной к педагогической деятельности.

Организация работы педагога-исследователя предполагает соответствие следующим требованиям:

1. Выбор темы исследования должен «идти в ногу» с целью лицея, с специфики возраста лицеистов.

2. Формулирование темы исследовательской работы всех педагогов лицея всегда обсуждается на научно-методическом совете.

I группа - опытные педагоги, которые работают над созданием программ, методических рекомендаций, указаний.

II группа - руководство исследовательской деятельностью учащихся в процессе познания. Это самая настоящая научная и научно-исследовательская деятельность, организовать которую и управлять которой можно, только имея собственные навыки и опыт в этой области.

III группа - молодые специалисты, которые ведут исследования над проблемами по саморазвитию.

Учителя-консультанты по графику работают с детьми. Схематически

работу можно представить в следующем виде:

1. Работа в классах, включая работу на уроках (ноябрь) - выбор темы исследования.

2. Развитие устойчивой мотивации к учению и самообразованию.

Мы выдвигаем следующие задачи деятельности лицейского научно-исследовательского общества:

1.Формирование у учащихся целостной картины мира на основе глубоких и всесторонних знании основ наук.

2. Обучение навыкам мыслительной деятельности, навыкам самообразования и научно-исследовательского труда.

Путь в исследовательскую деятельность у каждого свой. Иногда он пролегает через неудачи, чувства беспомощности и неудовлетворенности. А порою человеком движут любознательность и интерес к открытию новых возможностей.

Как же превратить. традиционное обучение в живой заинтересованный процесс развития личности, .способной самостоятельно ставить перед собой цели, и, безусловно, достигать их? Эту тему наш коллектив взял одним из главных направлений исследований. Одним из ее аспектов является развитие личности самого педагога, ёго профессионального мастерства, творческого подхода к учебно-воспитательному процессу.

Мы решили, что одним из важных условий будет создание в нашем коллективе атмосферы сотрудничества, предполагающей искреннее внимание и уважение коллег к опыту каждого, инициативе, методическим и теоретическим находкам и возможность предъявления результатов своей работы.

Реализует эта условия научно-методический совет, цель которого состоит в активизации научно-методической деятельности педагогического коллектива. Направления работы научно-методического совета:

1. Помощь в выборе основных направлений методической работы лицея.

2. Сбор и систематизация педагогического опыта сотрудников семинаров по предметам, открытых уроков, выявление новизны, как в теоретическом, так и в практическом аспектах, нахождение оригинальных методических решений.

3. Анализ и рекомендации по разработке интегральных программ обучения, создание сценариев, проектов.

4. Выпуск сборников по исследовательской работе по различным аспектам лицейской жизни.

5. Поддержка творческого потенциала педагога, рекомендации по повышению

квалификации, помощь в выборе тем исследований. Научно-методический совет разработал требования к педагогам лицея, ведут научно-методическую работу.

Мониторинг повышения профессионального мастерства

учителей лицея №1

Формы повышения мастерства
1	Курсовая подгатовка в ИУЧ	26	27	35	28	36
2	Консультации в ИУЧ	10	15	21	26	31
3	Участие учителей в семинарах, конференциях вне лицея	15	17	15 4	20	26
4	Участие в работе ГНМЦ	16	18	18	20	21
5	Участие в городских методических выставках	1 работа отмеч. дипломом	2 работы отмеч. дипломом	2 работы отмеч. дипломом	2работы отмеч. дипломом	3 работы отмеч. дипломом
6	Педсоветы (кол-во)	4	4	4	4	4
7	Конференции	1	1	1	2	3
8	Психолого-педагогические семинары	2	2	2	4	3
9	Семинары-практикумы	5	7	6	8	6
10	Методсоветы	4	5	6	6	5
11	Школа молодого учителя	3	4	4	6	6
12	Творческие отчеты учителей	5	- ———— ^_ ———— --•"—— ~- —— Т —— 6	8	10	11
13	Печатные работы учителей	3	3	3	4	2
14	Обобщение и самообобщение опыта учителя	2	3	3	4	3
15	Самообразование	56	65	64	75	73
1$	Открытые уроки	38	36	38	42	30
17	Участие в конкурсе «Учитель России»	Лауреат районного конкурса	Победитель районного и областного конкурсов		Лауреат районного конкурса	Победитель городского конкурса

В основу оценки уровня педагогического мастерства учителей лицея положен принцип систем: системный анализ урока, программы, результатов труда. В лицее работают:

1 ) Учителя отрабатывающие содержание общегосударственных программ
20		,
11%	9%	8%
2) Учителя, владеющие содержанием образовательных программ, отрабатывающие современные методы обучения
20
15%	16%	18%
3)Оптимальный профессиональный уровень учителя: свободное владение содержанием общегосударственной программы и методикой организации урока.
20
45%	50%	55%
4) Учителя, ведущие эксперимент в области методики предмета, сохраняющие содержание программы н частично меняющие её. '
20
18%	20%	21%
5) Учителя, ведущие эксперимент в области изменения содержат программы, но сохраняющие целевые установки и идеологию курсов(профильное, углублённое изучение предметов на III ступени, на 1 ступени)
20
40%	50%	60%
6)Учителя, ведущие эксперимент в области изменения целей содержания курса
20
3%	4%	4%

2. Дифференцированная работа в группах по интересам (декабрь - январь) работа над темой.