3. Подготовка презентации проекта, реферата (февраль) - оформление, систематизация материалов

4. Защита (март) - представление итогов исследовательской деятельности.

5. Анализ результатов. (апрель), определение перспектив ведения научно-исследовательской деятельности на новый учебный год.

Наиболее удачными нам показались следующие виды презентаций:

• доклады;

• видеофильмы;

• научно-практические конференции;

• беседа-интервью.

Подобная деятельность не только формирует новый подход к получению знаний, но имеет и чисто практическое значение.

Анализ анкет учащихся показал, что работа над индивидуальными проектами помогла самоутверждению, поиску своего «Я», научила брать интервью, работать с различными источниками информации. А учителя отметили возросший интерес наших учащихся к предмету, углубление знаний по предмету, приобретение опыта сотрудничества и обучения с людьми.

Для нас очень важно то, что в результате исследовательской деятельности учащиеся активнее овладевают умениями, которые связаны с:

• нахождением проблемы и способов ее решения;

• планированием своей деятельности. ;

И действительно, здесь развиваются навыки самостоятельной работы, оформления своих мыслей и идей, продуктивного разрешения конфликтных ситуаций, возникающих в процессе подготовки проектов, творческого взаимодействия с педагогами.

Исследовательская работа развивает у учащихся предприимчивость и уверенность в себе. Конкретным результатом работы явилось создание в ^методическом кабинете лицея и в библиотеке фонда ученических работ, которые можно использовать в учебном процессе и воспитательной работе. В уч. году - 20 работ.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В 2004-2работ

В 2005-2работы.

Учащиеся, занимающиеся исследовательской деятельностью, участвуют в интеллектуальной жизни лицея и города.

Наименование конкурсов, олимпиад, конференций

Кол-во учасг-ов

Призеры

Кол-во участ-ов

Призеры

Кол-во участ-ов

Призеры

1 . Олимпиады : лицея

. 300

45

312

45

314

45

города

30

25

40

30

40

32

области

15

10

16

8

15

10

региональные

2

1

2

2

1

1

-ОГТУ

40

20

33

10

31

11

МГУ

10

3

' 7

4

7

3

МФТИ

50

4

36

3

38

3

2.Интеллектуальные игры, марафоны

32

12

45

15

30

12

3. Конференции: лицея

73

33

67

' 32

58

48

города

22

10

21

10 .

22

12

области

1

3

V

11

5

4

3

Мы ежегодно собираем мнения учителей и учащихся с целью выявления.

ответов на следующие вопросы:

·  чем отличается организация научно-исследовательской деятельности данном учебном году от предыдущего («плюсы)» и «минусы»);

·  что надо еще изменить и т. д.

В целом, научно-практическая деятельность лицеистов осуществляете с помощью комплексной методики с применением следующих методов:

·  изучение научной литературы и обобщение полученной информации;

·  имитационные и моделирующие методы, позволяющие свести сложное к простому, незнакомое - к знакомому;

·  концептуально-сравнительный, логико-индуктивный, системный, структурно-функциональный и другие виды анализа:

- анкетирование, тестирование, интервьюирование в гуманитарии и социальных науках;

- наблюдение (прямое, косвенное, опосредованное;

- специальные экспериментальные методы;

- анализ результатов, обобщение, систематизация, статистическая обработка результатов;

- прогностические методы (экспериментальные оценки, ранжирование и др.).

Овладение сложными интеллектуальными операциями и обогащение понятийного аппарата обогащает умственную деятельность учащихся, делает ее сложной и избирательной; возрастает познавательный интерес к общим законам природы, человеческого бытия и смыслу жизни, стремление приобрести универсальное образование и обширные знания, ориентированные на практику. Научно-мировоззренческие взгляды лицеистов становятся фундаментом духовной культуры, определяют жизненные позиции.

Мы считаем, что использование научно-исследовательских приемов и методов в организации учебного процесса в лицее - это и эффективный путь самореализации учащихся и учителей, и возможность сотрудничества на равных, когда вместо традиционного «учитель - ученик» рождается «исследователь - исследователь» - а это, по нашему мнению, показатель движения лицея вперед.

Научно-методическое обеспечение образовательной довузовской подготовки учащихся включает в себя:

• образовательные программы каждого профиля; :

• образовательные программы подготовительных курсов ОГТУ, ОГУ, МГУ;

• тематические планы;

• диагностический инструментарий для проведения промежуточной и итоговой аттестации в части лицейского компонента образовательных стандартов;

• информационные карты о профессиональных интересах учащихся, их интересах, склонностях, банк данных о достижениях учащихся;

• положения о подготовительных курсах в лицее.

• библиографические бюллетени.

- по организации довузовской подготовки учащихся в лицее (подкурсах в вузы); о системе предпрофильной и профильной подготовки лицеистов;

- по организации проблемно-поискового обучения, по развитияю самообразования.

Реализация довузовского компонента лицея зависит во многом от умелого составления программ. Под адаптированной программой подразумевается методически грамотный отбор матёриала, учитывающий базисную школьную программу и вузовские требования к абитуриентам; целесообразный отбор вариантных тем, альтернативных пособий и дидактического материала. Главный критерий такого отбора - дидактический эффект, т. е. степень научной подготовки выпускников, их способность успешно выдержать вступительные экзамены в вуз. Адаптированные программы ориентированы не на увеличение объема материала, а его более обстоятельную проработку: это решение задач повышенной сложности по математике, физике, химии, многообразный набор речевых жанровых форм по русскому языку, более глубокая литературная проблематика, привлечение более широкой источниковедческой базы по истории. . -

Регулярно программы корректируются в зависимости от изменения. требований в вузах, а также от интеллектуального потенциала групп.

Есть несколько головных вузов, требования которых служат ориентиром для лицейских преподавателей, в первую очередь это МГУ, ОРУ, ОГТУ.

Другой канал методической информации - использование сборников методических материалов, представляемых другими вузами страны, а также материалы репетиционных, олимпиадных и вступительных экзаменов. Они также входят составной частью в методический багаж лицейских преподавателей.

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ОХРАНЕ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ ДБТБЙ

1.___Учебно-воспнтатедьная работа осуществляется через следующие виды деятельности:

    спецкурс «Полезные привычки»; предмет «Педагогика с основами психологических знаний»; валеологическое содержание биологии, экологии, ОБЖ, химии, технологии; расписание уроков; работа логопеда; . спортивные секции, военно-спортивные клубы; работа тренажерного зала; сотрудничество с реабилитационным центром; учительские научно-практические конференции по здоровьесбережению; Дни здоровья; викторины, конкурсы; 3-й час физической культуры в начальной школе; классные часы, беседы о здоровом образе жизни; группа СМГ - занятия;

2. Диагностическая работа, включающая в себя комплекс мероприятий по выявлению уровня здоровья, детей (функциональные состояния и отклонения, определение сенсорного утомления и переутомления школьников), основывается на психологических, клинико-физиологических, гигиенических и других методах исследования.

• создание банка данных по заболеваемости учащихся;

• анализ самочувствия детей;

• ДРК

• создание банка данных учащихся (о состоянии здоровья);

• мониторинг состояния здоровья учащихся от 1-го до 11-го класса;

• обследование детей, поступление в школу;

• проведение углубленного медицинского осмотра учащихся.

3.___Профилактическая работа осуществляется в целях предупреждения заболеваний, вредных привычек.

• психогигиена, психодиагностика общеобразовательного процесса;

• разработка оптимальных режимов обучения;

• оптимальный двигательный режим;

• физкультминутки на уроках, физкульт-паузы;

• подвижные перемены;

• дни здоровья, спортивные праздники;

• классные часы на свежем воздухе;

• беседы о здоровом образе жизни;

• горячее питание;

• профилактические прививки;

• офтальмотренаж;

• привлечение родителей для проведения бесед;

• психологический тренинг для учителей;

• профилактика алкогольной, наркотической зависимости среди учащихся (декады);

• работа логопеда.

|4.___Коррекцонная работа. которая представляет собой меры по устранению гили снижению имеющихся отклонений от нормы предполагает преимущественно ; использование индивидуальных форм взаимодействия с ребенком.

• предупреждение заболеваний;

• профилактические прививки;

• спортивные секции;

• занятия в группах СМГ;

• танцевальные и хореографические студии;

• офтальмотренаж;

• выявление детей, требующих психологической помощи.

5.___Консультативная работа проводится одновременно с учащимися, учителями, родителями.

• родительский университет.

• туризм, игры «Зарница», «Орленок», туристические походы.

Программа лицея по оздоровлению школьников

Информацнонно-аналнтическая деятельность

мониторинг состояния здоровья, анализ состояния здоровья лицеистов, создание базы данных по здоровьесбережению, корректировка программы «Здоровье»;

Мотивацнонно-целевая деятельность

-просветительская деятельность через беседы по ЗОЖ с родителями, учащимися; лектории;

-показ видеофильмов;

-выставки рисунков плакатов;

-выставки литературы в библиотеке;

-праздники здоровья;

-Дни здоровья;

-часы общения на свежем воздухе;

Организацнонно-исполнительская деятельность.

составление и реализация программы «Здоровье» с указанием сроков и исполнителей;

Система управления лицеем по здоровьесбережению

Планово-прогностическая деятельность

- корректировка программ;

осуществление перехода на программы Матвеева и Ляха учителями физической культуры.

-своевременное обеспечение литературой;

-обеспечение интеграции: физич. культура - ОБЖ - биология

-введение 3-го часа двигательной активности, ритмики;

-доведение объема двигательной активности до 6 часов;

-профилактика стрессовых ситуаций;

-привлечение медицинского работника для профилактической работы;

Контрольно-днагностнческая деятельвость

-учет санитарно-гигиенических норм при организации учебно-воспитательного процесса;

-мониторинг со стороны психической службы;

-выполнение режима дня;

-самоконтроль ребенка

-учет личной двигательной активности;

Регулятнвно - коррекционная деятельность

- работа с учащимися, занимающимися в СМГ;

-психологическая поддержка детей;

-тренинги;

-работа социального педагога;

-анализ деятельности лицея по здоровьесбережению;

Мероприятия лицея по управлению качеством образовательно-воспитательного процесса направлены, прежде всего, на ребёнка и предусматривают реализацию следующих целей:

-углубление и расширение процессов реформирования образования;

- объединение вокруг образовательного пространства представителей всех ведомств социальной сферы;

- решения задач развития, социализации ребёнка, сохранения и обеспечения его здоровья;

-превращение образования в средство стабилизации социальной сферы на основе создания безопасного пространства жизнедеятельности детей;

-построение образования, которое максимально бы отвечало своеобразию и условиям жизни в области/городе с культурно-историческими традициями, обеспечило бы максимально гибкое удовлетворение образовательных запросов и потребностей родителей, детей на основе открытой, постоянно совершенствующей областной системы образования;

-превращение образования в средство развития региона.

Такое единение, осознание приоритета - главный механизм демократизации, гуманизации лицея и основа обеспечения качественного образования.

Конкурентные преимущества лицея и противоречия образовательного процесса.

Анализ современного состояния образовательной системы лицея позволил определить ее основные конкурёнтные преимущества. К их числу следует отнести:

- значительный авторитет лицея в окружающем социуме и среди образовательных учреждений;

- квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения

- значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;

- качественную дошкольную подготовку детей («Школа раннего развития);

- качественную начальную подготовку, позволяющую школьникам добиваться хороших учебных показателей на второй и третьей ступенях школы; ;

•*- преимущественно высокий уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы

- качественное изучение школьниками предметов на профильном уровне и углубленное изучение английского языка;

- использование в образовательном процессе современных технологий, позволяющих выстраивать педагогический процесс на основе личностных отношений; :

- интеграция основного и дополнительного образования.

Вместе с тем выявлены следующие противоречия, на разрешение которых должна быть направлена программа развития школы. Это противоречия между:

• необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач;

• стандартной поточной системой образования и индивидуальным уровнем усвоения материала каждым учеником;

• ориентацией организации и содержания школьного образования на воспроизведение готовых знании, отсутствие поисков, творческой активности и реальными жизненными ситуациями, требующими принятия самостоятельных решений, самоопределения;

• профессиональной готовностью учителя взаимодействовать со «школьной» личностью ученика и его целостностью как объективной реальностью;

• отношением к ученику как объекту педагогического воздействия и неприятием его учащимися;

•организацией методической работы в школе, направленной на рост специально-предметной компетентности, и объективной необходимостью повышения психолого-педагогической компетентности, способствующей развитию субъектности как учителя, так и ученика;

- высокой информатизацией образовательной среды и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к работе в данных условиях. Программа развития лицея направлена на решение вышеуказанных противоречий.

Концепция развития лицея

1. Цели программы развития определены соответствии с :

- принципами государственной политики в области образования;

- гуманистический характер образования, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека свободного развития личности общедоступности образования, адаптированность системы образования уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников. (ст. 2,Закона «Об образовании»)

- спецификой лицейской образовательной стратегии положениями Устава лицея.

2. Цели соответствуют специфике программе развивающего образовательного пространства, предусматривают развитие всех структур лицея.

3. Цели ориентированы на достижение следующих результатов:

-высокую результативность в обучении лицеистов, развитие интеллектуальных данных учащихся;

-активизацию творческой деятельности лицеистов, развитие научно-исследовательских навыков, ;

-укрепление физического и психического здоровья детей;

-успешную социализацию учащихся;

-повышение квалификационного уровня кадрового состава

Приоритетные проблемы школы

Оптимальные проблемы

Источник - сформированность на выходе образовательного учреждения творческого потенциала личности учащихся; рост профессионализма учителя общеобразовательного учреждения путем реализации инновационных процессов в лицее.

Приоритетные проблемы

1. Совершенствование системы образования.

2. Система работы над творческим развитием личности, уровнем воспитанности и создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

3. Реализация системы профессионального самоопределения старшеклассников.

4. Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и всеми институтами общества.

СТРУКТУРИРОВАНИЕ ПРИОРИТБТНЫХ ПРОБЛЕМ

1. Качество формирования системы образования.

2, Система работы над творческим развитием; личности, уровнем воспитанности и здоровьем ребенка.

3. Реализация системы профессионального самоопределения старшеклассников.

4. Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и всеми институтами общества.

Влияние муниципального общеобразовательного учреждения - лицея № 1

имени г. Орла на развитие системы образования Орловской области.

Роль лицея в распространении передового педагогического опыта.

2учебАш год

2учебный год

2учебный год

Участие в международных образовательных программах по английскому языку «СЬа11еп§е».

Стажировка руководителя в США (Атланта). Обмен опытом.

Международный семинар

«Единение педагогического

сообщества» (Голландия).

Всероссийские педагогичеси чтения, посвящённые памяп (г. Смоленск^

Обмен опытом с инновационными учреждениями Орловской области.

Межлицейские интеллектуальные встречи «Лицейское братство» в рамках Всероссийской ассоциации «Российский лицей».

Участие в региональных и Российских предметных олимпиадах школьников.

Участие во Всероссийской научно - практической конференции одарённых школьников «1п1е1 - Авангард».

Экспериментальные региональные площадки, действующие на базе лицея:

*Предпрофильное образование.

* Оптимизация гуманитарного образования в Орловской области.

*Совершенствование подготовки выпускников ОУ заведений с учетом требований ЕГЭ по русскому языку.

*Совершенствование обучения родному (русскому) языку с учетом требований современного образования (н

примере обучения по учебному комплексу по русскому языку и ).

Текстовое пространство как методология гуманитарного образования.

Областной семинар директоров школ

и преподавателей - организаторов

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5