Тематическое планирование (стр. 2 )

– Как изменяет число вторая «машина»? (Каждое число уменьшается на 7.)

– Заполните пустые окошки в «машинах».

7. Задание 7 (с. 119).

– Ученики раздали 10 игрушек поровну пятерым малышам. Сколько игрушек получил каждый малыш? Какое действие поможет ответить на этот вопрос? (Деление.)

– Малыш подарил пятерым ученикам по 2 рисунка. Сколько рисунков получили ученики? Какое действие поможет ответить на этот вопрос? (Умножение.)

8. Задание 8 (с. 119).

– В семье четверо детей. Сестер столько же, сколько братьев. Сколько сестер? (Две.)

– У Маши три брата. Сколько братьев у каждого брата? (Два брата.)

– В семье шестеро детей. Братьев на 2 больше, чем сестер. Сколько сестер? (Две сестры.)

IV. Фронтальная работа.

1. Игра «Математическая эстафета».

Дидактическая цель. Учить преобразовывать одни примеры в другие.

Содержание игры. Класс разбивается по рядам на 3 команды. Для каждой команды учитель пишет примеры вида:

10 + 5 10 + 9 10 + 7

Вызываются к доске по одному ученику одновременно от каждой команды. Их задача состоит в том, чтобы правильно и быстро решить пример, составить другой пример с этими числами и передать эстафету своему товарищу. Игра продолжается до тех пор, пока ученики каждой команды не составят всех примеров с этими числами. Учащиеся по командам составляют цепочки взаимосвязанных примеров вида:

10 + 5 = 15 5 + 10 = 15 15 = 10 + 5 15 = 5 + 10 15 – 10 = 5 15 – 5 = 10

10 + 9 = 19 9 + 10 = 19 19 = 9 + 10 19 = 10 + 9 19 – 10 = 9 19 – 9 = 10

10 + 7 = 17 7 + 10 = 17 17 = 10 + 7 17 = 7 + 10 17 – 7 = 10 17 – 10 = 7

Побеждает та команда, которая раньше других составит правильно цепочку взаимосвязанных примеров на сложение, вычитание и состав чисел.

В конце игры учащиеся по одной цепочке примеров воспроизводят название компонентов сложения, переместительное свойство сложения, название компонентов вычитания.

2. Нарисуйте по образцу.

V. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Назовите арифметические действия.

Урок 54
РЕШАЕМ ЗАДАЧИ РАЗНЫМИ СПОСОБАМИ

Цели: учить решать задачи разными способами; показать разные способы сравнения числовых выражений; совершенствовать умения составлять модели к задаче.

Ход урока

I. Устный счет.

1. Задание на смекалку.

– Сколько зайцев? Сколько вилков капусты?

– Как тремя линиями отделить капусту от зайцев?

2. Задача в стихах.

Пятнадцать попугаев на дереве сидят.

Пятнадцать попугаев о разном говорят.

Пятнадцать попугаев спросили у ребят:

– Сколько нас останется, коль восемь улетят? (7.)

3. Проверьте, какие равенства верные, а какие – неверные.

4 + 3 = 8		6 + 2 = 8		3 + 5 = 9
4 + 3 = 7		8 + 1 = 9		2 + 4 = 6
5 + 3 = 8		4 + 3 = 6		3 + 4 = 7
7 + 2 = 9		4 + 5 = 9		6 + 3 = 9
4 + 2 = 6		1 + 6 = 7		2 + 3 = 5
5 + 2 = 7		4 + 4 = 8		7 + 1 = 8

II. Сообщение темы урока.

– Рассмотрите рисунки на доске.

– Сравните картинки. Что изменилось слева направо?

– Что обозначают выражения под картинками?

– Какие задачи можно составить по данным математическим записям?

– Тема урока «Решаем задачи разными способами».

III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.

1. Задание 1 (с. 120).

– Распределите данные записи по группам разными способами.

I способ:

1-я группа – выражения, в которых выполняется сложение;

2-я группа – выражения, в которых выполняется вычитание.

II способ:

1-я группа – с результатом 10;

2-я группа – с результатом 15.

2. Задание 2 (с. 120).

– Что известно в задаче? Что требуется узнать?

– Объясните, как решить задачу разными способами.

I способ:

1) Сколько девочек? (3.)

2) Сколько мальчиков? (2.)

3) Сколько всего детей? (2 + 3.)

II способ:

1) Сколько детей на лыжах? (3.)

2) Сколько детей на санках? (2.)

3) Сколько всего детей? (3 + 2.)

3. Задание 3 (с. 120).

– Что изображено в книге?

– Чем отличаются цветы? (Формой и цветом.)

– Сколько всего цветов? Вычислите разными способами.

I способ:

1) Сколько роз? (5.)

2) Сколько тюльпанов? (5.)

3) Сколько цветов всего? (5 + 5 = 10.)

II способ:

1) Сколько цветов желтого цвета? (7.)

2) Сколько цветов красного цвета? (3.)

3) Сколько цветов всего? (7 + 3 = 10.)

4. Задание 4 (с. 121).

– Найдите в каждом столбце неверный ответ. Объясните ошибку.

18 – 9 ¹ 10, так как 18 – это 8 и 10.

11 – 1 ¹ 12, так как 11 – это 1 и 10.

12 + 1 ¹ 14, так как следующее число за двенадцатью – это число 13.

5. Задача 5 (с. 121).

– Какие геометрические фигуры изображены на рисунке?

– Аня взяла круги. Ира – все красные фигуры, Дима – большой желтый квадрат. Остальные фигуры взял Петя. Какие фигуры взял Петя? (Маленький желтый квадрат и большой зеленый квадрат.)

6. Задание 6 (с. 121).

– Петя, Коля и Паша идут на прогулку. Коля не умеет кататься на коньках и не любит кататься на санках. У Паши не красный шарф. На чем будет кататься Петя? (Петя будет кататься на санках.)

IV. Работа в печатной тетради.

·  Распределение фигур разными способами (по цвету; по форме: четырехугольники, прямоугольники).

·  Подсчет числа машинок разными способами по заданному плану. Первый способ расписан подробно, а во втором способе дан только первый шаг, предлагается самостоятельное продолжение решения.

·  Развитие геометрической наблюдательности (зоркости): поиск треугольников (четырехугольников) в фигуре сложной конфигурации.

·  Коллективный поиск способа выполнения задания, включающего отношения «выше красного и ниже синего».

·  Копирование фигуры на клетчатой части листа, начиная с отмеченной точки.

V. Фронтальная работа.

1. Игра «Лучший следопыт».

Дидактическая цель. Систематизирование и обобщение знаний детей.

Средства обучения. Схема расположения деревьев на доске.

Содержание игры. Учитель сообщает детям условия игры: «Мальчик отправляется по лесу в разведку. (Учитель на доске изображает схему расположения деревьев.) По его пути должны отправиться взрослые. В менее опасных местах он оставлял следы: около деревьев писал палочкой пример, обозначающий номер полянки, где он останавливался».

Учитель на доске около деревьев пишет мелом примеры вида:

Дуб Сосна Береза

16 – 10 =  17 – 10 =  18 – 10 = 

Ель Дуб Сосна

13 – 10 =  14 – 10 =  15 – 10 = 

Береза Ель

12 – 10 =  10 – 9 = 

Учитель: «Мы с вами следопыты. Мы должны расшифровать номера полянок и пройти по следам разведчика, показать путь его движения и рассказать, в каком направлении он двигался».

Учащиеся под руководством учителя намечают план действий:

1. Расшифровать номера полянок (решить примеры).

2. Показать мелом путь движения разведчика.

3. Рассказать и показать, в каком направлении двигался разведчик, употребляя слова «слева направо», «справа налево», «между», «слева от сосны» и т. д.

Примечание. Слова, которые нужно употребить в рассказе, учитель записывает на доске до проведения игры и предлагает детям их прочитать.

Если следопыт показывает путь движения разведчика неправильно, то остальные следопыты подают сигнал тревоги (показывают красный круг). Выигрывает тот следопыт, который не допустил ошибок. Направление движения разведчика можно изменять многократно, записывая другие примеры под деревьями.

2. Работа с геометрическим материалом.

– Как можно назвать одним словом все эти фигуры? Назовите каждую фигуру.

– В каждом четырехугольнике можно провести один отрезок так, чтобы получилось 2 треугольника. Покажите, как это можно сделать.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Назовите основные элементы задачи.

Урок 55
ВСПОМИНАЕМ ПРОЙДЕННОЕ

Цели: закреплять состав чисел второго десятка; совершенствовать умение решать задачи; формировать навык сравнения чисел и выражений.

Ход урока

I. Устный счет.

1. Задачи в стихах.

Восемь воробышков зерна клюют,

Два осторожно на ветках снуют:

Вдруг кошка придет

И начнет куролесить.

Сколько воробышков было?

Их... (десять).

Четырнадцать зернышек мышка нашла.

Пять зернышек мышка кроту отдала.

А те, что остались, в чулане закрыла,

И трогать мышатам она запретила.

Мышата лишь в щелочку смотрят на них,

Считают и спорят: ну, сколько же их? (9.)

2. Веселый счет.

– Помогите лыжнику пройти дистанцию от флажка до флажка, чтобы получить 10.

II. Работа по учебнику.

1. Задание 1 (с. 122).

– Рассмотрите схемы. Назовите пропущенные числа.

2. Задание 2 (с. 122).

– Прочитайте текст.

– Сколько снежинок вырезала Аня? (16.)

– Сколько снежинок повесила Аня? (10.)

– Сколько снежинок вырезала Ира? (15.)

– Сколько снежинок повесила Ира? (15.)

– На какие вопросы можно ответить?

– Сколько снежинок осталось у Ани? (16 – 10 = 6.)

– Сколько снежинок повесила на елку Ира? (На этот вопрос ответить нельзя, так как Ира повесила снежинки на окно.)

– Сколько снежинок сделала Таня? (На этот вопрос ответить нельзя, так как мы ничего не знаем про Таню.)

3. Задание 3 (с. 122).

– Прочитайте числа. Что их объединяет? (Это числа второго десятка.)

– Назовите числа, которые меньше 18. (17, 16, 15, 14, 13.)

– Назовите числа, которые больше 14. (15, 16, 17, 18, 19.)

– Назовите числа, которые больше 13 и меньше 17. (14, 15, 16.)

4. Задание 4 (с. 122).

Учитель читает предложения, учащиеся выбирают карточку с математической записью.

– По 2 взять 7 раз. (2 · 7.)

– Увеличить 2 на 7. (2 + 7.)

– По 7 взять 2 раза. (7 · 2.)

– Уменьшить 7 на 2. (7 ? 2.)

– Чем похожи данные математические записи?

5. Задание 5 (с. 123).

– Что больше: «4 · 2» или «по три два раза»? (Больше «четыре умножить на 2».)

– Что больше: «6 : 2» или «шесть на три поровну»? (Больше «шесть разделить на два».)

6. Задание 6 (с. 123).

– Рассмотрите рисунки, изображающие воздушные шары, и составьте математические записи.

Запись:

10 + 7 =+ 2 =+ 4 =+ 8 = 18

17 – 7 =– 2 =– 4 =– 8 = 10

17 – 10 = 7 12 – 10 = 2 14 – 10 = 4 18 – 10 = 8

III. Фронтальная работа.

1. Игра «Дополнение».

Дидактическая цель. Формирование навыков сложения чисел в пределах 10.

Содержание игры. Учитель на магнитном моделеграфе размещает в секторах от 1 до 9 рисунков. Открывая поочередно сектор за сектором, он предлагает сосчитать число рисунков в каждом из них и дополнить его до 10. Ученики должны обозначить число дополненных рисунков цифрой на карточке и показать ее учителю.

2. Игра «Молчанка».

Дидактическая цель. Формирование навыков сложения чисел в пределах 10.

Содержание игры. Учитель в каждом секторе магнитного моделеграфа размещает разноцветные рисунки: например, во втором секторе – 2 куклы в красном и синем платье, в третьем – 2 медвежонка красного цвета и 1 оранжевый, в четвертом – 2 красных шарика и 2 синих и т. д.

3. Тест.

Как правильно?

1. Цифры служат для...

а) записи чисел;

б) счета предметов, измерения величин;

в) записи звуков.

2. Числа служат для...

а) записи чисел;

б) счета предметов, измерения величин;

в) записи звуков.

3. Числа, записанные одной цифрой, называют...

а) маленькими;

б) однозначными;

в) двузначными.

4. Укажи самое большое однозначное число:

а) 10 б) 0 в) 1 г) 9

5. Укажи самое маленькое однозначное число:

а) 10 б) 0 в) 1 г) 9

6. 10 – это число…

а) однозначное;

б) красивое;

в) двузначное.

7. Запиши в карточках:

а) число, стоящее перед числом 4, – ;

б) число, стоящее за числом 5, – ;

в) число, стоящее между числами 7 и 9, – ;

г) числа, соседние с числом 3, – , .

Урок 56
ВСПОМИНАЕМ ПРОЙДЕННОЕ

Цели: закреплять умение устанавливать связи между рисунком и арифметическим действием; совершенствовать умение составлять и решать задачи.

Ход урока

I. Устный счет.

1. Задачи в стихах.

Сидят рыбаки, стерегут поплавки.

Рыбак Корней поймал трех окуней,

Рыбак Евсей – четырех карасей,

А рыбак Михаил двух сомов изловил.

Сколько рыб рыбаки натащили из реки? (9.)

Тюльпаны распустились

На клумбе возле дома.

Считали их, но сбились

Близняшки Рома, Тома.

А мне нетрудно сосчитать,

Ведь красных – восемь, желтых – пять!

– Сколько всего тюльпанов распустилось на клумбе? (13.)

2. Задание на внимание.

– Какой фрагмент надо пришить к каждому коврику?

II. Работа по учебнику.

1. Задание 7 (с. 123).

– Рассмотрите рисунки и подберите к каждому рисунку свою схему.

– О чем рассказывает рисунок, на котором кубики? (9 кубиков разделили поровну на 3 башенки.)

– О чем рассказывает рисунок, на котором банки? (На двух полках по 3 банки.)

– О чем рассказывает рисунок, на котором яблоки? (Было 7 яблок. Одно яблоко унес ежик.)

– О чем рассказывает рисунок, на котором цветы? (В одной вазе – 5 цветов, во второй – столько же цветов. Сколько цветов всего?)

2. Задание 8 (с. 123).

– Закончите предложение:

а) Если девочек на 3 меньше, чем мальчиков, то мальчиков на 3 … (больше).

б) Если лыжников на 5 больше, чем фигуристов, то … (фигуристов на 5 меньше).

3. Задание 9 (с. 124).

– Продумайте вопросы со словами «на сколько».

1) Карлсон придумал для кроссворда 5 слов, а Малыш – 8. На сколько слов больше придумал Малыш, чем Карлсон? На сколько слов меньше придумал Карлсон, чем Малыш? (8 – 5 = 3.)

2) Буратино разгадал в кроссворде 10 слов, а Незнайка – 7. На сколько больше слов разгадал Буратино, чем Незнайка? На сколько меньше слов разгадал Незнайка, чем Буратино? (10 – 7 = 3.)

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Раз, два – шли утята,

Три, четыре – шли домой.

Вслед за ними плелся пятый,

Впереди бежал шестой,

А седьмой от всех отстал,

Испугался, запищал:

– Где вы? Где вы? Не пищи!

– Мы тут рядом… Поищи.

4. Задание 10 (с. 124).

– Сколько ягод клубники лежит в тарелке? (7 ягод.)

– На тарелке осталось на две ягоды клубники больше, чем съели. Сколько ягод клубники съели?

7 – 2 = 5 (ягод) – съели.

5. Задание 11 (с. 124).

– Рассмотрите рисунки и придумайте к ним задачи.

– Какие задачи можно составить по первому рисунку?

• В двух тарелках было по 4 груши. Сколько груш всего? (8.)

• Было 8 груш. Съели 3 груши. Сколько груш осталось? (5.)

– Какие монеты нарисованы на втором рисунке? (5 р., 1 р., 2 р., 10 р.)

• В кошельке были монеты: 5 р., 1 р., 2 р. и 10 р. Сколько денег в кошельке? (10 + 5 + 1 + 2 = 18.)

• В кошельке было 18 рублей. Мама потратила 8 рублей. Сколько денег осталось? (18 – 8 = 10.)

6. Задание 12 (с. 124).

– Сколько деталей мозаики на рисунке?

– Выберите и «сложите» детали мозаики. Прочитайте математическую запись. (9 – 1 = 8.)

III. Фронтальная работа.

1. Игра «Цепочка».

Дидактическая цель. Ознакомление с нумерацией чисел в пределах 20.

Средства обучения. Круги на магнитах.

Содержание игры. В игре одновременно участвуют 3 ученика. Один размещает справа на магнитном моделеграфе круги в таблицу с двумя разрядами, отделяя звездочками сверху вниз несколько кружков в каждом разряде, второй называет число, которое обозначил первый ученик, третий называет состав числа из десятков и единиц.

2. Игра «Математическая эстафета».

Дидактическая цель. Закрепление нумерации чисел в пределах 20.

Средства обучения. 10 кругов и 10 треугольников.

Содержание игры. Учитель делит класс на 3 команды по рядам и проводит игру-соревнование. Первый ученик из первой команды иллюстрирует число с помощью кругов и треугольников, второй из этой же команды называет обозначенное число, третий называет его состав, четвертый показывает число на карточках.

Аналогичные упражнения выполняют ученики второй и третьей команд. Победит та команда, которая не допустит ни одной ошибки или сделает меньшее число ошибок.

3. Задания на смекалку.

а) Угадывание номера дома. Учитель показывает на доске 10 домиков с номерами. Дети загадывают номер одного из них. Учитель предлагает из задуманного номера дома вычесть 1, прибавить 1, и еще 1, и еще 1. Дети поочередно называют ответы, учитель отгадывает, какой номер дома загадал каждый ученик. Для этого он вычитает из результата число. Можно спросить детей, как отгадать этот фокус.

б) Угадывание задуманного числа. На доске нарисован круг с числами. Учитель обращается к детям: «Задумайте число, при каждом стуке указкой прибавляйте к задуманному числу по 1, пока не получится 20. Вместо 20 вслух скажите "Стоп". Моя указка в это время укажет на задуманное вами число».

Для того чтобы так получилось, отгадывающему можно 7 раз указать на любые числа, восьмым числом должно быть указано число 12, затем указка идет последовательно от числа к числу против движения часовой стрелки, отмечая числа 11, 10, 9, 8, ... 1.

в) Угадывание взятого числа палочек. На столе лежит 10 палочек. Учитель предлагает ученику взять большую часть палочек в правую руку, остальные – в левую. После этого переложить из правой руки в левую столько палочек, сколько в левой было, и вслух назвать число палочек, оставшихся в правой руке. Учитель отгадывает, сколько палочек было взято в каждую руку первоначально. Для этого ему достаточно из 10 вычесть названное вслух число и полученный ответ разделить на 2. Получив таким подсчетом число палочек, взятых в левую руку, легко определить, сколько было в правой руке. Для этого надо из 10 вычесть число палочек, полученных при делении на 2.

Урок 57
ВСПОМИНАЕМ ПРОЙДЕННОЕ

Цели: закреплять умение измерять длину отрезка с помощью линейки; совершенствовать навык счета в пределах 20; продолжить формирование умения решать нестандартные задачи; развивать логическое мышление при работе с «Танграмом».

Ход урока

I. Устный счет.

1. Работа с геометрическим материалом.

– Ребята! Там впереди кто-то просит нас о помощи.

Я несчастная лисичка.

Ветер дунул посильней –

Я на части развалилась,

Собери меня скорей!

Дети получают наборы из 8 одинаковых треугольников, из которых необходимо сложить фигурку лисы.

2. Задачи в стихах.

Собирала Анечка на лугу ромашки.

Семь подарит маме, пять – сестренке Даше.

Жаль, считает Аня лишь до десяти.

Сосчитать цветочки Ане помоги. (7 + 5 = 12.)

В снег упал Сережа, Зина и Антоша,

А за ними Лена, Катенька и Гена,

А потом еще Игнат.

Сколько на снегу ребят? (7.)

3. Найдите «лишнее» число:

а) 1, 2, 15, 6, 4;

б) 12, 17, 19, 11, 13, 16.

II. Работа по учебнику.

1. Задание 13 (с. 125).

– Какие геометрические фигуры здесь изображены?

– На какие группы можно разбить данные геометрические фигуры? (На группы по форме, по цвету, по размеру.)

– Из этих фигур Маша выбрала маленькую фигуру: не зеленую, не желтую и не круг. Какую фигуру выбрала Маша? (Маленький красный треугольник.)

2. Задание 14 (с. 125).

– Рассмотрите рисунок в учебнике. Коля измерил длину отрезка. Сколько у него получилось? (10 см.)

– Докажите, что Коля ошибся. (Надо измерять длину отрезка с цифры 0.) Чему равна длина отрезка? (6 см.)

3. Задание 15 (с. 125).

– Какая фигура здесь нарисована? (Треугольник.)

– Сколько на чертеже треугольников? (8 треугольников.)

Учитель демонстрирует таблицу «Проверь себя».

4. Задание 16 (с. 125).

– Какие числа держат девочки?

– У Оли есть карточки с числами 11, 9, 13 и нет карточки с числом 12. Кто из девочек Маша? (Маша нарисована справа.)

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Раз пошли ребята к речке,

Два весла несли в руках.

Им навстречу – три овечки

И четыре индюка.

Испугались, разбежались,

Весла бросили в кусты,

А найти их должен ты.

– Сколько всего было животных?

5. Задание 17 (с. 126).

Учащиеся собирают фигурки из деталей «Танграма». Проверку осуществляют по таблице «Проверь себя».

III. Фронтальная работа.

1. Игра «Цепочка».

Дидактическая цель. Закрепление приемов сложения чисел в пределах 20, основанных на нумерации.

Средства обучения. Круги разных цветов. Таблица разрядов.

Содержание игры. Учитель прикрепляет 1 кружок, затем правее прикрепляет сверху вниз несколько кружков. Один из учеников называет получившееся число, второй добавляет 1 кружок в правый столбик, третий составляет пример на сложение, четвертый называет сумму. Затем учитель иллюстрирует следующее число. Далее ведется аналогичная работа.

2. Игра «Числа, бегущие навстречу друг другу».

Дидактическая цель. Закрепление знаний состава числа в пределах 10. Выявление закономерности о сумме чисел, стоящих на одинаковых местах слева и справа в числовом ряду.

Содержание игры. Учитель предлагает детям записать в тетради числа от 0 до 10 по порядку и дугами показать два числа, которые бегут навстречу друг другу, образуя в сумме число 10. Затем учитель просит записать примеры на сложение с этими числами. Например:

8 9 10

0 + 10 =+ 0 = 10

1 + 9 = 10 9 + 1 = 10 И т. д.

Учитель спрашивает: «Что интересного вы заметили при составлении примеров?» Дети отвечают, что числа, стоящие на одинаковых местах слева и справа в числовом ряду, составляют в сумме 10.

3. Математический лабиринт.

– Покажите мелом, как пройти через трое ворот, набрав 10 очков.

4. Математические фокусы.

а) Для закрепления нумерации чисел в пределах 20. Задумайте число от 1 до 10. Прибавьте к нему 1, еще 1, еще 1, отнимите 1, еще 1, прибавьте 1. Скажите результат, я скажу, сколько вы задумали. (Для отгадывания надо из результата вычесть 2.) Можно предложить детям отгадать фокус.

б) Для закрепления таблицы прибавления и вычитания 2. Задумайте любое число от 3 до 6, прибавьте к нему еще 2, еще 2, затем вычтите 2, еще 2 и еще 2. Скажите результат. Я скажу по результату, какое число вы задумали. Как я догадалась? (Для отгадывания к результату надо прибавить число 2.)

IV. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

СВОЙСТВА АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ

Цели: формировать свойства сложения и вычитания (складывать числа можно в любом порядке; число не изменяется, если к нему прибавлять или из него вычитать нуль; разность двух одинаковых чисел равна нулю; из меньшего числа нельзя вычесть большее); использовать свойства действий при выполнении вычислений.

Урок 58 ПЕРЕСТАНОВКА ЧИСЕЛ ПРИ СЛОЖЕНИИ

Цели: упражнять в устном счете на сложение и вычитание; познакомить со свойством сложения (сложение всегда выполнимо).

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Арифметический диктант (фронтальная работа).

Дети показывают ответы с помощью «ромашки» с цифрами.

– Уменьшите 8 на 1.

– Увеличьте 6 на 2.

– Какое число называют при счете после числа 9? Перед числом 6? Между числами 5 и 4?

– Уменьшите 6 на 3.

– Увеличьте 4 на 2.

2. Игра «Называй – не зевай».

На доске:

– Назовите быстро эти числа в порядке увеличения, а потом в порядке уменьшения.

3. Задание для смекалистых.

Стоит в поле дуб. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по 3 яблока. Сколько всего яблок? (Нисколько. На дубе яблоки не растут.)

4. Игра «Математический футбол».

Дидактическая цель. Закрепление приемов сложения и вычитания в пределах 10.

Средства обучения. Рисунки с изображением 10 мячей, карточки с цифрами.

Содержание игры. На магнитной доске размещаются слева и справа рисунки – ворота, ниже – карточки с цифрами, обозначающие числовой ряд от 0 до 10. На поле прикрепляются рисунки – мячи, на обратной стороне их записаны примеры, в которых зашифровано направление удара мяча. Ученики должны правильно ударить мяч (решить правильно пример) и передвинуть его к той части ворот, где находится ответ этого примера. В игре участвуют поочередно игроки каждой команды (каждого варианта), которые загоняют мячи то в левые, то в правые ворота. Выигрывает та команда, которая не допустит ни одной ошибки в ударе мяча или допустит меньшее число ошибок.

III. Работа над темой.

1. Работа с фишками.

Один ученик работает у доски, остальные на своих местах.

– Положите 4 красные фишки слева, а 2 желтые фишки справа. Сколько фишек стало? (6.)

– Как получили? (4 + 2 = 6.) (Записать на доске.)

– Положите слева 2 желтые фишки, а справа 4 красные фишки. Сколько фишек стало?

– Как получили? (2 + 4 = 6.) (Записать на доске.)

– Что интересного заметили в этих примерах?

2. Работа по учебнику.

– Рассмотрите рисунок 1 на с. 4. Какой пример решает волк?

– Какой пример решает заяц? Сколько получилось у волка? А у зайца?

– Почему ответы одинаковые, а примеры разные? (Волк считал с красных фишек, а заяц с желтых, количество фишек одинаково.)

3. Работа по шкалам линейки.

Выполнение задания 2 на с. 4 учебника.

а) Объясните, как к 3 прибавили 6.

(От числа 3 вправо отсчитываем 6 шагов и останавливаемся на числе 9. Значит, 3 + 6 = 9.)

б) Объясните, как к 6 прибавить 3.

(От 6 отсчитываем вправо 3 шага и получаем 9, значит, 6 + 3 = 9.)

– Сравните примеры.

– Какой вывод можно сделать? (Складывать числа можно в любом порядке.)

– А как удобнее вычислять? (К большему числу удобнее прибавлять меньшее, так как меньше делаем шагов по линейке.)

– Прочитайте правило.

4. Работа в тетради № 1.

Самостоятельное выполнение с последующей проверкой задания 1 на с. 4.

5. Работа по учебнику.

Выполнение задания 4 на с. 5.

Выполнение движений по тексту.

Руки на пояс поставьте сначала,

Влево и вправо качайте плечами.

Вы дотянулись мизинцем до пятки,