Тематическое планирование (стр. 5 )

II. Устный счёт.

1. Вставьте числа в «окошки».

8 + ÿ = 11 9 + 2 = ÿ 11 – ÿ = 9

ÿ + 3 =– 2 = ÿ ÿ – 2 = 9

Ученики показывают «ромашкой», какое число надо вставить.

2. Назовите пример с ответом 10.

На доске записаны примеры:

15 – 5 6 + 3 11 – 1 14 – 4 7 + 2 16 – 6 17 – 7 12 – 2 9 – 4 6 + 5

3. Фронтальная работа.

1) Игра «Отвечай – не зевай».

Дети показывают ответы на разрезных карточках-«ромашках».

К 5 прибавить 3; из 9 вычесть 3; 7 увеличить на 2; 10 уменьшить на 4; найдите сумму 3 и 6; найдите разность 8 и 4.

2) Блицтурнир.

Можно предложить от трех до пяти задач. Ответы дети показывают на карточках.

а) У Кати было 9 игрушек, из них 3 она повесила на елку. Сколько игрушек осталось у Кати?

б) Дима пригласил на день рождения 3 девочек и 2 мальчиков. Сколько всего детей пригласил Дима на день рождения?

в) На площадке играют 5 девочек и 3 мальчика. На сколько больше на площадке девочек, чем мальчиков?

г) В вазе было 6 яблок. За обедом съели 4 яблока. Сколько яблок осталось в вазе?

д) У Коли 4 мяча, а у Димы 2 мяча. На сколько мячей у Димы меньше, чем у Коли?

3) Выполнение задания 10 на с. 44 учебника.

4) Выполнение задания 7 на с. 44 в рабочей тетради.

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

У меня есть две бабули:
Баба Рая, баба Юля.
Чтоб увидеть бабу Раю,
Надо ехать на трамвае,
А потом пешком по парку,
А потом свернуть под арку,
В общем, очень ДАЛЕКО.
Очень БЛИЗКО – баба Юля,
Вот – передо мной на стуле.

III. Работа над темой.

1. Актуализация опорных знаний.

– Вспомните, как к числу можно прибавить число 3. (С помощью фишек, линейки и по частям.)

– Когда число три прибавляем по частям, какой способ самый удобный? (Число три разбиваем на части так, чтобы при прибавлении первой части сразу получалось 10, затем прибавим оставшуюся часть.)

2. Выполнение задания 2, с. 45 учебника.

Можно провести в виде устного счета и добавить несколько аналогичных примеров.

11 – 1 15 – 5 17 – 7 14 – 4

12 – 2 16 – 6 13 – 3 18 – 8

Решение выполняется по линейке.

– Что заметили, решая эти примеры? (Если из двузначного числа отнимаем число, равное количеству единиц, получаем десяток.)

3. Выполнение задания 2, с. 45 учебника.

– Используя этот прием, объясните, как из числа можно вычесть число 3? (11 – 3; 3 – это 1 и 2, 11 – 1 = 10, 10 – 2 = 8; значит,

11 – 3 = 8.)

5. Вспомните таблицу ÿ + 3 и составьте таблицу ÿ – 3.

8 + 3 = 11	11 – 3 = 8	Это надо запомнить
9 + 3 = 12	12 – 3 = 9

6. Работа с таблицей на с. 48.

IV. Закрепление изученного.

1. Выполнение задания 6 на с. 44 в рабочей тетради.

Работа с «машинами» + 3 и – 3.

1) В машину ввели число 6, машина прибавила 3, вышло 9. И т. д.

2) В машину ввели число 10, машина отняла 3, вышло число 7. И т. д.

2. Решение примеров по теме, ответы дети показывают на «ромашках».

9 + 2 11 – 2 9 + 3

8 + 3 12 – 3 11 – 3

3. Игра «Засели домики».

V. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Над чем надо поработать?

– Выполните задание на внимание.

– Из каких геометрических фигур составлено изображение птицы?

– Каких фигур больше? (Треугольников.)

Урок 79
Прибавление числа 4

Цель: показать разные способы прибавления числа 4 к другим числам.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Индивидуальная работа.

1) Дети работают по карточкам на местах.

Карточка 1

5 + 1 = ÿ 8 – 2 = ÿ

5 + 0 = ÿ 6 – 3 = ÿ

10 – 2 = ÿ 9 – 1 = ÿ

Карточка 2

0 + 4 = ÿ 7 – 1 = ÿ

5 – 2 = ÿ 8 + 2 = ÿ

1 + 1 = ÿ 3 – 3 = ÿ

Карточка 3

6 + 2 = ÿ 0 + 0 = ÿ

1 + 3 = ÿ 2 + 3 = ÿ

2 – 0 = ÿ 3 + 7 = ÿ

2) Двое учащихся работают у доски с «машинами».

2. Фронтальная работа.

На доске записаны примеры.

7 ÿ 3 = 10 3 ÿ 3 = 6

4 ÿ 3 = 1 10 ÿ 3 = 7

6 ÿ 3 = 9 2 ÿ 3 = 5

– Нужно поставить знак плюс или минус и доказать свой выбор.

Учащиеся объясняют, почему выбрали тот или иной знак.

3. Проверка индивидуальных работ с помощью сигнальных карточек-«светофоров».

4. Составьте задачу.

Учитель выставляет рисунок.

Дети составляют задачу.

В пакете было 4 зеленых яблока. В него положили 6 красных яблок. Сколько яблок стало в пакете?

– О чем говорится в задаче? (О яблоках.)

– Что говорится о яблоках? (В пакете было 4 зеленых яблока. В него положили еще 6 красных яблок.)

– Что нужно узнать в задаче? (Сколько яблок стало в пакете?)

– Решите задачу. Назовите ответ.

III. Работа над новым материалом.

1. Работа над составом числа 4.

В двух корзинах 4 гриба. Сколько грибов может быть в каждой корзине?

На доске появляется запись:

4 = 2 + 2 4 = 3 + 1 4 = 3 + 1

Учащиеся записывают примеры в тетрадь по заданию 1 на с. 50.

2. Прибавление числа 4 по шкале линейки.

4 + 4 6 + 4 3 + 4 2 + 4 1 + 4

Дети объясняют, что движение начинается из числа 5 вправо на четыре шага, останавливаемся на числе 9.

Значит, 5 + 4 = 9. И т. д.

В этом задании рассматриваются все случаи прибавления числа 4.

3. Работа с «машиной» самостоятельно.

Поднимите руки, класс, – это раз,

Повернулась голова – это два,

Руки вниз, вперед смотри – это три,

Руки в стороны пошире развернули на четыре,

С силой их к плечам прижать – это пять.

Проверка самостоятельной работы с подробным объяснением.

(В машину ввели число 3, машина прибавила 4, из машины вышло число 7. И т. д.)

IV. Повторение.

1. Решение задачи 3 на с. 54 учебника.

Дети рассматривают иллюстрацию к задаче, читают вопросы и отвечают на них.

– Сколько было огурцов? (4.) Сколько было помидоров? (6.)

– Как вы понимаете: съели все огурцы? (Съели 4 огурца, не осталось огурцов.)

– Что означает, что съели столько же помидоров? (4.)

– Сколько осталось помидоров? (2.) Как нашли? (6 – 4 = 2.)

– Сколько осталось огурцов? (0.) Как нашли? (4 – 4 = 0.)

– Сколько овощей было? (10.) Как нашли? (6 + 4 = 10.)

– Сколько овощей съели? (8.) Как нашли? (4 + 4 = 8.)

2. Решение задачи в тетради на с. 30.

Дети читают условие. Выясняют, что значит выражение – столько же мальчиков. (То есть 4.)

Работа ведется аналогично работе над задачей 3, с. 54 учебника.

В тетради появляются по ходу объяснения записи:

3 + 4 = 7

2 + 4 = 6

7 + 6 = 13 (Счет по шкале линейки.)

3. Работа над геометрическим материалом.

Дети объясняют, что находят (длину или ширину) и как пользоваться линейкой.

4. Самостоятельная работа.

Выполнение задания 6 на с. 31 в тетради.

Учитель проверяет каждую работу.

V. Итог урока.

– С какими способами прибавления числа 4 к числам вы познакомились?

Урок 80
Прибавление числа 4
с переходом через разряд

Цели: познакомить детей с приемами прибавления числа 4; закреплять знания состава чисел; формировать умение решать задачи.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Фронтальная работа.

1-й ряд – сосчитать от 0 до 10 через одно число и обратно от 10 до 0 через одно число.

2-й ряд – сосчитать от 1 до 10 через два числа и обратно от 10 до 0 через два числа.

3-й ряд – продолжить счет до 20: 7, 8…

2. Игра «Не зевай – отвечай».

Описание. Учитель бросает мяч кому-нибудь из детей, называет пример; ребенок ловит мяч, кидает назад и говорит ответ.

10 + 3 10 + 5

10 + 2 10 + 9

10 + 4 10 + 6

10 + 1 10 + 7

10 + 8 10 + 0

3. Игра «Заселяем домики».

Два ученика работают у доски, а остальные учащиеся – под руководством учителя.

4. Учитель читает примеры, дети показывают ответы на «ромашках».

5. Логическое задание.

– Заполните пустые клетки.

III. Решение задач.

1. Решение задачи 9 на с. 51 учебника.

– Примеры, которые решил Петя, обозначим желтыми фишками.

– Сколько примеров решил Петя? (8.)

– В первую строку выложим 8 фишек.

– А что сказано о примерах, которые решила Катя? (Их на 2 больше, то есть столько, сколько решил Петя, и еще 2.)

– Поэтому в нижней строке выложим 8 и 2 красные фишки. Каждая из них обозначает примеры, которые решила Катя.

– Сколько же примеров решила Катя? (10.)

– Каким действием можно найти это число?

(Сложением: 8 + 2 = 10.)

– Значит, чтобы найти число примеров, которые решила Катя, надо сложить 8 и 2.

2. Решение задачи 5 на с. 55 учебника с помощью фишек.

Каждого ребенка условно обозначим фишками.

– Сколько детей играли в прятки? Сколько выложим фишек? (6.)

– Сколько детей учили? (4.) Сколько фишек уберем? (4.)

– Сколько детей продолжили играть? (2.)

– Каким действием можно найти это число? (Вычитанием: 6 – 4 = 2.)

Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет.

Раз – наклон, два – наклон,

Зашумел листвою клен.

IV. Работа над новым материалом.

1. Выполнение задания 7 на с. 51 учебника.

– Ребята, объясните, как с помощью линейки можно прибавить к числу 7 число 4. (Ищем на линейке штрих с цифрой 7 и отступаем вправо 4 шага по одному, получим число 11. Значит, 7 + 4 = 11.) (Решение и объяснение других примеров.)

2. Выполнение задания 6 на с. 51 учебника.

– Объясните, как еще можно прибавить число 4.

10

7 + 4 = ? + 1 =

7 + 4 – получается число больше 10. Поэтому число 4 разобьем на части так, чтобы при прибавлении первой части получалось 10, а потом прибавим оставшуюся часть.

4 – это 3 и 1; 7 + 3, получится 10; 10 + 1, получится 11. Значит, 7 + 4 = 11.

3. Выполнение задания 1 на с. 45 в рабочей тетради № 1.

4. Составление и запоминание таблицы ÿ + 4.

Таблица составляется самими учащимися, поскольку прием вычитания им уже известен.

На доске записаны в столбик числа от 1 до 6.

Дети «цепочкой» выходят к доске и составляют примеры. Весь класс контролирует правильность решения.

Затем дети читают примеры и называют соответствующие случаи состава чисел из двух слагаемых.

Например, 2 + 4 = 6; значит, 6 – это 4 и 2. Наконец, удалив (или закрыв) ответы в записанной на доске таблице и предложив детям закрыть книги, учитель может поупражнять их в решении примеров из таблицы вразбивку.

7 + 4 = 11

8 + 4 = 12

9 + 4 = 13

Работа по таблице на усмотрение учителя.

V. Закрепление и повторение изученного.

1. Самостоятельная работа.

На листочках записаны примеры из учебника: с. 52, задание 11. Дети записывают только ответы.

Проверка: дети обмениваются листочками с решенными примерами. Учитель называет ответы, дети проверяют. Если все верно, ставят зеленой ручкой букву «М» – молодец.

2. Выполнение задания 3 на с. 45 по рабочей тетради № 1 с помощью фишек.

3. Игра «Машина» + 4».

VI. Итог урока.

– Над чем работали сегодня на уроке?

– Почему важно запомнить таблицу на сложение числа 4?

Урок 81
Вычитание числа 4

Цель: познакомить с приемами вычитания числа 4.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Индивидуальная работа по карточкам.

Проверка знаний по таблице: прибавить 3, 4; вычесть 3.

Дети получают карточки с окошками вместо ответа, быстро решают и сдают.

2. Игра «Молчанка».

Вспоминается состав числа 4.

Рассуждение. К неизвестному числу стрелка не идет. Поэтому изобразим машину, обратную этой. Это будет «машина – 4». Идем по нижней стрелке, выполняя действие: 10 – 4 = 6. Значит, в машину ввели число 6.

3. Решение примеров в задании 1 на с. 32 в тетради.

При решении этих примеров устанавливается взаимосвязь между операциями «прибавить» и «вычесть», доказывается, что из любого числа, вычитая (прибавляя) 4, затем прибавляя (вычитая) 4, получаем то же самое число.

III. Работа над новым материалом.

1. Минутка чистописания.

Написание цифры 4.

2. Способы вычитания числа 4.

Как можно вычесть 4? (Вычесть можно по шкале линейки, по частям.)

1. Выполнение задания 1 на с. 54 учебника.

Дети читают задание и вычитают 4 по частям. Например:

8 – 4 4 – это 3 и 1 8 – 3 = 5 5 – 1 = 4

6 – 4 4 – это 1 и 3 6 – 1 = 5 5 – 3 = 2

5 – 4 4 – это 2 и 2 5 – 2 = 3 3 – 2 = 1

В ходе этой работы учащиеся должны прийти к выводу, что самый удобный случай вычитания 4, когда 4 представляем как 2 и 2.

2. На доске записаны числа:

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Дети записывают числа в тетрадь с крупной клеткой.

– Обведите в круг те числа, из которых можно вычесть число 4.

– Из каких чисел нельзя вычесть 4? (Из 0, 1, 2, 3.)

– Почему? (Потому что из меньшего числа нельзя вычесть большее.)

IV. Решение задач по учебнику.

1. Решение задачи 4 на с. 54.

– Прочитайте задание. Рассмотрите иллюстрацию. Придумайте задачу.

В одном аквариуме плавало девять рыбок. Четыре рыбки Витя пересадил во второй аквариум. Сколько рыбок осталось плавать в первом аквариуме? (5.)

– Как нашли? (9 – 4 = 5.)

Запись решения задачи в тетрадь.

2. Логические задачи: №12 – с. 56, № 22 – с. 58.

3. Работа над геометрическим материалом: № 17, с. 58.

Раз, два, три, четыре, пять!

(Хлопки в ладоши.)

Начал заинька скакать.

(Руки на пояс.)

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул десять раз.

(Легкие прыжки.)

V. Самостоятельная работа.

Выполнение заданий 2, 4 на с. 32 в тетради; задание 3 – для сильных учащихся.

VI. Итог урока.

– Объясните, какие приемы вычитания числа 4 вы изучили сегодня на уроке.

Урок 82
Вычитание числа 4
с переходом через разряд

Цели: познакомить детей с приемами вычитания числа 4; закрепить знания состава чисел; формировать умение решать задачи.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Прямой и обратный счет.

Воспроизведение чисел от 0 до 20 и от 20 до 0, начиная с любого числа.

– Я начинаю счет, а вы продолжаете по «цепочке»: 6, 7, … ; 19, 18, … . И т. д.

2. Решение задач.

Ответы дети показывают цифрами-карточками.

Ветер дунул, лист сорвал,

И еще один упал,

А потом упало 5.

Кто их может сосчитать? (7.)

Цапля по воде шагала,

Лягушат себе искала.

Двое спрятались в траве.

Шестеро под кочкой.

Сколько лягушат всего?

Только быстро, точно. (6 + 2 = 8.)

В зоопарке он стоял,

Обезьянок все считал.

Две играли на песке,

Три уселись на доске.

А четыре спинки грели.

Сосчитать вы их успели? (2 + 3 + 4 = 9.)

Ответы записываются на доске: 7, 8, 9.

– Дополните каждое из этих чисел до 10.

– Замените каждое число суммой двух чисел (состав чисел: 7, 8, 9.)

3. Игра «Молчанка» по заданию 10 на с. 56 учебника.

Найдите сумму чисел 9 и 1; разность этих чисел.

Найдите сумму чисел 8 и 3; разность этих чисел.

Найдите сумму чисел 10 и 2; разность этих чисел.

Найдите сумму чисел 7 и 0; разность этих чисел.

III. Работа над новой темой.

1. Объясните, как из числа 11 отняли 1 по линейке, и т. д.

11 – это 1 дес. 1 ед. Отнимем 1 ед., остается 1 дес., значит, 11 – 1 = 10.

12 – это 1 дес. и 2 ед. Отнимем 2 ед., останется 1 дес., значит, 12 – 2 = 10.

13 – это 1 дес. 3 ед. Отнимем 3 ед., останется 1 дес., значит, 13 – 3 = 10.

Покажите на карточках ответы:

18 – 8 16 – 6 17 – 7

14 – 4 15 – 5 19 – 9

2. Вычитание числа 4 (задание 2 на с. 54 учебника).

– Рассмотрите приемы вычислений. Объясните, как отнимали число 4.

Дети должны объяснить, что число 4 надо разбить на две части так, чтобы при вычитании первой части получалось 10, а потом надо вычесть оставшуюся часть.

Объясните каждый пример:

11 – 4 = 12 – 4 = 13 – 4

4 – это 1 и 3 4 – это 2 и 2 4 – это 3 и 1

Запомните:

IV. Составление таблицы на минус 4.

На доске в два столбика записаны числа от 4 до 10.

4 – ÿ = ÿ 8 – ÿ = ÿ

5 – ÿ = ÿ 9 – ÿ = ÿ

6 – ÿ = ÿ 10 – ÿ = ÿ

7 – ÿ = ÿ

Дети «цепочкой» выходят к доске и составляют таблицу.

1. Чтение примеров из таблицы разными способами.

2. Работа над таблицей в парах.

Ответы закрываются. Один ученик читает примеры, второй называет ответы, которые затем сверяются с написанными на доске.

Мы считали и устали,

Дружно, тихо мы все встали.

Ручками похлопали – раз, два, три,

Ножками потопали – раз, два, три,

Сели, встали, встали, сели

И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнем

И опять считать начнем.

V. Закрепление и повторение изученного.

1. Самостоятельная работа.

9 + 2 11 – 4 11 – 2 7 + 4

9 + 4 12 – 3 12 – 4 8 + 3

9 + 3 13 – 4 8 + 4 11 – 3

Примеры решены на листочках, дети записывают только ответы.

Проверка выполненной работы:

Дети меняются листочками, берут зеленую ручку. Учитель называет ответы, дети проверяют. Если все верно, ставят букву «М» – молодец.

2. Решение задач.

1) Решение задач № 11, 12 на с. 36 учебника.

2) Задача 2 (с. 48 учебника) на деление решается с помощью фишек.

3) Решение примеров с «окошечками» (рабочая тетрадь № 1, с. 46, задание 7).

– Подберите число, которое подходит. Вставьте в «окошко» по порядку числа, начиная с нуля. (Подставим число 0. 0 + 4 = 11. Неверно. Нуль не подходит.)

1 + 4 = 11. Неверно.

2 + 4 = 11. Неверно.

3 + 4 = 11. Неверно. И т. д. до 7.

7 + 4 = 11. Верно.

(Это решение верно. В окошко запишем число 7.)

Проводится аналогичная работа с другими примерами.

VI. Итог урока.

– Каким приемам вычитания числа 4 научились?

Урок 83
Прибавление однозначного числа к 10

Цели: объяснить, как получаются числа второго десятка; научить прибавлять любое однозначное число к 10.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Логическая задача.

Если красное яблоко больше желтого, а желтое больше зеленого, то какое яблоко самое маленькое?

2. Игра «Светофор».

У учителя в руках круг, с одной стороны зеленого цвета (+ 4), а с другой – красного (– 4). Учитель очень быстро называет число и показывает круг тем или иным цветом, а учащиеся должны очень быстро сосчитать и назвать ответ.

3. Игра «Математическая рыбалка».

Дидактическая цель. Закрепление приемов прибавления и вычитания в пределах 10, воспроизведение их по памяти.

Средства обучения. Рисунки: 10 рыбок, из них 6 желтых, 2 красные, 2 полосатые.

Содержание игры. На магнитном моделеграфе размещаются рыбки, на обратной стороне которых записаны примеры на сложение и вычитание. Учитель поочередно вызывает детей к доске, они «ловят» (снимают) рыбку, читают пример на сложение или вычитание. Все ученики, решившие пример, обозначают ответ цифрой и показывают ее учителю. Кто решит пример раньше всех, тот получит рыбку. Кто больше всех «наловит» рыбок (решит примеры правильно), тот лучший рыболов.

Аналогично проводится игра «Поймай бабочку».

4. Логические задачи.

· Вова выше Пети, а Петя выше Коли. Покажи на рисунке Вову, Колю и Петю.

· Маша выше Веры, а Вера ниже Иры. Покажи на рисунке Машу, Веру и Иру.

III. Работа над новой темой.

– Отгадайте загадки:

В десять одежек плотно одет,

Часто приходит к нам на обед.

Но лишь за стол ты его позовешь,

Сам не заметишь, как слезы прольешь. (Лук.)

Я сильней десяти коней.

Где в полях пройду весной –

Летом станет хлеб стеной. (Трактор.)

Проживают в трудной книжке

Хитроумные братишки.

Десять их, но братья эти

Сосчитают все на свете. (Цифры.)

– Какое число используется в данных загадках? (Число десять.)

Учитель прикрепляет к доске картинку, изображающую паровозик, и сообщает, что настало время отправиться в страну «Двузначных чисел»:

– В этой стране мы узнаем, как образуются и читаются числа, которые больше 10.

1. Работа с фишками.

Вот задача для ребяток:

Как нам сосчитать десяток?

Учитель берет фишки, выкладывает на наборное полотно и считает, а ученики повторяют.

Один, два, три,

А за ними – посмотри –

Идут четыре, пять, шесть,

Их нам надо быстро счесть.

Дальше будет семь и восемь,

К ним и девять мы подбросим.

Единицу лишь прибавим –

И десяток вмиг составим.

– Сколько фишек стало на доске? А у вас на парте? (10.)

Далее поясняется, что десять палочек составляют десяток.

– Сколько фишек в десятке? (10.)

– Сколько десятков составляет 10 фишек? (1 десяток.)

– А кто знает, какие числа стоят дальше? (Дети называют числа от 11 до 20, а учитель выставляет на доску карточки с числами.)

2. Работа по тетради.

Дети рассматривают картинки в задании 1 на с. 38 и записывают двузначные числа:

13

– Сколько предметов справа (слева)? (10.)

– Сколько отдельных предметов слева (справа)? (3, 8, 1, 4, 2.)

– Сколько всего? (13.. И т. д.)

– Сколько десятков и единиц содержится в числе 13; 18; 11; 14; 12?

На примерах этого задания можно объяснить названия чисел второго десятка. (Один – на – дцать, две – на – дцать и т. д.)

Учитель обращает внимание на то, что в названии чисел от 11 до 19 первая часть слова обозначает число единиц, а вторая часть слова – это «дцать». Мы накладываем отдельные фишки на десять, то есть на «дцать».

3. Работа по учебнику.

1) Решение примеров в задании 11 на с. 52.

Примеры решаются на доске и в тетрадях с крупной клеткой.

Подтянитесь на носочках

Столько раз,

Ровно столько, сколько пальцев

На руке у вас!

Раз, два, три, четыре, пять –

Топаем ногами.

Раз, два, три, четыре, пять –

Хлопаем руками.

2) Решение задачи 10 на с. 35.

IV. Повторение и закрепление.

1. Выполнение задания 14 на с. 53 учебника.

Дети работают с фишками. Они объясняют, что значит столько же.

2. Самостоятельная работа.

Выполнение задания 5 на с. 39 в тетради.

Учитель индивидуально проверяет.

V. Итог урока

– С чем вы сегодня познакомились на уроке?

Урок 84
Прибавление однозначного числа к 10.
Дециметр. Измерение дециметром
и сантиметром

Цель: развивать умение прибавлять любое однозначное число к 10, умение выражать см в дм и наоборот.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Индивидуальная работа.

У доски работают трое учащихся. После правильного решения получают сюрпризы.

10 + 3 10 + 4 7 + 2

10 ++ 1 9 – 3

10 + 8 10 + 7 8 + 2

10 + 6 10 + 2 10 – 4

10 + 9 10 + 5 4 + 4

Проверка ведется по сигнальным карточкам-светофорам.

2. Фронтальная работа.

1) Чему равна сумма?

4 и 10 2 и 10 7 и 10 1 и 10

8 и 10 6 и 10 3 и 10 0 и 10

2) Найти разность.

10 и 3 10 и 4 10 и 2

10 и 1 10 ии 0

3) Решение задачи.

Из клубка шерсти можно связать пару носков. Сколько носков можно связать из трех клубков? (3 пары носков, или 6 носков.)

– Как получили? (2 · 3 = 6.)

Здесь можно напомнить, какие еще предметы в жизни употребляются парами.

III. Работа над новым материалом.

1. Минутка чистописания.

Письмо цифр

2. Дети повторяют знания о сантиметре и дециметре.

– Какие единицы измерения вы знаете? (Сантиметр и дециметр.)

– Сколько сантиметров в одном дециметре? (10 см, или десяток сантиметров.)

– Сколько дециметров будут составлять десять сантиметров? (1 дм.)

3. Работа по тетради над заданием 6 на с. 40.

Дети анализируют задание: перевести одни единицы измерения в другие.

Объяснение. 1 дм 7 см – это один десяток сантиметров и 7 см, то есть 17 см, и наоборот; 19 см – это 1 десяток сантиметров, то есть 1 дм и еще 9 см и т. д.

Важно, чтобы у учащихся были модели дециметра и сантиметра (например бумажные полоски). Это даст возможность сравнить эти единицы измерения, выполнить с их помощью практические измерения – в результате у детей вырабатывается наглядное представление об этих единицах измерения и усваиваются соотношения между ними.

4. Работа по тетради над заданием 8 на с. 41.

– Рассмотрите чертеж. Измерьте красный отрезок. (4 см.)

– Начертите синий отрезок. Измерьте. (5 см.)

– Измерьте зеленый отрезок.

– Сколько раз уложился дециметр? (1 раз.)

– А еще раз можно отложить дециметр? (Нет, остался отрезок меньше дециметра.)

– Чем измеряем остальную часть отрезка? (Сантиметром.)

– Сколько раз уложился? (1 раз.)

– Длину этого отрезка запишите числом: 1 дм 1 см. Начертите в тетрадях отрезок такой же длины.

– Сколько в отрезке уложилось бы сантиметров, если измеряли только сантиметром? (1 десяток сантиметров и 1 см – всего 11 см.)

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Тропинка вьётся, извивается,
Тропинка УЗКАЯ такая,
На ней едва лишь умещается
Одна ступня моя босая.
А вот ШИРОКОЕ шоссе,
И по нему пройдём мы все:
И я, и бабушка, и брат –
Здесь можно проводить парад.

IV. Работа над пройденным материалом.

1. Решение задачи 5 на с. 35 учебника.

2. Самостоятельная работа.

1) Решение примеров (задание 9 на с. 40 в тетради).

Выполняется взаимопроверка.

2) Рисование фишек (задание 7 на с. 40 в тетради).

V. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке? Что понравилось?

Урок 85
Прибавление числа 5

Цели: составить таблицу для случая _ + 5 и начать работу по ее запоминанию; формировать умение решать задачи; закреплять знания состава чисел.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Задачи в стихах.

В класс вошла Маринка,

А за ней – Аринка,

А потом пришел Игнат.

Сколько было всех ребят? (3.)

К медвежонку в день рожденья
Собрался народ лесной:
Ёжик, волк, енот, барсук,
Заяц, лось, лисенок-друг.
Посчитайте поскорей,
Сколько было всех гостей. (7.)

Только я в кусты зашла –

Подосиновик нашла,

Две лисички, боровик

И зеленый моховик.

Сколько я нашла грибов?

У кого ответ готов? (5.)

Сбежала от Федоры посуда:

Три стакана, три чашки, три блюда.

Кто сосчитать готов?

Сколько всего беглецов? (9.)

Есть игрушки у меня:

Паровоз и два коня,

Серебристый самолёт,

Три ракеты, вездеход…

Сколько вместе? Как узнать?

Помогите сосчитать! (8.)

2. Состав числа 5.

1) Игра «Сколько спрячу я в ладошках».

– Отберите 5 красных фишек и положите их на стол перед собой. Возьмите все фишки в две ладони и не раскрывайте их.

– Теперь будете узнавать, сколько фишек в правой и левой ладони.

Например, я спрашиваю: «Петя, сколько фишек у тебя в левой руке?» (Мальчик открывает ладошку и, предположим, говорит: «4».)

– Сколько фишек в правой руке? Догадайтесь, не открывая ладошку правой руки.

– Значит, 5 – это 4 и 1. (Учителю постараться опросить как можно большее количество детей.)

2) Выполнение задания 1 на с. 48 в рабочей тетради № 1.

– Сколько должно быть грибов? (5.)

– Сколько уже нарисовано? (2.)

– Сколько надо дорисовать? (3.) Нарисуйте.

– Значит, 5 – это 2 и 3. В пустую клеточку впишите число 3.

– Сколько букв должно быть в слове? (5.)

– Сколько букв уже есть? (3.)

– Сколько надо дописать? (2.) Значит, 5 – это 3 и 2.

– Какое слово зашифровано? (Школа.) Сколько букв в этом слове? (5.)

– Сколько написано букв? (4.) Сколько надо дописать? (1.)

– Значит, 5 – это 4 и 1.

3) Выполнение заданий 1, 2 на с. 59 учебника.

3. Фронтальная работа.

Учитель показывает число, дети дополняют его до 10.

– Сколько надо добавить к числу _, чтобы получилось 10?

8, 7, 5, 6, 3, 4, 2, 9, 1.

4. Игра «Отвечай – не зевай».

Описание. Учитель бросает мяч, называет пример. Ребенок ловит мяч, бросает обратно и говорит результат.

10 + 2 10 + 4 10 + 7 10 + 1 10 + 6

10 + 8 10 + 5 10 + 9 10 + 3 10 + 0

5. Выполнение задания 4 на с. 49 в рабочей тетради № 1.

Выполнение упражнений в соответствии с текстом.

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

III. Работа над новой темой.

1. Объяснение способов прибавления числа 5 (задание 3 на с. 59 учебника).

– Число пять будем прибавлять по частям. Разобьем на две части так, чтобы при прибавлении первой части сразу получалось 10, а затем прибавим оставшуюся часть.

Задание. Решите примеры с устным объяснением.

6 + 5 8 + 5

7 + 5 9 + 5

2. Выполнение задания 4 на с. 59 учебника.

– Как удобнее сложить эти числа? (Удобнее к большему прибавить меньшее число, ведь числа можно складывать в любом порядке.)

3. Работа по запоминанию таблицы сложения и вычитания: _ + 5.

IV. Закрепление и повторение пройденного.

1. Самостоятельная работа.

1) Игра «Математический спринт».

Описание. Перед учениками полоски бумаги – это «беговые дорожки», так как спринт – это бег на короткие дистанции. Вы должны добежать до финиша, не допустив в примерах ошибок. Я читаю пример, вы записываете ответ и загибаете листок, следующий ответ записываете под загнутой частью. После того как развернете листочек, все ответы будут записаны друг под другом.

· 9 + 4.

· К 8 прибавить 3.

· Найти разность чисел 12 и 4.

· 13 минус 4.

· Найти сумму чисел 7 и 4.

· К 9 прибавить 3.

· Из числа 11 вычесть 3.

· 11 – 2.

· Найти разность чисел 12 и 3.

· 8 + 4.

· 11 – 4.

· Найти разность 13 и 4.

Проверка.

Учитель читает ответы с последнего, ученики постепенно разворачивают полоски: 9, 7, 12, 9, 9, 8, 12, 11, 9, 8, 11, 13. Кто решил примеры без ошибок, является победителем.

2. Решение задач 6–9 на с. 60 учебника; 5 на с. 49 в рабочей тетради № 1 самостоятельно.

1) Работа над задачей 7 на с. 60 учебника.

– Сколько слив взял Коля? (9.) Отсчитайте столько красных фишек.

– Сколько слив взяла Катя? (5.) Отсчитайте столько желтых фишек и положите рядом с красными.

– Прочитайте вопрос задачи. (Сколько было слив на тарелке?)

– Сколько же было слив на тарелке? (14.) Каким действием узнали? (Сложением: 9 + 5 = 14.)

– Значит, чтобы узнать, сколько было слив на тарелке, надо сложить 9 и 5.

2) Выполнение задания 6 на с. 60.

– Придумайте и решите задачу.

3) Решение задачи 20 (работа с фишками), с. 63.

3. Самостоятельная работа с последующей проверкой.

Выполнение задания 2 на с. 48 в рабочей тетради № 1.

Проверка: дети читают пример, а затем ответ по «цепочке». Ответ проверяют зеленой ручкой. Если все верно решено, ставят букву «М» – «молодец».

V. Итог урока.

– Как запомнили таблицу для случая ÿ + 5?

– Какие задачи решали на уроке сегодня?

Урок 86
Вычитание числа 5

Цели: составить таблицу _ – 5 и начать работу по ее запоминанию; формировать умение решать задачи; закреплять знания состава чисел.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Индивидуальная работа.

1) Работа в рабочей тетради № 1.

а) Выполнение задания 16 на с. 52 с фишками.

в) Выполнение задания 17 на с. 52. Нарисуйте лошадку, не отрывая карандаша от бумаги.

г) Выполнение задания (вынести на доску).

Показать все треугольники.