2. Игра «Математический спринт».
5 + 5 5 + 4 7 + 4
8 + 5 9 – 4 3 + 3
6 + 5 5 + 3 8 + 5
9 + 5 10 – 2 9 – 3
7 + 5 6 + 5 4 + 0
10 + 5 15 – 0 5 + 9
3. Выполнение устных вычислений.
1) Сколько грибов может быть в корзине, если их больше 5 и меньше 14?
Записать эти числа на доске:
13
Дополните числа 6, 7, 8, 9 до 10.
– Составьте примеры на вычитание с ответом 10 из этих чисел.
2) Выполнение задания 9 на с. 50 в рабочей тетради № 1.
4. Задачи в стихах.
Пять малышек-медвежат
По кроваточкам лежат.
Одному никак не спится,
А скольким сон хороший снится? (5 – 1 = 4.)
В хоре семь кузнечиков
Песни распевали.
Вскоре два кузнечика
Голос потеряли.
Сосчитай без лишних слов,
Сколько в хоре голосов? (7 – 2 = 5.)
5. Работа с геометрическим материалом.
– Какие геометрические фигуры здесь нарисованы?
– Сколько кругов? (5.) Треугольников? (5.)
III. Работа над новой темой.
1. Выполнение задания 12 на с. 61 учебника.
– Как с помощью линейки можно вычесть число 5? (11 – 5, 13 – 5, 12 – 5, 14 – 5. Найдем на шкале линейки число 11 и отступим влево 5 шагов по одному, получим 6 и т. д.)
Аналогично решаются и объясняются другие примеры.
2. Выполнение задания 13 на с. 61 учебника.
– Как еще можно вычесть 5? (По частям.)
– Объясните. (Разобьем число 5 на две части так, чтобы при вычитании первой части сразу получилось 10, а потом вычтем оставшуюся часть. 12 – 5; 5 – это 2 и 3, 12 – 2 получится 10, 10 – 3 = 7. Значит, 12 – 5 = 7.)
Аналогично объясняются и решаются остальные примеры.
3. Выполнение задания 23 на с. 64 учебника.
Если есть тетради в большую клетку, можно эти примеры решить под диктовку с устным объяснением. Примеры занести в тетрадь.
IV. Закрепление и повторение изученного.
1. Выполнение задания 12 на с. 51 в рабочей тетради № 1.
– Соедините пример с верным ответом.
2. Игра «Машина ± 5» (задание 12 на с. 51 в рабочей тетради № 1).
3. Решение задач.
Работа над задачей 26, с. 64 (работа с фишками).
4. Решение примеров.
1) Выполнение задания 18 на с. 52 учебника.
2) Выполнение задания 20 на с. 53 учебника.
Вставьте нужное число в «окошко» методом подбора.
– Будем подбирать числа, начиная с числа 4. Почему начинаем с этого числа? (Потому что числа 0, 1, 2, 3 меньше 4, а из меньшего нельзя отнимать большее.)
4 – 4 = 2 – это неверно, значит, 4 не подходит.
5 – 4 = 2 – это неверно, значит, 5 не подходит.
6 – 4 = 2 – это верно, значит, в «окошко» впишем число 6.
Аналогично провести работу с другими примерами.
V. Итог урока.
– Что понравилось на уроке?
Урок 87
Прибавление числа 6
Цели: познакомить детей с приемами прибавления числа 6; закреплять знания о составе чисел; формировать умение решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Как легче и быстрее сложить числа?
На доске записаны примеры.
2 + 7 1 + 8 3 + 6 1 + 9
Дети должны сказать, что удобнее к большему числу прибавить меньшее, так как складывать числа можно в любом порядке.
2. Сколько получится?
(Ответы учащиеся показывают на «ромашках».)
4 + 7 (– 2 (– 2 (9)
11 – 5 (6) 9 – 8 – 5 (9)
2 + 8 (10) 3 + 7 (– 3 (9)
10 – 1 (9) 5 + 6 (– 4 (10)
7 + 5 (– 3 (– 3 (8)
3. Состав числа 6.
(Дети показывают ответы на «ромашках».)
Учитель говорит:
6 – это 5 и _.
6 – это 2 и _.
6 – это 3 и _.
6 – это 4 и _.
6 – это 1 и _.
III. Подготовка к изучению новой темы.
1. Выполнение задания 1 на с. 65 учебника.
– Внимательно рассмотрите рисунок и скажите, из каких чисел состоит число 6. (Дети объясняют: 5 красных яблок и 1 зеленое яблоко, а всего 6. Значит, 6 – это 5 и 1. И т. д.)
2. Выполнение задания на с. 53 в рабочей тетради № 1.
1) Рассмотрите таблицу.
– В первой строке записано число 6. Во второй и третьей вы должны записать числа, из которых состоит число 6. Первый столбик заполнили для вас: 6 – это 5 и 1. Остальные столбики заполните самостоятельно.
После выполнения работы учитель должен спросить как можно больше детей, повторить хором состав числа 6.
2) Заполните клеточки.
6 – это 3 и _.
6 – это 2 и _.
6 – это 1 и _.
3. Выполнение задания 2 на с. 65 учебника.
Учащиеся определяют по линейке:
– Сколько нужно прибавить к 4, чтобы получилось 10?
– Сколько надо прибавить к 5, чтобы получилось 10?
– Сколько надо прибавить к 6, чтобы получилось 10?
– Сколько надо прибавить к 7, чтобы получилось 10?
– Сколько надо прибавить к 8, чтобы получилось 10?
– Сколько надо прибавить к 9, чтобы получилось 10?
4. Работа в рабочей тетради № 1: с. 53, задание 2.
Дети решают примеры по «цепочке». Читают пример, записывают его в ответ. Проверка осуществляется с помощью игры.
Игра «Отвечай – не зевай».
6 + 4 3 + 7 5 + 5 8 + 2 9 + 1
10 + 3 10 + 4 10 + 2 10 + 1 10 + 8
10 + 7 10 + 9 10 + 5 10 + 6 10 + 10
Описание. Учитель бросает мяч, говорит пример, ребенок ловит мяч и называет ответ.
IV. Работа над новой темой.
1. Работа по учебнику над заданием 3 на с. 65.
Дети должны рассмотреть, как к числу прибавили 6, объяснить ход решения. Дети объясняют: «5 + 6 = ÿ. Число 6 нужно разбить на две части так, чтобы при прибавлении первой части получилось 10, а затем прибавить оставшуюся часть».
5 + 6 6 – это 5 и 1
+ 1 = 10 + 1 = 11, значит, 5 + 6 = 11.
Аналогичная работа проводится с остальными примерами.
2. Работа в рабочей тетради № 1: с. 53, задание 4.
I столбик: 8 + 6. 6 – это 2 и 4, 8 + 2 = 10, 10 + 4 = 14.
Значит, 8 + 6 = 14, записывают ответ: 14.
II столбик: удобнее к большему числу прибавить меньшее.
6 + 9 = ÿ ; к 9 + 6, 6 – это 1 и 5,
9 + 1 = 10, 10 + 5 = 15. Значит, 6 + 9 = 15,
записывают ответ: 15.
3. Выполнение задания 9 на с. 67 учебника.
Не вычисляя, сравни суммы:
9 + 6 и 6 + 9 – эти суммы равны, так как к числу 6 прибавляли число 9.
8 + 6 и 7 + 6 – первая сумма больше, так как в первой сумме к 6 прибавляли 8, а во второй – число 7, а 8 больше 7.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
Однажды три цыпленка, а с ними три мышонка,
А с ними три веселых умытых поросенка
Бежали спозаранку из дома на полянку.
Посчитайте скорей, сколько было всех друзей,
Что утром спозаранку играли на полянке? (9.)
V. Повторение и закрепление изученного.
1. Работа над таблицей в учебнике (с. 68).
1) Рассмотрите все примеры.
2) Прочитайте примеры вместе с ответами.
3) Закройте ответы линейкой и постарайтесь воспроизвести примеры с ответами сами.
4) Работа в паре: один ученик говорит пример, другой – ответ.
2. Самостоятельная работа.
Вынести на доску примеры задания 12 на с. 67 учебника. В тетради с крупной клеткой дети записывают примеры и решают их. После выполнения работы учитель собирает тетради для проверки. Пока учитель проверяет, дети выполняют задания 5, 8, 9, 14 в рабочей тетради № 1 на с. 54.
После того как учитель проверит примеры, тетради раздаются детям. Если на полях стоят палочки, значит, в этой строчке есть ошибки. Ребенок исправляет и подходит к учителю.
Если нет ошибок, ребенок на полях ставит букву «М» – «молодец».
Проверка выполненной работы в рабочей тетради № 1.
1) В задании 5 назовите верные примеры.
2) В задании 8 скажите, как зовут кота.
3) В задании 9 и 14 пройти и посмотреть, какие получились рисунки.
VI. Решение задач.
1. Учащиеся решают задачи 6, 7, 8, 10, 11 на с. 66–67 учебника под руководством учителя.
2. Учащиеся решают задачу 3 на с. 53 и задачи 6, 7 на с. 66–67 в рабочей тетради № 1.
VII. Знакомство с геометрической фигурой «Пирамида».
Учитель утром расставляет в классе предметы, имеющие форму пирамиды. На уроке организует беседу по вопросам:
– Сколько ребер у пирамиды? Сколько вершин? Сколько граней? Какую форму имеет грань пирамиды? (Основание пирамиды имеет форму четырехугольника, треугольника и пятиугольника.)
– Какие предметы имеют форму пирамиды? (Учащиеся характеризуют предметы, расставленные в классе.)
VIII. Итог урока.
– С какими приемами прибавления числа 6 познакомились на уроке? О какой геометрической фигуре узнали?
Урок 88
Вычитание числа 6
Цели: познакомить с приемами вычитания числа 6; закреплять знания о составе чисел; формировать умение решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. Прямой и обратный счет от 0 до 20, начиная с любого числа:
10, 11 …
5, 6, 7 …
20, 19 …
11, 10 …
2. Назвать «соседей» числа: 5; 9; 10.
3. Прибавьте к числу 3 такое число, чтобы в сумме получилось: 10, 7, 11, 4, 3.
Дети на «ромашках» показывают, сколько надо прибавить.
4. Вспомните состав числа 6.
– Возьмите 2 желтые фишки и 4 красные.
– Сколько всего фишек? (6.) Значит, 6 – это 2 и 4.
– Возьмите 5 желтых и 1 красную фишки.
– Сколько всего фишек? Значит, 6 – это сколько? И т. д.
5. Выполнение задания 18 на с. 69 учебника.
– Помогите зверюшкам встать так, чтобы получился состав числа 6. (Волк держит число 1, рядом с ним должен встать заяц, так как 6 – это 1 и 5, 5 и 1.) И т. д.
6. Самостоятельная работа.
Игра «Математический спринт».
9 + 5 6 + 5 7 + 6
7 – 5 13 – 4 6 + 6
8 + 6 11 – 3 9 + 6
14 – 4 7 + 4 10 + 6
III. Работа над темой.
1. Рассуждение о приемах вычитания числа 6 по учебнику на с. 68. (Объяснение детьми, как можно вычесть число 6: «11 – 6. Число нужно разбить на 2 числа так, чтобы при вычитании первой части получилось сразу 10, а затем вычесть вторую часть. 11 – 6, 6 – это 1 и 5, 11 – 1 = 10, 10 – 5 = 5, значит, 11 – 6 = 5».)
2. Выполнение задания 10 на с. 55 в рабочей тетради.
Решение примеров с устным объяснением.
12 – 6, 6 – это 2 и 4, 12 – 2 = 10, 10 – 4 = 6, значит, 12 – 6 = 6, в клеточку записываем ответ 6. И т. д.
3. Решение примеров в тетради в крупную клетку (учебник, с. 58, задания 18, 20).
4. Работа с таблицей (учебник, с. 70).
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
Наклоняемся вперед,
Руки в стороны.
Ветер дует, завывает,
Нашу мельницу вращает.
Раз, два, три, четыре –
Завертелась, закружилась.
IV. Закрепление и повторение изученного.
1. Решение задачи 27 на с. 72 учебника.
– Сколько фишек отсчитываем?
– Почему? (Потому что купили 16 холодильников.)
– В каждый магазин привезли холодильников поровну. Сколько магазинов? (4.)
– Будем раскладывать фишки по одной в 4 магазина, пока не разложим все 16 фишек.
– Сколько холодильников привезли в каждый магазин? (4.)
– Каким действием узнаем? (Делением.)
– Как запишем? (16 : 4 = 4.)
Аналогично разложить в 2 магазина.
2. Решение задачи 28 на с. 72 учебника с помощью фишек.
– Сколько детей? (6.)
– Каждому дадим по сколько мороженого? (По 2.)
– По два сколько раз возьмем? (6 раз.)
– Возьмите по два 6 раз.
– Сколько всего мороженого съели? (12)
– Каким действием узнали? (Умножением: 2 · 6 = 12.)
3. Решение задачи 26 на с. 71 учебника.
– Сколько морковок? (4.) Отсчитайте столько желтых фишек.
– Сколько редисок? (11.) Отсчитайте столько красных фишек и положите их под желтые.
– Чего больше? (Редисок.) Как узнать, на сколько больше? (Надо составить пары.)
– Составьте пары. Сколько редисок без пары? (7.)
– На сколько больше редисок? (На 7.)
– Каким действием узнаем? (Вычитанием: 11 – 4 = 7.)
Примечание. Решение этих задач записывается в тетрадь в крупную клетку.
4. Решение задач 16, 17, 18, 23 на с. 57–59 в рабочей тетради с помощью фишек.
5. Самостоятельная работа.
Выполнение заданий 24 на с. 71 и 33 на с. 73 учебника.
V. Итог урока.
– Назовите состав числа 6. Какие приемы вычитания числа 6 вы использовали сегодня на уроке?
Уроки 89–90
Повторение изученного материала
Цели: повторить изученный материал, используя игровые и занимательные задания; побуждать к активному включению в различные виды деятельности каждого ученика (с учётом дифференциации и индивидуализации заданий); поддерживать интерес учащихся к предмету.
Ход уроков
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Задание «Посчитай квадраты».
Сколько квадратов: а) внутри большого круга; б) внутри маленького круга; в) вне маленького круга; г) вне большого круга?
2. Работа в парах.
– Заполните карточки для игры в геометрическое домино, используя три фигуры: 
Учитель раздает по 6 карточек на стол.
3. Игра «Будьте внимательны!».
Вот жаворонок с нивушки взлетел и полетел.
Вы слышите, как весело он песенку запел?
Две лодочки по озеру широкому плывут,
Гребцы сидят на лавочках и весело гребут,
Три зайца от охотника прыжками в лес бегут.
Скорей, скорее, зайчики, в лесу вас не найдут!
Четыре скачут лошади, во весь опор летят,
И слышно, как по камушкам подковы их стучат.
– Сколько было жаворонков на нивушке?
– Сколько лодочек плыло по озеру?
– Сколько зайцев спряталось от охотника?
– Сколько скакало лошадей?
4. Какой картинки не хватает?
5. Задание «Сосчитай, сколько квадратов».
– Запишите цифрами число:
а) больших квадратов; б) маленьких синих квадратов; в) больших красных квадратов; г) маленьких синих квадратов; д) больших синих квадратов.
III. Работа по учебнику.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
Начинаем представленье
Детворе на удивленье!
Познакомимся, друзья:
Единица – это я!
Я умею делать стойку,
По канату я хожу,
За собою цифру двойку
На веревочке вожу.
IV. Игра «Найди спрятанную карточку с цифрой».
Дидактическая цель. Формирование у детей пространственных представлений.
Средства обучения. Карточки с цифрами.
Содержание игры. Учитель вызывает двух детей к доске. Один из них поворачивается лицом к доске, другой на одном из столов в классе прячет карточку с цифрой так, чтобы уголок ее был виден. Стоящему у доски предлагается повернуться лицом к классу и угадать, где находится спрятанная карточка.
Учитель помогает ученику, который отгадывает цифру, указывая направление движения: идти вперед, повернуть налево, затем направо, обойти вокруг стола и т. д.
Остальные дети класса тоже играют: показывают зеленый круг, если ученик движется правильно, и красный круг, если неправильно. Затем учитель вызывает другого ученика. Игра повторяется. Победителем оказывается тот, кто правильно будет двигаться в указанном направлении.
Учителем используются дополнительные задания в рамках учебника.
Урок 91
Сравнение чисел
Цели: научить детей сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше» и «меньше»; практиковать в решении примеров; формировать умение решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Арифметический диктант.
– Запишите только ответы.
13 – 4 3 + 9 11 – 4 5 + 4 12 – 4 10 – 8
12 – 6 14 – 6 6 + 7 9 – 3 15 – 6 10 – 7
9 + 3 10 + 7 4 + 8 8 + 6 7 + 6 14 – 10
5 + 6 15 – 6 9 + 6 5 + 7 5 + 5 14 – 4
Проверка. Возьмите зелёную ручку, поменяйтесь тетрадями. Я читаю ответы, вы проверяете. Если все правильно, ставьте букву «М» – «молодец».
III. Подготовка к изучению новой темы.
1. Счет прямой и обратный от 0 до 20 и от 20 до 0.
2. Назовите соседей числа: 5, 9, 13, 19.
3. Какое число называют раньше при счете: 13 или 14, 19 или 20, 1 или 2?
4. Какое число называют при счете позже: 19 или 20, 15 или 18, 5 или 6?
IV. Работа по новой теме.
1. Обсуждение задания 1 на с. 74 учебника.
– Рассмотрите внимательно рисунок и ответьте на вопросы учебника. Какой вывод можно сделать?
Дети должны сказать, что из двух чисел меньше будет то, которое при счете называется раньше, и больше то, которое называется позже.
Примечание. Если дети еще затрудняются сделать вывод, надо выполнить дополнительно аналогичные упражнения.
2. Выполнение упражнений 2, 3, 4, 5, 6 на с. 74–75 учебника.
Дети должны сказать, какое число больше или меньше, и объяснить, почему.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
На доске – 9 зайчиков, 9 флажков, 9 точек в круге.
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз.
Сколько видите флажков,
Столько – головой кивков.
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
V. Закрепление изученного.
1. Выполнение упражнений 1, 2, 5 на с. 4–5 в рабочей тетради № 2.
2. Самостоятельная работа (по вариантам).
I вариант | II вариант | ||||
6 + 5 | 12 – 6 | 13 – 4 | 6 + 8 | 12 – 5 | 15 – 5 |
9 + 6 | 10 – 6 | 15 – 6 | 5 + 9 | 11 – 6 | 14 – 6 |
6 + 6 | 15 – 6 | 12 – 3 | 4 + 6 | 14 – 5 | 12 – 3 |
VI. Итог урока.
– Что изучали на уроке?
– Вспомните, какие выводы вы делали на уроке.
Урок 92
Сравнение чисел
Цели: уметь сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше», «меньше»; знать, что любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Прямой и обратный счёт от 0 до 20 и от 20 до 0.
2. Какое число больше и почему:
6 или 10; 12 или 20; 0 или 8; 15 или 16?
3. Какое число меньше и почему:
1 или 3; 7 или 9; 13 или 17; 0 или 20?
4. Арифметический диктант (запишите ответы по столбикам).
4 + 3 11 – 3 13 – 4 11 – 5
11 – 2 8 + 4 7 + 5 6 + 9
5 + 7 12 – 3 9 + 2 13 – 6
10 – 5 12 – 5 8 + 3 12 – 4
III. Повторение и закрепление изученного.
1. Объяснение учителя.
– Поднимите левую руку.
– Назовите числа, которые расположены левее числа 7. (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6.)
– Эти числа меньше числа 7, потому что расположены левее числа 7.
– Найдите числа 23 и 6; число 3 меньше 6, так как 3 расположено левее.
– Какое число меньше: 7 или 9, 11 или 15, 18 или 20 и почему?
– Поднимите правую руку.
– Назовите числа, которые расположены правее числа 7. (8, 9, 10 …)
– Эти числа больше 7, так как расположены правее.
– Какое число больше: 11 или 15, 1 или 2, 4 или 12, 19 или 20 и почему?
2. Выполнение задания 9 на с. 75 учебника.
Вывод: из двух чисел меньше то, которое на шкале линейки левее, и больше то, которое правее.
Сравните: 0 и 6, 0 и 12, 0 и 21 0 и 17, 0 и 3, 0 и 5.
– Нуль всегда будет меньше, так как левее нуля на шкале линейки нет ни одного числа.
– Прочитайте вывод на с. 76 учебника.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
На качелях две Елены,
А с мячом Иван, Игнат.
Две Ирины прибежали
На скакалках поскакать.
Валя, Зина и Егор –
Вот и в сборе весь наш двор.
А теперь скажите мне,
Сколько деток во дворе? (9.)
3. Работа по учебнику.
1) Выполнение заданий 10, 11 на с. 76 устно, под руководством учителя.
2) Решение задач 17, 18 на с. 77.
3) Выполнение задания 7 на с. 75.
– В каком слове больше букв?
МАТЕМАТИКА РИСОВАНИЕ
10 9
В слове математика больше букв.
– В каком из них больше одинаковых букв? (В слове математика.)
4) Выполнение задания 8, с. 75.
– Назовите самое больше число.
Дети могут назвать тысячу, миллион и т. д. Выслушав ответы, учитель говорит: «Какое бы большее число вы ни называли, всегда можно назвать следующее, которое при счете идет за этим числом, а значит, будет больше. Самого большого числа не существует».
– Назовите самое маленькое число.
(Самое маленькое число для первоклассников – это 0.)
Некоторые дети могут назвать отрицательное число: –1, –2, – 5. На это надо сказать: «Да, эти числа меньше нуля, но они не самые маленькие. Самого маленького, как и самого большого числа, не существует».
4. Выполнение заданий 7, 8, 9 на с. 6 в рабочей тетради № 2.
5. Самостоятельная работа.
Выполнение задания 16 на с. 77 учебника.
IV. Итог урока.
– Что нового вы узнали о числах?
– Какие открытия сделали для себя при изучении математики?
– Запишите в «окошки» цифры.
Урок 93
Сравнение чисел. Результат сравнения
Цели: научить читать высказывания, изображенные с помощью стрелок; уметь изображать с помощью синих или красных стрелок данные высказывания; формировать умение решать задачи; закреплять знания о составе чисел.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Решение примеров.
Выполнение заданий 6 (с. 8) и 13 (с. 10) в рабочей тетради № 2.
Проверка: по «цепочке»; если все примеры решены верно, ставьте букву «М» – «молодец».
2. Выполнение задания 8 на с. 9 в рабочей тетради № 2.
3. Решение задач с помощью фишек (№ 14, с. 82, № 16–18, с. 83 учебника).
4. Разгадайте правило, по которому записаны числа в серых клетках, и составьте верные равенства.
1 | 2 | 3 | 4 | |
1 | ||||
2 | 4 | |||
3 | 6 | |||
4 | 6 | |||
5 | 8 |
III. Работа над новой темой.
– Сегодня мы будем составлять и читать предложения, высказывания со словами «больше», «выше», «ниже», «меньше» и т. д. Давайте договоримся, что все высказывания, содержащие слова выше, старше, длиннее, дороже, будем изображать красными стрелками, а высказывания ниже, моложе, короче, дешевле – синими стрелками. Сначала называют предмет, от которого идет стрелка (больше или меньше), а потом предмет, к которому идет стрелка.
– Откройте учебник на с. 78, задание 1.
– Составьте и прочитайте предложения.
– Арбуз и яблоко. Арбуз больше яблока (красная стрелка).
– Цыпленок и курица. Цыпленок меньше медведя (синяя стрелка).
IV. Закрепление изученного.
Выполнение заданий по учебнику (№ 2–6, с. 79–80) и в тетради: задания 4 на с. 65 и 7 на с. 66 учебника; задания 1–3, 5 на с. 7–8 и 5, 9, 11 на с. 9–10 в рабочей тетради № 2.
V. Итог урока.
– Что вы узнали на уроке сегодня? Приведите примеры сравнения чисел с использованием специальных слов.
Урок 94
На сколько больше или меньше
Цели: формировать умение сравнивать два числа, применяя вычитание; уметь формулировать правило сравнения чисел.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Устный счет.
1. Игра «Молчанка».
Ответы дети показывают на «ромашках» – индивидуальном пособии по устному счету.
2. Выполнение задания 4 на с. 12 в рабочей тетради № 2.
Дети решают примеры и записывают только ответы. Проверяют по «цепочке». Если все верно, ставят букву «М».
3. Выполнение заданий 18 на с. 87 учебника.
4. Выполнение задания 2 на с. 11 в рабочей тетради № 2.
IV. Объяснение нового материала.
Коллективное обсуждение заданий 1, 2 на с. 84 учебника.
1) Анализ задачи 1.
– Елочные шарики раскладывают в коробки по одному.
– На сколько больше оказалось коробок?
– На сколько меньше шариков?
– Из коробок и шариков составлены пары. Без пар оказались 3 коробки, 3 шариков не хватило. Это значит, что коробок на 3 больше, чем шариков, а шариков на 3 меньше, чем коробок.
– А сейчас будьте внимательны. Отсчитаем в верхней строке слева столько коробок, сколько шариков «положим в коробки». Число 3 справа – это 8 без 5, то есть 8 – 5 = 3.
– Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее число.
– В этой задаче мы из большего числа (8) отнимаем меньшее (число 3).
2) Решение задачи 2 (1).
– Как узнать, на сколько уток меньше, чем кур? (Надо из большего числа отнять меньшее.)
– Назовите большее число. (10.)
– Назовите меньшее число. (6.)
– Что нужно записать? (10 – 6 = 4.)
– На сколько уток меньше, чем кур? (На 4.)
– Как узнали? (Из большего числа отняли меньшее.)
3) Решение задачи 2 (2).
– Как узнать, на сколько платьев больше, чем костюмов? (Из большего числа вычесть меньшее.)
– Назовите большее число. (12.)
– Назовите меньшее число. (5.)
– Что нужно записать? (12 – 5 = 7.)
– На сколько платьев больше, чем костюмов? (На 7.)
– Как узнали? (Из большего вычли меньшее.)
V. Закрепление.
1. Решение задачи 1 на с. 11 в рабочей тетради № 2.
– Кто живет в зоологическом саду? (Слоны, мартышки, жирафы.)
– Сколько слонов? (2.)
– Сколько мартышек? (4.)
– Сколько жирафов? (3.)
– Ответьте на первый вопрос: «Как узнать, на сколько мартышек больше, чем слонов?»
– Назовите большее число. (4.) Назовите меньшее число. (2.)
– Что нужно записать? (4 – 2 = 2.)
– На сколько мартышек больше, чем слонов? (На 2.)
– Как узнали? (Из большего числа отняли меньшее.)
– Как узнать, на сколько жирафов больше, чем слонов?
– Назовите большее число. Назовите меньшее число.
– Что нужно записать?
– На сколько жирафов больше, чем слонов?
– Как узнали?
Аналогичную работу провести, отвечая на вопрос: «На сколько жирафов меньше, чем мартышек?»
2. Решение задачи 3 на с. 11 в рабочей тетради № 2.
– Сколько лет брату? Сколько лет сестре? Кто старше?
– А кто моложе или младше?
– Как узнать, на сколько лет брат моложе сестры?
– Назовите большее число. Назовите меньшее число.
– Что нужно записать?
– На сколько лет брат моложе сестры?
– Как узнали?
– Что нужно сделать, чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?
VI. Самостоятельная работа.
12 – 5 9 + 4 11 – 6 13 – 4
6 + 8 7 + 6 14 – 5 15 – 6
VII. Итог урока.
– Сформулируйте правило сравнения чисел.
– Для чего нужно это правило?
Урок 95
На сколько больше или меньше
Цели: формировать умение сравнивать два числа, применяя вычитание; уметь формулировать правило сравнения чисел.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Арифметический диктант.
(Записать только ответы в столбики.)
6 + 4 11 – 4 8 + 6
7 – 5 3 + 9 10 – 3
11 – 3 8 + 3 12 – 5
8 + 5 14 – 6 7 + 4
15 + 0 10 – 4 9 + 6
Ответы:
10 6 14
2 12 7
8 11 7
13 8 11
15 6 15
Проверка. Дети читают ответы по столбикам; зеленой ручкой проверяют; если все верно, ставят букву «М».
2. Выполнение заданий 6, 7, 10 на с. 13 в рабочей тетради № 2.
III. Решение задач.
– Расскажите, что нужно делать, чтобы узнать, на сколько одно число меньше или больше другого.
– Будем сравнивать числа: 6, 2, 4.
– 6 больше 2 на 4. Как узнали, что 6 больше 2 на 4? (Из большего числа отняли меньшее.)
– Назовите большее число. (6.) Назовите меньшее число. (2.)
– Как записали? (6 – 2 = 4 и т. д.)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
