N | Наименование | Количество | Автор, название, | Количество |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 | Русский язык(проф.) | 10 класс - 10 | , , Русский язык 10-11классы. Москва. Русское слово. учебники», 2006 | 10 |
2. | Русский язык( общ.) | 10 класс -15 | , И. В. шамшин Русский язык 10-11 классыМ. « Русское слово», Московские учебники»2006 | 15 |
3. | Русский язык | 11 класс - 25 | , Русский язык 10-11 классы. М. « Русское слово» Московские учебники» 2006 | 25 |
4. | Литература | 10 класс - 25 | , Литература 10класс. Базовый и профессиональный уровень. Москва. Просвещение. учебники», 2007 | 25 |
5. | Литература | 11 класс - 25 | , и др. под ред. журавлеваЛитература 11 класс Москва. Просвещение. учебники», 2008 | 25 |
6. | Алгебра и начала анализа | 10 класс - 25 | Алгебра и начала математического анализа10-11 классы. Мнемозина, М. 2009 | 25 |
7. | Алгебра и начала анализа(проф.) | 11 класс - 14 | ,, Алгебра и начала анализа. 10-11класс.(проф. Уровень) В 2-х частях. Москва. Мнемозина, 2009 | 14 |
8. | Алгебра и начала анализа ( общ.) | 11 класс - 11 | Алгебра и начала математического анализа 10-11 классы2011 | 11 |
9. | Геометрия | 10 класс - 25 | , и др. Геометрия 10-11класс. Москва. Просвещение. учебники», 2007 | 25 |
10. | Геометрия | 11 класс - 25 | , и др. Геометрия 10-11классы. Москва. Просвещение. АО «Московские учебники. 2007. | 25 |
11. | Немецкий язык | 10 класс - 9 | , Л.В. Садомова Немецкий язык 10 класс. М. Просвещение, Московские учебники», 2008 | 9 |
12. | Немецкий язык | 11 класс - 6 | , Л.И. Рыжова, Л. В. садомова Немецкий язык 11 класс, М. Просвещение, 2007 | 6 |
13. | Английский язык | 10 класс - 16 | , Дж. Д9 | 16 |
14. | Английский язык | 11 класс - 19 | , Дж. Д9 | 19 |
15. | Физика | 10 класс - 25 | , , и др. Физика 10класс. Москва. Дрофа 2005 | 25 |
16. | Физика(проф.) | 11 класс - 14 | , Б, Физика 11класс. « Механика», « Молекулярная физика. Термодинамика», « Электродинамика», « Колебания и волны», « Оптика». Квантовая физика». Москва. Дрофа 2007. | 14 |
17. | Физика( общ.) | 11 класс -11 | , и др. Физика 11( классический курс) М. Просвещение, 2006 | 11 |
18. | Химия | 10 класс -25 | . Химия 10 класс. Базовый уровень. М. Дрофа, 2009 | 25 |
19. | Химия | 11 класс-25 | . Химия 11 класс. Базовый уровень. М. Дрофа, 2009 | 25 |
19. | Биология | 10 класс -25 | Биология 10-11М. Просвещение, 2005 | 25 |
20. | Биология | 11 класс - 25 | , М, Общая биология 10-11класс. Москва. Просвещение, 2005 | 25 |
21 | История | 10 класс - 25 | , В.А. Головина Всеобшая история с древнейших времен до конца XIX века 10 классМ. Мнемозина,2008, Н. И. павленко, История России с древнейших времен до конца XIX векаМ. Дрофа, 2008 | 25 |
22 | История | 11 класс - 25 | Всеобшая история XX-началоXXI века.11 класс. М. Мнемозина,2008, , В. П, Попов История России. XX-начало XXI века 11 класс. М. Дрофа,2008 | 25 |
23 | Обществознание( проф.) | 10 класс - 10 | , Ф, и др. Человек и общество. Обществознание 10-11классы. В 2-х частях. Москва. Просвещение. АО «Московские учебники», 2002. Обществознание. 10 клкасс М. Просвещение, Московские учебники»,2007 | 10 |
24. | Обществознание( общ.) | 10 класс -15 | , Ю. И. аверьянов Обществознание: учебник для учащихся 10 класса. Базовый уровень М. Просвещение Московские учебники»,2008 | 15 |
25. | Обществознание | 11 класс - 25 | , , Матвеев . Москва. Просвещение. учебники», 2008 | 25 |
26. | Экономика | 11 класс - 25 | Липсиц ( базовый курс) 10-11 класс. Вита-Пресс АО «Московские учебники», 2009 | 25 |
27. | Основы безопасности и жизнедеятельности | 10 класс - 25 | , Основы безопасности жизнедеятельности. М. Просвещение. Московские учебники»2008 | 25 |
28. | Основы безопасности и жизнедеятельности | 11 класс - 25 | , Основы безопасности жизнедеятельности. М. Просвещение. АОА « Московские учебники»2008 | 25 |
29. | Мировая художественная культура | 10 класс - 25 | , Мировая художественная культура; Общечеловеческие ценности мировой художественной культуры; взгляд из России. 10класс. Москва. Гуманитарный центр. Владос, 2007 | 25 |
31. | Мировая художественная культура | 11 класс - 25 | , Мировая художественная культура 11класс. Москва. Гуманитарный изд. Центр. Владос, 2007. | 25 |
32. | Информатика и ИКТ | 10 класс - 25 | , Информатика и ИКТ, базовый уровень!0-11 классы, М. Бином. Лаборатория знаний, 2012 | 25 |
33. | Информатика и ИКТ | 11 класс - 25 | , Информатика и ИКТ, базовый уровень!0-11 классы, М. Бином. Лаборатория знаний, 2012 | 25 |
34. | Информационные технологии | 10 класс - 25 | , Информатика и ИКТ, базовый уровень!0-11 классы, М. Бином. Лаборатория знаний, 2012 | 25 |
35. | Информационные технологии | 11 класс - 25 | , Информатика и ИКТ, базовый уровень!0-11 классы, М. Бином. Лаборатория знаний, 2012 | 25 |
VII. МОДУЛЬ 6. СИСТЕМА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. УЧЕБНЫЙ План ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УЧЕБНЫЙ ГОД
В формировании личности обучающихся велика роль единства урочной и неурочной деятельности. Учебные программы школы имеют логическое продолжение в программах дополнительного образования.
Основной задачей дополнительного образования является предоставление ребенку возможности развития профессиональной ориентации, оздоровления и социализации. Внеурочная деятельность детей должна способствовать развитию интереса к различным отраслям знаний, к культуре и искусству.
Эффективно функционирующая система дополнительного образования сокращает пространство девиантного поведения школьников, обеспечивает развитие свободной личности.
Специфика внеурочной работы и дополнительного образования школы
№ 000 определяется материальным и кадровым потенциалом, особенностями сложившейся воспитательной системы и традициями школы.
Период детства характеризуется проявлением таланта, поэтому поддержка и развитие творчества является приоритетным направлением внеурочной работы и системы дополнительного образования.
С этой целью в школе реализуются 20 образовательных программ под руководством 23-х педагогов, которые являются преподавателями школы № 000.
Каждый педагог дополнительного образования имеет индивидуальную образовательную программу, разработанную с учетом специфики образовательной области, выполняемых целей и задач, а также особенностей контингента обучаемых. Программы дополнительного образования являются в основном развивающе-познавательными, досуговыми и физкультурно-оздоровительными.
Функции дополнительного образования различаются в зависимости от возраста обучаемых. Объединения для начальных классов решают задачи развития учащихся и реализации их познавательных интересов. Объединения для среднего звена решают к тому же задачу обеспечения занятости детей, в том числе увлечения подростков «группы риска» от улицы.
Структура системы дополнительного образования школы № 000 представлена в учебном плане, утвержденном на текущий учебный год и согласованном в окружном Управлении образования. (Приложения. Учебный план по дополнительному образованию по школе № 000). Реализация воспитательного процесса в школе проходит через различные виды деятельности:
· познавательную (школьные музеи, кружки по интересам, факультативы, экскурсии, предметные недели, олимпиады по предметам, интеллектуальные марафоны, конкурсы творческих работ);
· ценностно-ориентированную (школьный музей боевой славы, уроки Мужества, встречи и концерты для ветеранов, посещения библиотек, музеев, выставок, участие в митингах у памятника Героям Панфиловцам, выпуск боевых листков и газет);
· спортивно-оздоровительную (Дни здоровья, «Веселые старты», спортивные игры, спортивные кружки, участие в муниципальных, окружных и городских спортивных мероприятиях);
· трудовую (дежурство по классу и школе, генеральная уборка школы, работа на пришкольном участке, выполнение работ по летней трудовой практике, сбор макулатуры);
· профориентационную (профориентационное тестирование в школе, посещение Дней открытых дверей в колледжах, ВУЗах, участие в выставках «Абитуриент», организация профильных классов и профильных групп при ВУЗах города Москвы).
В области внеклассной воспитательной работы в школе разработана система традиционных общешкольных праздников:
– «День знаний»;
– «Посвящение в первоклассники»;
– «День учителя»;
– «Новый год в школе»;
– «Отчизны славные сыны»;
– «8 марта – день особый»;
– «Веселая масленица»;
– «Прощай, начальная школа»;
– «Последний школьный звонок»;
– Неделя памяти, посвященная Дню Победы;
– «Выпускной вечер»;
– «День защиты детей».
Составной частью дополнительного образования является работа четырёх групп продленного дня. Воспитатели ведут целенаправленную работу по привитию навыков культуры поведения в столовой, в общественных местах, в рациональной организации своего рабочего времени при подготовке домашних заданий.
Многообразие, целостность внеурочной деятельности и системы дополнительного образования, стремление к органическому сочетанию видов организации досуга с различными формами образования позволяют сократить пространство дивиантного поведения школьников и обеспечить воспитание, развитие, общение свободной личности, живущей в связи с окружающим миром и его историей.
VIII. МОДУЛЬ 7. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Организация образовательного процесса в школе строится на основе государственных программ и учебного плана, разработанного в соответствии с Московским региональным базисным учебным планом.
Количество часов, отведенных на преподавание предметов различных образовательных областей не ниже количества часов, определенных Московским региональным базисным учебным планом.
Учебные нагрузки обучающихся не превышают норм предельно допустимых нагрузок, определенных Санитарными правилами и нормами СанПиН 2.4.2.1178-02.
В школе ведется преподавание иностранных языков со второго класса, формируются из учащихся 10-11-ых классов профильные группы, группы, спрофилированные на ВУЗы, учащиеся 8 -9 классов получают профподготовку на базе колледжей, функционируют классы коррекционно-развивающего обучения и логопедические классы. Обучение в школе ведется на русском языке
Личностная ориентация обучающихся школы обеспечивается содержанием и организацией образовательного процесса при поддержке психологической службы.
Структура образования.
Общее Интеллектуальное Нравственное
– Реализация – Изучение иностранного языка – МХК.
базисного учебного со второго класса. – ИЗО по системе
плана. – Информационные технологии. .
– Москвоведение, интегрированное
с историей – Музыка.
Содержание образования способствует:
– формированию научного мировоззрения;
– развитию интеллекта;
– высокому уровню культуры;
– адаптации к жизни в обществе.
Основные формы обучения.
Традиционные Новые
– Классно-урочная система. – Обучение по индивидуальным планам.
– Лекционно-зачетная система. – Проектно-исследовательская
деятельность.
– Уроки-экскурсии.
– Работа учащихся в группах.
– Уроки-отчеты.
– Уроки-конференции.
– Семейная.
– Надомная.
Школа реализует следующие образовательные программы:
1. Начального общего образования (первая ступень) – нормативный срок обучения 4 года (1-4 классы).
2. Основного общего образования (вторая ступень) – нормативный срок обучения 5 лет (5-9 классы).
3. Среднего (полного) общего образования (третья ступень) – нормативный срок обучения 2 года (10-11 классы).
Учебный год начинается 1 сентября
Продолжительность учебного года, сроки проведения и продолжительность каникул устанавливаются годовым календарным учебным графиком, регламентируются Департаментом образования.
Распорядок занятий устанавливается расписанием занятий и режимом дня, утверждаемым директором.
Начало занятий в 8.30, продолжительность урока 45 минут.
Продолжительность перемен:
1 – 15 мин.
2 – 15 мин.
3 – 20 мин.
4 – 10 мин.
5 – 20 мин.
6 – 10 мин.
На второй и третьей переменах – завтраки школьников.
Учащиеся всех ступеней обучаются по пятидневной учебной неделе с шестым развивающим днем, в одну смену.
Среднее количество уроков по параллелям:
1 класс – 4 урока;
2 класс – 4-5 уроков;
3 класс – 4-5 уроков;
4 класс – 4-5 уроков;
5 класс – 5-6 уроков;
6 класс – 6 уроков;
7 класс – 6 уроков;
8 класс – 7 уроков;
9 класс – 6-7 уроков;
10 класс – 6-7 уроков;
11 класс – 6-7 уроков.
Формы организации учебного процесса.
1 ступень – классно-урочная с доминированием игровой деятельности;
2 ступень – классно-урочная с формированием навыков самостоятельной работы (с доминирующим деятельностным подходом);
3 ступень – классно-урочная деятельность, приближенная к ВУЗовской (лекции, семинары, зачеты) с доминированием исследовательской и проектной деятельности.
Вторая половина дня – индивидуальные групповые занятия, факультативы, элективы, занятия профильных групп, занятия в системе дополнительного образования, внеклассные мероприятия. (Приложение. Использование часов школьного компонента).
Количество и наполняемость классов.
1. Количество классов в школе зависит от числа поданных заявлений граждан и условий, созданных для осуществления образовательного процесса с учетом санитарных норм.
2. Количество обучающихся в классе должно быть не менее 25 человек.
3. Количество обучающихся в классах КРО и логопедических должно быть от 9 до 12 человек.
Группы продленного дня.
1. Школа организует ГПД по желанию и запросам родителей.
2. Количество групп продленного дня зависит от числа поданных заявлений граждан и возможности школы.
3. Наполняемость групп продленного дня устанавливается Типовым положением об общеобразовательном учреждении и составляет не менее 25 человек.
Расписание занятий составляется таким образом, чтобы обеспечить выполнение следующих требований:
– создать наилучшие условия труда для учащихся;
– создать оптимальные условия для обеспечения единства урочной и внеурочной деятельности учащихся;
– обеспечить высокий уровень эффективности труда учителей;
– учесть требования санитарно-гигиенических норм.
Школа является городской экспериментальной площадкой первого уровня научно-практического Центра Непрерывного Художественного Образования с 1995 года. Работает под руководством народного художника России, академика Российской Академии Образования, профессора Всесоюзного Государственного института кинематографии . Основываясь на программе «Изобразительное искусство и художественный труд», созданной под руководством , школа разрабатывает проблему интеграции различных видов искусства: музыки, танца, театрального искусства, искусства кино, литературного творчества, журналистики, компьютерной анимации.
Школа участвует в городском эксперименте, главной задачей которого является разработка способов развития, воспитания и образования подрастающего поколения; передача будущим поколениям высших ценностей человеческой цивилизации, накапливаемых искусством; формирования художественной культуры учащихся, как неотъемлемой части культуры духовной.
Школа является городской экспериментальной площадкой второго уровня ЦППРК «Практик» с 2005 года. Работает под руководством кандидата психологических наук, доцента факультета психологии МГУ, лауреата премии Правительства РФ в области образования Бабаевой Юлии Давидовны. Тема экспериментальной деятельности на годы: «Формирование позитивных установок межкультурного взаимодействия в условиях мегаполиса».
Школа сотрудничает с МГПУ экономическим факультетом, факультетом начальных классов, с МАИ – факультетом довузовской подготовки, МГОУ – факультетом изобразительного искусства, что способствует повышению уровня обученности учащихся и их самоопределению в современном обществе, а также способствует развитию школы.
IX. МОДУЛЬ 8. СИСТЕМА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ШКОЛЫ.
Промежуточная аттестация является одним из направлений внутришкольного контроля школы № 000.
Система аттестации дает информацию о результатах образовательного процесса в школе и предусматривает промежуточную аттестацию в 3-9-ых классах по четвертям, в 10, 11-ом классах по полугодиям.
Учебный год разделен на четыре четверти.
Промежуточная аттестация обучающихся 2-9-ых классов, 10-11-ых классов является обязательной формой контроля и диагностики уровня знаний обучающихся.
При промежуточной аттестации используется балльная система оценок: «5 (отлично)», «4 (хорошо)», «3 (удовлетворительно», «2 (неудовлетворительно)», а также по решению педагогического совета в качестве промежуточной аттестации разрешается двухуровневая оценка «зачтено», «не зачтено».
Система контроля и учета знаний учащихся включает в себя входной контроль в начале года, выходной контроль в конце года. Анализ результатов позволяет правильно организовать пробелы в знаниях обучающихся. По итогам прохождения основных тем по предметам в течение года проводится промежуточной контроль, который позволяет отследить эффективность учебного процесса, наметить мероприятия, направленные на коррекцию и ликвидацию пробелов в знаниях учащихся.
Формы промежуточной аттестации:
– итоговые административные контрольные работы;
– переводные административные контрольные работы;
– тестирование;
– зачеты;
– рефераты;
– тематические праздники;
– защита проектов;
– уроки-зачеты в музеях;
– общественный смотр знаний;
– олимпиады, интеллектуальные марафоны;
– конференции.
Итоговая аттестация учащихся:
1. Итоговая аттестация учащихся осуществляется после успешного усвоения ими общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования.
2. Итоговая аттестация обучающихся проводится в соответствии с Положением об итоговой аттестации, утверждаемым Департаментом образования.
3. Выпускники 11-х классов проходят итоговую аттестацию в форме ЕГЭ.
X. МОДУЛЬ 9. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ЧЕРЕЗ МОНИТОРИНГ.
Образовательная программа – это система, объединяющая ресурсы, сроки, исполнителей и цели отдельных направлений деятельности, реализация которых приводит к достижению общей цели образовательной деятельности.
Реализация образовательной программы во многом зависит от умелого административного управления, организации и содержания методической работы школы, эффективной работы различных подразделений (педагогического совета, методического совета, школьных методических объединений, психологической службы, родительской общественности).
В процессе управления реализацией образовательной программы необходимо преодолеть:
1) пересечение зон ответственности между субъектами управления – распределение обязанностей;
2) дефицит опыта управленческой деятельности в решении актуальных вопросов работы школы;
3) недостаточную оперативность в сборе и обработке информации.
Для эффективного управления реализацией программы через мониторинг необходимо иметь информацию:
– уровень образовательной подготовки учащихся;
– уровень воспитанности и развития учащихся;
– отношение учащихся, родителей и учителей к школе;
– степень сохранения психического здоровья детей;
– уровень качества преподавания и профессионального роста учителей.
Система отслеживания хода выполнения программы через мониторинг включает:
· диагностику интеллектуальных способностей учащихся;
· анкетирование учащихся по вопросам комфортности в школе, мотивации к учению;
· анкетирование учителей «Оценка психологического климата в коллективе»;
· анкетирование учащихся «Отношения с учителями, сверстниками, отношение к школьной нагрузке»;
· проведение срезов знаний, тестирования административных контрольных работ;
· анализ сформированности ОУУН;
· диагностика уровня обученности. (Приложение. Система непрерывного отслеживания результатов деятельности школы).
Управление реализацией программы обеспечивается:
1) четкой структурой управления, определением функционала каждого;
2) организацией работы методической службы;
3) совершенствованием медико-психологической службы;
4) организацией работы по неформальному участию родителей в жизни школы;
5) созданием попечительского совета;
6) систематическим мониторингом всех составляющих компонентов образовательной среды.
Анализ результатов мониторинга позволит осуществить корректировку цели, задач и направлений деятельности школы.
Педагогический коллектив считает, что в результате реализации образовательной программы, школе удастся:
1. Выполнить социальный заказ.
2. Повысить уровень обученности, обеспечив качество и эффективность образования.
3. Сместить акцент в преподавании в пользу развивающих, личностно-ориентированных методик обучения.
4. Повысить уровень общей культуры учащихся.
5. Обеспечить профилизацию обучения и самоопределения школьников.
6. Повысить уровень профессионализма педагогических кадров.
7. Обеспечить работу школы в режиме развития.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
