Тема педсовета:
«Компетентностный подход и проблемы его реализации в
образовательном процессе»
Перед педагогами стояла сложная цель: определение актуальных
проблем реализации компетентностного подхода в образовательный процесс и способов их решения.
Перед тем, как прослушать основной доклад, попросила учителей ответить на вопросы анкеты, чтобы актуализировать их представления о концептуальных критериях компетентностного подхода в образовании.
представила ключевые образовательные компетенции и организовала групповую работу на выявление затруднений в реализации данного подхода.
и в ходе обсуждения затруднений сформулировали основные проблемы: как обеспечить условия эффективного внедрения в практику таких технологий как метод проектов, исследовательской деятельности, проблемного обучения и т. д.; как повысить уровень профессионального мастерства для успешного формирования ключевых образовательных компетенций.
Педагогический коллектив принял решение:
- провести практические семинары для изучения технологий личностно-деятельностного подхода в образовании;
- участвовать в проблемных семинарах по предметам на базе ИО ИРО по данной проблематики;
- обобщить опыт использования проектно-исследовательской деятельности , ,
Приложения
Анкета
Оцените справедливость каждого утверждения.
Подчеркните один из вариантов Вашей оценке: верно/неверно
1.Компетентностный подход не имеет отношения к готовности человека к самостоятельному решению многообразных проблем своей практической деятельности
А) верно Б) неверно
2. Компетенция – практическая готовность к эффективной деятельности.
А) верно Б) неверно
3. Компетентность – совокупность взаимосвязанных качеств личности: знаний, умений, способов деятельности, системы ценностей и отношений.
А) верно Б) неверно
4. Компетентность «появляется» из приобретённых знаний, умений и навыков, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей при решении разнообразных проблем своей деятельности и общения.
А) верно Б) неверно
5. Ключевые компетентности обеспечивают нормальную жизнедеятельность человека в обществе
А) верно Б) неверно
6. Компетентностный подход выдвигает на первое место информированность обучающегося
А) верно Б) неверно
7. Образование - формирование опыта решения значимых для личности проблем с использованием имеющегося в культуре и социуме опыта.
А) верно Б) неверно
8. Образовательные компетенции – способность целевого осмысленного применения комплекса знаний, умений и способов деятельности для осуществления личностно и социально-значимой продуктивной деятельности
А) верно Б) неверно
10. Общепредметные компетентности – относятся к определённому предмету, имеют конкретное описание и формируются в рамках этого предмета.
А) верно Б) неверно
11. Предметные – относятся к определённому кругу учебных предметов и образовательных областей
А) верно Б) неверно
12. Какая образовательная компетентность включает в себя:
• знания и умения целеполагания, планирования, анализа, организации, рефлексии, самооценки;
• владение способами познания из разных источников;
• умения действовать в нестандартных ситуациях;
• умение критически оценивать разные интерпретации фактов;
• владение методами познания, (измерения, вероятностными, статистическими методами)?
А) Компетенции личностного самосовершенствования Б) Учебно-познавательные компетенции
1. Информационные компетентности обеспечивают умения
1. самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её при помощи
• реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир),
• современных информационных технологий (аудио - видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет).
Информационная компетентность – это интегративное образование личности, являющееся результатом отражения процессов отбора, переработки, трансформации информации и генерирование её в особый вид специфических («надпредметных», по определению ) знаний, позволяющее вырабатывать, принимать, реализовывать оптимальные решения в различных сферах деятельности.
2. Коммуникативные компетентности
1. Знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и отдалёнными людьми и событиями; навыки иноязычного общения и взаимодействия в виртуальных сообществах;
2. Владение навыками работы в группе, освоение различных социальных ролей в коллективе; уважение и принятие другого;
3. Умение представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию;
4. Владение способами поведения в конфликте и их погашением;
5. Знание и соблюдение традиций, ритуалов, этикета.
3. Ценностно-смысловые компетентности
1. способности ученика ориентироваться в мире, понимать мир живой и неживой природы, общества и человека;
способности принимать человека, как высшую ценность; способности осознавать своё место в жизни, роль и предназначение; способности ставить цели, «выстрадывая» смыслы своих действий, ценностные установки при принятии жизненно важных решений; способность к освоению механизмов самоопределения в разных ситуациях учебной и иных видов деятельности; способность к активному участию в выстраивании программы своей жизнедеятельности.4. Учебно-познавательные компетенции
1. Знания и умения целеполагания, планирования, анализа, организации, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности;
2.. Владение способами добывания знаний из разных источников, в том числе из реальной практики;
3. Владение приёмами действия в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем;
4. Умение отличать факты от домыслов, критически оценивать разные интерпретации фактов;
5. Владение методами познания, в том числе методами измерения, вероятностными, статистическими методами.
