Тема 1. Смысл и содержание триединства антропологического, историософского и средового подходов.
Антропологический подход (-Бад, Е. И Исаев, , ), его ориентация на максимальный учёт современного человекознания, интегрированного в естествознании, гуманитарных науках, философской и православной антропологии. Человек целостный. Духовная, психологическая и телесная сферы человека.
Историософский подход (, , ), его онтологичность. Образование как историко-культурная сфера.
Средовой подход (, , и др.), его компоненты. Среда и её отличие от пространства. Культурно-образовательная среда.
Ключевые слова: антропологический подход, человек целостный, православная традиция как метод в образовании, историософия, историософский подход, культура целостная, культурно-образовательная среда, пространство.
Тема 2. Духовно-нравственное воспитание как современная педагогическая категория.
Сущность, компоненты и критерии духовно-нравственного воспитания. Духовно-нравственное воспитание и духовно-нравственное просвещение.
Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание, духовно-нравственное просвещение.
Тема 3. Миссия современного учителя.
Деятельность. Понимание деятельности в евро-американской и западной культуре. Профессионально-педагогическая деятельность, её структура, компоненты и критерии. Духовный опыт. Профессионально-педагогическая деятельность как неотъемлемая составляющая жизнедеятельности.
Ключевые слова: миссия, духовный опыт, деятельность.
Задания для самостоятельной работы слушателям
Осуществлять рефлексию не только своего профессионально-педагогического опыта, но и опыта всей своей жизнедеятельности, духовного опыта.
Контрольные процедуры
В двух выбранных по желанию учителя темах содержания учебного предмета выявить духовно-нравственный потенциал; и на основе своего опыта представить взаимосвязь духовно-психологического состояния и результатов своей деятельности.
Список литературы
1. Белозерцев : историко-культурный феномен : курс лекций. – СПб. : Асланова «Юридический центр Пресс», 2004.
2. , Горленкова -нравственное освещение вопросов пола в школьном курсе биологии : учебно-методическое пособие для учителей. – СПб. : СПбАППО, 2004.
3. Костикова политика министерства народного просвещения в учебных округах Российской Империи в XIX веке. – Курск : Изд-во Курского гос. пед. универститета, 2001.
4. Плеханов -педагогическая антропология «нового богословия». – Волгоград : ВГПУ, 2002.
5. Щукина деятельности в учебном процессе : кн. для учителя. – М. : Просвещение, 1986.
|
Модуль
«БИБЛИЯ В КОНТЕКСТЕ КУЛЬТУРЫ»
Пояснительная записка
Данный модуль разработан для всех категорий педагогических работников.
Цель: повышение квалификации педагогических работников через интеграцию их в целостную культуру путём приобщения к смыслам и ценностям духовно-нравственного компонента культуры.
Задачи:
– раскрыть смысл культуры и рассмотреть её компоненты;
– осуществить историко-педагогический анализ представлений о культуре в разные периоды развития человеческого общества;
– представить виды деятельности по возрождению Библии в образовательном пространстве современной школы.
Одной из основных функций школы является интеграция подрастающего поколения в культуру, организующим и цементирующим компонентом которой является духовно-нравственный. Однако Библия как основная форма сохранности и передачи духовно-нравственных смыслов и ценностей каждому последующему поколению для большинства россиян остаётся только «памятником культуры». Поэтому данный модуль предназначен для возрождения духовно-нравственных смыслов и ценностей содержания библейских текстов как современным учителем, так и учеником.
Данное направление по интеграции человека в культуру, её духовно-нравственные смыслы и ценности закреплено нормативно-правовой базой на международном, федеральном и региональном уровнях. Подтверждение тому и Программа духовно-нравственного просвещения в общеобразовательных учреждениях Воронежской области (утверждённая приказом ГУО № 000 от 27.12.01).
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Культура. Её содержание и компоненты | 1 | лекция |
2. | Понимание культуры в Ветхом и Новом Заветах: историко-педагогический анализ | 2 | лекция |
3. | Пути актуализации Библии в современном образовательном пространстве | 1 1 | лекция практическое занятие |
4. | Проведение проверочного задания и обсуждение результатов его выполнения слушателями | 1 2 | практическое занятие |
Итого | 8 |
Содержание тем
Тема 1. Культура. Её содержание и компоненты.
Подходы в понимании культуры в современном обществе. Отличие культуры от цивилизации. Онтологическая связь культуры с духовностью. Онтологичность образования. Компоненты культуры. Религиозные основы культуры. Культурно-исторические типы. Влияние библейских канонов на русскую мысль. Культура светская и (или) культура религиозная. Негативные тенденции образования, возникшие вследствие раскола культуры на светскую и религиозную. Культуросообразность образования.
Ключевые слова: культура, цивилизация, антикультура, духовность, культура целостная.
Тема 2. Понимание культуры в Ветхом и Новом Заветах: историко-педагогический анализ.
Анализ культурно-образовательной среды при возникновении Библии. Основные этапа написания Библии. Отношение к культуре в Ветхом Завете. Принятие культуры Иисусом Христом и апостолами. Разрыв культуры с христианством. Библия как источник культуры на Руси. Священное Писание как одна из форм Священного Предания. Правила изучения Нового Завета современными педагогами. Обзор литературы для изучения Нового Завета педагогами.
Ключевые слова: Ветхий Завет, Новый Завет, Священное Писание, Священное Предание.
Тема 3. Пути актуализации Библии в современном образовательном пространстве.
Анализ основных методических приёмов при изучении Библии как традиционной для России формы познания путей нравственного совершенствования. Современность библейских повествований. Библейские сюжеты в русской литературе, живописи, музыке.
Задания для самостоятельной работы
Осуществить анализ тематического планирования по одному из выбранных предметов в конкретном классе или анализ воспитательной работы школы (класса). Найти духовно-нравственный потенциал этого предмета (или воспитательной деятельности) и возможности актуализации библейских смыслов и ценностей для современного школьника.
Контрольные процедуры
Найти и описать методические приёмы актуализации ветхозаветных и новозаветных заповедей в ходе составления трёх планов-конспектов уроков или мероприятий (по выбору учителя). Указать цель и задачи каждого из выбранных уроков (мероприятий).
Список литературы
1. Библия.
2. Иоанн Златоуст, святитель. Беседы на книгу Бытия. Беседы на Деяния апостольские (любое издание).
3. Лопухин история Ветхого Завета (любое издание).
4. Михаил Грибановский, епископ. Над Евангелием. – М. : Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2004. – 320 с.
5. Популярная Библейская энциклопедия / под ред. Т. Даули. – Российское Библейское общество, 2006.
|
Модуль
«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЬИ
В ВОПРОСАХ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ»
Пояснительная записка
Содержание данного модуля предназначено для повышения квалификации следующих категорий педагогических работников: заместителей директоров по воспитательной работе, учителей начальных классов, классных руководителей, воспитателей группы продленного дня, воспитателей ДОУ, социальных педагогов, библиотекарей.
Основной функцией семьи является продолжение человеческого рода, то есть рождение и воспитание детей, передача духовно-нравственного и культурного наследия новому поколению. Сегодня назрела необходимость для педагога в оказании действенной помощи родителям в вопросах воспитания. Проблема воспитания семейных ценностей у старшеклассников также актуальна и материалы по подготовке к семейной жизни подростков востребованы. Семья, школа вместе с Церковью может создать благоприятные условия для нравственного развития и духовного становления ребенка.
Изучение модуля предусматривает следующие цели и задачи:
– повысить квалификацию педагогических работников через актуализацию духовно-нравственных ценностей воспитания;
– объединить усилия школы, семьи и Церкви в деле воспитания подрастающего поколения;
– содействовать возрождению традиций семейного воспитания.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Основные результаты социализации. Роль семьи в формировании нравственных качеств детей и подростков | 1 | лекция с просмотром фрагмента документального фильма |
2. | Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания школьников | 1 | лекция с использованием фотоматериалов |
3. | Формы и методы работы с родителями | 1 | семинар |
4. | Система работы с учащимися по укреплению и повышению авторитета семьи | 3 | лекция с презентацией различных УМК, анализом видеозанятий ролевая игра |
5. | Педагогическое сопровождение семьи: опыт, проблемы, перспективы | 2 | круглый стол |
Итого | 8 |
Содержание тем
Тема 1. Основные результаты социализации. Роль семьи в формировании нравственных качеств детей и подростков.
Кризис современной семьи. Анализ современных детских игр и игрушек. Роль семьи в формировании нравственных качеств детей и подростков. Права и обязанности родителей в отношении детей. О свободе и дисциплине при воспитании детей. Аномалии родительской любви. Деструктивный характер ювенальной политики.
Ключевые слова: социализация, права и обязанности, ювенальная политика.
Тема 2. Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания школьников.
Содействие возрождению традиций семейного воспитания посредством создания и развития школьной системы социально-педагогической и духовно-нравственной поддержки семьи (социально-каритативная функция школы по отношению к семье) в соответствии с действующей «Концепцией воспитательной деятельности ОУ Воронежской области на гг.». Знакомство с традиционным укладом семейной жизни и системой нравственных ценностей. Покровители семьи на Руси.
Знакомство с основным списком литературы для самостоятельного изучения. Презентация популярных периодических изданий, видеоматериалов и Интернет-ресурсов, посвященных семейному воспитанию.
Ключевые слова: педагогическое сопровождение, традиция, воспитание.
Тема 3. Формы и методы работы с родителями.
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (организация совместной общественно значимой деятельности и досуга). Интегрированные формы психолого-педагогического просвещения родителей с предварительным диагностическим анализом результатов воспитания (методические рекомендации по проведению общешкольных родительских собраний и занятий родительского лектория). Опосредованное взаимодействие школы и семьи. Возрождение семейного чтения. Библиотека как центр духовно-нравственного воспитания и семейного общения.
Ключевые слова: воспитание, формы и методы воспитательной работы.
Тема 4. Система работы с учащимися по укреплению и повышению авторитета семьи.
Дети и их обязанности в отношении родителей. Методические рекомендации для проведения тематических классных часов и общешкольных мероприятий. Анализ программ и учебных пособий для занятий факультативных и элективных курсов духовно-нравственного содержания по теме «Семья».
Ключевые слова: семья, авторитет, факультатив, электив.
Тема 5. Педагогическое сопровождение семьи: опыт, проблемы, перспективы.
Презентация лучших методических разработок.
Задания для самостоятельной работы
(выполняются по желанию слушателя)
Сопоставление круга гражданских праздников, посвященных семье, с церковным календарем для дальнейшего проектирования тематических классных часов.
Выполнение различных тестовых заданий.
Контрольные процедуры
Методическая разработка одной из форм работы с родителями (учащимися).
Оценочные средства: представленные разработки оцениваются по следующим критериям: соответствие теме «Духовно-нравственное просвещение школьников» (практический аспект); полнота раскрытия заявленной темы; научность содержания; исследовательский характер работы; наличие личной позиции автора; оформление работы (структура исследования, аккуратность и грамотность изложения, наличие библиографического списка и иллюстративного материала).
Список литературы
1. Во что играют наши дети? Игрушка или АнтиИгрушка. – М., 2006.
2. Морозова в семье и браке: духовные и психологические аспекты: семья глазами православного психолога. – Самара : СамГАПС, 2006.
3. , Калинина мы любим наших детей?: Стратегии семейного воспитания. – М. : Лепта Книга, 2007.
4. Нравственные основы семейной жизни (Культура семьи) : программа для учащихся общеобразовательной школы. – Екатеринбург : Учебный отдел Екатеринбургской епархии РПЦ, 2008.
5. Паисий Святогорец. Слова. Том IV. Семейная жизнь. – М. : Святая Гора, 2008.
6. Родителей в отставку? Разрушение семьи под видом борьбы за права детей. – М. : Даниловский благовестник, 2009.
7. Современная российская семья. Традиции, проблемы, пути решения. (К Году Семьи в Российской Федерации) : материалы научно-практической конференции (Воронеж, 16 октября 2008 года). – Воронеж : ВГПУ, 2008.
|
Модуль
«ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ
В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ»
(практический аспект)
Пояснительная записка
Содержание данного модуля предназначено для повышения квалификации следующих категорий педагогических работников: заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей.
В последнее время в России актуализировалась работа по духовно-нравственному воспитанию молодежи. Накопленный опыт в сфере воспитания школьников и ориентиры, намеченные государственной Программой «Патриотическое воспитание граждан РФ на гг.» и «Концепцией воспитательной деятельности ОУ Воронежской области на гг.», а также Программой духовно-нравственного просвещения в общеобразовательных учреждениях Воронежской области, утверждённой приказом ГУО № 000 от 27.12.01., предоставляют педагогам возможность широко использовать в системе воспитательной работы духовно-нравственный потенциал.
Современная система воспитательной работы, включающая духовно-нравственные аспекты, способна эффективно интегрировать школьника в культуру и сформировать целостную и ценностно-ориентированную личность.
Изучение модуля предусматривает следующие цели и задачи:
– акцентировать внимание слушателей на непреходящих нравственных ценностях, традиционной для нашего региона духовности;
– выявить возможности современной системы воспитания для реализации «Концепции воспитательной деятельности ОУ Воронежской области» и Программы духовно-нравственного просвещения в общеобразовательных учреждениях Воронежской
области;
– раскрыть православную традицию как основной метод воспитания в государственной школе.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Основные результаты социализации | 1 | лекция |
2. | Школа как интегрирующий центр совместной воспитательной деятельности ОУ, семьи и общественных организаций в духовно-нравственном просвещении школьников | 2 | лекция-презентация |
3. | Программно-целевое проектирование классных часов, итоговых общешкольных и традиционных мероприятий духовно-нравственной направленности (из опыта работы) | 1 | лекция с использованием видеоматериалов |
4. | Актуализация внимания учащихся к негативным проявлениям табакокурения, алкоголизма, игромании, экстремизма как один из путей обеспечения безопасности России и отечественного образования | 2 | семинар |
5. | Духовно-нравственное воспитание школьников | 2 | круглый стол |
Итого | 8 |
Содержание тем
Тема 1. Основные результаты социализации.
Негативные результаты современной социализации молодежи: антипатриотизм, утрата чувства Родины, равнодушие к созданию семьи, примитивизация художественных предпочтений, равнодушие к людям, рост жестокости как черты характера, рост алкоголизма, наркомании, преступности. Недостаточность и неоднозначность воспитательного компонента содержания образования. Уменьшение и снижение рисков социализации. Новая редакция Закона РФ «Об образовании».
Ключевые слова: социализация, закон, характер, жестокость.
Тема 2. Школа как интегрирующий центр совместной воспитательной деятельности ОУ, семьи и общественных организаций в духовно-нравственном просвещении школьников.
Определение основных понятий (воспитание, нравственная ответственность педагога, духовно-нравственное просвещение школьников) и решение воспитательных задач в соответствии с действующей «Концепцией воспитательной деятельности ОУ Воронежской области» и Программой духовно-нравственного просвещения в общеобразовательных учреждениях Воронежской области. Общность традиционной системы принципов, методов, приемов, средств воспитания и православной педагогики. Значение деятельностного подхода в основных направлениях воспитательной работы ОУ: формирование мировосприятия, мотивационно-ценностного поведения. Духовно-нравственное воспитание школьников – основа системы работы с родителями, педагогами, учащимися: из опыта работы.
Ключевые слова: воспитание, нравственная ответственность педагога, духовно-нравственное просвещение школьников, принципы, методы, приемы, средства воспитания, деятельностный подход.
Тема 3. Программно-целевое проектирование классных часов, итоговых общешкольных и традиционных мероприятий духовно-нравственной направленности (из опыта работы).
Определение социокультурных доминант для дальнейшего проектирования тематических классных часов, итоговых общешкольных и традиционных мероприятий. Методические рекомендации к их проведению. Организация долгосрочной игры-путешествия для младших школьников. Интеграция основного и дополнительного образования учащихся в системе работы профильных объединений, группы продленного дня, спортивно-оздоровительной деятельности ОУ. Использование метода «активного» праздника. Ресурсы школьного детского объединения в духовно-нравственном просвещении школьников.
Ключевые слова: доминанты, интеграция, ресурсы.
Тема 4. Актуализация внимания детей и молодежи к негативным проявлениям табакокурения, алкоголизма, игромании, экстремизма как один из путей обеспечения безопасности России и отечественного образования.
Духовно-нравственные ценности и ориентации в мировоззрении школьников. Программа изучения воспитанности личности школьника. Взаимодействие государственных учреждений и общественных организаций в деле воспитания подрастающего поколения. Дисциплина внутренняя и внешняя. Позитивный характер признаков становления личности (технология стимулирования самообразования и самовоспитания школьника и педагога). Здоровье как целостное, положительное гармоническое состояние души и тела. Методические рекомендации по проведению нравственно-правовых вечеров для школьников (профилактика девиантного поведения учащихся).
Ключевые слова: актуализация, ценности, духовные ценности, девиантное поведение.
Тема 5. Духовно-нравственное воспитание школьников.
Знакомство с основным списком литературы для самостоятельного изучения предлагаемого содержания. Презентация популярных периодических изданий, видеоматериалов и Интернет-ресурсов. Решение ребусов, кроссвордов, загадок и др. дидактических игр, используемых на занятиях по духовно-нравственному воспитанию.
Задания для самостоятельной работы
(выполняются по желанию слушателя)
Определение социокультурных доминант (праздников) в соответствии с основными направлениями воспитательной деятельности: «Семья», «Человек», «Здоровье», «Наша Родина», «Культура», «Природа», «Труд» – для дальнейшего проектирования тематических классных часов, итоговых общешкольных и традиционных мероприятий.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
