«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Заместитель Директор МБОУ
-------/------/ руководитель по УР «Ахметьевская ООШ»
Протокол № 1 от ____/ Р, Г,Зиганшина/ ___/ /
«___»_________2011г «___»_________2011г «___»_________2011г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по биологии
МБОУ «АХМЕТЬЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» АЛЬКЕЕВСКОГО МР РТ
Зиганшиной Рамили Габбасовны 1 квалификационной категории
Биология 6,7, 8, 9 класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета.
протокол от.
«31»августа 2011 г
учебный год
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО БИОЛОГИИ
для 6—9 классов общеобразовательных учреждений
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа систематического курса биологии для основной школы (6—9 классов) составлена на основе Государственного стандарта общего образования1, в соответствии с федеральным базисным учебным планом и с учетом примерной программы основного общего образования по биологии. Программа состоит из трех разделов: пояснительной записки, основного содержания, требований к уровню подготовки выпускников основной школы по биологии.
Содержание программы систематического курса биологии для основной школы сформировано на основе принципов: соответствия содержания образования потребностям общества; учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения; структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования.
Концептуальной основой систематического курса биологии для основной школы являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.
Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Основными целями изучения биологии в основной школе являются:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений и животных; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
В федеральном базисном плане для основного общего образования на изучение биологии выделено 245 ч. В 6 классе — 70 учебных часов (из расчета по 2 ч/нед.). В 7—9 классах — по 70 учебных часов (из расчета по 2 ч/нед.).
Базовое школьное биологическое образование обеспечивается изучением следующих курсов:
«Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 класс;
, В. А Шапкин. «Биология. Животные» 7 класс;
, , . «Биология. Человек» 8 класс;
, , . «Введение в общую биология и экологию». 9 класс;
Используемая литература:
1.Природа - 68 часов (5 класс)
2.Бактерии. Грибы. Растения 70 часов (6 класс)
3.Животные - 70 часов (7 класс)
4.Человек и его здоровье - 70 часов (8 класс)
5.Введение в общую биологию и экологию - 68 часов (9 класс)
В 6—7 классах получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся получают представление о многообразии животных организмов и принципах их классификации.
В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том.
В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоценотическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Содержание каждого раздела структурировано по темам, к которым приведены перечни учебных приборов и оборудования, демонстрации опытов и биологических объектов, лабораторно-практические работы и экскурсии. Последовательность изучения содержания в пределах тем может изменяться учителем в зависимости от конкретных условий.
В разделе программы «Требования к уровню подготовки выпускников основной школы по биологии» указаны предполагаемые результаты изучения систематического курса биологии. Они направлены на реализацию деятельностного, практико - и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. В рубрику «Уметь» входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации. В подрубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
При обучении биологии важно ориентироваться на изложенные в программе требования к его результатам, стремиться к тому, чтобы все учащиеся получили обязательную общеобразовательную подготовку по биологии на необходимом уровне.
Статус документа
Примерная программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Примерная программа выполняет основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития, учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. Созданные на ее основе авторские учебные программы и учебники должны соблюдать строгую преемственность с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации.
Структура документа
Примерная программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с указанием примерного числа часов, отводимых на изучение каждого блока, минимальным перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников, использование ИКТ, подготовка к ГИА. Большинство представленных в примерной программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. В примерной программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Биология 6 класс «Бактерии. Грибы. Растения»
, , Мгод.
70 ч/год (2 ч/неделю)
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программой основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Бактерии. Грибы. Растения» авторов , , . // Сборник нормативных документов. Биология /сост. , . М.: Дрофа, 2006 – 172.//
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение биологии в объёме 1 часа в неделю. Добавлено 1 час компонента ОУ с целью расширенного изучения наиболее трудных тем.
Цели и задачи изучения предмета:
1. освоение системы биологических знаний: об общих закономерностях, свойственных живой природе; о строении, процессах жизнедеятельности и роли бактерий, грибов, растений в биосфере; об их индивидуальном и историческом развитии; о системе органического мира; структуре и функционировании природных сообществ, об их изменениях под влиянием деятельности человека;
2. ознакомление с методами познания природы: проведение наблюдений за живыми объектами, постановка биологических экспериментов; использование микроскопа для изучения клеток, тканей, органов;
3. овладение умениями: находить и использовать информацию о современных исследованиях в ботанике; использовать биологические знания для объяснения процессов и явлений растительного мира; оценивать последствия своей деятельности по отношению к природной среде; выращивать и размножать растения; использовать лекарственные растения, съедобные грибы, плоды и семена; работа с биологическими приборами, справочниками, определителями, электронными носителями и ресурсами Internet;
4. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе выполнения экспериментальных исследований, проведения наблюдений за миром растений;
5. экологическое образование и воспитание, формирование ответственного отношения к природе и готовности к активным действиям по ее охране на основе ботанических знаний.
Изучение ботаники проводится на протяжении одного учебного года. Содержание этого и последующих курсов обеспечивают достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, гуманности, а также привитие трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий и способствует формированию эволюционного и экологического мышления.
Содержание курса ботаники – понимание высокой значимости жизни, ценности ботанических знаний в научной картине мира и плодотворной практической деятельности; формирование основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов, об организме как особой форме (уровне) организации жизни, о биологическом разнообразии в природе.
СОДЕРЖАНИЕ:
Введение. (2ч)
Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Экскурсия «Многообразие живых организмов»
Тема 1. Клеточное строение организмов. (5ч)
Устройство увеличительных приборов ( лупа, микроскоп ).
Клетка и ее строение: оболочка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды.
Состав клетки: вода, минеральные и органические вещества.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку ( дыхание, питание ), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей.
Лабораторная работа №1 Устройство увеличительных приборов.
Лабораторная работа №2 Приготовление и рассматривание микропрепарата кожицы чешуи лука под микроскопом. Пластиды в клетках листа элодеи.
Тема 2. Царство Бактерии. (2ч)
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.
Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Тема 3. Царство Грибы. (3ч)
Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Плесневые грибы. Дрожжи. Грибы – паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов.
Лабораторная работа №3 Изучение строения плесневых грибов.
Лабораторная работа №4 Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Тема 4. Царство Растения. (8ч)
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений ( водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, покрытосеменные ).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Мхи. Их многообразие. Среда обитания. Строение мхов. Значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Покрытосеменные растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение покрытосеменных в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №5 Изучение внешнего строения водорослей.
Лабораторная работа №6 Изучение внешнего строения мхов.
Лабораторная работа №7 Изучение внешнего строения папоротника.
Лабораторная работа №8 Изучение строения и многообразия голосеменных.
Тема 5. Строение и многообразие покрытосеменных растений. (15ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней.
Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей.
Видоизменение побегов.
Цветок и его строение. Соцветия.
Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрации. 1. Строения семян однодольных и двудольных растений. 2. Гербарных экземпляров корневых систем различных растений. 3. Муляжей плодов.
Лабораторная работа №9 «Изучение строения семян однодольных и двудольных растений»
Лабораторная работа №10 »Корневая система»
Лабораторная работа №11 »Корневой чехлик и корневые волоски»
Лабораторная работа №12 »Строение почек»
Лабораторная работа №13 Простые и сложные листья»
.Лабораторная работа № 14 »Изучение макро-и микростроение стебля. Строение луковицы, клубня»
Лабораторная работа №15 Изучение органов цветкового растения.
Тема 6. Жизнь растений. (15ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).
Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии.
Рост растений. Этапы развития.
Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.
Растение – целостный организм.
Опыты (демонстрации). 1. Значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян. 2. Поглощения растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету. 3. Образования крахмала. 4. Испарение воды листьями. 5. Передвижение органических веществ по лубу.
№16 Передвижение воды и питательных веществ.
Экскурсия «Зимние явления в жизни растений».
Тема 7. Классификация растений. (10ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией покрытосеменных растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика семейств покрытосеменных растений: крестоцветные, розоцветные, пасленовые, мотыльковые и сложноцветные.
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно-хозяйственное значение.
Демонстрации. 1. Живых и гербарных растений. 2. Сортов важнейших сельскохозяйственных растений.
Практическая работа №1 «Семейство крестоцветные»
Практическая работа № 2 «Семейство сложноцветные»
Практическая работа №3 «Семейство лилейные и злаки»
Тема 8. Природные сообщества. (6ч)
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.
Практическая работа №4 «Составление природного сообщества»
Тема 9. Развитие растительного мира. (4ч)
Многообразие растений и их происхождение. Доказательства исторического развития растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных в современном растительном мире.
Демонстрация схемы развития растительного мира.
Учебно – тематический план
Введение | 2ч |
Клеточное строение организмов | 5ч |
Царство Бактерии | 2ч |
Царство Грибы | 3ч |
Царство Растения | 8ч |
Строение и многообразие покрытосеменных растений | 15ч |
Жизнь растений | 15ч |
Классификация растений | 9ч |
Природные сообщества | 6ч |
Развитие растительного мира | 4ч |
ИТОГО | 69ч |
Резервное время | 1ч |
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса по курсу Биология. Бактерии. Грибы. Растения.
Учащиеся должны знать:
· строение и функции клетки;
· особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений;
· сведения о таксономических единицах;
· способы размножения бактерий, грибов, растений;
· основные этапы развития растительного мира;
· взаимосвязь растений с факторами среды;
· взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах;
· роль растений, грибов, бактерий в природе, значение их в жизни человека, народном хозяйстве;
Учащиеся должны уметь:
· пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;
· вести наблюдения и ставить опыты с растениями;
· ухаживать за растениями, выращивать их;
· соблюдать правила поведения в природе;
· проводить наблюдения в природе;
· работать с учебником: составлять план параграфа, использовать рисунки, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем; с дополнительной литературой, определительными карточками, электронными носителями, в сети Internet.
Литература и средства обучения
1. Пасечник . 6кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений.- 6-е изд. стереотип.- М.: Дрофа, 200с., ил.
2. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по учебнику / авт.- сост. .- Волгоград: Учитель, 200с.
3. Книга для чтения по ботанике. Пособие для учащихся. Сост. М., «Просвещение», 197с., ил.
4. , Мягкова обучения биологии 6-7кл. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 198с., ил.
5. Биология: бактерии, грибы, растения. 6кл: рабочая тетрадь / , .- 11-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2008.- 79с., ил.
№ п/п | № урока | Дата | Приме чание | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Подготовка ЕГЭ | Использование ИКТ, хартия земли | Виды контроляизмерители | Д/З |
| ||
План | Факт |
| ||||||||||
Введение -2ч |
| |||||||||||
1 | 1 | Биология-наука о живой природе. | Учащиеся должны знать, что такое биология, что она изучает, задачи биологии. Что изучают в данном курсе. Учащиеся должны уметь понимать значение слов: биология, биосфера, экология, фенология. | Ознакомление с ЕГЭ | Хартия земли - ознакомление | Повторе ние 6 класса | Введение |
| ||||
2 | 2 | Экскурсия «Многообразие живых организмов» | Учащиеся должны знать о многообразии растении в лесу. | Хартия земли | Наблюдение | Запись наблюдения |
| |||||
Клеточное строение организмов – 5 ч |
| |||||||||||
3 | 1 | Устройство увеличительных приборов. «Клеточное строение плодов» | Учащиеся должны знать, что такое увеличительные приборы, их строение, происхождение, применение. Овладеть навыками настраивать микроскоп и работать с ними. Уметь зарисовывать рассматриваемые объекты. | Работа по рисунку микроскопа | Карточка программированного контроля | Устный опрос. Л/Р №1 | П.1 Ответить на вопросы |
| ||||
4 | 2 | Клетка и ее строение. Пластиды. «Клеточное строение кожицы лука»; | Учащиеся должны знать основные органоиды клетки. Уметь зарисовывать рассматриваемые объекты, понимать значение слов: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро. | Выполнение теста по рисунку клетки | Работа с биологиче скими объектами | Л/Р №2 | П.2 Запись терминов |
| ||||
5 | 3 | Жизнедеятельность живой клетки. | Учащиеся должны знать, что такое пластиды – особые органоиды растительной клетки, о поступление веществ в клетку. Уметь зарисовывать рассматриваемые объекты. | Работа с рисунками | Хартия земли | Повторение строения клетки. | П.3 Отв. на вопросы Запись терминов |
| ||||
6 | 4 | Ткани. | Движение цитоплазмы. Уметь понимать значение слов: питание, дыхание клетки, рост клетки. | Составить схему передвижение питательных веществ | Слайды | фронтальный опрос | П.4 заполнить таблицу |
| ||||
7 | 5 | Обобщающий урок по теме »Клетки и ткани». | Контроль знаний, умений и навыков учащихся о клеточном строении живых организмов. Учащиеся должны уметь определять виды тканей, их строение и функции. Учащиеся должны уметь понимать значение слов: фотосинтез, сосуду, проведение. | Тест. По рисунку определять типы тканей. | Тест К/Р №1 | П.4 запол. табл. |
| |||||
Царство Бактерии - 2ч |
| |||||||||||
8 | 1 | Строение и жизнедеятельность бактерии. | Учащиеся должны знать, что форма бактерий разнообразна. Строение бактериальной клетки. До ядерные организмы, без ядерные.. | Работать по рисунку. | Хартия земли | Дом. задание | П.5 запись терминов |
| ||||
9 | 2 | Роль бактерии в природе | Учащиеся должны уметь понимать значение слов: гетеротрофы, сапрофиты и паразиты | Тест. | Тест. контроль | П.6 Ответ. на вопросы |
| |||||
Царство Грибы -3ч |
| |||||||||||
10 | 1 | Общая характеристика грибов. «Пригот-ние культуры дрожжей». | Учащиеся должны знать, что такое классификация грибов. Строение грибов. Питание грибов. Развитие и размножение грибов. | Заполнение таблицы. | Слайды. Хартия земли | Опрос Л/Р №3 | П.7 Ответить на вопросы |
| ||||
11 | 2 | Шляпочные грибы и сернистый газ. «Строение шляпочного гриба» | Роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь различать грибы-паразиты и грибы-сапрофиты. Должны соблюдать правила сбора грибов. | Составление схемы размножения грибов | фронтальный опрос Л/Р 4 | П. 8,9 Запись терминов, запол. табл. |
| |||||
12 | 3 | Обобщающий урок »Бактерии и грибы» | Контроль знаний, умений и навыки учащихся по пройденной теме. | Выполнение теста | Тест К/Р №2 | Повт. П.5-10 |
| |||||
Царство Растений -8ч |
| |||||||||||
13 | 1 | Разнообразие, распространение, значение растений | Учащиеся должны знать разнообразие растений. Что изучает ботаника. | Работа с рисунками | Слайды. | Индивидуальный и фронтальный опрос | П.11, Отв. на вопросы |
| ||||
14 | 2 | Водоросли. «Строение зеленых водорослей» | Знать строение одноклеточных водорослей, их распространение, значение, размножение. Учащиеся должны знать строение зеленых, Бурые, Красные водорослей. | Выполнение тестового задания | Хартия земли | Л/Р №5 | П.12 запол. табл. Запись терминов |
| ||||
15 | 3 | Лишайники. | Учащиеся должны знать многообразие и распространение лишайников и мхов. Классификация лишайников. мхов. Строение, питание и размножение лишайников, мхов. Значение лишайников, мхов | Заполнение таблицы Тестовые задание | Хартия земли | Л/Р №6 Тестовый контроль | П.13. Ответить на вопросы |
| ||||
16 | 4 | Мхи. «Строение мха. Кукушкин лен и сфагнум» | Учащиеся должны знать печеночные, листостебельные мхи. Овладеть навыками настраивать микроскоп и работать с ним. Уметь зарисовывать рассматриваемые объекты. | Дом. задание | П.14 Запись терминов |
| ||||||
17 | 5 | Папоротники. Хвощи. Плауны. «Строение спороносящего папоротника» | Учащиеся должны знать рост плауна, хвоща и папоротника. Строение спороносящего хвоща, папоротника. Учащиеся должны уметь понимать значение слов: вайи, корневище, спорангии. Овладеть навыками настраивать микроскоп и работать с ним. Уметь зарисовывать рассматриваемые объекты. | Составление схемы размножения папоротников, хвощей, плаунов. | Хартия земли | Л/Р №7 Биологи-ческий диктант | П.15 Ответить на вопросы |
| ||||
18 | 6 | Голосемянные «Строение хвои и шишек» | Учащиеся должны знать образование семян. Хвойные растения. Рассмотрение на примере сосны и ели. Размножение и развитие голосеменных растении. Уметь зарисовывать рассматриваемые объекты. | Тестовые задание | Работа с биологиче скими объектами | Л/Р № 8 | П.16 запол. табл. |
| ||||
19 | 7 | Покрытосемянные . | Учащиеся должны знать основные свойства цветковых растении. | Работа с таблицей | Опрос учащихся | П.17 Ответить на вопросы |
| |||||
20 | 8 | Обобщающий урок «Царство растении» | Контроль знаний, умений и навыков учащихся по пройденной теме. | Выполнение теста | Тест К/Р №3 | Повторить п.11-17 |
| |||||
Строение и многообразие покрытосеменных растений – 15ч |
| |||||||||||
21 | 1 | Строение семян однодольных и двудольных растений. «Изучение строения семян однодольных и двудольных растений» | Учащиеся должны знать общую характе-ристику семян однодольных и двудольных растении. Строение семян. Запас питате-льных веществ. Понимать значение слов: семядоля, эндосперм, микропиле, рубчик. Овладеть навыками работать микроскопом. Уметь зарисовывать рассматриваемые объекты. Сравнительная характеристика семян двудольных и однодольных | Работа по рисунку строения семян, тестовое задание | Карточка программированного контроля | Индивидуальный и фронтальный опрос Л/Р №9 | П.18, Подготовить сообщение Ответить на вопросы |
| ||||
22 | 2 | Виды корней и типы корневых систем. »Корневая система» | Учащиеся должны знать функции корней. Главные, боковые, придаточные корни. Типы корневой системы. Воздушные корни. Корни растении – паразитов. Учащиеся должны знать глубину прорастания в почву корней растений. | Заполнение таблицы | Карточка программированного контроля Слайды. Компьютер тест. | Текущий Л/Р №10, | П.20,21 Ответить на вопросы |
| ||||
23 | 3 | Зоны корня. Видоизменение корней. »Корневой чехлик и корневые волоски» | Зоны деления, растяжения корня. Уметь понимать значение слов: Корневые волоски. Зона всасывания, проведения. Корневые клубни. Корни – прицепки. | Работа по рисунку – зоны корня. | Работа с биологиче скими объектами | Текущий Л/Р №11, | П. 22 Запись терминов |
| ||||
24 | 4 | Побег и почки »Строение почек» | Учащиеся должны знать строение почек. Листорасположение. Почки. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега. Уметь зарисовывать рассматриваемые объекты. | Тестовые задание | Карточка программированного контроля | Индив. и фронт. опрос Л/Р №12 | П.23 Запись терминов |
| ||||
25 | 5 | Внешнее строение листа. | Учащиеся должны знать, что такое прикрепление листьев к стеблю: с черешком, без черешка, очередные, супротив, мутовчатые. Сетчатое и параллельное жилкование. | Заполнение таблицы Работа по рисунку. | Дом. задание | П.23 Ответить на вопросы |
| |||||
26 | 6 | Клеточное строение листа.»Простые и сложные листья» | Строение мякоти листа, жилок листа. Уметь понимать значение слов: Устьица. Хлоропласты. Столбчатая и губчатая ткань. Проводящий пучок. Сосуды. Ситовидные трубки. Волокна. | Тест | Карточка программированного контроля | Л/Р №13 Тестовый контроль | П. 24, Запись терминов запол. табл. |
| ||||
27 | 7 | Влияние среды на строение листа. | Столбчатая и губчатая ткань. Проводящий пучок. Сосуды. Ситовидные трубки. Волокна. | Дом. задание | П.25 читать |
| ||||||
28 | 8 | Видоизменение листьев. | Разнообразие листьев. Влияние природной среды на строение листьев. | Дом. задание | П.25 ответь на вопросы |
| ||||||
29 | 9 | Строение стебля | Учащиеся должны знать травянистые и деревянистые стебли. Прямостоячие, вьющиеся, лазающие, ползучие стебли. Внутреннее строение стебля. | Работа с рисунками Тестовые задание | Карточка программированного контроля | Текущий | П.26. Ответить на вопросы |
| ||||
30 | 10 | Видоизменение побегов. | П.27 читать |
| ||||||||
31 | 11 | .»Изучение макро-и микростроение стебля. Строение луковицы, клубня» | Овладеть навыками настраивать микроскоп и работать с ним. Уметь зарисовывать рассматриваемые объекты. Строение клубня. Строение луковицы. Корневище. Общая характеристика каждого. | Работа с биологиче скими объектами | Л/Р №14 | П. 27 Запись терминов |
| |||||
32 | 12 | Цветок. »Строение цветка» | Учащиеся должны знать строение цветка яблони. Околоцветник двойной и простой. Цветки правильные и неправильные. Строение тычинки и пестика. Цветки обоеполые и раздельнополые. Формула цветка. Растения однодомные и двудомные. | Работа по рисунку строения цветка | Карточка программированного контроля | фронтальный опрос Л/Р №15 | П.28, Составить схему |
| ||||
33 | 13 | Соцветия | Учащиеся должны знать простые соцветия и сложные соцветия. Уметь понимать значение слов: кисть, зонтик, головка, початок, колос, завиток, метелка, корзинка, щиток. Уметь зарисовывать рассматриваемые объекты. | Тестовые задание Работа по рисунку строения соцветия. | Самостоятельная работа | П.29 запол. табл. |
| |||||
34 | 14 | Плод. Распространение плодов и семян | Учащиеся должны знать строение плодов. Классификация плодов. Примеры к каждому. Учащиеся должны знать распространение семян с помощью ветра, водой, само разбрасыванием, с помощью животных и человека. Учащиеся должны уметь находить в тексте учебника необходимую информацию. | Заполнение таблицы Работа по рисунку | Хартия земли | Индивидуальный и фронтальный опрос | П.30. 31 запол. табл. Запись терминов |
| ||||
35 | 15 | Обобщающий урок «Строение растении» | Контроль знаний, умений и навыков учащихся по пройденной теме: «Строение растении» | К/Р №4 | П.18-31 запол. табл. |
| ||||||
Жизнь растений -15ч |
| |||||||||||
36 | 1 | Химический состав растении. Фотосинтез | Учащиеся должны знать содержание веществ в клетке: воды, орг. вещества - белки, углеводы, жиры; неорг. вещества – минеральные вещества. Типы питания растений. | Составление схем | Слайды. | Текущий | П.32, Запись терминов Составить схему |
| ||||
37 | 2 | Минеральное питание растений | Учащиеся должны знать содержание веществ в клетке: воды, орг. вещества - белки, углеводы, жиры; неорг. вещества – минеральные вещества. | Хартия земли | Опрос учащихся | П.33 читать подготовить сообщение |
| |||||
38 | 3 | Фотосинтез | Учащиеся должны знать, что такое фотосинтез. Как происходит. Образование органических веществ. Выделение кислорода. | Дом. задание | П.34 читать запись терминов |
| ||||||
39 | 4 | Дыхание растении | Учащиеся должны знать как протекает процесс дыхания. Все ли органы растения дышат? Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. | Тестовые задание | Слайды. Хартия земли | фронтальный опрос | П.35, Подготовить сообщение |
| ||||
40 | 5 | Испарение воды растениями. Листопад | Учащиеся должны знать, что такое испарение воды листьями. Значение испарения в жизни растений. Вечнозеленые растения. Листопад. Осенняя окраска листьев. | Реферат | П. 36 запол. табл. |
| ||||||
41 | 6 | Передвижение воды и питательных веществ. | Учащиеся должны знать передвижение воды и минеральных веществ по лубу снизу вверх. Умение учащихся определять по внешнему виду растение зимой. | Составление схем | Слайды. Хартия земли | Л/Р №16 | П.37 Ответить на вопросы |
| ||||
42 | 7 | Передвижение органических веществ в растении | Передвижение органических веществ по стеблю идет по ситовидным трубкам сверху вниз. | Тестовые задание | Тестирование | П.37 – читать Запись терминов |
| |||||
43 | 8 | Прорастание семян | Рассмотрение сухих и проросших семян. Необходимые условия для прорастания семян. | Дом. задание | П.38- читать |
| ||||||
44 | 9 | Растительный организм как единое целое | Хартия земли | Срез знании | П.39- читать запол. табл. |
| ||||||
45 | 10 | Способы размножения растений. | Учащиеся должны знать, что такое бесполое размножение. | П40 читать |
| |||||||
46 | 11 | Размножение споровых растении. | Половое размножение. Зигота. Оплодотворение. Учащиеся должны уметь находить в тексте учебника необходимую информацию. | Составление схем размножения. Работа с рисунками | Карточка программированного контроля | Индивидуальный и фронтальный опрос | П. 41- читать запол. схемы. |
| ||||
47 | 12 | Размножение голосеменных растении | Размножение семенами на примере сосны. Пыльцевой мешок. Эндосперм. Развитие голосеменных. | Составление схем размножения. Работа с рисунками | Дом. задание | П42- читать ответить на вопросы |
| |||||
48 | 13 | Вегетативное размножение покрытосеменных растений. | Учащиеся должны знать, что такое оплодотворение у цветковых растений. | Составление схем размножения. Работа с рисунками | фронтальный опрос | П43- читать Запись в тетради |
| |||||
49 | 14 | Половое размножение покрытосеменных растений. | Самоопыление. Учащиеся должны знать, что такое перекрестное опыление. Признаки насекомоопыляемых растений. Признаки ветроопыляемых растений. Искусственное опыление. | фронтальный опрос | П44 – читать Запись в тетради |
| ||||||
50 | 15 | Обобщающий урок «Жизнь растений» | Контроль знаний, умении уч. по пройденной теме | Тест. | Карточка программированного контроля | Тест К/Р №5 | Повтор.39-44 |
| ||||
Классификация растений - 9ч |
| |||||||||||
51 | 1 | Основы систематики растений | Учащиеся должны знать, что такое вид. Ознакомление с историей систематики растении. Какие бывают систематические группы Учащиеся должны знать признаки растений класса однодольных и двудольных. Семейства покрытосеменных | Составление схем Тестовые задание | Индивидуальный и фронтальный опрос | П. 45.46 Отв. на вопросы на стр. 204. Запись |
| |||||
52 | 2 | Класс двудольные. Семейство крестоцветные, | Учащиеся должны знать признаки растений семейства крестоцветные. Культурные растения эти семейств. Учащиеся должны уметь находить в тексте учебника необходимую информацию. | Работа с таблицей. Тест. Работа с таблицей | Прак. Раб. №1 фронтальный опрос | П.47 Творческое задание. Запись в тетради. |
| |||||
53 | 3 | Семейство розоцветные | Учащиеся должны знать признаки растений семейства розоцветные. Культурные растения эти семейств. Учащиеся должны уметь находить в тексте учебника необходимую информацию | Работа с карточками определителями | Хартия земли | П48 читать ответить на вопросы |
| |||||
54 | 4 | Семейство пасленовые. | Учащиеся должны знать признаки растений семейства пасленовые. Культурные растения эти семейств. Учащиеся должны уметь находить в тексте учебника необходимую информацию | Работа с карточками определителями | Хартия земли | П49 читать ответить на вопросы |
| |||||
55 | 5 | Семейство мотыльковые | Учащиеся должны знать признаки растений семейства мотыльковые. Культурные растения эти семейств. Учащиеся должны уметь находить в тексте учебника необходимую информацию | Работа с карточками определителями | Хартия земли | П50 – читать Запись терминов |
| |||||
56 | 6 | Семейство сложноцветные | Учащиеся должны знать признаки растений семейства сложноцветные. Учащиеся должны знать общую характеристику семейства мотыльковые и сложноцветные : строение цветка, листьев, корня, плодов, семян. | Работа с таблицей. Тест | Хартия земли | Текущий Прак. Раб. №2 | П.51 Запись в тетради |
| ||||
57 | 7 | Общая характеристика двухдольных растении. | Учащиеся должны знать общую характеристику семейства крестоцветные, розоцветные и пасленовые: строение цветка, листьев, корня, плодов, семян. | Работа с карточками определителями | Хартия земли | П52 читать Запись в тетради |
| |||||
58 | 8 | Класс однодольные. Семейство лилейные и злаки | Учащиеся должны знать общую характеристику семейства лилейные и злаки: строение цветка, листьев, корня, плодов, семян. Важнейшие злаковые культуры. | Работа с таблицей. Тест. | Хартия земли | Инд. и фронт. опрос Прак. Раб. №3 | П.53. Выступл. |
| ||||
59 | 9 | Обобщающий урок «Классификация растении». | Контроль знаний и умении учащихся по пройденной теме. | Тестовые задание | Тест К/Р №6 | П. повторить |
| |||||
Природные сообщества - 6ч | 28.04 | |||||||||||
60 | 1 | Основные экологические факторы | Учащиеся должны знать, что такое влияние света, температуры, влаги, минеральных веществ, живых организмов на растения. Влияние деятельности человека. Светолюбивые, тенелюбивые, растения водных и избыточно увлажненных мест обитания | Составление схем Работа с рисунками | Хартия земли | Индивидуальный и фронтальный опрос | П. 54 Запись в тетради ответ. на вопросы |
| ||||
61 | 2 | Характеристика основных экологических групп растений. | Учащиеся должны знать приспособленность растений к условиям обитания, признаки растений, узнавать и различать растения разных экологических групп | Домашние задания | П55 читать |
| ||||||
62 | 3 | Растительные сообщества | Учащиеся должны знать типы растительных сообществ Составление природного сообщества. Учащиеся должны знать, что такое взаимосвязь растений в сообществе. | Составление плаката | Слайды. Хартия земли | фронтальный опрос | П. 56 читать Запись в тетради |
| ||||
63 | 4 | Взаимосвязи растений в сообществе. | Учащиеся должны знать растения водных и избыточно увлажненных мест обитания. Растения сухих мест обитания. | Реферат | П57 читать |
| ||||||
64 | 5 | Составление природного сообщества | Учащиеся должны знать составление цепи питание. Задание по группам. Учащиеся должны уметь находить в тексте учебника необходимую информацию. | Тестовые задание | Слайды. | Прак. Раб.№4 | Повторить п. 54-57 Запись в тетради |
| ||||
65 | 6 | Обобщающий урок «Природные сообщества» | Контроль знаний и умении учащихся по пройденной теме. | К/Р№7 | Повторить п. 54-57 |
| ||||||
Развитие растительного мира - 4ч |
| |||||||||||
66 | 1 | Происхождение растений. | Методы изучение древних растений. Учащиеся должны знать, что такое изменение и развитие растительного мира. | Хартия земли | П.58,59 задание на лето |
| ||||||
67 | 2 | Основные этапы развития растительного мира. | Учащиеся должны знать основные этапы. Учащиеся должны знать влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир, охрана природы. | Запись терминов |
| |||||||
68 | 3 | Итоговая контрольная работа | Контроль знаний и умении учащихся по пройденной теме. |
| ||||||||
69 | 4 | Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений. | Учащиеся должны знать, | П 59 запись в тетеради |
| |||||||
70 | 1 | Резервное время. Повторение. | Подведение итогов. Задание на лето. |
| ||||||||
Пояснительная записка.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
