Контрольные вопросы но дисциплине «История и методология русской филологии» (стр. 4 )

А. В. КОЛЬЦОВ

Кольцов — классик русской песенной поэзии. Соотношение его произведений с творчеством романтиков всех направлений. Демократизм; элементы реализма в песнях Кольцова. «Песни» как основной жанр. Отличие их от песен Дельвига и Цыганова. Кольцов о Пушкине («Соловей», «Лес»). Изображение крестьянской жизни и поэзии земледельческого труда («Песня пахаря», «Косарь», «Размышления поселянина»). Мотивы протеста против крестьянской нужды («Думы сокола», «Послание », «Доля бедняка»). Философские искания и отражение их в думах Кольцова («Великая тайна», «Молитва»). Книжное влияние и связь с устной народной лирикой.

История русской литературы XIX (1)

15

Музыкальность, пластичность лирики Кольцова. Кольцов — мастер пейзажа. Особенности стиха. Белинский и Чернышевский о Кольцове.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ДВИЖЕНИЕ ГГ.

Спор славянофилов и западников, его отражение в русской литературе и критике; проблемы исторических судеб России в этом споре. Шеллингианство и гегельянство в русской мысли. Влияние утопического социализма на русскую общественную мысль и отражение этого влияния в литературе (поздние статьи Белинского, работы Герцена 1840-х гг., участие М. Салтыкова и Ф. Достоевского в кружке петрашевцев).

Политическая, философская и литературная платформа славянофилов (А. Хомяков, И. и К. Аксаковы, И. и П. Киреевские). Главные произведения Хомякова: «России» (1839) «России» (1854), «Орел», «Киев». Критика бюрократии в творчестве К. Аксакова и И. Аксакова («Жизнь чиновника»). «Зимняя дорога» И. Аксакова. Интерес к крестьянской жизни, поэма И. Аксакова «Бродяга».

Постепенное формирование разночинной интеллигенции, усиление ее влияния на общественное сознание и литературный процесс. Переход ведущей роли в организации литературного движения и формировании общественного сознания от салонов (е гг.) и кружков (1830-е гг.) к журналам. «Отечественные записки», «Современник», «Библиотека для чтения» и их роль в литературно-общественной борьбе.

«Натуральная школа». Ее роль в развитии русского критического реализма. Влияние творчества Гоголя. «Физиология Петербурга» и «Петербургский сборник». как глава «натуральной школы».

Новый взгляд на крестьянскую жизнь («Антон-Горемыка» и «Деревня» , произведения , , ). Проблема «маленького человека» и изображение жизни городской бедноты в произведениях писателей «натуральной школы». Беллетристические жанры «натуральной школы»: физиологический очерк, социальная повесть, социально-психологический роман («Кто виноват?» Герцена, «Обыкновенная история» Гончарова, «Бедные люди» Достоевского). Значение «натуральной школы» для русской литературы. Наступление правительства на свободомыслящую интеллигенцию и усиление цензурного гнета в связи с европейскими революциями 1848 г. «Мрачное семилетие» гг.

Углубление интереса к национальному характеру и роли народной культуры в литературе. «Молодая редакция» «Москвитянина» в споре со славянофилами и западниками. А. Григорьев и молодой А. Островский в «Москвитянине». Патриархальная утопия «моск-витянинцев». Поиски положительных начал русской жизни.

Раннее творчество Тургенева, Гончарова, Некрасова, Салтыкова, Островского, Достоевского, Л. Толстого.

История русской литературы XIX (1)

16

А. И. ПОЛЕЖАЕВ

Полежаев как продолжатель декабристской традиции в русской поэзии. Трагическая судьба поэта, пафос свободы и борьбы с самодержавием, романтический порыв, мотивы обреченности. Демократические тенденции его творчества.

Вольнолюбивая поэма «Сашка», конфликт между поэтом и царем. Военная служба. Бунтарство и трагедийность лирики («Вечерняя заря», «Четыре нации», «Песнь погибающего пловца», «Осужденный», «Провидение», «Черные глаза»). Кавказские впечатления (поэмы «Эрпели», «Чир-Юрт»). Гражданская направленность произведений на древнеримские темы («Кориолан»). Попытки найти выход из трагического тупика, обрести гармонию, широкое и объективное отношение к миру («Гальванизм, или Послание к Зевесу», «Баю-баюшки-баю»).

«Байронизм» Полежаева. Творческое обращение к Пушкину, отклик на его смерть. Фольклорность. Характерные особенности полежаевского стиха (трагико-романтическая интонация, отточенность «коротких» размеров, имитация народного стиха). Полежаев как предшественник Лермонтова и Некрасова.

Н. П. ОГАРЕВ

Отражение в поэзии Огарева идейных исканий х гг. Влияние декабристов и Лермонтова. Тема «лишнего человека» («Монологи»). Поэмы «Юмор», «Деревня», «Странник», «Господин». Мотивы борьбы за светлое будущее («Сим победиши», «Упование», «Грановскому»). Отражение в произведениях Огарева революционных событий 1848 г. Политическая поэзия эмигрантского периода. Гражданский характер лирики, ее психологизм («Мне снился сон, что я в гробу лежу»). Ораторские приемы речи. Меланхолия как этический и эстетический феномен. Поэтика Огарева. Его роль в создании вольной журналистики.

СТ. АКСАКОВ

Необычность творческого пути. Очерк «Буран», «Записки об уженье рыбы», «Записки ружейного охотника»: оригинальное «чувство природы». «Семейная хроника», «Детские годы Багрова-внука», их особое место в русской литературе (своеобразие поэтики и воссозданной картины мира). Книги Аксакова 1850-х гг. в контексте русской мемуарно-автобиографической прозы эпохи (Л. Толстой, Герцен). «Семейная хроника» и «Детские годы Багрова-внука» как «культовые» книги славянофильства. Хомяков об Аксакове.

Семья Аксаковых как явление русской культуры. Сыновья Константин и Иван как деятели славянофильского движения.

История русской литературы XIX (1)

17

А. А. ГРИГОРЬЕВ

Тип творческой личности. Самооценка поэта: «последний романтик». Мотивы «цыганщины» в лирическом цикле «Борьба». Интерес к «чистой поэзии» (творческая дружба с Фетом) и к Некрасову. Жанр поэмы: «Предсмертная исповедь», «Venezia la bella», «Вверх по Волге». Стихотворные переводы. Версификационное экспериментаторство. Григорьев — переводчик Шекспира, Байрона, Гете, Гейне. Литературно-критические статьи: принципы «органической критики». Григорьев как историк русской литературы. Позиция в литературно-общественной полемике (близость к идеям славянофильства, «почвенничество»). Мемуарная проза («Мои литературные и нравственные скитальчества»).

История русской литературы XIX (1)

18

РАЗДЕЛ III ЛИТЕРАТУРА

ТЕКСТЫ (любое издание)

Стихотворения. Баллады. Шильонский узник. Ундина.

Батюшков КН. Опыты в стихах и прозе. Из греческой антологии.

Басни.

Урок кокеткам, или Липецкие воды.

Горе от ума. Студент. 1812 год.

Стихотворения. Думы. Войнаровский. Наливайко.

Поэты-декабристы Избранные сочинения.

Собрание сочинений.

Стихотворения. Эда. Бал.

Стихотворения. Сашка. Чир-Юрт.

Бестужев- Повести.

Собрание сочинений.

Стихотворения.

Русские ночи.

Собрание сочинений.

Семейная хроника.

Кто виноват? Доктор Крупов. Сорока-воровка. С того берега.

Былое и думы.

Стихотворения.

Деревня. Антон-горемыка.

Сборник «Физиология Петербурга»

Григорьев . Вверх по Волге.

Стихотворения.

Стихотворения. Проза.

УЧЕБНИКИ, КУРСЫ ЛЕКЦИЙ

История всемирной литературы: В 9 т. Т. 6. М., 1989; Т. 7. М., 1990.

История русской литературы: В 4 т. М.-Л., . Т.2-3.

История русской литературы XIX в. М., 1997.

Лекции по русской литературе. М., 1996.

История русской литературы XIX в. Первая половина. 3-е

изд. М., 1985.

ИССЛЕДОВАНИЯ

Избранные труды по филологии. М., 1996. О художественных мирах. М., 1985. Филологические исследования. М., 1990. О лирике. М.-Л., 1964.

История русской литературы XIX (1)

19

Литературная критика. М., 1967.

Критика и эстетика. 2-е изд. М., 1998.

О русской литературе. Статьи и исследования ().

СПб., 1997.

«Натуральная школа» и ее роль в становлении русского реализма. М., 1997.

Движение русской литературы. М., 1998.

У истоков русского реалистического романа. М., 1989.

Классическая традиция. Собрание трудов по истории

русской литературы. М., 2000.

Созвездие неповторимых. Мастерство русских классиков.

М., 1997.

О литературе. М., 1992.

Нравственные искания русских писателей: Статьи и

исследования о русских классиках. М., 1972.

Соловьев B.C. Эстетика и литературная критика. М., 1991.

Пушкин и его современники. М., 1969.

О литературе. М., 1987.

. Поэзия чувства и «сердечного

воображения». Пг., 1918; 2-е изд. М, 1999.

Пушкин и русские романтики. М., 1965; 2-е изд. М., 1995.

Жуковский и русская культура. М., 1987.

Семенко КН. Жизнь и поэзия Жуковского. М., 1975.

Этапы и проблемы творческой эволюции .

Томск, 1985.

. М., 1985.

в воспоминаниях современников. М., 1982.

Степанов НЛ. Мастерство Крылова-баснописца. М., 1956.

Язык и стиль басен Крылова // Язык и

стиль русских писателей. М., 1990. С. 148-181.

Лирика пушкинской поры. «Элегическая школа». СПб., 1994. Константин Батюшков: Странствия и страсти. М., 1937.

в воспоминаниях современников. М., 1980.

. Материалы к биографии. Л., 1989.

Творческая история «Горя от ума». М., 1971.

Сюжет «Горя от ума» // Пушкин и его

современники. М., 1969.

История русской литературы XIX (1)

20

Поэты-декабристы

Поэзия декабриста . М., 1978.

Литературное наследие декабристов. Л., 1975.

О' . Политическая биография поэта-декабриста. М.,

1989.

Пушкин: Последний год. М. 1991.

Материалы для биографии . М., 1984.

Статьи о Пушкине II Поли. собр. соч. Т. 7. С.

97-579.

Бонди СМ. О Пушкине: Статьи и исследования. М., 1983.

Поэтика Пушкина: Очерки. М., 1974.

ВацуроВ. Э. Записки комментатора. СПб., 1995.

Стиль Пушкина. М., 1941; 2-е изд. М., 1999.

Байрон и Пушкин. М., 1978.

: научно-художественная биография. М. 1997.

: Исследования и статьи. М., 1996.

«Евгений Онегин»: Комментарий. М., 1999.

Непомнящий B.C. Поэзия и судьба: Статьи и заметки о Пушкине. М., 1987.

Онегинская энциклопедия / Под ред. . Т. 1. М., 2000.

Проза Пушкина: Пути эволюции. Л., 1987.

Пушкин и Белинский II Соч.: В 4т. М., 1956. Т.

3. С. 306-417.

Пушкин в русской философской критике. М., 1990.

в воспоминаниях современников: В 2 т. СПб., 1999.

Пушкин. Т. 1: Лицей, Петербург. М., 1990.

Пушкин и его современники. М., 1969.

Университетский пушкинский сборник / Под ред. . М., 1999.

Поэзия Пушкина: Творческая эволюция. Л., 1986.

Жизнь и творчество . Л., 1969. Князь и . М., 1994.

Стихотворения Полежаева II Собр. соч.: В 9 т. М., 1979. Т. 5. С. 7-42.

. Проблемы мировоззрения, эстетики, стиля и языка. Саранск, 1987.

История русской литературы XIX (1)

21

Белинский ВТ. Герой нашего времени, сочинение М. Лермонтова;

Лермонтова IIБелинский ВТ Собр. соч.: В 9 т. М., 1979.

Т. 4. С. 479-547.

Стиль прозы Лермонтова // Язык и стиль

русских писателей. М., 1990. С. 182-270.

Михаил Юрьевич Лермонтов: Жизнь и творчество. М.,

1987.

Лермонтовская энциклопедия. М., 1981.

Поэтический мир Лермонтова. М., 1985.

Поэзия Лермонтова. М.-Л. 1964.

Проза Лермонтова. М., 1957.

ЭйхенбаумБ. М. Статьи о Лермонтове. М.-Л., 1961.

Белинский ВТ. Стихотворения Кольцова // Белинский ВТ. Собр. соч.: В 9 т.

М., 1976. Т. 1.С. 385-392.

Белинский ВТ. О жизни и сочинениях Кольцова // Белинский ВТ. Собр.

соч.: В 9 т. М., 1982. Т. 9. С. 497-542.

// Собр. соч.: В 9 т. М.-Л.,

1961. Т. 1.С. 396-451.

и русская литература: Сб. статей. М., 1988.

Скатов КН. Кольцов. М., 1983.

СТ. Аксаков

Аксаковы. М., 1999.

«Все счастливые семьи...» // Север. 1986. № 3-5.

Белинский ВТ. О русской повести и повестях Гоголя //

Собр. соч.: В 9 т. М, 1976. Т. 1. С. 259-307.

Белинский ВТ. Статьи о «Мертвых душах» // Белинский ВТ. Собр. соч.: В 9

т. М., 1979. Т. 5. С. 43-62.

Белинский ВТ. Письмо к Гоголю // Белинский ВТ. Собр. соч.: В 9 т. М.,

1982. Т. 8. С. 281-290.

Мастерство Гоголя. М., 1996.

: Жизнь и творчество. М., 1998.

Творческий путь Гоголя 7/ От Пушкина до

Блока. М.-Л., 1966.

ГуковскийГА. Реализм Гоголя. М.-Л., 1959.

«Натуральная школа» в русской литературе XIX в. 2-е изд.

М., 1983.

В поисках живой души. Мертвые души: Писатель — критика -

читатель. 2-е изд. М., 1984.

История русской литературы XIX (1) 22

Гоголь и черт: Исследование // В

тихом омуте. М., 1991. С. 213-309.

Гоголь // Гоголь. Соловьев. Достоевский. М.,

1995.

Два этюда о Гоголе // Соч. Л., 1990. С. 5-24.

Очерки гоголевского периода русской литературы //

Поли. собр. соч.: В 16 т. М., 1948. Т. 3. С. 5-309.

«Отечественные записки» и литература 40-х годов XIX в. М.,

1958.

Мордовченко НИ. Белинский и русская литература его времени. М.-Л.,

1950.

Жизнь и деятельность Белинского. 2-е изд. М.,' 1908.

Грибоедовская Москва. . Очерки прошлого.

М., 1989.

: Pro et contra. СПб., 1998.

Цена веков. . М., 1991.

Взгляд на русскую литературу 1847 года II Белинский ВТ.

Собр. соч.: В 9 т. М., 1982. Т. 8. С. 337-414.

«Былое и думы» Герцена. Л., 1957.

Герцен-писатель. М., 1963.

Герцен. СПб., 1908.

Эйдельман Н Я. Герцен против самодержавия. М., 1973.

// Стихотворения. М.-Л., 1962.

С. 5-78.

Книга о русской лирической поэзии XIX века: Развитие

стиля и жанра. М., 1978.

Тютчев: Жизнь и творчество. М., 1962.

Тютчевский сборник. Таллинн, 1990.

А. А. Фет

Мир как красота// Вечерние огни. М., 1971. С. 760-

785.

Фет // О поэзии. Л., 1969.

История русской литературы XIX (1) 23

РАЗДЕЛ IV ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕСУРСОВ ВСЕМИРНОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Использование ресурсов всемирной сети Интернет позволяет студентам включиться в широчайшее информационное поле, что обеспечивает дополнительные возможности при самостоятельной работе, при поиске дополнительной информации.

Литературные сайты интернета содержат современные разработки в области литературоведения и истории литературы, знакомят пользователя с последними публикациями периодической и виртуальной печати. Также возможен заказ новейшей критической, научной, художественной и другой литературы через сеть книжных интернет-магазинов.

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя

1. Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и семинарских занятий.

2.  Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень.

3.  Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы.

4. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в
начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи.
Задания для самостоятельной работы желательно составлять из обязательной
и факультативной частей.

5. Вузовская лекция - главное звено дидактического цикла обучения. Её
цель - формирование у студентов ориентировочной основы для
последующего усвоения материала методом самостоятельной работы.
Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим
требованиям:

-изложение материала от простого к сложному, от известного неизвестному;

-логичность, четкость и ясность в изложении материала;

-возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с цель активизации деятельности студентов;

-опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;

-тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.

Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения.

6. Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная определяющая особенность любого семинара - наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами.

При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:

а) разработка учебно-методического материала:
-формулировка темы, соответствующей программе и госстандарту;
-определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей

занятия;

-выбор методов, приемов и средств для проведения семинара;

-подбор литературы для преподавателя и студентов;

-при необходимости проведение консультаций для студентов;

б) подготовка обучаемых и преподавателя:
-составление плана семинара из 3-4 вопросов;

Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:

-полнота и конкретность ответа; -последовательность и логика изложения; - связь теоретических положений с практикой; - обоснованность и доказательность излагаемых положений; - наличие качественных и количественных показателей;

-наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.;

-уровень культуры речи; использование наглядных пособий и т. п.

В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского| занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:

-качество подготовки;

-степень усвоения знаний;

-активность;

-положительные стороны в работе студентов;

-ценные и конструктивные предложения;

-недостатки в работе студентов;

-задачи и пути устранения недостатков.

После проведения первого семинарского курса, начинающему преподавателю целесообразно осуществить общий анализ проделанной работы, извлекая при этом полезные уроки.

7. При изложении материала важно помнить, что почти половина
информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт,
что, первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах,
второй - на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того,
что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно
отличается по готовности и умению.

8. При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что
систематичность, объективность, аргументированность - главные принципы,
на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка,
контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального
стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки
знаний обязательно для преподавателя и студента.

6.2. Методические указания для студентов представляют собой комплекс рекомендаций и разъяснений, позволяющих студентам

оптимальным образом выстроить работу по изучению дисциплины и создающих условия для успешной самостоятельной работы.

Методические указания студентам должны раскрывать рекомендуемый режим и характер учебной работы по изучению теоретического курса (или его раздела/части), практических и/или семинарских занятий, лабораторных работ (практикумов), и практическому применению изученного материала, по выполнению заданий для самостоятельной работы, по использованию информационных технологий, выполнению курсовых работ, написанию рефератов и т. д.

Данный учебно-методический комплекс, включающий в себя: - рабочие программы по эпохам и периодам истории русской литературы;

- монографии и сборники научных трудов членов кафедры русской
литературы ИФ КБГУ;

-  учебные пособия

-  учебно-методические рекомендации по изучению курса;

-  тестовые задания,

предназначен для обеспечения наиболее полного и всестороннего изучения дисциплины "История русской литературы".

Комплекс ориентирован на общероссийский образовательный стандарт высшей школы.

Учебно-методическую литературу по курсу студенты могут получить как непосредственно на кафедре, так и в университетской библиотеке.

Введение рабочей программы, предпосылаемое тому или иному, периоду курса, не только определяет хронологические рамки| соответствующего семестра, но и цели и задачи, равно как и наиболее важные смысловые акценты курса.

Списки рекомендуемой художественной, научной и учебной литературы постоянно обновляются и корректируются в соответствии с требованиями времени и специальности.

Одной из главных особенностей учебно-методической стратегии кафедры является навигационный характер комплекса, нацеленный на выработку у студентов навыков поиска ответов на поставленные вопросы, умение самостоятельно находить и осмыслять информацию в предлагаемом проблемном поле.

Методические указания должны мотивировать студента к самостоятельной работе и не подменять учебную литературу.

6.3. Программа по организации контролируемой самостоятельной) работы студентов (КСРС).

Самостоятельная работа студентов, предусмотренная учебным планом в объеме не менее 50-70% общего количества часов, должна соответствовать более глубокому усвоению изучаемого курса, формировать навыки исследовательской работы и ориентировать студентов на умение применять и теоретические знания на практике.

Задания для самостоятельной работы, включенные в программу КСРС составляются по разделам и темам, по которым не предусмотрены аудиторные занятия, либо требуется дополнительно проработать проанализировать рассматриваемый преподавателем материал в объеме запланированных часов. Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при аттестации студента (зачет, экзамен). При этом проводятся: тестирование, экспресс-опрос на семинарских и практических занятиях, заслушивание докладов, проверка письменных работ и т. д.

Указания по организации самостоятельной работы студентов включают рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины, рекомендации по работе с литературой и другими

источниками, разъяснения по работе с тестовыми заданиями по курсу и выполнению домашних заданий, рекомендации по подготовке к экзаменам, рекомендации по подготовке письменных работ и. т.д.

Цикл учебно-методических пособий и рекомендаций прилагается.

Основная задача самостоятельной работы по курсу заключается в продуктивном внеаудиторном, самостоятельном освоении данного курса. Она включает в себя различные формы выполнения и контроля, как то:

-  чтение художественных текстов, научной и учебно-методической литературы;

-  выполнение письменных домашних заданий;

-  ведение графика чтения и оперативного словаря по курсу;

-  поиск аналогов-иллюстраций из искусства живописи к темам семинарских занятий;

6.4 Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам специализированным и лабораторным оборудованием

Приложение 8 Сведения об обеспеченности образовательного процесса специализированным и лабораторным оборудованием

Наименование	Количество специализированных аудитории, кабинетов, лабораторий и пр. с перечнем основного оборудования	Форма владения, пользования (собственность, оперативное управление, аренда и т. п.)
Компьютер «LG»	1	собственность
Кабинет фольклористики	1
Компьютерный класс	1	оперативное управление

6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине

Приложение 9

(преподаватель - .)

№	Дисциплина	Автор	Назван
1.	ы о ю X т-Н X О, >> н <я н § 5 с: ~ с4 О о- « Я а о н « S	-	История русской литературы 19в.: И 1991.
2.		-	История русской литературы 19в.: 7
3.			История русской литературы 19в.: II-* М., 1978.
4.			Русская демократическая литература 51
5.			Практикум по курсу «Русская литерат
6.			Типология образа автора в творчестве '
7.			Русская проза второй половины XIX в. -
8.			В поисках гуманистического пути: ИЗ Воронеж, 1991.
9.			У истоков новой драматургии в Россиг
10.			Борьба с несократизмом в русской лит<
11.			История русской литературы XIX века

-6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы включает перечень