Учебно-методический комплекс (стр. 2 )

11. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 030600.62 История, реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 20% аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 50 % аудиторных занятий.

Интерактивные формы занятий:

№ раздела (темы)	Формы
2.	Тренинг
3.	Логическая игра с элементами диспута
4.	Исследовательский метод
5.	Логическая игра «Шкатулка Порции»
6.	Диспут

К разделу 2, теме 3: «Виды понятий» (тренинг)

- Исключите лишнее слово:

а) Медь, серебро, железо, золото.

б) Врач, юрист, следователь, учитель.

в) Прямоугольник, окружность, куб, парабола.

Для каждого случая назовите довод.

Ответ:

а) железо. Довод: не цветной металл.

б) юрист. Довод: не практик.

в) куб. Довод: не одноплоскостная фигура.

- Выясните, в каком отношении употреблены понятия и почему они несуразны:

а) Ученики прослушали разъяснения учителя.

б) «Ноздрев был в некотором отношении исторический человек. Ни на одном собрании, где он был, не обходилось без истории» ().

в) Из окна я вижу соседний дом с той и с другой стороны.

г) Эти прямы параллельны, т. к. они не пересекаются.

Ответ:

а) Слово «прослушали» в данном примере несет двойную смысловую нагрузку: 1-ое значение - прослушали, значит внимали разъяснениям учителя, старались вникнуть в суть. 2-ое значение - прослушали, значит пропустили мимо ушей, не вникли в смысл того, что учитель разъяснял. Поэтому высказывание: «Ученики прослушали разъяснения учителя» - звучит НЕСУРАЗНО, т. е невнятно, двусмысленно, - непонятно: что именно имеется в виду?

б) Здесь имеет место двойное значение слова «история»: 1-ое значение - скандальный случай, о котором стало, в скором времени, известно всем и надолго запомнилось, так что, реальные участники этого нерядового события покрыли себя, так сказать «ГРОМКОЙ СЛАВОЙ» - опять же в смысле: ославили свое имя. 2-ое значение - «история», в ее традиционном, классическом, хрестоматийном понимании: очень важное, судьбоносное событие, повлиявшее кардинальным образом на жизнь большого числа людей. В данном случае, надо думать, Николай Васильевич употребил слово «история» в первом варианте, придав ему иронический подтекст. - В этом и НЕСУРАЗНОСТЬ.

в) В данном случае НЕСУРАЗНОСТЬ высказывания очевидна с позиции личностного жизненного обыденного опыта каждого из нас: хорошо известно, что невозможно визуально, взглядом охватить все стороны соседнего дома, если ваш наблюдательный пункт расположен у окна вашего собственного.

г) Это утверждение справедливо только при условии, что данные прямые, о которых идет речь, проведены на одной плоскости. «Две параллельные прямые не пересекаются». Это постулат Евклидовой геометрии, описывающий наше земное трехмерное пространство, но за его пределами, т. е. за границами действия гравитационного поля Земли, данное утверждение, если верить Лобачевскому и Риману, - может выглядеть более чем сомнительным, т. е. НЕСУРАЗНЫМ и нелепым.

- Подберите понятия, равнозначные данным: Дезинформация. Основатель теории происхождения видов. Декрет. Юрист. Аристотель. Куб. Эксперимент.

Ответ:

Дезинформация - ложь.

Основатель теории происхождения видов - Чарльз Дарвин.

Декрет - правительственное постановление; государственный правовой акт.

Юрист - правовед.

Аристотель - Стагирит; «самый энциклопедический ум Античности» (Ленин).

Куб - тетраэдр; объемная четырехгранная, квадратная геометрическая фигура.

Эксперимент - опыт, поставленный в лабораторных условиях.

К разделу 3, теме 9: «Сложные суждения» (логическая игра с элементами диспута)

Проблема диспута: структурный закон условного суждения.

Студенты заранее изучают истинностную матрицу импликации. Затем обращаются к логической головоломке Р. Смаллиана и разделяются на две группы: «рыцарей» и «лжецов». По условиям задания, рыцари говорят правду, а лжецы всегда лгут.

Поочередно представители группы «рыцарей», а затем «лжецов» рассматривают игровую ситуацию и делают заключение об истинности или неистинности исходного тезиса «Я – рыцарь» (или «Я – лжец»). Аудитория оценивает, истинно ли заключение участника о суждении, выражающем условие задачи.

1. «Если я рыцарь, то дважды два – четыре». Утверждающий рыцарь или лжец? 

2. «Если я рыцарь, то дважды два – пять».

3. «Если мой друг – рыцарь, то я – лжец».

4. «Если я рыцарь, то мой друг – рыцарь».

К разделу 4, теме 16: «Виды и правила индуктивных умозаключений» (на основе исследовательского метода)

Студентам для самостоятельного изучения заранее предлагается проблема индукции и ее методов. Объект исследования – индуктивное умозаключение. Предмет исследования – вид индукции и степень демонстративности индуктивного заключения. В процессе подготовки студентам предлагается разделиться на группы.

1. На этапе выявления и формулирования проблемы студенты первой группы осваивают определение индуктивного умозаключения, его видов, записывают на доске формулы методов научной индукции.

2. На этапе формулирования гипотезы студенты второй группы исследуют приведенные примеры, устанавливают виды индукции, анализируют структуру указанных индуктивных умозаключений.

3. Студенты третьей группы пытаются вывести заключения с помощью другого вида индукции, заменить полную индукцию неполной, изменить метод научной индукции.

4. При обсуждении полученных данных все студенты устанавливают правильность вариантов предложенных способов индуктивного доказательства и делают вывод о демонстративности приводившихся индуктивных заключений.

Примеры индуктивных умозаключений для анализа:

1. Для выступления с докладами на общеинститутской студенческой конференции подготовились шесть членов кружка по философии: Алексеев, Борисова, Круглов, Морозов, Константинов и Новиков. Студент Алексеев выступил с докладом на пленарном заседании. Студенты Борисова, Круглов, Морозов, Константинов и Новиков выступили с докладами на секциях. Таким образом, все члены кружка по философии, приготовившие доклады, выступили на конференции.

2. На первом курсе института восемь студенческих групп. Анализ итогов сессии показал, что все студенты 1, 2, 3, 4, 5 и 8-й групп успешно сдали все экзамены. На этом основании был сделан вывод о том, что все студенты первого курса успешно сдадут все экзамены.

3. При освобождении бойцами ОМОН заложников, захваченных преступниками, в завязавшейся схватке один бандит был убит, двое ранены, остальные сдались. Ни один из заложников не пострадал. Следовательно…

4. Крестьянская война 874 – 901 гг. в Китае потерпела поражение. Крестьянская война 1524 – 1526 гг. в Германии потерпела поражение. Потерпела поражение крестьянская война в Китае в 1628 – 1645 гг., а также крестьянская война в России под предводительством Емельяна Пугачева в 1773 –1775 гг. Следовательно …

5. Кинокомедии Эльдара Рязанова «Карнавальная ночь», «Берегись автомобиля», «Ирония судьбы, или с Легким паром», «Служебный роман», «Гараж» пользуются большим успехом. Очевидно, что такое отношение зрителя можно отнести ко всем фильмам этого талантливого кинорежиссера, включая и те, которые еще не вышли на экран.

К разделу 5, теме 18 «Основные законы логики» (логическая игра)

Студенты заранее изучают общие законы логики и истинностные характеристики тождественных и противоречащих суждений. Затем для их решения предлагаются две известные задачи Р. Смаллиана «Шкатулки Порции» (Как называется эта книга? М.,1981. С. 59) .

У Порции из комедии Шекспира «Венецианский купец» было три шкатулки: из золота, серебра и свинца. В одной из шкатулок хранился портрет Порции. Поклоннику предлагалось выбрать шкатулку с портретом и получить право называть Порцию своей невестой.

1. На крышках шкатулок Порция приказала сделать следующие надписи:

На золотой	На серебряной	На свинцовой
1) Портрет в этой шкатулке	1) Портрет не в этой шкатулке	1) Портрет не в золотой шкатулке

Порция пояснила, что из трех высказываний одно истинно. Какую шкатулку следует выбрать поклоннику Порции?

2. В другой раз Порция приказала выгравировать на крышках шкатулок следующие надписи:

На золотой	На серебряной	На свинцовой
1) Портрет не в серебряной шкатулке	1) Портрет не в этой шкатулке	1) Портрет в этой шкатулке

Своему поклоннику Порция пояснила, что из трех высказываний по крайней мере одно истинно и по крайней мере одно ложно. В какой шкатулке хранится портрет Порции?

3. Порция и ее муж зажили счастливо. У них родилась дочь, Порция II. Когда юная Порция подросла, она стала необычайно умной и красивой девушкой и также вздумала выбирать себе мужа «по методу шкатулок». Во время первого испытания на крышке каждой шкатулки было выгравировано по две надписи. Порция пояснила, что на каждой крышке ложно не более чем одно высказывание.

На золотой	На серебряной	На свинцовой
1) Портрет не в этой шкатулке	1) Портрет не в золотой шкатулке	1) Портрет не в этой шкатулке
2) Портрет написан художником из Венеции	2) Портрет в действительности написан художником из Флоренции	2) B действительности портрет в серебряной шкатулке

4. Если претендент на руку Порции проходил первое испытание, то его вели в другую комнату, посреди которой на столе были расставлены три другие шкатулки. Порция пояснила, что на крышке одной шкатулки оба высказывания истинны, на крышке другой шкатулки оба высказывания ложны, а на крышке третьей шкатулки одно высказывание истинно и одно ложно.

На золотой	На серебряной	На свинцовой
1) Портрет не в этой шкатулке	1) Портрет не в золотой шкатулке	1) Портрет не в этой шкатулке
2) Портрет в серебряной шкатулке	2) Портрет в свинцовой шкатулке	2) Портрет в золотой шкатулке

Студенты разбиваются на три ролевые группы: студенты первой рассматривают возможность нахождения портрета Порции в золотой, второй группы – в серебряной и третьей группы – в свинцовой шкатулке. Их цель – определить, какой из основных законов логики затрагивается в первой и второй задаче. При переходе ко второй задаче группы меняются.

К разделу 6, теме 22: «Доказательство и опровержение» (диспут)

Проблема диспута: логический анализ способов доказательства и опровержения тезиса.

До проведения диспута студенты изучают раздел учебника о правилах доказательства и опровержения. Затем одна группа студентов выявляет тезисы и аргументы, устанавливает связь между ними, а другая – формулирует антитезис и производит опровержение. Третья группа студентов находит логические ошибки в доказательстве или опровержении. В заключении общими усилиями студенты делают вывод о том, аргументация какой из двух групп является логически правильной.

1. «Поэтому он наклонился, сунул голову в отверстие норы и сказал: – Слушай, Кролик, а это не ты? – Нет, не я! – сказал Кролик совершенно не своим голосом. – А разве это не твой голос? – По-моему, нет, – сказал Кролик. – По-моему, он совсем, ну ни капельки не похож! И не должен быть похож! – Вот как? – сказал Пух».

2. «Будь здорова, – сказал Пух, подняв лапу. – …Как ты сказала? Ты чихнула, когда собиралась сказать. – Я не чихала. – Нет, Сова, ты чихнула. – Прости. Пожалуйста, Пух. Но я не чихала. Нельзя же чихнуть и не знать, что ты чихнул».

3. «Он (Винни Пух) снова вытащил голову наружу, еще раз задумался, а потом опять сунул голову обратно и сказал: Будьте так добры, скажите, пожалуйста, куда девался Кролик? – Он пошел в гости к своему другу Винни-Пуху. Они, знаешь, какие с ним друзья! – Тут Винни-Пух прямо охнул от удивления. Так ведь это же я! – сказал он. – Что значит “я” ? “Я” бывают разные! – Это “я” значит: это я, Винни-Пух! – На этот раз удивился Кролик… Ну хорошо, тогда входи!».

4. «Тем временем Кролик, который, как мы помним, собирался пойти погулять, видя, что парадная дверь забита, выбежал наружу черным ходом и, обежав кругом, подошел к Пуху. Ты что, застрял? – спросил он. – Нет, я просто отдыхаю, – ответил Пух, стараясь говорить веселым голосом. – Просто отдыхаю, думаю кой о чем и пою песенку… – Ну-ка, дай мне лапу, - строго сказал Кролик. – Винни-Пух протянул ему лапу, и Кролик стал его тащить. Он тащил и тащил, он тянул и тянул, пока Винни не закричал: “Ой-ой-ой! Больно!” – Теперь все ясно, – сказал Кролик, – ты застрял. Все из-за того, что кто-то пожадничал! – строго сказал Кролик. – За столом мне все время казалось, хотя из вежливости я этого не говорил, что кто-то слишком много ест! И я твердо знал, что этот “кто-то” – не я!» ( Винни Пух и все-все-все).

5. Между героем романа Тургенева «Рудин» и Пигасовым возник спор о том, существуют убеждения или нет. Рудин исходил из того, что убеждения существуют, а Пигасов пытался защищать противоположную точку зрения. Автор так передает этот диалог: «Прекрасно! – промолвил Рудин, – стало быть, по-вашему, убеждений нет? – Нет, не существует. – Это ваше убеждение? – Да. – Как же вы говорите, что их нет? Вот вам уже одно. На первый случай. – Все в комнате улыбнулись и переглянулись».

6. «Воспитание должно опираться на две основы – нравственность благоразумие : первая поддерживает добродетель, вторая защищает от чужих пороков. Если опорой окажется только нравственность, вы воспитаете одних простофиль или мучеников; если только благоразумие – одних расчетливых эгоистов. Главным принципом всякого общества должна быть справедливость каждого к каждому, в том числе и к себе. Если ближнего надо возлюбить как самого себя, то, по меньшей мере, столь же справедливо возлюбить себя, как других» ().

12. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Тема 1. Предмет и значение логики (лекция) – 2 ч.

План:

1.  Мышление как предмет логики.

2.  Понятие о логической форме мысли.

3.  Теоретическое и практическое значение логики.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1.  Что такое форма мышления и почему логика называется формальной?

2.  Какова роль мышления в познании объективной реальности?

3.  Каково соотношение логики и языка?

4.  Зачем надо изучать логику?

5. Что такое интуитивная логика? Приведите примеры, иллюстрирующие тот факт, что люди, никогда не изучавшие логику, все равно интуитивно ею пользуются.

6. Чем отличается чувственное познание от абстрактного мышления?

7. Мышление - это непосредственный или опосредованный способ отражения действительности?

Задания для самостоятельной работы:

1. Выявите в чем сходны и в чем различаются чувственное и рациональное познание.

2. Определите, чем отличаются формальная и диалектическая логика.

3. Охарактеризуйте основные этапы развития логики.

Основная литература:

1. Гетманова : учеб. пособие для студ. вузов. - Изд. 2-е. - М.: Академический Проект, 2009. Глава 1, С. 8-39.

2. Ивин : учеб. пособие для вузов. - М.: Гардарики, 2002. Главы 1-2, С. 8-37.

Дополнительная литература:

1. Берков : Задачи и упражнения, Практикум. Учеб. Пособие - Мн.: НТООО "ТетраСистемс", 1998.

2. Брюшкин курс логики для гуманитариев. Учебное пособие. - М.: Новая школа, 1996.

3. Гусев : конспект лекций с задачами. – М.: Айрис-пресс, 2005.

4. Ивлев . – М. Проспект, 2007.

5. , , Шрамко – логика. – М.: ИНФРА-М, 1997.

6. Никифоров и увлекательная книга по логике, содержащая объемное и систематическое изложение этой науки профессором философии. - М.: Гнозис, Русское феноменологическое общество, 1996.

7. Рачков-Апраксин логики: учеб.-метод. пособие. - Мурманск: МГПУ, 2005.

Тема 2. Сущность понятия и его виды (лекция) – 2 ч.

План:

1.  Понятие как форма мышления и его логическая структура.

2.  Виды понятия.

3.  Отношения между понятиями.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Как соотносятся понятие и слово? Можно ли утверждать, что понятие и слово – это одно и то же?

2. Какими бывают понятия по объему и содержанию?

3. В чем состоит разница между сравнимыми и несравнимыми понятиями?

Задания для самостоятельной работы:

1. Приведите примеры следующих видов понятий:

единичных, общих, нулевых, собирательных, несобирательных, конкретных, абстрактных, положительных, отрицательных.

2. Дайте логическую характеристику следующим понятиям:

Луна, растение, столица государства, музыкальный коллектив, знаменитый художник, кентавр, Арктика, лист бумаги.

3. Являются совместимыми понятия:

- Невиновный, осужденный;

- Книга, тетрадь;

- Грамм, единица измерения;

- Книга, учебное пособие;

- Грамм, единица измерения длины;

- Компьютер, диск;

- Преступление, преступник;

- Адвокат, прокурор;

- Способность, память;

- Книга, библиотека;

- Книга, учебник;

- Книга, пособие;

- Волейбол, баскетбол;

- Командная игра, спортивная игра;

- Любитель, спортсмен;

- Деяние, преступление;

- Слон, африканское животное

- Кража, грабеж;

- Зерно, трава;

- Авторучка, карандаш;

- Столетие, год;

- Борьба, дзюдо;

- Осужденный, неосужденный;

- Варежки; шарф.

4. Изобразите отношения между понятиями в кругах Эйлера:

- Населенный пункт, село, город, город России, столица;

- Студент, студент МГГУ, студент-историк;

- Дом, деревянный дом, каменный дом, одноэтажный дом, недостроенный дом;

- Предприниматель; депутат; отец; спортсмен; легкоатлет;

- Память; способность; зрительная память; хорошая память; плохая память;

- Медведь; панда; бурый медведь; животное; млекопитающее; крокодил;

- Книга; учебное пособие; учебник; учебник по логике; книга «Гарри Поттер»;

- Треугольник, геометрическая фигура, тетраэдр, плоская геометрическая фигура;

- Прибор, электрический прибор, чайник, утюг, утюг «Brawn», вилка;

- Число, 75, целое число, положительное число, четное число;

- Велосипед, двухколесный велосипед, трехколесный велосипед, детский велосипед, спортивный велосипед;

- Кошка, домашнее животное, животное семейства кошачьих, тигр, дикое животное;

- Флаг, символ, государственный флаг, спортивный флаг, государственный флаг РФ;

- Морское судно, крейсер, танкер, транспортное средство, грузовое транспортное средство;

- Пудель, такса, собака, домашнее животное, лошадь;

- Мяч, детский мяч, спортивное снаряжение, баскетбольный мяч, гантели;

- Гласная буква, буква, буква А, буква Б, знак;

- Квадрат, куб, геометрическая фигура, плоская геометрическая фигура, пространственная фигура.

- Растение, комнатное растение, цветок, морковь, тополь.

- Офицер, моряк, спортсмен, капитан, рядовой, военный.

- Карандаш, простой карандаш, цветной карандаш, пишущее средство, товар;

- Февраль, сентябрь, зимний месяц, летний месяц, календарный месяц;

- Дерево, тополь, вечнозеленое дерево, сосна, растение, фиалка;

Основная литература:

1. Гетманова : учеб. пособие для студ. вузов. - Изд. 2-е. - М.: Академический Проект, 2009. Глава 2, С. 40-54.

2. Ивин : учеб. пособие для вузов. - М.: Гардарики, 2002. Глава 3, С. 38-85.

Дополнительная литература:

1. Берков : Задачи и упражнения, Практикум. Учеб. Пособие - Мн.: НТООО "ТетраСистемс", 1998.

2. Брюшкин курс логики для гуманитариев. Учебное пособие. - М.: Новая школа, 1996.

3. Гусев : конспект лекций с задачами. – М.: Айрис-пресс, 2005.

4. Ивлев . – М. Проспект, 2007.

5. , , Шрамко – логика. – М.: ИНФРА-М, 1997.

6. Никифоров и увлекательная книга по логике, содержащая объемное и систематическое изложение этой науки профессором философии. - М.: Гнозис, Русское феноменологическое общество, 1996.

7. Рачков-Апраксин логики: учеб.-метод. пособие. - Мурманск: МГПУ, 2005.

Тема 3. Определение вида понятия (практическая работа) – 2 ч.

План:

1.  Виды понятий по объему.

2.  Виды понятий по содержанию.

3.  Общая логическая характеристика понятия.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Могут ли слова с отрицательными частицами «не» и «без» («бес») относится к положительным понятиям и в каких случаях?

2. Что представляет собой полная логическая характеристика понятия и каково ее назначение?

Задания для самостоятельной работы:

1. Определите вид данных понятий по объему:

- Президент; Действующий президент России; Экс-президент России;

- Молекула воды, не содержащая атом кислорода; Молекула воды; Молекула воды на Солнце;

- Речь; Новогоднее поздравление Президента; Новогоднее поздравление Президента России в 1980 году;

- Студент-историк; Школьник-космонавт; Староста нашей группы;

- Город; Город-миллионер России; Столица России;

- Писатель; ; Автор миллиона романов;

- Окружность, Единичная окружность, Квадратная окружность;

- Полюс; Северный полюс; Экваториальный полюс;

- Мужчина; Гражданин ; Кощей Бессмертный;

- Мойдодыр; Корней Чуковский; Детский писатель;

- Самая удаленная точка Вселенной; черная дыра; Солнечная система;

- Автор учебника «Логика»; ; Автор популярного романа «Логика»;

- Белый уголь; Уголь; Уголь, используемый при запуске ракет;

- Женщина; Царевна-Лягушка; Автор романа «Гарри Поттер и философский камень»;

- Автор романа «Война и мир»; Автор проекта Закона о реформе ЖКХ; Автор Закона о реформе ЖКХ.

2. Дайте логическую характеристику понятиям по содержанию:

- Состояние;

- Вода;

- Текст;

- Бес;

- Беспечный;

- Бескорыстный;

- Монарх;

- Монарх России;

- Отклик;

- Обязанность;

- Кощей Бессмертный;

- Галактика;

- Студенческая группа;

- Староста группы;

- Успеваемость студенческой группы;

- Дисциплина;

- Российская демократия;

- Отвага капитана Иванова;

- Столетие;

- Бестолковый;

- Созвездие Большой медведицы;

- Сила.

Основная литература:

1. Гетманова : учеб. пособие для студ. вузов. - Изд. 2-е. - М.: Академический Проект, 2009. Глава 2, С. 40-54.

2. Ивин : учеб. пособие для вузов. - М.: Гардарики, 2002. Глава 3, С. 38-85.

Дополнительная литература:

1. Берков : Задачи и упражнения, Практикум. Учеб. Пособие - Мн.: НТООО "ТетраСистемс", 1998.

2. Брюшкин курс логики для гуманитариев. Учебное пособие. - М.: Новая школа, 1996.

3. Гусев : конспект лекций с задачами. – М.: Айрис-пресс, 2005.

4. Ивлев . – М. Проспект, 2007.

5. , , Шрамко – логика. – М.: ИНФРА-М, 1997.

6. Никифоров и увлекательная книга по логике, содержащая объемное и систематическое изложение этой науки профессором философии. - М.: Гнозис, Русское феноменологическое общество, 1996.

7. Рачков-Апраксин логики: учеб.-метод. пособие. - Мурманск: МГПУ, 2005.

Темы 4-5. Логические операции с понятиями (лекция) – 2 ч.,

(практическая работа) – 2 ч.

План:

1.  Ограничение и обобщение понятий.

2.  Деление понятий.

3.  Определение понятий.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1.  Какие логические операции с понятиями используются на практике?

2. Предельными случаями каких логических операций являются единичные понятия и категории?

3. В каком отношении находятся операции мысленного расчленения целого на части и логического деления, а также операции перехода от целого к части и от части к целому и логические операции ограничения и обобщения?

4. Нарушением какого логического правила являются «широкое» и «узкое» определения и в чем состоит их сущность?

5. Какие ошибочные определения называются тавтологией?

Задания для самостоятельной работы:

1. Ограничьте и обобщите понятия:

- Стол;

- Книга;

- Учебник;

- Любовь;

- Диск;

- Столица;

- Единица информации;

- Собака;

- Животное;

- Телевизор;

- Президент;

- Следователь;

- Вуз;

- Впадина в мировом океане;

- «Жигули»;

- Факультет;

- Таблица;

- Хоккеист;

- Планета;

- Понятие;

- Окружность;

- Закон;

- Спутник.

2. Соблюдены ли правила деления в примерах, а если - нет, то какое правило нарушено?

- Государственная власть в РФ осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную.

- Правильные четырёхугольники делятся на ромбы, квадраты и прямоугольники.

- Люди делятся на дающих и берущих взаймы.

- Договоры делятся на устные, письменные и безвозмездные.

- Преступления делятся на умышленные, неосторожные и должностные.

- Леса делятся на лиственные и хвойные.

- «Есть три разряда эгоистов: эгоисты, которые сами живут и жить дают другим; эгоисты которые сами живут и не дают жить другим; наконец, эгоисты, которые и сами не живут и другим не дают» ( ).

- Науки делятся на гуманитарные и естественные.

- Животные делятся на хищников, травоядных, всеядных и млекопитающих.

- Материальные тела делятся на твёрдые, жидкие и газообразные.

- Церкви делятся на православные и католические, высокие и низкие.

- Свет делится на искусственный, голубой и лунный.

- Деревья бывают хвойные, низкие, строевые, плодовые.

- Учебные предметы делятся на обязательные и необязательные.

- По силе зрения люди делятся на близоруких и дальнозорких.

- По способности проводить электрический ток тела делятся на проводники, полупроводники и не проводники.

- Источники бывают холодные, солёные, серные.

- Проволоки бывают медные, серебряные, толстые, тонкие, телеграфные.

- Греки делили людей на греков и варваров.

- На письменном столе лежали учебники по русскому языку: для начальных классов, для 5-11 классов, для педучилищ, для подготовительных курсов вузов, монография «Русский язык».

- Пушкин уважает и любит Татьяну за то, что она видит в окружающей ее среде всю пошлость и пустоту не только помещичьего, но и московского дворянства.

- Войны бывают справедливые, несправедливые и освободительные.

- Видами искусства являются художественная литература, музыка, скульптура, архитектура и портретная живопись.

3. Установите, является ли определение корректным, а если - нет, укажите, какие правила нарушены:

- Анемометр – прибор, измеряющий силу ветра.

- Человек есть животное, строящее жилище.

- Виктор Гюго – французский писатель, написавший роман «Собор Парижской Богоматери».

- Квадрат – прямоугольник с равными сторонами.

- Жизнь есть сумма жизненных функций.

- Мошенничество – это преступление.

- Солдат есть храбрый человек, который готов умереть за своё отечество.

- Лев есть царь зверей.

- Барометр – метеорологический измерительный прибор.

- Медицина – наука, изучающая человеческие болезни.

- Железные дороги есть средства сообщения людей между собой.

- Историк – человек, изучающий историю.

- Олигоцен – третья эпоха палеогена.

- Мухомор есть ядовитый гриб.

- Ртуть – единственный жидкий при обыкновенной температуре металл.

- Собака – это друг человека.

- Круг есть замкнутая кривая.

- Гипотенуза есть сторона прямоугольного треугольника, лежащая против прямого угла.

- Стол есть изделие, предназначенное для питания или работы.

- Некоторые структуры у многих видов организмов, по-видимому, не несут никакой функции, и их называют рудиментарными органами.

- Недисциплинированный ум – это ум, поддающийся влиянию гнева, ненависти, жадности, гордыни, эгоизма и так далее. Именно из-за него мы попадаем в разные неприятные ситуации. (Его Святейшество Далай-Лама).