Оглавление (стр. 5 )

В 2009 году Надежда Александровна была награждена грамотой Отдела образования администрации Шпаковского муниципального района Ставропольского края за творческий подход к организации педагогической деятельности, успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения и активное участие в реализации задач современного образования.

Директор МБОУ СОШ №19 

1.4. Использование здоровьесберегающих технологий на уроках информатики, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.

внедряет образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья учитель использует различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, проводит: гимнастику для глаз, физкультразминку, музыкальную паузу или даже минутный «сон».

Внедрение современных методов, технологий и программ воспитания на школьном уровне.

Здоровьесберегающие технологии

Учебный год	Наименование	Цель
	Нравственное здоровье школьника.	Обучение пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.
	Здоровый образ жизни.	Дать учащимся представление о здоровом питании. Познакомить с вредными последствиями употребления алкоголя и наркотиков, с опасными последствиями курения.
	Гигиена и здоровье школьников.	Формирование у учащихся: осознанного отношения к здоровью как к ценности жизни; способности использовать в поведении всю информацию, которая служит сохранению и укреплению здоровья; конкретных привычек здорового образа жизни.

Надежда Александровна постоянно ведет профилактическую работу по предупреждению близорукости, искривлению осанки. По вопросам гигиены и охраны здоровья и формирования ЗОЖ в классе оформлен уголок «Здоровье», материалы постоянно обновляются. Учитель проводит консультации для родителей по вопросам охраны здоровья детей и подростков, формирования их здорового образа жизни.

Надежда Александровна считает, что организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика — значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания. Ученики класса являются активными участниками акции «Мы за Здоровый образ жизни!».

Учитель проводит постоянный мониторинг здоровья обучающихся. В течение последних трёх лет наблюдается положительная динамика снижения заболеваний:

Основные группы заболеваний	уч. год	уч. год	уч. год
ЛОР-заболевания	6	3	4
Заболевания глаз	2	2	1
Хирургия (нарушения осанки, плоскостопие)	2	2	1
Заболевания ЖКТ	-	1	-

По результатам проведенного опроса по выявлению жалоб учащихся на нарушение здоровья выяснилось, что численность учащихся с неблагоприятной динамикой состояния здоровья уменьшается. Заболеваний приобретенных, вызванных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения, вызванных перегрузками и неблагоприятными условиями организации образовательного процесса, не наблюдается.

Директор МБОУ СОШ №19

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога

2.1. Ориентация педагога в специальной научно-популярной литературе. Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и ее развитию.

Аналитическая справка

о наличии системы работы учителя с одарёнными детьми.

Информационные технологии являются важной составляющей современности. Надежда Александровна большое внимание в работе уделяет одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к изучаемому предмету. Надежда Александровна в своей учебно-воспитательной деятельности использует следующие современные образовательные технологии:

Наименование технологии	Уровень использования	Результативность
На уровне отдельных элементов	Системное использование	Область использования
Развивающее обучение		Ежедневно	Урочная и внеурочная	Разработан дидактический материал для уроков информатики и ИКТ
Дифференцированно-групповая	-	В течение 5 лет	Внеурочная	Сотрудничество со Ставропольским институтом управления
Модульная	При изучении отдельных тем		Урочная	Разработка модульного учебного материала в 10-11 классах
Информационные технологии	При изучении отдельных тем	Систематически на уроке Информационные технологии	Урочная и внеурочная	Разработки уроков с использованием презентаций PowerPoint, MacromediaFlash.
Интернет-технологии	-	В течение 2 лет	Урочная и внеурочная	Создание сайта школы. Общение с коллегами в Интернете по интересующим вопросам.

Приобщение к изучению информатики и ИКТ, программирования и развитие навыков решения задач по информатике, использования компьютера в профессиональной деятельности лежит в основе работы учителя Вобловой Надежды Александровны с одаренными детьми.

Эту работу учитель проводит через занятия, элективные курсы: Современные Web-технологии, Основы алгоритмизации и программирование на языке Pascal, В мире Flash, Мастерская художников. Занятия учащихся на элективных курсах способствуют развитию и получения дополнительных знаний в области Web-дизайна, программирования, компьютерной графики.

Посещаемость внеурочных занятий по предмету

Учитель информатики привлекает к участию учащихся в различных федеральных и региональных конкурсах: «Инфознайка», «Найди свой ответ в WWW», «Интеллект».

Для подготовки учащихся в конкурсах на своих уроках Надежда Александровна использует материалы прошлых игр-конкурсов, с подробным анализом заданий и рекомендациями по дополнительному изучению тем, которые усвоены на недостаточном уровне.

В ходе выстраивания индивидуальной траектории развития Надежда Александровна использует дифференцированные задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагает учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким дифференцированным заданиям позволяет учитывать особенности восприятия, осмысления и запоминания учебного материала учащихся разных психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы – умению учиться.

Педагог добивается позитивных результатов в работе с одаренными детьми по преподаваемому предмету. Она использует все свои знания и опыт, чтобы активизировать логическое мышление учащихся, проявляет искреннюю заинтересованность в успехах ребят и помогает им успешно реализовать замыслы. Надежда Александровна вовлекает одарённых детей в проектную деятельность. Она убеждена, что участие в конкурсах формирует такие навыки, которые необходимы современному подрастающему поколению: умение творчески подходить к решению всевозможных проблем, организовывать, а главное, успешно реализовывать свою деятельность.

Под руководством Надежды Александровны учащиеся занимаются исследовательской деятельностью, готовят рефераты, презентации.

На внеурочных занятиях педагог не только решает занимательные и олимпиадные задания по преподаваемым ею предметам, но и совместно с учащимися создаёт обучающие мультимедийные проекты-презентации, готовит открытые мероприятия, занимательные уроки, материалы для страниц сайта и проведения предметных недель.

Всё это позволяет Надежде Александровне формировать положительную учебную мотивацию по предметам, развивать кругозор учащихся, формировать новые умения и навыки в учебной деятельности.

Директор МБОУ СОШ №19

Аналитическая справка

системно-деятельностный подход в педагогической деятельности учителя

Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества с одной стороны, а с другой – быстро теряет свою актуальность, устаревает и требует в информационном обществе постоянного обновления, становится очевидным взгляд на современное образование как на непрерывный процесс. В современном учебном процессе в условиях модернизации образования реализуются такие формы и виды образовательной деятельности, которые позволяют проявить учащимся интеллектуальную мобильность, их способность к сознательному и ответственному выбору, личностную и гражданскую зрелость.

Надежда Александровна в работе активно использует системно-деятельностный подход, что позволяет учителю поставить в центр всей школьной образовательной системы личность ребёнка, обеспечить комфортные, бесконфликтные и безопасные условия её развития, реализацию её природных потенциалов. Данная методика предполагает включение учеников в управление учебным процессом, в процесс усвоения информации, включение учащихся в межличностные отношения, в совместную коллективную деятельность. В совместной коллективной деятельности цели учителя и учащихся совпадают:

§  каждый участник деятельности участвует в контроле и управлении;

§  между учителем и учеником устанавливаются деловые отношения.

Переход к системно-деятельному подходу в обучение не исключает применение традиционных форм (индивидуальной, парной, групповой), но главной все же стала коллективная форма обучения, она - ядро, а стержнем осталась работа с учебником, тетрадью, дополнительной литературой, таблицами, тестовыми заданиями, дидактическими карточками. Учащиеся составляют таблицы, опорные схемы и опорные конспекты, отвечают у доски. Успевают все. Успеваемость и качество знаний учащихся представлена в разделе 1.1.

Системно-деятельностный подход в обучение дает не только хорошие результаты, коренным образом меняется стиль взаимоотношений между учителем и учениками. На уроках звучит сильная мотивация, дается психологическая установка. Школьники чувствуютсебя комфортно, интенсивно обучаются в заданном для себя режиме. Контроль за усвоением материала идет через активный анализ конкретных ситуаций. Учащиеся сами делают выводы, обобщают. На этом уроке много говорят и действуют учащиеся. Домашнее задание дифференцированное, дети выбирают сами, в основном это опережающие задания, поскольку материал усвоен на уроке.

Используя системно-деятельностный подход в обучении, одной из главных целей Надежды Александровны, является развитие мышления учащихся. Работа в группе помогает ученику осмыслить учебные действия. Поначалу, работая совместно, учащиеся распределяют роли, определяют функции каждого члена группы, планируют деятельность. Позже каждый сможет выполнить все эти операции самостоятельно. Работа в группе позволяет дать каждому ребенку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие не могут включиться в общую работу класса. В групповой деятельности учащиеся приобретают опыт выполнения тех рефлексивных учительских функций, которые составляют основу умения учиться (контроль и оценка, целеполагание, планирование). Работа в группе позволяет повысить мотивацию, вовлечь в содержание обучения как можно больше учащихся класса.

Кроме того, решается и ряд других учебных и воспитательных задач:

§  возрастает объем усваиваемого материала и глубина его понимания;

§  на формирование понятий, умений, навыков тратится меньше времени, чем при фронтальном обучении;

§  возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;

§  ученики начинают понимать друг друга и самих себя, относятся друг к другу и к себе с большим уважением;

§  приобретаются навыки, необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиций других людей;

§  учитель получает возможность реально осуществлять индивидуальный подход к учащимся, учитывать их взаимные склонности, способности, темп работы при делении класса на группы, давать группам задания, дифференцированные по трудности;

§  воспитательная работа учителя становится необходимым условием группового обучения, так как все группы в своем становлении проходят стадию конфликтных отношений.

Разумеется, Надежда Александровна не включает групповую работу в каждый урок. Она возможна при решении задач, которые не решаются единолично (нестандартные, сложные), при формировании понятий, выведении способов решения определенного класса задач, при решении задач-ловушек, при контроле и оценке знаний.

Обоснованность и эффективность применяемой методики подтверждается устойчивым ростом интереса учащегося к изучению информатики и ИКТ, улучшением качества знаний. Урок – ведущая форма жизни детей. Для формирования познавательного интереса при обучении информатики и ИКТ основными можно назвать следующие типы уроков:

§  интегрированные, основанные на межпредметных связях (математика, физика, химия, биология, изобразительное искусство, история, география);

§  уроки в форме соревнований: конкурсы, турнир информатиков, деловая или ролевая игра;

§  уроки на основе нетрадиционной организации учебного материала: урок – презентация;

§  уроки с имитацией публичных форм общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, телепередача, телемост, «живая газета», устный журнал.

Результаты контрольных работ по информатике и ИКТ дали стабильные результаты, которые представлены в разделе 1.2.

Системно-деятельностный подход в обучении, имеет важное воспитательное значение: приучает детей к обязательному выполнению всех заданий, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

Директор МБОУ СОШ №19

2.3. Наличие ИКТ-компетентности педагога

Аналитическая справка

по эффективному и регулярному применению в обучении

современных информационных технологий

Внедрение эффективных методов обучения и технических средств в практику работы дает возможность разнообразить самостоятельную работу учащихся на уроке и вне уроков, способствует активизации познавательной деятельности. Использование компьютера на занятиях намного облегчает труд учителя, подготовку и проведение уроков, внеклассных мероприятий. Компьютер - еще одно эффективное дополнение к процессу обучения. Использование информационных технологий значительно повышает эффективность процесса обучения благодаря его индивидуализации, расширению наглядности.

Кабинет информатики оснащен компьютерной техникой с подключением к сети Интернет, имеется локальная сеть, набор электронных учебников, которые Надежда Александровна использует на уроках и внеклассных мероприятиях.

ИКТ используется Надеждой Александровной на уроках в разных вариантах.

1.  Обучающие программы как элемент формирования системы знаний и умений учащихся. Они позволяют давать иллюстрации важнейших понятий курса на уровне, обеспечивающем качественные преимущества по сравнению с традиционными методами изучения. В их основе заложено существенное повышение наглядности, активизации познавательной деятельности ученика, сочетания механизмов вербально-логического и образного мышления. Надежда Александровна применяет компьютерные программы на уроках информатики при изучении нового материала, закреплении, на обобщающих уроках и при повторении. Это электронный учебник-справочник: Босова цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007г.; Windows-CD, содержащий свободно распространяемую программную поддержку курса, готовые компьютерные проекты, рассмотренные в учебниках, тесты, методические материалы для учителя; «Алгоритмизация и программирование» сборник контрольных работ (9-11 класс). – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010г.

2.  Технологии презентаций. Создание собственных презентаций, т. к. у большинства образовательных изданий, существующих на рынке в настоящее время, отсутствует связь с учебно-методическими комплектами. Поэтому данная технология обеспечивает существенно большую наглядность этого материала. Время на усвоение учебного материала сокращается на 40-50%, качество усвоения повышается примерно на 30-50%.

Надежда Александровна создала и использует презентации по темам: «Устройство компьютера», «Системы счисления», «Логика» и др.

3.  Работа с компьютерными моделями. В 11 классе при изучении темы «Технология информационного моделирования», учащиеся работают с моделями, что обеспечивает, с одной стороны, исследовательскую компоненту учебной работы, предоставляя учащимся свободу выбора («а что будет, если я сделаю так») и, позволяя смоделировать ситуацию личного открытия, с другой стороны, представляет учащимся уникальную возможность применять свои теоретические знания на практике.

4.  Информационное использование компьютера. В связи с подключением школы к сети Интернет, Надежда Александровна успешно применяет в своей работе Интернет-технологии, которые позволяют повысить результативность формирования учебно-исследовательской культуры школьников. Такой подход позволяет ей существенно сэкономить время и получить самую свежую информацию.

5.  Технология проектов. Данное направление ориентировано на организацию учебной деятельности в области информационных технологий. Компьютер выступает здесь как инструмент и как средство связи. Цели и задачи проекта: показать возможности использования компьютера как инструмента практической и учебной деятельности человека; способствовать развитию творческого потенциала учащихся; развивать коммуникационные навыки; развивать интерес к познанию, осознанному и самостоятельному получению новой информации. Техническое оснащение кабинета информатики вполне позволяет заняться проектной деятельностью: 11 ученических компьютеров и компьютер учителя класса PentiumIV, соединенные в локальную сеть, проектор, принтер, сканер, доступ в Интернет.

6.  Использование электронных тестов для проверки и коррекции знаний. Как показала практика, дети с большой охотой выполняют проверочные работы с использованием компьютера. При этом в качестве проверочных заданий Надежда Александровна использует электронные тесты, кроссворды, контрольные работы. Так, например, при ответах на вопросы контрольной работы по информатике разрешается пользоваться компьютером. Тем самым Надежда Александровна придерживается правила: главное – не «знать», главное – «уметь найти». Использование компьютерных тестов позволяет ученику получить более высокое по сравнению с традиционным контролем качество результатов проверки знаний – благодаря заинтересованности учащихся и разнообразию видов компьютерных программ.

7.  Возможности использования интерактивной доски на уроках. Использование интерактивной доски в учебном кабинете позволяет Надежде Александровне применять уже существующие программные проекты, совершенствовать их, а также создавать свои педагогические приложения различного назначения. Так же она использует интерактивную доску для организации дискуссии, защиты учебно-исследовательских проектов.

С декабря 2007 года Надежда Александровна ведет работу по внедрению ЭОР. Надежда Александровна систематически организовывает и проводит учебу с членами педагогического коллектива по вопросам:

·  Создание ЭОР (оказание помощи учителю-предметнику).

·  Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) и их роль в современном уроке.

·  Устройство содержания открытых образовательных модульных мультимедиа систем.

·  Отличия вариативов ЭУМ друг от друга.

·  Создание учителем авторского учебного курса и индивидуальных образовательных траекторий для учащихся.

·  Навыки работы с информационными технологиями и ресурсами, использование информационных технологий в учебном процессе.

Надежда Александровна является ответственной за работу в сети Интернет и ограничения доступа. (Приложение ). Она регулярно изучает нормативно-правовые документы, регламентирующие доступ к информации в Интернете, разрабатывает положения, инструкции, проводит учебу учителей и учащихся.

1 сентября 2011 года Надежда Александровна подготовила и провела урок «Медиабезопасность школьников» в 11классе, который посетил президент Российской Медведев.

Надежда Александровна является членом методического объединения учителей математики, информатики и физики, на котором предлагает методические рекомендации по использованию ЭОР и образовательных сайтов сети Интернет. Проводит занятия среди коллег по созданию индивидуальных Web-страниц.

Ею создан школьный сайт школы, который систематически обновляется. В 2011 году сайт школы участвовал в конкурсе «Лучший школьный сайт ».

Адрес сайта: http://www. *****/ (Приложение )

На школьном сайте размещены учебно-методические материалы Надежды Александровны. Ресурсы сети использует как для поиска дополнительного материала к урокам и презентациям, так и для самообразования и повышения своей квалификации.

Директор МБОУ СОШ №19

2.4 Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся

Аналитическая справка

по итогам организации работы учителя с учащимися разных категорий

Работа учителя с детьми «группы риска»

Надежда Александровна выделяет 4 группы учащихся "группы риска", разделив их по следующим критериям.

Группы критерий	Критерии, определяющие «группу риска»	Ф. И. ученика
Медицинские	Имеют хронические заболевания внутренних органов	Придчина Д
Имеют проблемы с органами слуха, зрения, речи
Часто и длительно болеют	-
Состоит на учете у психоневропотолога	-
Перенесли сложные медицинские операции	-
Перенесли стрессы	-
Леворукие дети (левша)	-
Другое	-
Социальные	Живут в асоциальной семье (пренебрежительное или агрессивное) отношение к ребенку	-
Живут в малообеспеченной семье
В семье беженцев, переселенцев (проблемы адаптации и языковые)	-
Проблемы адаптации при смене местожительства, школы, класса.	-
Самовольный уход из дома	-
Другое
Учебно-педагогические	Имеют стойкую неуспеваемость	-
Пропуски занятий без уважительных причин	-
Пропускают отдельные предметы без уважительных причин	-
Поведенческие	Нарушение поведения
Трудности во взаимоотношениях со сверстниками и родителями	-
Повышенная тревожность
Употребление наркотических веществ	-
Табакокурение	-
Токсикомания	-
Гиперактивность	-
Другое	-

Основные направления работы Надежды Александровны по профилактике правонарушений выстраиваются по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания детей «группы риска», решение которых способствует получению позитивных результатов обучения. Эти направления напрямую вытекают из уставных документов учреждения, и требуют участия всех, кто обучает и воспитывает ребенка. Приоритетными направлениями профилактической деятельности учителя стали: