Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 12 )

способности к рефлексивной самоорганизации при формировании собственной системы ценностей, то есть к самовоспитанию.

Система дидактических принципов гуманистического воспитания, построенная на основе системно-деятельностного подхода с учетом особой специфики организации воспитательного процесса, включает в себя:

1) Принцип деятельности – заключается в том, что ученик не пассивно

усваивает готовые, пусть даже и «правильные», общекультурные нормы ценностей, а добывает их сам в процессе собственной деятельности под руководством учителя, активно участвует в их совершенствовании, доводя до уровня убеждения и социального поступка, и в ходе образовательного процесса усваивает и реализует нормы самовоспитания.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми сту-

пенями и этапами духовно-нравственного развития и воспитания на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование у обучающихся не

отдельных ценностных норм, а системы ценностей на основе принципа сохранения целостности системы, предполагающего не разрушение, а совершенствовать и создание на основе выявления и устраняя причины затруднений.

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предло-

жить каждому ученику возможность освоения культурных нравственных и морально-этических норм на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом их усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственных правовых норм).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех

стрессообразующих факторов воспитательного процесса на основе реализации идей педагогики сотрудничества, создание в коллективе атмосферы товарищества, доброжелательного уважительного отношения к личности и индивидуальности каждого учащегося, признание за ним права на собственную точку зрения, позицию, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает выращивание личности, спо-

собной к самостоятельному выбору и адекватному принятию решений в ситуациях выбора, умеющей противостоять внешнему давлению и отстаивать свою позицию, но в то же время способной понять и принять альтернативную точку зрения, если она аргументирована общепринятыми культурными нормами морали и нравственности.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в воспитательном процессе, приобретение учащимся собственного опы-

та социальной активности, практической реализации социально-значимых проектов, созданных детьми.

Представленная система дидактических принципов гуманистического воспитания обеспечивает передачу обучающимся культурных нравственных и морально-этических норм в соответствии с ценностями коллективизма, сформировавшимися в традиционной школе на основе трудов , , и др. (принципы деятельности, целостности). При этом в ней отражены идеи деятельностного подхода к воспитанию , Д. Дьюи и др. (принципы деятельности, творчества); гуманистического воспитания , . и др. (принципы деятельности, минимакса, психологической комфортности, вариативности, творчества); «Я-концепции» Р. Штейнера и др. о самопознании и саморазвитии индивидуальности (принципы деятельности, вариативности, минимакса, творчества); личностно-ориентированного подхода М. Монтессори, и др. (принципы деятельности, вариативности, психологической комфортности, минимакса); культурологического подхода , и др. (принципы деятельности, непрерывности, целостности, творчества); ценностного подхода (принципы деятельности, целостности); концепции формирования жизнеспособной личности (принципы деятельности, минимакса, творчества, вариативности), концепции

, воспитания культуры безопасности личности (принципы деятельности, целостности, минимакса, вариативности) и др.

Иными словами, представленная система дидактических принципов ориентирована на формирование системы ценностей «созидателя», а не «разрушителя».

В выстроенной описанным образом педагогической работе на основе дидактической системы деятельностного метода знания о ценностях пе-

реводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

V. Примерные виды деятельности и формы занятий (указаны в скобках)

обучающимися на ступени начального общего образования.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,

свободам и обязанностям человека:

 получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом);

 ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);

 ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);

 знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам);

 знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями);

 участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

 получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников)

 участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

 получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и ду-

ховные традиции народов России);

 ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций

(путём проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями);

 участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

 ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);

 усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, стар-

шим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

 посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;

 получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);

 расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов,

проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

 Получение первоначальных представлений о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества, ознакомление с различными видами труда, различными профессиями (В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий, участия в экскурсиях по микрорайону,

городу, в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий);

 узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;

 получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города ма-

стеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности);

 приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулировании творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде);

 учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов);

 приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время);

 приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;

 участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

 приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих

высокие требования к здоровью);

участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;

 практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (на уроках физической культуры, в спортивных секциях школы и внешкольных

учреждений, при подготовке и проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований);

 составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

 получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских

Учреждений);

 получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного), психологического, психического и социально-психологического здоровья семьи и коллектива образовательного учреждения(в ходе бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками образовательного учреждения, родителями (законными представителями));

 получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками, родителями (законными представителями).

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

(экологическое воспитание):

 усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодей-

ствии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);

 получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного по-

ведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю);

 получение первоначального опыта участия в природо-охранной деятельности, в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка до-

ступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.);

 участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;

 посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций

 усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (закон

ными представителями) в экологической деятельности по месту жительства).

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

 получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством

встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей,

знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);

 ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, худо-

жественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);

 обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;

 обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой

(участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди во-

круг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);

 получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества(на уроках художественного труда и в

системе учреждений дополнительного образования);

 участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впе-

чатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

 получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;

 участие в художественном оформлении помещений.

VI. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и обще-

ственности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучаю-

щихся.

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности в целом является

сложным, многоплановым процессом. Оно неотделимо от жизни человека во всей её полноте и противоречивости, от семьи, общества, культуры, человечества в целом, от страны проживания и культурно-исторической эпохи, формирующей образ жизни народа и сознание человека.

В современных условиях без социально-педагогического партнерства субъекты образовательного процесса не способны обеспечить полноценное духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся. Для решения этой общенациональной задачи необходимо выстраивать педагогически целесообразные партнёрские отношения с другими субъектами социализации: семьёй, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ.

Организация социально-педагогического партнёрства может осуществлять

ся путём согласования социально-воспитательных программ общеобразовательного учреждения и иных субъектов социализации на основе национального воспитательного идеала и базовых национальных ценностей. Это возможно при условии, что субъекты воспитания и социализации заинтересованы в разработке и реализации таких программ.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должны быть

интегрированы в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную. Иными словами, необходима интегративность программ духовно-нравственного воспитания. Содержание воспитания группируется вокруг базовых национальных ценностей.

Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают всё учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина.

Система базовых национальных ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью.

При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия:

 участие представителей в проведении отдельных мероприятий в рамках

реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

 реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одо-

бренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом образовательного учреждения;

 проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания.

Только общее образование, выстраивающее партнёрские отношения с дру-

гими институтами социализации, способно обеспечить полноценное духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся.

При реализации программы духовно-нравственного воспитания обучающихся используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры и спорта:

·  МОУДОД Дворец творчества юных

·  МОУДОД «Детская музыкальная школа № 1»

·  ГДК

·  МОУДОД «Пушкинская школа»

·  МОУДОД Детско-юношеская спортивная школа (ДЮСШ)

·  ФОЦ «Олимп»

·  Центр "Здоровое поколение"

·  ЦТНК (Центр традиционной народной культуры)

·  ЦГБ МУК НБС (Центральная детская библиотека)

·  Тульская детская железная дорога г. Новомосковска

·  СК «Химик»

ПРОГРАММА РАБОТЫ КЛУБА «СЕМЬ ЧУДЕС»

Пояснительная записка.

Гармоническое развитие ребенка – основа формирования будущей личности. Оно зависит от успешного решения многих воспитательных задач, среди которых особое место занимают вопросы нравственного и эстетического воспитания. Понятия этики и эстетики в педагогическом процессе всегда тесно взаимосвязаны.

Действительно, нельзя научить ребенка правде, добру без формирования у него понятий «красивое» и «некрасивое», «истинное» и «ложное», нельзя научить его стремиться к защите правды, добра, не сформировав у него эмоциональный протест против зла и лжи, умение ценить прекрасное и доброе в природе и людях.

В этом процессе велико эстетическое воздействие искусства. Оно способно возбуждать и воспитывать глубокие человеческие эмоции и чувства. Используя возможности и средства разных видов искусства, можно успешно влиять на формирование личности ребенка, с самого раннего возраста вкладывая в его душу ростки прекрасного и доброго, развивая его воображение, фантазию, пробуждая стремление к творчеству.

Познавательно-эстетический клуб «Семь чудес» создан для детей младшего школьного возраста на базе центральной городской детской библиотеки № 1 и МОУ «СОШ № 4».

Содержание программы работы клуба соответствует Закону Российской Федера­ции "Об образовании", Конвенции о правах ребенка, Типовому поло­жению об учреждении дополнительного образования детей, учитывает психофизиологические и возрастные особенности учащихся.

Занятия в клубе проводятся ежемесячно в течение четырёх лет обучения детей в начальной школе.

Девиз клуба: «Познавай прекрасное».

Цель: возродить духовные ценности, культуру; показать плодотворность русской художественной традиции, в основе которой историческая память народа.

В деятельности клуба «Семь чудес» можно выделить 4 основных направления:

1)  эстетическое просвещение;

2)  постоянное обогащение эмоционально-чувственной сферы учащихся, развитие у них восприятия, воображения, образного мышления, чувства формы, цвета, ритма и др.;

3)  организация эстетически содержательной деятельности учащихся, приобщение их к художественному творчеству;

4)  создание условий для эстетического самообразования и самовоспитания учащихся.

На каждом занятии клуба «Семь чудес» решается комплекс разнообразных задач: познавательных (расширение и углубление эстетических представлений и понятий), воспитательных (формирование эстетических потребностей, вкусов, художественных интересов, идеалов, эстетического отношения к действительности), развивающих (развитие эстетических чувств, восприятия, ощущений, образного мышления, воображения, фантазии, оценочного суждения, умений и навыков эстетической организации различных видов деятельности и т. п.), диагностических, побудительных (стимулирование стремления к самовоспитанию и самообразованию) и др.

Нравственно-эстетическое воспитание детей в рамках клуба обеспечивается с помощью разнообразных методов: метод побуждения к сопереживанию; метод убеждения при формировании первоначальных проявлений эстетического вкуса; метод поисковых ситуаций, побуждающий детей к самостоятельным действиям, творчеству.

Формы проведения занятий-заседаний клуба могут быть различными: беседы; литературные викторины, конкурсы; фольклорные праздники, утренники; музыкально-поэтические композиции; просмотр и обсуждение мультфильмов и др.

Содержание программы

1 класс

История клуба «Семь чудес», цели и задачи работы клуба.

Малые жанры русского фольклора (пестушки, потешки, загадки, скороговорки, пословицы и поговорки, небылицы).

История возникновения русской народной игрушки.

Жизнь и творчество , , .

Музыкальные инструменты (фортепиано, гитара, скрипка, арфа, баян и др.).

Детские периодические литературно-художественные издания (газета «Жили-были», журналы «Мурзилка», «Весёлые картинки», «Миша»).

2 класс

Жизнь и творчество , Джанни Родари, Шарля Перро, Э. Т.А. Гофмана, , А. Линдгрен, А. Милна, В. Гауфа, Л. Кэролла.

Русские народные и литературные сказки о зиме.

Былины и их герои – богатыри (знакомство).

3 класс

История создания Третьяковской галереи; произведения искусства, хранящиеся в ней.

Древние памятники зодчества (Московский Кремль, Покровский собор в Москве).

Поэтические, живописные и музыкальные произведения, посвященные разным временам года.

Книги о музыке и музыкантах.

Прошлое и настоящее театра. Правила поведения в театре.

Былины и их герои – богатыри (расширение представлений).

4 класс

История традиционной народной игрушки. Особенности игрушек различных промыслов (богородской, вятской, филимоновской, дымковской, каргопольской).

Центры лаковой миниатюры (Федоскино, Палех, Мстёра, Жостово).

Художественные изделия из керамики (Гжель), стекла (Гусь-Хрустальный), дерева (Хохлома, Городец).

История возникновения и обряды зимних праздников (Нового года, Рождества, Святок, Крещения).

История русского народного костюма.

Семь чудес света (Египетские пирамиды, висячие сады Семирамиды, Галикарнасский мавзолей, статуя Зевса Олимпийского, Александрийский маяк, храм Артемиды в Эфесе, Колосс Родосский).

История первоапрельского праздника «День смеха».

Ожидаемые результаты.

Прививая детям чувство прекрасного, формируя у них первые нравственные представления, педагог стремится, прежде всего, сформировать у них своё отношение к тому или иному явлению действительности, искусства. Именно формирование своего отношения объединяет нравственное и эстетическое воспитание.

Это даёт основание говорить о формировании у ребенка нравственно-эстетического отношения. В ходе его формирования ребенок приобретает:

-  первоначальный эмоциональный опыт, помогающий ему ориентироваться в разнообразных художественных произведениях; нравственные представления, регулирующие отношения между окружающими его людьми;

-  способность к эмоциональному сопереживанию, одобрению прекрасного, доброго и осуждению безобразного, злого в жизни и искусстве как способе её отображения;

-  первоначальные морально-нравственные понятия, основу для последующего формирования ценностных ориентаций;

-  возможность применения полученных знаний, что проявляется в поступках, культуре поведения в конкретных жизненных ситуациях, возникающих в школе, семье.

Тематическое планирование заседаний клуба «Семь чудес».

1 класс

№ п/п	Дата проведения	Тема заседания
1.	сентябрь	Организационное заседание (история клуба «Семь чудес», цели и задачи работы клуба)
2.	октябрь	Игра-развлечение «У ворот хоровод» (малые жанры русского фольклора)
3.	ноябрь	Литературно-художественная композиция «Друг ребят и зверят» (жизнь и творчество )
4.	декабрь	Театрализованное представление «Однажды в Новый год»
5.	январь	Познавательный урок «Путешествие в Игрушкино царство-государство» (история возникновения русской народной игрушки)
6.	февраль	Поэтический праздник «Улыбнись на счастье» (жизнь и творчество )
7.	март	Литературный праздник «Путаница-перепутаница, небывальщина да неслыхальщина» (жизнь и творчество )
8.	апрель	Праздник «В некотором царстве, музыкальном государстве» (знакомство с нотами и музыкальными инструментами)
9.	май	Час периодики «Сказочные газеты и журналы» (газета «Жили-были», журналы «Мурзилка», «Весёлые картинки», «Миша»).

2 класс

№ п/п	Дата проведения	Тема заседания
1.	сентябрь	Игра-викторина «Аленький цветочек» (жизнь и творчество )
2.	октябрь	Литературный праздник «Пусть улыбнется Чиччо» (жизнь и творчество Джанни Родари)
3.	ноябрь	Игра-путешествие «Королевство сказок» (жизнь и творчество Шарля Перро)
4.	декабрь	Путешествие в зимнюю сказку (Русские народные и литературные сказки о зиме)
5.	январь	Литературный утренник «Рождественская сказка» (по книге Э. Т.А. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король»)
6.	февраль	День Ильи Муромца
7.	март	Литературная игра «Слёт знаменитых сказочников» (по творчеству А. Линдгрен, А. Милна, В. Гауфа, Л. Кэролла)
8.	апрель	Литературный утренник «Великий сказочник» (жизнь и творчество )
9.	май	Литературно-фольклорный вечер «Мир озарив чудесами, сказки летят над лесами»

3 класс