Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 4 )

Учебный план разработан на основании Базисного учебного (общеобразовательного) плана образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

В ходе освоения общеобразовательной программы школы при реализации учебного плана на первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

·  Закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

·  Формируются универсальные учебные действия;

·  Развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на этой ступени формируется преимущественно за счет введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностный подход и индивидуализацию обучения по каждому учебному предмету.

Базисный учебный план МОУ СОШ № 4 для 1 класса состоит из двух частей – обязательной части (максимально допустимая нагрузка – 21 час в неделю (добавлен 1 час на физическую культуру согласно п. 10.10 СанПиН 2.4.2.2811-10) и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня ( максимальная нагрузка – 10 часов).

Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов для реализации в школе, реализующей основную образовательную программу начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

·  формирование гражданской идентичности обучающихся;

·  их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

·  готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

·  формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

·  личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

МОУ СОШ № 4 использует учебное время данной части на различные виды деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и т. д.). Общие характеристики, направления, цели и практические задачи учебных предметов, предусмотренных требованиями Стандарта к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, музыке, изобразительному искусству, технологии, физической культуре, приведены в разделе «Программы отдельных учебных предметов» основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ № 4.

Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки используется на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся. В данную часть входит внеурочная деятельность.

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, духовно-нравственное, военно-патриотическое, социальное).

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса МОУ СОШ № 4, которая предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Реализация направлений осуществляется через:

·  организацию воспитательного процесса в классе;

·  включение учащихся в систему коллективных творческих дел, которые являются частью воспитательной системы школы;

·  кружковую работу в школе;

·  использование ресурсов учреждений дополнительного образования.

Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и направлено на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезная практика.

При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры и спорта:

МОУДОД Дворец творчества юных МОУДОД «Детская музыкальная школа № 1» ГДК МОУДОД «Пушкинская школа» МОУДОД Детско-юношеская спортивная школа (ДЮСШ) ФОЦ «Олимп» Центр "Здоровое поколение" ЦТНК (Центр традиционной народной культуры) ЦГБ МУК НБС (Центральная детская библиотека) Тульская детская железная дорога г. Новомосковска СК «Химик»

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности лагерных смен школьного оздоровительного лагеря.

Учебный план на 2учебный год

1класс (5-ти дневная учебная неделя)

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю
Филология	Русский язык	5
Литературное чтение	4
Математика, информатика	Математика	4
Обществознание, естествознание	Окружающий мир	2
Искусство	Музыка	1
Изобразительное искусство	1
Технология	Технология	1
Физическая культура	Физическая культура	3
Обязательная нагрузка	21
Максимально-допустимая недельная нагрузка	21
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность)	10

Внеурочная деятельность
Направление образовательно-воспитательной деятельности	Кол-во часов	Название курса
Спортивно-оздоровительное	3ч	1ч	«Расти здоровым»
1ч	«Народные игры»
1 ч	«Безопасность и здоровье»
Художественно-эстетическое	2 ч	1 ч	«Веселые краски»
1ч	«Волшебные звуки»
Научно-познавательное	2ч	1ч	Клуб «Почемучка»
1ч	«Информатика в играх и задачах»
Духовно-нравственное, военно-патриотическое	2ч	1ч	«Начала этики»
1ч	«Юные жуковцы»
Общественно-полезная деятельность	1ч	«Книжкино царство»
Итого	10ч

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Содержание

1.  Пояснительная записка

2.  Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования

3.  Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

4.  Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных

действий на ступени начального общего образования

5.  Этапы реализации методологии и технологии формирования универсальных учебных действий

6.  Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий

7.  Контроль формирования УУД

8.  Коррекционная работа по формированию универсальных учебных действий.

9.  Преемственность программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию

10.  Результаты овладения способами универсальных учебных действий

11.  Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе

1.Пояснительная записка

Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования (далее — программа формирования универсальных учебных действий) конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой разработки примерных учебных программ.

Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Документы, определяющие направления работы:

-  Закон РФ «Об образовании»;

-  «Приоритетные направления развития образовательной системы РФ» от 01.01.2001 г.;

-  Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 г. от 01.01.2001 г.;

-  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

-  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего образования:

• устанавливает ценностные ориентиры начального общего образования;

• определяет понятия, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;

• выявляет связи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

• определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.

Цель рабочей программы формирования универсальных учебных действий – создать условия для формирования личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться на ступени начального общего образования.

Задачи:

·  формирование внутренней позиции обучающегося, адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентации на моральные нормы и их выполнение, способности к моральной децентрации (в сфере личностных универсальных учебных действий )

·  овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение (в сфере регулятивных универсальных учебных действий)

·  обучение восприятию и анализу сообщения и важнейших их компонентов — тексты, использованию знаково-символические средства, в том числе овладения действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач (в сфере познавательных универсальных учебных действий)

·  приобретение умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты (в сфере коммуникативных универсальных учебных действий)

В теоретико-методологической основе разработки программы развития универсальных учебных действий для начальной школы в рамках создания Государственных стандартов общего образования лежит культурно-исторический системно-деятельностный подход (, , и др.), раскрывающий основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, общую структуру учебной деятельности учащихся. Созданная на ос­овее этого подхода концепция развития универсальных действий позволяет выделить главные результаты обуче­ния и воспитания, выраженные в терминах универсальных учебных действий как показатели гармоничного развития личности, обеспечивающие широкие возможности учащихся дня овладения знаниями, умениями, навыками, компетент­ностями личности, способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию.

2. Ценностные ориентиры начального образования

- формирование гражданской идентичности

§  чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;

§  восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры каждого народа;

- развитие ценнностно-смысловой сферы личности

§  принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремления следовать им;

§  формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

§  - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества

§  доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

§  формирование уважения к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников; готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию;

- развитие умения учиться

§  развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

§  формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности

§  формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

§  формирование установок на здоровый образ жизни;

§  формирование нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

3.Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно-личностного, познавательного развития обучающихся, реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся.

На ступени начального общего образования имеет особое значение обеспечение при организации учебного процесса сбалансированного развития у обучающихся логического, наглядно-образного и знаково-символического мышления, исключающее риск развития формализма мышления, формирования псевдологического мышления. Существенную роль в этом играют такие учебные предметы, как «Литературное чтение», «Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка».

Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий. (См. приложение №1)

4.Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных

действий на ступени начального общего образования

Универсальные учебные действия –

- совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учеб­ной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение но­вых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Функции универсальных учебных действий:

• обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

• создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.

Виды универсальных учебных действий

1.Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование,

• нравственно-этическая ориентация и оценивание усваиваемого содержания. 2.Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

• целеполагание;

• планирование;

• прогнозирование;

• контроль;

• коррекция;

• оценка;

• саморегуляция.

3. Познавательные универсальные учебные действия включают:

А. Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации;

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

• моделирование;

• преобразование.

Б. Логические универсальные действия:

• анализ;

• синтез;

• сравнение, сериация, классификация объектов;

• подведение под понятие, выведение следствий;

• установление причинно-следственных связей;

• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

В. Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

4.Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

• постановка вопросов;

• разрешение конфликтов;

• управление поведением партнёра;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Развитие системы универсальных учебных действий

-  осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития

-  задаёт содержание и характеристики учебной деятельности ребёнка

-  определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий. (Приложение )

5.Этапы реализации методологии и технологии формирования универсальных учебных действий в начальной школе:

• Выделение цели формирования универсальных учебных действий, их функций в образовательном процессе, содержа­ния и требуемых свойств с учетом возрастно-психологических особенностей учащихся.

• Определение ориентировочной основы каждого из уни­версальных учебных действий, обеспечивающей его успешное выполнение, и организация ориентировки учащихся при его реализации.

• Организация поэтапной отработки универсальных учебных действий, обеспечивающей переход от выполнения действия с опорой на материальные средства к умственной форме и от совместного выполнения действия (со-регуляции с учителем и сверстниками) к самостоятельному выполнению (саморегуляции).

• Нахождение конкретных форм универсального учебного действия применительно к каждому учебному предмету, опи­сание свойств действия. Определение связей универсальных учебных действий с содержанием предметных дисцип­лин.

• Создание системы задач, включающих предметно-специальные, общелогические и психологические типы (), решение которых обеспечивает формирова­ние заданных свойств универсальных учебных действий.

6.Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий

Типовые задачи – это система диагностических мероприятий, направленная на диагностику сформированности универсальных учебных действий на этапах входа и выхода на начальную ступень общего образования. (Приложение )

Типовые задачи формирования универсальных учебных действий конструируются учителем на основании следующих общих подходов:

1.  Структура задачи. Любая задача, предназначенная для развития и/или оценки уровня сформированности УУД (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) предполагает осуществление субъектом (в свёрнутом или развёрнутом виде) следующих навыков: ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез – оценка. В общем виде задача состоит из информационного блока и серии вопросов (практических заданий) к нему.

2.  Требования к задачам. Для того, чтобы задачи, предназначенные для оценки тех или иных УУД, были валидными, надёжными и объективными, они должны быть:

·  составлены в соответствии с требованиями, предъявляемыми к тестовым заданиям в целом;

·  сформулированы на языке, доступном пониманию ученика, претендующего на освоение обладание соответствующих УУД;

·  избыточными с точки зрения выраженности в них «зоны ближайшего развития»;

·  многоуровневыми, т. е. предполагающими возможность оценить: общий подход к решению; выбор необходимой стратегии; «модульными», т. е. предусматривающими возможность, сохраняя общий конструкт задачи, менять некоторые из её условий.

В разработке задач учителя должны исходить из того, что уровни учебных целей: Ознакомление, Понимание, Применение, Анализ, Синтез, Оценка имеют отношение к любому УУД, т. е. каждое УУД предполагается последовательно формировать на каждом уровне.

7. Контроль формирования УУД