Рабочая программа по учебному предмету «Русская литература» для 5-9 классов основного общего образования (стр. 5 )

Учащиеся должны знать:

- текст изученного художественного произведения, событийную сторону(сюжет) и героев;

- основные признаки понятий: юмор, сатира, строфа, метафора, роды литературы.

Учащиеся должны уметь:

- находить элементы сюжета (экспозицию, завязку, кульминации, развязку) и объяснять их роль в изученном произведении;

- определять и объяснять роль изобразительно-выразительных средств в контексте;

- сопоставлять героев изученного произведения;

- различать эпические и лирические произведения;

- правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные учебные тексты, примерный темп чтения – 120-130 слов в минуту;

- пересказывать устно или письменно (изложение) – подробно, выборочно, сжато – эпические произведения или отрывки из них;

- составлять план собственного устного и письменного высказывания;

- давать устный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении и произведениях других видов искусства.

Тематическое планирование

уроков русской литературы

Класс:_____9 класс

Учитель:

Кол-во часов за год:

Всего _____85_

В неделю ___2,5 часа

Планирование составлено на основе «Программы по русской литературе» под редакцией .

Учебник__ Литература 9 класс. Учебник-хрестомати в 2 ч. Сост. , Н.Н. Русина и др.. – СПб.: Просвещение, 2006

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащихся, уменьшение номенклатуры исторических терминов и понятий.

В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры и практически отсутствуют: анализировать и прогнозировать.

В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения, как словесный, наглядный, практический, репродуктивный.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им в последствии существенную помощь.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Данная возрастная группа находится внутри первого концентра. В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения из биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, привлекается критическая и мемуарная литература.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 9 класса.

Учащиеся должны знать:

Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей. Тексты художественных произведений. Сюжет, особенности композиции. Типическое значение характеров главных героев произведений. Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм. Изобразительно-выразительные средства языка. Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).

Учащиеся должны уметь:

1.  Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.

2.  Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.

3.  Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

4.  Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.

5.  Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.

6.  Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.

7.  Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.

8.  Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.

9.  Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).

10.  Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.

11.  Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.

12.  Пользоваться словарями различных типов и справочниками

№ урока	Тема урока	Основные виды деятельности учителя и учащихся	Домашнее задание
1	Роль литературы в духовной жизни человека Древнерусская литература. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник литературы Древней Руси. Периодизация, темы, жанры, язык древнерусской литературы. История рукописи произведения	Беседа. Лекция.	Чтение «Слова о полку Игореве»
2	«Золотое слово» Святослава. Идейное значение в произведении художественного образа праведного и мудрого правителя. Игорь и дружина. Символический смысл затмения Плач Ярославны как выражение личного и народного горя. Фольклорные мотивы в произведении. Приемы создания образа страдающей Русской земли	Практикум	Наизусть плач Ярославны
3	Общая характеристика литературы VIII века. Классицизм. Темы и идеи поэзии . Идейно-художественное своеобразие «Оды на день восшествия на Всероссийский престол ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»	Лекция, практикум	Найти устаревшие формы слов
4	Обличительное звучание произведений . Авторский идеал в стихотворении «Памятник». Ст. «Русские девушки»
5	Сентиментализм как литературное направление 70-х годов VIII века. Повесть «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма (конфликт, сюжет, герои, стиль)	Рассказ учителя, беседа	Подготовить сообщение о биографии Карамзина
6	Рус. литер. 19 в. Судьба . История создания комедии «Горе от ума». Драма как род литературы. Прозаическая и стихотворная речь	Лекция
7	«Что за комиссия, создатель, Быть взрослой дочери отцом!» (Дом Фамусова. 1 действие.) Фамусов и Чацкий: столкновение «мнения» и «суждения» как выражение социального конфликта в комедии. (Опыт сравнительной характеристики персонажей. 2 действие.)	Беседа
8	Любовная драма Чацкого. Чацкий и Молчалин как люди одного поколения с разными жизненными ценностями. Фамусовская Москва. Сцена бала в доме Фамусова как способ создания собирательного образа московского барства. Обучение анализу эпизода драматического произведения	Беседа
9	Женские образы в комедии «Горе от ума»	Беседа	Соч. по комедии
10	Очерк жизни и творчества . Основные мотивы в лирике . Патриотические вольнолюбивые стихи. «К Чаадаеву»	Лекция, беседа
11	Романтизм как литературное направление. Поэма «Цыганы».	Семинар
12	Философская лирика . «К морю», «Бесы»	Практикум
13	«Печаль моя полна тобою…» Лирика дружбы и любви	Практикум
14	Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина. «Пророк».	Практикум
15	Р. р. Лирика в моём восприятии. Выступления учащихся с чтением и анализом любимых стихотворений поэта	Урок развития речи
16	История создания романа «Евгений Онегин». Онегинская строфа	Лекция, практикум
17	“Онегин, добрый мой приятель...”. Образ автора и образ главного героя	Практикум
18	«Жизнь без смысла…» (Основные этапы жизни Евгения Онегина)	Практикум
19	«Они достойны друг друга. Они оба прекрасны». . (Две встречи Евгения Онегина и Татьяны Лариной)	Практикум
20	«Я так люблю Татьяну милую мою…» (Татьяна Ларина – любимая героиня )	Практикум
21	Петербургское, поместное и московское дворянство в изображении	Лекция
22	Р. р. Лирические отступления в романе. Изображение русской природы. Выразительное чтение отрывков, анализ содержания	Урок развития речи
23	Роман “Евгений Онегин” – «энциклопедия русской жизни». (.)	Лекция
24	Р. р. Сочинение по творчеству	Урок развития речи
25	Сочинение
26	Реализм как литературное направление. Основные мотивы и образы лирики . Страницы биографии и судьбы	Лекция, беседа
27	«Люблю Отчизну я …» (тема Родины в лирике ) «Дума», «как часто, пестрою толпою окружен»	Практикум
28	Мятежный дух в поэзии «Молитва», «И скучно и грустно»	Практикум
29	Тема одиночества в лирике . Любовная лирика «Три пальмы», Нет, не тебя так пылко я люблю»	Практикум
30	Тема поэта и поэзии в творчестве «Пророк»	Семинар
31	Р. р. Читаем любимое стихотворение (урок – конкурс)	Урок развития речи
32	Жанр и композиция романа «Герой нашего времени»	Урок развития речи
33	Печорин глазами странствующего офицера и Максим Максимыча («Бэла», «Максим Максимыч»)	Практикум
34	Дневник как средство самохарактеристики героя. Печорин и контрабандисты («Тамань»). “Водяное общество” в восприятии Печорина («Княжна Мери»)	Практикум
35	Печорин и Грушницкий. Печорин и Вернер. (Сопоставительная характеристика персонажей романа)	Практикум
36	Воля человека и предначертанность судьбы в новелле «Фаталист»	Практикум
37	Психологизм как способ раскрытия внутреннего мира персонажа в романе «Герой нашего времени»
38	Роман «Герой нашего времени» в литературной критике. Подготовка к сочинению	Урок развития речи
39	Р. р. Сочинение по творчеству	Урок развития речи
40	Сочинение
41	Очерк жизни и творчества	Лекция
42	К истории создания поэмы “Мертвые души”. Путешествие по России как сюжетообразующая основа произведения. Город NN и его обитаглава)	Семинар
43	Образы помещиков в поэме “Мертвые души” (Манилов, Коробочка, Ноздрев, Собакевич)	Практикум
44	Образы помещиков в поэме “Мертвые души” (Плюшкин)	Практикум
45	“Коллежский советник Павел Иванович Чичиков, помещик, по своим надобностям”	Практикум
46	Народ в изображении . Чтение и анализ эпизодов	Практикум
47	Составление плана характеристики собирательного образа народа в изображении	Практикум
48	Русь-тройка как образ-символ (лирическое и эпическое начала в поэме «Мертвые души»). Образ автора	Лекция
49	Р. р. Поэма «Мертвые души» в литературной критике. Подготовка к домашнему сочинению. Домашнее сочинение	Урок развития речи
50	Бытовой анекдот и художественное произведение. История создания повести "Шинель". Выборочное чтение и анализ эпизодов повести	Лекция
51	Гуманистическое звучание повести "Шинель". Роль и значение финала повести в отражении авторской позиции	Семинар
52	Тематика поэзии	Лекция
53	Толстого	Практикум
54	в воспоминаниях современников.	Лекция
55	«Отцы и дети» (отрывки из романа)	Практикум
56	Любовная лирика
57	Художественный мир
58	- великий русский писатель	Лекция
59	. »Преступление и наказание» (отрывки из романа)	Семинар
60	Личность .	Лекция
61	Л. н.толстой. «Война и мир» (отрывки из романа)	Практикум
62	Слово о . Рассказ "Крыжовник»	Лекция
63	Литература 20 века . Романтизация цыганского мира в рассказе «Макар Чудра»
64	«Олеся»	Лекция
65	Бунин «Легкое дыхание»	Практикум
66	Судьба . Размышление над рассказом “Темные аллеи” Роль пейзажа в рассказе «Тёмные аллеи»	Лекция
67	Р. р. Самостоятельная работа. Отзыв о рассказе (, , М. Горького по выбору)	Урок развития речи
68	Слово о . Мироощущение лирического героя в эпоху перемен. Символизм. Лирика.	Лекция
69	В. Маяковский. Футуризм. Сатира	Лекция
70	Слово о . Лирика Есенина. Единство человека и природы в лирике Есенина	Практикум
71	. Личность. Судьба. Творчество (по страницам произведений). История создания и судьба повести «Собачье сердце»	Лекция
72	Социальная действительность и медицинский эксперимент профессора Преображенского	Семинар
73	Шариков и «шариковщина». Смысл названия произведения	Практикум
74	. Особенности поэтики	Лекция
75	Лирическая героиня	Практикум
76	. Особенности поэтики	Практикум
77	. Страницы биографии и творчества. «Судьба человека». Становление характера человека (характеристика Андрея Соколова)	Лекция
78	«Хлеб для собаки»	Семинар
79	Анализ рассказа «Как жаль»	Лекция
80	Русская поэзия 2-ой половины XX века (, , )	Лекция
81	Литература народов Росси 20 в. Р. Гамзатов, Ю. Рытхэу, М. Джалиль, Д. Кугультинов	Семинар
82	Зарубежная литература. Данте Алигьери	Практикум
83	Уильям Шекспир	Лекция
84	Иоганн Вольфганг Гете	Доклады
85	Итоговый урок.	Урок контроля