Рекомендации логопеда для родителей.
Игры способствующие формированию лексико-грамматического строя устной речи детей.
НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ
Цель: образование сложных слов.
Инструкция: Придумай одно слово вместо двух.
Когда снег падает, как мы это называем? Снегопад.
Когда листья падают? Листопад
Когда лёд по реке идёт? Ледоход.
Пыль сосёт? Пылесос
Мясо рубит? Мясорубка.
Кофе варит? Кофеварка.
Сок выжимает, овощи режет и т. д.
Сам катится? Самокат.
Сам летит? Самолёт
Трубы чистит? Трубочист.
Пешком ходит? Пешеход.
Молоко возит? Молоковоз.
Рыбу ловит? Рыболов.
Как можно назвать птичку с красной грудкой? Красногрудая.
С длинным хвостом - длиннохвостая.
С острым клювом-остроклювая.
Конь с белой гривой-белогривый.
Как можно назвать человека с широкими плечами? Широкоплечий.
С красными щеками-краснощекий.
С тёмной кожей - темнокожий.
С белой кожей - белокожий.
С длинной бородой, длинным носом, белыми зубами и т. д.
УДЛИНИ ФРАЗУ
Цель: составление простых распространённых предложений, предложений с однородными членами, составление сложных предложений. Развитие слухоречевой памяти.
Инструкция: послушай небольшой рассказ и постарайся его запомнить. А потом мы устроим соревнование. Я скажу короткую фразу из этого рассказа, а ты добавишь к ней одно слово и наша фраза станет длиннее. Я добавлю ещё одно слово (или небольшую часть фразы) из рассказа и ты добавишь подходящее словечко. Слова будем подбирать по очереди, не перебивать друг друга. Выиграет в этой игре тот, кто назовёт последнее слово рассказа.
Рассказ
Мне подарили на день рожденья большого плюшевого медведя, о котором я давно мечтал.
Образцы фраз:
Это медведь. Это большой медведь. Это мой большой медведь. Это мой большой плюшевый медведь. Это мой большой плюшевый медведь, о котором я мечтал. Это мой большой плюшевый медведь, о котором я давно мечтал. Это мой большой плюшевый медведь, о котором я давно мечтал и которого мне подарили. Это мой большой плюшевый медведь, о котором я давно мечтал и которого мне подарили на день рождения.СКОЛЬКО ПАЛЬЦЕВ?
Цель: развитие умения сочетать количественные числительные с существительными.
Инструкция: Посчитай, сколько пальцев, яблок и т. д.(чётко произносить окончания).
Один палец, два пальца, три пальца, четыре пальца, пять пальцев.
Одно ухо, два уха, три уха, четыре уха, пять ушей.
У меня есть одно яблоко, три яблока, пять яблок.
У меня есть один карандаш, два карандаша, пять карандашей.
ИЗ ЧЕГО СДЕЛАНО
Цель: развивать умение образовывать прилагательные от существительных, расширение словарного запаса.
Инструкция: ответь на вопросы.
Дом построенный из камня-каменный; ( из блоков, из соломы, из дерева, из кирпича, из брёвен, из досок, из панелей и т. д.).
Шляпа из соломы-соломенная; (кашемира, бумаги, фетра и т. д.).
Платье сшитое из шёлка - шёлковое; (из хлопка, трикотажа, ситца, вельвета, бархата, фланели).
Шарф связанный из шерсти- шерстяной;( из пуха, мохера и т. д.).
Кольцо из золота-золотое; (из меди, железа, серебра, пластмассы, платины и т. д.).
Ложка из олова - оловянная; (из металла, серебра, фарфора и т. д.).
Варенье сваренное из яблок — яблочное; (из слив, малины, клюквы, персиков и т. д.)
Каша сваренная из пшена — пшённая; ( из манки, гречки, риса, перловки и т. д.)
Суп сваренный из картофеля- картофельный; (из свеклы, гороха, капусты, фасоли и т. д.)
НАЗОВИ ПРОФЕСИЮ
Цель: образование существительных с помощью суффиксов - щик,-чик, - ик,-тель,-ец. Расширение словарного запаса.
Инструкция: ответь на вопросы (ответы должны быть полными).
Кто носит багаж? Багаж носит носильщик.
Кто сваривает трубы? Трубы сваривает сварщик.
Кто убирает двор? Двор убирает дворник.
Кто чинит сапоги? Сапоги чинит сапожник.
Кто чинит часы? Часы чинит часовщик.
Кто рисует картины? Картины рисует художник.
Кто разводит сады? Сады разводит садовод.
Ко готовит еду, печёт хлеб, кладёт паркет, учит детей, строит дома, переплетает книги, чинит водопровод, пишет книги, сочиняет музыку, водит транспорт, работает в шахте, стеклит окна, читает книги и так далее.
ОДИН-МНОГО
Цель: Образование множественного числа существительного от единственного и наоборот:
Инструкция: Я назову один предмет, а ты много.
Стул-стулья
Стол-столы
Ель-ели
Перо-перья
Море-моря
Лоб-лбы
Котёнок-котята
Пень-пни
Дом-дома
Можно усложнить задание задав вопрос: «Чего не стало»? Был пень - нет пня, были пни-нет пней. И так далее.
ЧЕЙ ХВОСТ?
Цель: развивать умение образовывать притяжательные прилагательные.
Инструкция: Ответь на вопросы (чётко произносить окончания).
Чей хвост у кошки? Кошачий. Ухо - кошачье, лапа кошачья.
Чей хвост у волка? Волчий. Ухо - волчье, лапа - волчья.
Чей хвост у вороны? Вороний. Крыло - воронье, глаз - вороний.
Чей хвост у лисы? Лисий. Лапа-лисья, ухо-лисье.
Голова, хвост, лапа у орла, верблюда, кролика, оленя, совы, утки, гуся, петуха, белочки и т. д..
Чей дом? Воронье гнездо, собачья конура, кошачья подстилка, лисья нора, медвежья берлога.
И так далее.
НАЗОВИ ЛАСКОВО
Цель: Образование существительного с уменьшительно-ласкательным суффиксом:
Инструкция: «Давай поиграем. Я буду называть слово, а ты его будешь превращать в ласковое, нежное».
Стул-стульчик, ковёр-коврик, пятка-пяточка, рука-ручка, ухо-ушко, стол-столик, полотенце-полотенчико, зеркало-зеркальце, бревно-брёвнышко, перо-пёрышко и так далее.
ЧЕЙ ДЕТЁНЫШ?
Цель: Развитие навыков образования названий детёнышей животных, расширение словарного запаса.
Инструкция: Как называют детёныша кошки? Котёнок (один) --котята(много).
Лисы - лисёнок, лисята.
Оленя-оленёнок, оленята.
Лося - лосёнок, лосята.
У льва - львёнок, львята.
У тигра, мышки, ежа, ужа, лягушки, осла, бурундука, медведя, верблюда, зайца, белки, кролика и так далее.
А у птиц, как называют птенцов?
У утки утёнок, утята.
У гуся, вороны, грача, орла, ястреба, журавля, лебедя, голубя, совы, аиста, страуса, стрижа, тетерева, кукушки, индюка, галки и так далее.
ПОЙМИ МЕНЯ
Цель: Развитие связной речи, расширение словарного запаса, развитие умения связно выражать свои мысли.
Инструкция: Загадай слово ( можно записать на бумаге), объясни не называя загаданное слово и родственные ему слова.
Например: ДОМ-строение для жилья, в деревне, городе, бывает дачным, загородным.
УГАДАЙ БУКВУ
Цель: Уточнение образа буквы, развитие тактильного восприятия и воображения.
Инструкция: рисовать на ладошке или спинке ребёнка буквы. Для первоклассников - печатные, для детей постарше - прописные и строчные буквы. Дошкольникам можно чертить геометрические фигуры.
ЗАПОМНИ СЛОВО
Цель: Развитие слухоречевой памяти.
1 вариант. Инструкция ребенку: «Я сейчас произнесу несколько слов, а ты их должен будешь запомнить и повторить».
Называете 5—10 слов, ребенок после первого прослушивания должен их повторить. Если он многого не запомнил, вы еще раз произносите этот же ряд слов. 2 вариант. Инструкция ребенку: «Я буду называть слова парами, а ты их запоминай. Когда я произнесу первое слово из пары, ты скажешь второе». Вы называете ребенку несколько пар слов (4—5), затем при произнесении вами первого слова ребенок должен назвать второе. Например: Забор-нога; гриб-тапки; стол - собака; книга- цветок. Забор-? Гриб-? Стол - ? Книга-? Подбор пар слов произвольный. Лучше, если слова по смыслу будут мало связаны, что, конечно, затруднит запоминание их ребенком, но зато будет развивать его память.
КТО ЛИШНИЙ? Цель: развитие фонематического( речеслухового ) восприятия. Инструкция: «Послушай и назови лишний слог (слог, который не подходит к остальным слогам)».
Па-по-пу-бу
Та-то-пы-ты
Са-со-за-су
Ша-жа-шо-шу
За-зо-зу-са
И так далее.
ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?
Цель: развитие зрительного восприятия, внимания и памяти.
Инструкция: «Внимательно посмотри на картинки. Запомни, в какой последовательности они располагаются. А теперь скажи, что изменилось?»
Покажите ребенку 6—7 картинок, предложите ему запомнить их последовательность. Рассмотрев картинки, ребенок отворачивается, а вы меняете их местами. Задача ребенка — определить, что изменилось.
Так же можно убрать одну из картинок и попросить ребёнка угадать, какой картинки нет.
ИГРА В СЛОВА
Цель: развитие навыка звукобуквенного анализа и синтеза, развитие фонематического слуха, расширение словарного запаса.
Инструкция: 1 вариант. Назови слово на первый звук, названного мной слова.
2 вариант. Придумай слово на последний звук, названного мной слова.
3 вариант. Придумай слово на второй звук, который услышишь в слове, которое я назову.
4 вариант. Называть города, страны, реки, продукты, цветы, птиц, животных и прочее. Можно называть в виде перечисления (выиграет тот, кто назовёт слово последним), а можно усложнить: Назови страну на последний звук названного соперником слова (высший пилотаж).
ПРИДУМАЙ НОВЫЕ СЛОВА
Цель: развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза, расширение словарного запаса.
Инструкция: составь как можно больше слов из слова чебурашка (любое другое длинное слово).
В эту игру можно играть и вдвоём (в очереди к врачу, например) и всей семьёй дома. Кто придумал больше всех слов - выиграл и получит приз (посмотрит мультик или поиграет на компьютере, например), а кто проиграл, тот моет посуду.
ПОВОДЫРЬ
Цель: развитие навыков ориентации в пространстве, уточнение понятий вправо-влево, назад-вперёд.
Инструкция: Играть нужно вдвоём, а лучше всей семьёй, разбившись на команды. Одному участнику завязывают глаза и прячут какой либо предмет (не очень маленький). Другой участник (поводырь) должен давать напарнику команды: сделай два шага вперёд, повернись направо и так далее. Затем игроки меняются местами.
Можно использовать эту игру в виде конкурса на детских праздниках.
Хорошо, если Вам удастся внедрить правила этой игры в жизнь. По дороге куда-либо диктовать ребёнку маршрут: сейчас прямо, на втором повороте направо, затем прямо - до перекрёстка, у светофора налево и так далее.
Естественно, как в любом деле, для достижения видимых результатов важна регулярность занятий. Лучше меньше, да чаще — 5-10 минут 2-3 раза в день.
Не настаивайте, если ребёнок отказывается играть в настоящий момент. Попробуйте позже, или предложите другую игру - ведь это не занятие, а игра, развлечение -- ребёнку должно быть интересно.
Если вы играете дома или на улице то в процессе игры можно перекидывать мяч друг другу.
Разговаривайте со своим ребёнком!!
Беседа должна носить развёрнутых характер, строиться в форме диалога и быть максимально информативной для ребёнка. Задавайте наводящие вопросы, уточняйте значение даже тех слов, которые, как вы думаете, ребёнку понятны. Объяснив значение непонятного слова, попросите ребёнка объяснить Вам его значение, дабы убедиться, что он вас правильно понял.
Чётко проговаривайте окончания и требуйте того же от ребёнка.
