Тема классного часа:
« Мы и конфликты».
Класс: 11 Б.
Цель: воспитание детей социально и эмоционально гармоничными, понимающими, что
они несут определенную долю ответственность за происходящее в мире.
Задачи: формировать у учащихся умение решать конфликты;
развивать навыки понимания и принятия мнений и позиций, противоположных
собственным;
учить учащихся выражать свою точку зрения и выслушивать противоположные
мнения.
План классного часа: 1 Вводное слово.
2. Аналитический этап.
3. Диагностический этап.
4. Игровой этап.
5. Заключение.
Ход классного часа:
●1. Вводное слово.
-Мы с вами живем в обществе, каждый день общаемся с разными людьми, с кем-то дружим, с кем-то ссоримся.. Каждый из нас индивидуален - имеет свой темперамент, свой характер, свои принципы, свои интересы. Иногда происходит столкновение наших интересов, потребностей или желаний с интересами, потребностями, желаниями других людей, и тогда возникают конфликтные ситуации. Конфликты неизбежно возникают и будут возникать - такова уж человеческая природа. Поэтому, важным является умение управлять конфликтами, избирать наиболее продуктивные формы поведения в конфликтной ситуации. И сегодня мы поговорим об этом.
●2. Аналитический этап.
- Как часто происходят конфликты в вашей жизни?
-Между кем происходят конфликты?
-Могут ли происходить конфликты на международном уровне?
-Какие у вас ассоциации на слово «конфликт»? Какие синонимы к данному слову мы можем подобрать?
-Что думает каждый из нас в конфликтной ситуации? Какие у нас бывают мысли?
-Что чувствует человек, находящийся в конфликтной ситуации?
Заполняем таблицу: (кроме последнего столбца)
Наши понятия | Наши мысли | Наши чувства | Наши действия | |
Конфликт-это… | Ссора | Меня хотят обидеть | Страх | Я убегаю |
Война | Меня хотят оскорбить | Обида | Я уступаю | |
Спор | Меня подавляют | Раздражение | Я подавляю | |
Борьба Состязание Схватка | Надо мной хотят посмеяться | Напряжение Тревога злость | Я иду на компромисс Я ищу сотрудничества |
● 3. Диагностический этап.
Заполняем последний столбик таблицы.
Избегание- так действует человек при слабой мотивации для участия в конфликте, когда выигрыш ему представляется не очень привлекательным или мало реальным, либо выигрыш требует слишком больших усилий, а человек не желает прилагать усилия и одновременно не видит смысла пойти на встречу оппонента. При таких обстоятельствах человек делает вид что проблемы не существует, он уходит от конфликта.
Если человек идет на встречу интересам оппонента за счет собственных интересов имеет место форма уступчивости, приспособления. В такой ситуации человек либо учитывает особую значимость проблемы для оппонента при меньшем её значимости для себя, либо он так поступает ради сохранения отношений с данным человеком, либо он понимает свою неправоту.
Конкуренция, соперничество, подавление- эта форма поведения в конфликте проявляется, когда человек свои интересы ставит во главу угла, полностью игнорируя интересы партнёра.
Компромисс . В этой ситуации происходит соглашение между участниками конфликта, достигнутое путём взаимных уступок.
При сотрудничестве участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обоих сторон.
Учащиеся определяют свою ведущую стратегию поведения в конфликтной ситуации.
Рассмотрим следующую ситуацию:
Некто А регулярно обращается к однокласснику Б с просьбой «Дай списать». У них хорошие отношения, и Б не отказывает. Но каждый раз А за «творчески» списанное задание получает оценку выше, чем Б за то же задание, которое он решил самостоятельно. Это, впрочем, не останавливает А, и он в очередной раз приходит с той же просьбой к Б. Между ними назрел конфликт. Давайте рассмотрим развитие ситуации при различных стратегия поведения участников конфликта.
●5. Игровой этап.
Сказочная ситуация:
Жили-были в тридевятом царстве король и королева. Прожили они вместе 10 лет, детей у них не было. Однажды королева гуляла в одиночестве у стен замка и увидела пастуха. Королева безумно влюбилась, сердце её было разбито.
Этой же ночью королева собрала свои драгоценности и решила уйти к пастуху. Дорогу ей преградил стражник: «Приказ короля! Никого не выпускать ночью из замка!» Королева предложила стражнику драгоценности, он взял их и пропустил королеву.
Она бежала всю ночь. На рассвете уставшая королева постучала в дверь пастуха: «Я полюбила тебя с первого взгляда, я пришла сюда, чтобы остаться с тобой навеки!» Пастух ответил: «Ты - королева, жена короля, а я – всего лишь королевский пастух. Возвращайся в замок!»
Королева вернулась в замок, рассказала обо всём королю. Тот выслушал, вытер её слёзы и повел обедать.
- Между какими героями сказки складываются конфликтные ситуации?
- Какими стратегиями пользуются герои сказки?
- За 5 минут подготовить и оформить на бумаге официальное обвинение героя ( королевы, стражника, пастуха) по плану: 1) кто обвиняется
2) за какие нарушения
3) чем опасно поведение обвиняемого для общества
4) предлагаемое наказание
- Обвинения приняты. Однако суд не может принять решения, не заслушав адвокатов. Вы становитесь адвокатами своего героя. За 5 минут подготовьте защиту по плану:
1) кого защищаем
2)чем можно оправдать действия подзащитного
3) какими жизненными обстоятельствами вызвано
поведение подзащитного
4) предлагаемое оправдание
● 6. Заключение.
Психологи выделяют два стиля поведения в конфликтных ситуациях - это кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей, и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов.
Давайте известные нам стратегии поведения в конфликтных ситуациях расположим в данной системе координат.
-При избегании конфликта ни одна из сторон не достигает успеха. При таких формах поведения, как соперничество, приспособление и компромисс, или один из участников оказывается в выигрыше, а другой проигрывает, или оба проигрывают, так как оба вынуждены идти на уступки, и только в ситуации сотрудничества обе стороны оказываются в выигрыше. И я вас ребята призываю к сотрудничеству.
