Основная образовательная программа высшего профессионального образования. Специальность 080507.65 «Менеджмент организации». Квалификация: Менеджер (стр. 1 )

МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Северо-Кавказский филиал

УТВЕРЖДАЮ

Директор СКФ МГЭИ

« 10 » июня 2011 г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Специальность

080507.65 «Менеджмент организации»

Квалификация

Менеджер

Форма обучения – очная, заочная

Нормативный срок освоения программы – 5 лет (по очной форме обучения)

Минеральные Воды 2011

I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1 Цель обучения на основе ООП является подготовка специалиста, имеющего квалификацию «Менеджер» по специальности «Менеджмент организации».

2 Области профессиональной деятельности выпускника

Область профессиональной деятельности менеджера - обеспечение эффективного управления организацией, организация систем управления, совершенствование управления в соответствии с тенденциями социально-экономического развития.

3 Объекты профессиональной деятельности

Объектами профессиональной деятельности менеджера являются различные организации экономической, производственной и социальной сферы, подразделения системы управления государственных предприятий, акционерных обществ и частных фирм. Профессиональная деятельность распространяется также на научно-производственные объединения, научные, конструкторские и проектные организации, органы государственного управления и социальной инфраструктуры народного хозяйства.

4 Виды и задачи профессиональной деятельности

Менеджер должен быть готов к следующим видам деятельности, которые выделяются в соответствии с его назначением и местом в системе управления:

- управленческая, организационная, экономическая, планово-финансовая, маркетинговая, информационно-аналитическая, проектно-исследовательская, диагностическая, инновационная, методическая, консультационная, образовательная.

5 Квалификационные требования

Квалификационные требования включают: обеспечение эффективного управления организацией, организация систем управления, совершенствование управления в соответствии с тенденциями социально-экономического развития.

6 Требования к уровню подготовки абитуриента

Предшествующий уровень образования абитуриента - среднее полное (общее) образование, среднее специальное образование. Для образовательной программы второго образования - высшее образование.

Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании, или начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования, или высшем профессиональном образовании.

7 Требования к профессиональной подготовке выпускника

Общие требования к образованности специалиста.

Менеджер отвечает следующим требованиям:

- знаком с основными учениями в области гуманитарных и социально-экономических наук, способен научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы, умеет использовать методы этих наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности;

- знает основы Конституции Российской Федерации, этические и правовые нормы, регулирующие отношение человека к человеку, обществу, окружающей среде, умеет учитывать их при разработке экологических и социальных проектов;

- имеет целостное представление о процессах и явлениях, происходящих в неживой и живой природе, понимает возможности современных научных методов познания природы и владеет ими на уровне необходимом для решения задач, имеющих естественнонаучное содержание и возникающих при выполнении профессиональных функций;

- способен продолжить обучение и вести профессиональную деятельность в иноязычной среде (требование рассчитано на реализацию в полном объеме через 10 лет);

- имеет научное представление о здоровом образе жизни, владеет умениями и навыками физического самосовершенствования;

- владеет культурой мышления, знает его общие законы, способен в письменной и устной речи правильно (логично) оформить его результаты;

- умеет на научной основе организовать свой труд, владеет компьютерными методами сбора, хранения и обработки (редактирования) информации, применяемыми в сфере его профессиональной деятельности;

- способен в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умеет приобретать новые знания, используя современные информационные образовательные технологии;

- понимает сущность и социальную значимость своей будущей профессии, основные проблемы дисциплин, определяющих конкретную область его деятельности, видит их взаимосвязь в целостной системе знаний;

- способен находить нестандартные решения типовых задач или уметь решать нестандартные задачи (в полной мере данное требование предъявляется к выпускникам, получившим диплом высшей степени);

- способен к проектной деятельности в профессиональной сфере, знает принципы системного анализа, умеет строить и использовать модели для описания и прогнозирования различных явлений, осуществлять их качественный и количественный анализ;

- способен поставить цель и сформулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций, умеет использовать для их решения методы изученных им наук;

- готов к кооперации с коллегами и работе в коллективе, знаком с методами управления, умеет организовать работу исполнителей, находить и принимать управленческие решения в условиях противоречивых требований, знает основы педагогической деятельности;

- методически и психологически готов к изменению вида и характера своей профессиональной деятельности, работе над междисциплинарными проектами.

8 Возможность продолжения образования.

Менеджер может продолжить образование в аспирантуре по специальности 08.00.05 – «Экономика и управление народным хозяйством», а также освоить различные образовательно-профессиональные программы по экономике, менеджменту и маркетингу в послевузовской образовательной системе.

9 Обоснование выбранных специализаций

Специализации являются частью специальности, в рамках которой они создаются, и предполагают получение более углубленных профессиональных знаний, умений и навыков в различных областях деятельности по профилю данной специальности.

Специализации:

- корпоративный менеджмент;

- управление персоналом;

- гостиничный и туристический бизнес.

Специализации введены с учетом требований регионального рынка труда, требований работодателей, преобладающего желания обучающихся по специальности и обеспечения конкурентных преимуществ выпускников.

10 Перечень дисциплин национально-регионального компонента, дисциплин по выбору (по циклам), дисциплин специализаций, факультативных дисциплин и обоснование их введения в учебный план, практики (дается краткая характеристика по всем указанным дисциплинам и практикам)

Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины

Региональный (вузовский) компонент

Политология

Опыт преобразований в России выявил насущную необходимость кардинальных изменений и в сфере политики. Формирование демократической политической системы требует повышения уровня политической культуры всех слоев населения, умения ориентироваться в сложных политических процессах, делать взвешенный политический выбор, активно и последовательно отстаивать свои политические права и свободы.

Дисциплина «Политология» призвана дать студентам необходимые знания о политических процессах и явлениях, ценностях, нормах, о формах, путях участия в политической жизни.

Курс политологии, изучаемый в российских высших учебных заведениях, ориентирован в двух направлениях:

1)  анализ институциональных и неинституциональных основ политики: субъекты политики, политические элиты, политические лидеры, общественные организации, политические партии, политические системы в целом;

2)  изучение политических процессов и проблем: структура политических процессов, их режимы, черты и противоречия современной демократии, условия возникновения и функционирования гражданского общества, политические конфликты, международные отношения.

Усвоив курс «Политология», студент должен:

– знать объект, предмет и метод политической науки, ее понятийно-категориальный аппарат: гражданское общество, правовое государство, политическая система, политическая культура и сознание, политический процесс и его закономерности, нормы политической деятельности, принципы демократии; основные разделы Конституции Российской Федерации, принципы и государственное устройство России, права и свободы человека и гражданина, значение и роль политических систем и политических режимов в жизни общества;

– уметь ориентироваться в основных современных политологических школах, концепциях и направлениях; выделять теоретические и прикладные аксиологические и инструментальные компоненты политологического знания, их роль и функции в подготовке и обосновании политических решений, в обеспечении личностного вклада в общественно-политическую жизнь;

– иметь представление о сущности политической власти и политической жизни, политических отношениях и процессах; о субъектах политики; о процессах международной политической жизни, геополитической обстановке, политическом процессе в России, ее месте и статусе в мировом сообществе;

– владеть навыками политической культуры.

В результате изучения данной дисциплины студент должен научиться применять политологические знания в своей профессиональной и иной деятельности, формировать личную политическую позицию, осознавать меру своей ответственности.

Социология

Слово "социология" состоит из двух: латинского "societans" - об­щество и греческого "logos' - понятие, учение. Отсюда и самое об­щее определение социологии как науки об обществе. Гидеденсу социология - общественная наука, предметом которой являются социальные институты, возникающие в результате промыш­ленных преобразований за последние триста лет. М. Вебер отмеча­ет, что социология есть наука, стремящаяся истолковывая, понять социальное действие и тем самым каузально объяснить его процесс и воздействие. Отечественный исследователь А, Кравченко отмеча­ет, что социология - система научного знания, излагающая основы устройства и тенденции поведения людей как представителей боль­ших социальных групп. В Энциклопедическом социологическом сло­варе социология определяется как наука об общих и специфических законах и закономерностях развития и функционирования, истори­чески определенных систем, социальных групп, классов, народов.

Таким образом, на первый план выдвигаются такие ключевые понятия как социальная система, ее элементы и их соотношения, деятельность и взаимодействие (функционирование и развитие). Отсюда вытекает следующее определение: социология - это на­ука о социальных системах, их функциях, законах (закономер­ностях, тенденциях) функционирования и развития (деятель­ности и взаимодействия) социальных систем и общностей (мир, общество, институт, группа, организация, семья, личность).

Объектом социологического познания является общество. Но выделения понятия "общество" в качестве исходного для опреде­ления предмета социологии недостаточно. Общество является объектом изучения всех гуманитарных наук. Объект познания - это все то. на что направлена деятельность исследователя, что, противостоит ему в качестве объективной реальности. Объект социологии - общество как целостная социальная реальность, в которой можно выделить объективные социальные явле­ния общества, такие как: социальные отношения, социальные организации, социальные общности, социальные процессы, социальные институты, социальные субъекты.

Современный человек в сложном, противоречивом обществе сталкивается с массой ситуаций, требующих оценки своего положения и принятия оптимальных решений. Сложность современного общества постоянно ставит его в условия неопределенности, когда сложно провести оценку ситуации и сделать правильный выбор.

Такое положение современного человека – это лишь одна из многих причин порождающих необходимость изучения окружающего его мира людей, их поведения. Важным шагом в этом направлении можно считать введение социологии в качестве обязательного предмета в системе высшего образования.

Среди поведенческих наук социология выделяется сложностью предмета изучения, огромным объектом изучаемого материала, что связано в первую очередь со сложностью исследуемого объекта – современного общества.

Для изучающих социологию важно прежде всего знать основные положения, концепции и определения, которые составляют каркас социологии. Эти знания в дальнейшем помогут будущим специалистам в различных областях деятельности, ориентированных на взаимодействие с социальными группами, организациями и отдельными личностями.

Студент должен знать:

- мир социальных отношений, что практически дает возможность управляет человеческим поведением, уметь применять власть, гасить конфликты, проводить реформы и инновации в организациях и т. д.;

- характеристики социологического знания;

- социологический подход к личности, ориентироваться в ее официальных ролях и статусах;

- специфику социальных отношений и структуру социальных институтов;

- классификацию социальных групп и знать проблемы социальной стратификации;

- ориентироваться в социальных процессах и конфликтах современности.

Студент должен:

- взглянуть на окружающие нас явления с других позиций, увидеть многообразие окружающего социального мира. При этом открываются новые альтернативы, новые возможности для принятия жизненно важных решений;

- понимать взаимосвязи социологии с другими науками, их значения в жизни общества;

- научиться использовать полученные теоретические знания для оценки конкретных ситуаций, возникающих в повседневной жизни; уметь предвидеть и анализировать возможные последствия таких ситуаций.

Русский язык и культура речи.

«Русский язык и культура речи» – один из базовых курсов, включенных в учебный план факультета экономики и управления СКФ МГЭИ. Значение курса «Русский язык и культура речи» в воспитании и обучении студентов обусловлено той особой ролью, которую выполняет язык как важнейшее средство общения человека в его полифункциональной речевой практике.

Цель курса – ознакомить студентов со стилистическими ресурсами русского языка, научить писать и оформлять работы учебно-научных жанров и различного рода документацию; помочь в усвоении нормативных, коммуникативных и этических аспектов устной и письменной речи, овладении основами риторики и культуры речи.

Основными задачами курса являются знакомство с различными нормами литературного языка и его вариантами, с основами ораторского искусства; формирование навыков делового общения; изучение функций языка и речи; воспитание и обогащение индивидуального культурного языкового опыта студентов.

Изучение устной и письменной культуры речи содействует расширению культурного кругозора студентов, воспитанию у них эстетического вкуса, закреплению умений и навыков коммуникативно-целесообразного отбора единиц языка, развитию и совершенствованию способностей создавать и оценивать тексты различной стилевой принадлежности.

Программа предусматривает изучение основ функциональной стилистики и культуры речи и предполагает широкое использование активных форм обучения, различных видов творческой самостоятельной работы студентов: написание творческих работ на заданную и свободную тему; подготовку устных сообщений на актуальные научные или общественно значимые темы; составление деловых бумаг; редактирование и стилистическую правку текстов; работу с различными типами словарей (толковым, орфографическим, грамматическим, орфоэпическим,

словарями синонимов, паронимов, антонимов, фразеологизмов, словарями иностранных слов и др.).

Учебный процесс по курсу «Русский язык и культура речи» осуществляется в виде аудиторных занятий (лекций, семинарских, групповых и индивидуальных консультаций), а также самостоятельной работы студентов. В качестве форм контроля знаний используются опрос на занятиях, тестовые задания, творческие диктанты, творческие домашние задания, аудиторная контрольная работа. Итоговая форма контроля знаний – экзамен.

Программа курса определяет обязательный минимум содержания учебной дисциплины, которым должен овладеть студент в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (2005 г.).

По завершении изучения курса студенты обязаны: иметь представление о правилах речевого этикета, нормах русского литературного языка, жанровой дифференциации и отборе языковых средств; знать основные этапы становления и развития русского литературного языка, языковые и речевые особенности стилей русского литературного языка на лексико-фразеологическом, морфологическом и синтаксическом уровнях; уметь различать функциональные разновидности русского языка, четко представлять, какая из разновидностей языка должна выбираться в соответствии с задачами общения. Настоящий курс способствует формированию навыков не только правильной, но и выразительной речи. Студенты должны приобрести теоретические знания и практические навыки в области подготовки публичной речи, которые помогут им обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач.

Дисциплины и курсы по выбору студента

Религиоведение

Изучение религий играет важную роль в системе дисциплин, определяющих содержание высшего образования в России. Курс «Религиоведение» входит в цикл общеобразовательных дисциплин и данная программа является типовой для специальности «Менеджмент организации» составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта профессионального высшего образования по указанным специальностям.

Религиоведение изучает динамику развития религиозных форм сознания в мире от древнейших цивилизаций до современности. Основным является изучение становления и развития форм религиозных представлений и верований, а также формирование и динамика типов религий в различных цивилизациях. Религии во все времена оказывали достаточно большое влияние на повседневную людей и целых сообществ путем выработки определенных морально — этических регуляторов социальной жизни. В этой связи важно знать роль и место религий в истории различных цивилизаций, их влияние на формы взаимодействия индивидов в обществе, сознание людей и на формирование мировоззрения индивида и общества. В рамках курса изучается взаимосвязь и взаимовлияние религии, государства, общества и человека друг на друга и на формирование культуры, их взаимная обусловленность. Предмет имеет связи с дисциплинами «Всемирная история», «Культорология», «Философия» и т. д.

Методика изучения предмета основана на сочетании теоретического и практического обучения с использованием различных форм закрепления изученного материала.

Специалист должен: знать процессы зарождения религиозных верований; типы и виды религий; особенности вероучения и обрядовой практики различных религий; влияние религий на человека, общество и государство, их культуру; уметь анализировать сущностные, социокультурных моменты религий и их связанность с повседневным бытием; иметь представление о характерных чертах различных типов религий, о влияний религий на жизнь человека и общество;

Культурология

Актуальность курса «Культурология» обусловлена важностью изучения жизни общества и его субъектов с точки зрения существования, воспроизводства и потребления материальных и духовных ценностей.

Целью изучения курса является формирование у студентов глубоких знаний о сущности, содержании и тенденциях развития мировой и отечественной культуры, выработка у них умений и навыков использования этих знаний в повседневной теоретической и практической деятельности.

Для достижения этой цели предусматривается решение определенных учебных задач, связанных с раскрытием истории становления и развития мировой культуры, определением места и роли русской культуры в мировом культурологическом процессе, выявлением структуры и социальных функций культуры, особенностей ее развития в новых исторических условиях. Значительное место в программе уделено определению предмета и задач культурологии как науки, истории культурологической мысли в России и за рубежом, содержанию, особенностям и взаимосвязи различных культурологических теорий. Специальный раздел программы посвящен выявлению типов и форм культуры, их взаимосвязи. Программой предусмотрено изучение такой сложной, актуальной проблемы, как культура общения, поведения и видов деятельности. Завершается изучение культурологии анализом культуры личности.

В системе социально-гуманитарного образования курс «Культурология» является одной из базовых учебных дисциплин. Он ориентирован на формирование общей и профессиональной культуры студентов, выступает необходимым компонентом Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Курс «Культурология» изучается разнообразными методами. В лекциях рассматривается традиционная и новая актуальная тематика, посвященная историческому развитию культуры как общественного явления, ее типологии, ведущим культурологическим концепциям и культуре основных субъектов общества. На семинарских занятиях у студентов вырабатываются навыки применения знаний о культуре к анализу реальных процессов жизни общества. Самостоятельная работа студентов нацелена на углубление знаний через непосредственное обращение к первоисточникам и учебной литературе.

Студент, прослушавший курс культурологии, должен:

– иметь представление об историко-философских и социокультурных процессах формирования культурологического знания; о культурной картине мира и культурной самоидентичности, динамике возникновения, факторах, видах и формах развития культурной практики; о культурной модернизации и методологии анализа явлений культуры; о месте культурологии в системе социально-гуманитарного знания;

– знать основные подходы к определению культуры и ее морфологию, типологию культуры; возникновение, развитие и современное состояние отечественной культуры, ее место и роль в мировой культуре; содержание культуры поведения, общения и деятельности; особенности западной и восточной культур, массовой и элитарной, народной и специализированной культуры, основные субкультуры современного общества; соотношение культуры и цивилизации, место и роль науки, информации, искусства, морали, религии и свободы совести, права, политики и экономики в функционировании культуры;

– иметь навыки и уметь использовать язык, символы и коды культуры в практической жизнедеятельности, в культурном творчестве; применять категориальный аппарат культурологии к изучению культуры общества и его субъектов, к анализу индивидуально-личностной культуры с целью ее самосовершенствования.

Логика

Одним из важнейших факторов гуманитаризации высшего образования является формирование логической культуры у будущих специалистов. Она вырабатывается в процессе познания студентами логических форм мыш­ления, при усвоении ими рациональных методов и при­емов доказательного рассуждения. Эффективным ком­понентом такой подготовки служит глубокое и последо­вательное изучение курса «Логика». Понимание значе­ния логики для современного специалиста является серьезным субъективным фактором повышения эффективности его профессиональной деятельности, условием сознательного развития и совершенствования способности к творчеству и правильному мышлению.

Цель преподавания курса «Логика»:

- сформировать у обучаемых понимание форм и за­конов логического мышления, вооружить их методоло­гией формально-логического решения наиболее типич­ных профессиональных проблем;

- научить будущих специалистов осоз­нанно пользоваться исходными принципами логически правильного мышления, привить им навыки формиро­вания стройной и убедительной мысли, обеспечивать надежный самоконтроль в ходе рассуждения;

- сформировать у обучаемых научные логические основы, усиливающие их мировоззренческую позицию и направленные на эффективное решение задач, выдви­гаемых профессиональной теорией и практикой;

- обучить будущих специалистов умению предви­деть события и лучшим способом планировать свою деятельность, видеть «логику вещей», вести дискуссию и полемику.

Важным видом занятий, составляющим основу образовательной подготовки студентов, являются лекции. Они носят теоретический, проблемный и диалоговый характер, раскрывают содержание основных вопросов классической формальной логики, а также вводят студентов в круг некоторых формально-логических проблем, которые они должны изучить самостоятельно.

Практические занятия закрепляют полученные теоретические знания и формируют умения и навыки их практического применения. Данные занятия предполагают взаимный обмен мнениями студентов по поставленным вопросам, творческое обсуждение проблем, решение логических задач и выполнение упражнений.

На семинарах обсуждаются актуальные формально-логические аспекты профессиональной теории и практики.

В ходе практических и семинарских занятий определяется уровень формально-логических знаний студентов, формируются или совершенствуются их умения и навыки в применении правил и законов логики, оказывается методическая помощь по оптимизации и повышению эффективности самостоятельной работы обучаемых.

Самостоятельная работа студентов направлена на обстоятельную доработку и усвоение прослушанных лекций, подготовку к практическим занятиям и семинарам, изучение обязательной и дополнительной литературы по логике, решение логических задач и выполнение упражнений.

Изучение курса логики завершается экзаменом (зачетом), который проводится в соответствии с установленными требованиями.

Изучив курс «Логика», студенты должны

знать:

- логическую характеристику основных форм абстрактного мышления: понятий, суждений и умозаключений;

- соотношение логики и языка права;

- сущность и содержание основных формально-логических законов, условия их соблюдения в ходе осмысления явлений и процессов социальной действительности;

- информацию о формах развития научного знания: проблеме, гипотезе, теории;

- логику вопросов и ответов;

уметь:

- логично, обоснованно и творчески применять основные положения формальной логики в мыслительном и познавательном процессе, делать из этого анализа правильные выводы и обобщения;

- в письменной и устной речи соблюдать требования основных формально-логических законов, владеть вопросно-ответными ситуациями;

- решать логические задачи и выполнять упражнения, моделирующие возможные ситуации будущей практической деятельности;

- логически грамотно определять, классифицировать и осмысливать сложные процессы социального развития Российской Федерации;

- аргументированно отстаивать свою точку зрения, делать логически обоснованные выводы;

иметь представление:

- об истории возникновения и этапах развития логики; сущности, содержании и специфике логики как науки;

- о современном развитии формально-логического знания;

- о логических основах аргументационного процесса.

Этика

Мораль имеет абсолютный, а не культурно - исторический характер. Несмотря на многообразие этических кон­цепций, все они, так или иначе, направлены на поиск моральных инвариантов. Мораль, отвергающая абсолютизм моральной истины, не выдвигающая абсолютистских требований, не обладала бы дей­ственностью, не могла бы служить ориентиром для человеческих действий.

Абсолютизм морали вовсе не значит, что этика как наука не развивается. В частности, в предлагаемом курсе рассматриваются некоторые современные исследования по этике, вскрывающие новые содержательные аспекты этой науки, поддерживающие объективный характер изучаемого ею феномена морали.

Существование многих этических систем отнюдь не означает существования различных моральных истин. Речь идет о разных путях их постижения и разных способах соотнесения и истолко­вания. Предположение о многих истинах означало бы отсутствие реального предмета, выражаемого этими «истинами». Но одна и maже истина может постигаться разными способами и получать различные выражения.

История этических учений хорошо это иллюстрирует. Этика позволяет получить существенное знание о человеческой природе, позволяет лучше понять самих себя. Но одновременно она исходит из определенных предпосылок о сущности человека. В основе этики лежит представление о присущей человеку свободе выбора, не обусловленного никакими природными или социальными законами. Если бы человек действовал (в том числе и мысленно) так или иначе целиком под влиянием внешних по отношению к нему факторов, то его поступки не подлежали бы моральной оценке, а сам он не нес бы никакой ответственности ни за них, ни за свои мысли. Более того, он не мог бы совершать поступков, как не может совершать их никакая природная вещь.

Вот почему этика существенна для осознания того, что человек не является целиком природным существом, но сверх своих при­родных качеств обладает духовной свободой.

Глубинный смысл этики состоит в том, что при решении прак­тических задач она заставляет считаться с чем-то далеко выходящим за пределы этих задач. Казалось бы, с точки зрения достижения хорошей практической цели удобнее не считаться с мораль­ными ориентирами. Почему бы ради блага большинства, ради великих идеалов не поступиться интересами малой группы? Политические цели всегда требуют жертв. И все же исторический опыт показывает, что отказ от требований морали, в конечном счете, пагубно сказывается на реальной жизни. Сегодня мы уже осознаем не только безнравственность, но и практическую пагуб­ность революционного террора, раскулачивания, расказачивания, уничтожения религии и нескольких поколений интеллигенции (дво­рянской, разночинской и советской).

И все же вопрос о том, как связаны этические нормы и прак­тические действия, остается не простым, ибо здравый смысл подсказывает, что хороший поступок с точки зрения морали обычно противоречит сиюминутной выгоде. Он дискомфортен. Эта проблема в принципе допускает два, казалось бы, противоположных и не совместимых между собой решения. Одно из них предлагает этическая концепция «разумного эгоизма», которая велит человеку руководствоваться собственными интересами, но понимать их разумно. Предполагается, что стремление к собственному благу (эгоизм) само собой приведет к моральному поведению. Другой ответ наиболее отчетливо сформулирован И. Кантом и состоит в том, что требования этики не только важны сами по себе, но и имеют статус категорического императива, т. е. ка­тегорического требования (повеления морали или совести) к чело­веку, не считающегося с его конкретными интересами.

Идея «разумного эгоизма» возникла не на пустом месте, она восходит к христианской этике, требующей соблюдать некие об­щечеловеческие принципы ради, в конечном счете, «эгоистической» цели спасения собственной души. Тот же исток имеет и катего­рический императив, ибо непреложность этого императива факти­чески укоренена в абсолютизме требований Божественного закона. Попытки избавить этику от религиозного основания приводят к тому, что этику приходится или строить на утилитарном подходе, или вообще оторвать от требований живой действительности.

В реальных житейских ситуациях мы не можем удержаться от дурных чувств, а подчас и поступков в отношении людей, причи­няющих нам конкретное зло. Этика заставляет задать себе вопрос: хотели бы мы, чтобы нас возненавидели те, которым причинили зло мы сами? (Считать себя человеком, неспособным причинить зло другому,— по меньшей мере, легкомысленно.) Поскольку нам было бы тяжело превратиться в объект чужой ненависти, не зна­ющей пощады и милосердия, по велению категорического импера­тива следует воздержаться и от ненависти к обидчику. Трудно это, в некоторых случаях почти невыполнимо, но этика дает здесь единственную рекомендацию. Ничего не поделаешь, приходится признать, что есть зазор между этическим идеалом и реальным поведением. Зазор этот можно уничтожить, ниспровергнув идеал, но надо, во всяком случае, отдавать себе отчет в содеянном.

К сожалению, нам дано много возможностей нанести ущерб ближнему. Но, по крайней мере, одно сделать мы не в силах: вывести неугодное нам лицо за пределы действия категорического императива, изъять его из-под защиты моральных законов. Абсо­лютизм этих законов вне власти человеческой, как бы мы ни нарушали эти законы.

Обращение к возможностям этической культуры позволяет привлечь, так называемые, скрытые моральные возможности индивида, не требует сиюминутных капитальных вложений, сориентировано на изменение основных составляющих самой культуры поведения, которые формируют это понятие: идеи, ценности, мироощущения, нормы морали. В результате складывается иная, чем прежде, базовая культура социально-экономических отношений в обществе, а сам процесс социализации индивидов приобретает новационный, творческий характер.

Задачи курса состоят в том, чтобы на основе комплексного подхода при анализе изменений, происходящих в сфере общественного развития, дать студентам системное научно-практическое представление о морально-этической стороне жизни общества, для чего потребуется:

- раскрыть объективный характер такой универсальной категории, как этическая сторона жизнедеятельности людей, уточнить ее роль при самосовершенствовании личности;

- разобраться в понимании этики как учения о морали;

- понять основные принципы морали;

-выявить условия существования этики, в том числе этики профессиональной;

- обобщить научные представления о моральных, культурных, религиозных и этических ценностях;

- обратиться к истории учений об этике;

- изучить наиболее общие категории этики;

- понять предназначение морали и права как форм нормативной регуляции поведения людей;

- выявить соотношение и взаимопроникновение таких фундаментальных явлений как власть, культура и мораль;

- усвоить основные понятия, принципы и формы деловой этики делового общения в области психологии;

- определить оценочные критерии и показатели социально-экономической эффективности влияния моральных и этических критериев;

- провести сравнительный анализ культурных, моральных и этических принципов, традиций и нравов народов зарубежных стран.

Изучив курс, студенты должны уметь:

- понимать цели, задачи и функции морали;

- определять основные категории морали и этики;

- выявлять и анализировать общественные ценности и ценностные ориентации личности.

Общие математические и естественнонаучные дисциплины

Региональный (вузовский) компонент.

Математические методы исследования экономики

Цель курса – подготовка специалиста экономического профиля к сознательному использованию математических методов исследования СЭП на основе соответствующих базовых моделей.

Задачи курса «Математические методы исследования экономики» состоят в изучении методов системного анализа социально-экономических процессов (СЭП), применения базовых методов математического моделирования СЭП, принципов имитационного моделирования СЭП, базовых вычислительных методов анализа моделей СЭП.

В результате освоения курса студенты, должны:

- знать методологию системного подхода; этапы процесса анализа и принятия решений; роль человека в принятии решений; методы анализа и принятия ре­шений как в условиях определенности, так и в условиях неопределенности; основные понятия и инструменты математического анализа, основные математические ме­то­ды обработки данных, полученных при решении основных профессиональных задач, основы математи­ческого анализа, линейной алгебры, теории вероятнос­тей и математической статистики, необходимые для решения профессиональных задач;