Национально-региональный компонент как средство развития творческих способностей школьников (стр. 2 )

Технологический подход к жизненным и производственным задачам требует постоянного развития, тренировки та­кого свойства ума, как «творческость», т. е. способность не теряться в любой ситуации, преодолевать возникшие затрудне­ния. Это значит анализировать обстоятельства, ставить правиль­ные цели и находить нестандартные пути их достижения с помо­щью обоснованного проекта своих действий. Данную цель можно достигнуть при изучении раздела «Отрасли общественного производства и профессиональное самоопределение», который поможет сформировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учетом своих склонностей, способностей, состояния здоровья и потребностей рынка труда в специалистах.

Раздел «Отрасли общественного производства и профессиональное самоопределение» предполагает глубокое изучение понятий «самоопределение», «профессия», «карьера».

В ходе занятий по этому разделу решаются следующие задачи:

·  Обобщить у учащихся знания о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере;

·  Сформировать знания и умения объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку;

·  Развить представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации;

·  Воспитывать уважение к рабочему человеку.

Поэтому из всего выше сказанного мы делаем вывод о необходимости изучения данного раздела. Ведь в процессе его изучения ученик осознанно готовится к правильному выбору профессии, карьеры и в целом своего жизненного пути, учитывая потребности своего региона в кадрах. Ввиду ограниченного объема научно-исследовательской работы подробный план-конспект 1 урока данного раздела приведен в приложении.

2.2. Тематическое планирование раздела « Отрасли общественного производства и профессиональное самоопределение»

№ п/п	Тема урока	Теоретические сведения	Практическая работа	Материалы, оборудование	Методы реализации НРК
1	Понятие профессиональной деятельности	Понятия «деятельность», «профессиональная деятельность». Цель, задачи, функции, особенности профессиональной деятельности. Что такое профессия? Характеристика профессий. История возникновения профессий.	Ценностно-нравственная профориентационная игра «Спящий город»	Тетрадь, ручка	Рассказ об актуальных и востребованных профессиях г. Ульяновска и область.
2	Разделение и специализация труда	Разделение труда. Специализация труда. Формы разделения труда.	Заполнение таблиц «Виды профессиональной деятельности», «Формы разделения труда»	Ручка, тетрадь, учебник	Заполнение таблиц «Виды профессиональной деятельности в г. Ульяновске» и «Формы разделения труда в г. Ульяновске»
3	Познай себя	Сущность концепции «Я». Самооценка и ее роль в профессиональном самоопределении личности. Методика определения уровня самооценки.	Проведение методики определения уровня самооценки	Ручка, тетрадь, учебник	Беседа о статистике уровня самооценки работников престижных должностей г. Ульяновска
4	Профессиональные интересы и склонности	Сущность понятий «профессиональный интерес» и «склонности». Выявление и оценка профессиональных интересов с помощью методик «Карта интересов», «Дифференци- ально - диагностический опросник» (ДДО), коммуникативных, организаторских склонностей (КОС-1).	Проведение методики «Карта интересов», «Дифференциально - диагностический опросник» (ДДО), (КОС-1).	Ручка, тетрадь, учебник	Беседа о статистике профессиональных интересов и склонностей для работников актуальных профессий г. Ульяновска.
5	Способности и условия их проявления	Понятие о задатках и способностях личности. Деятельность как важнейшее условие проявления и развития способностей. Выявление и оценка математических способностей, уровня интеллектуального развития. Методики «Числовые ряды», «Быстрый счет», тесты Айзенка.	Проведение методики «Числовые ряды», «Быстрый счет», теста Айзенка.	Ручка, тетрадь, учебник	Беседа о статистике необходимого уровня математических способностей для работников актуальных профессий г. Ульяновска.
6	Психические процессы и их роль в профессиональной деятельности	Восприятие, внимание, память, мышление. Выявление и оценка уровня кратковременной наглядно-образной памяти (методика КНПО), пространственных представлений (методика «Кубика Косса»), внимания (тест Бурдона, «Красно-черная таблица»), мышления ( методики ШТУР, тесты Амхауэра Равена).	Проведение методики КНПО, методики «Кубика Косса», теста Бурдона, «Красно-черная таблица», методики ШТУР, теста Амхауэра Равена.	Ручка, тетрадь, учебник	Беседа о статистике уровня развития памяти, восприятия, внимания, мышления для работников актуальных профессий г. Ульяновска.
7	Мотивы, ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении	Выявление ведущих мотивов деятельности (методика ДВМО). Сущность понятий «мотивы», «ценностные ориентации». Условия их формирования. Классификация мотивов деятельности. Значение мотивов деятельности и ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении и служебной карьере.	Проведение методики ДВМО	Ручка, тетрадь, учебник	Заполнение таблицы «Мотивы в профессиях г. Ульяновска»
8	Профессиональное становление личности	Основные этапы профессионального становления личности: профессиональное самоопределение, профессиональная обученность, профессиональная умелость, профессиональное мастерство и творчество.	Составление перечня профессиональных знаний и умений, которыми должен обладать человек избранной профессий	Ручка, тетрадь, учебник	Заполнение таблицы «ЗУН в актуальных профессиях г. Ульяновска»
9	Профессиональная карьера	Понятие «карьера», «профессиональная карьера». Виды профессиональной карьеры. Карьера и карьеризм. Уровень притязаний. Призвание.	Составление плана своей будущей профессиональной карьеры.	Ручка, тетрадь, учебник	Беседа о карьере актуальной профессии г. Ульяновска.
10	Виды и формы получения профессионального образования.	Понятие «профессиональная подготовка». Рынок труда и его требования к профессионалу. Уровни профессиональной подготовки: первоначальная, начальная, средняя, высшая, послевузовская профессиональная подготовка. Ступени получения образования. Формы профессионального образования. Учебные заведения города Ульяновска.	Составление таблицы «Уровни профессиональной подготовки».	Ручка, тетрадь, учебник	Беседа о видах и формах профессиональной подготовки в г. Ульяновске, рассказ об основных учебных заведениях г. Ульяновска.
11	Творческий проект «Мои жизненные планы и профессиональная карьера»	Основные пункты творческого проекта: цели и задачи; план действий, обоснование выбора темы проекта; обоснование выбора специальности; обоснование выбора учебного заведения; варианты в случае непоступления	Составление творческого проекта «Мои жизненные планы и профессиональная карьера»	Ручка, тетрадь, учебник	Беседа о распространенных специальностях г. Ульяновска.
12	Защита творческого проекта.	Правила защиты творческого проекта. Схема оценки качества и защиты творческого проекта.	Защита творческого проекта.	Творческий проект	-

2.3. Методика проведения экспериментальной работы

Особую роль в исследовательской работе играет педагогический эксперимент – специально организованная проверка того или иного метода, приема работы для выявления его педагогической эффективности [30, с. 101-102].

Главным достоинством педагогического эксперимента является то, что он позволяет искусственно отделить изучаемое явление от других, целенаправленно подменить условия педагогического воздействия на испытуемых; повторять отдельные изучаемые педагогические явления в тех же условиях [30, с. 111-112].

Целью нашего эксперимента явилась разработка и апробация методики развития творческих способностей учащихся посредством национально-регионального компонента в учебно-воспитательном процессе.

В рамках исследования педагогический эксперимент проводился на базе МОУ СОШ №15 г. Ульяновска в параллели 11 «А» и 11 «Б» классов.

В ходе педагогического эксперимента на констатирующем этапе был определен уровень знаний школьников при помощи метода тестирования (тест №1). Вопросы теста включают задания открытого и закрытого типа. Вопросы открытого типа позволяют диагностировать уровень развития творческих способностей школьников по показателям гибкости и нестандартности мышления.

Тест №1

1.  Профессиональная деятельность - это…

а)  Активное достижение человеком успехов в своей деятельности.

б)  Высший уровень овладения своей деятельностью.

в)  Деятельность человека по своей профессии и специальности в определенной сфере и отрасли производства.

г)  Создание человеком нового, оригинального продукта в ходе деятельности.

2.  Отличаются ли понятия «специализация» и «разделение» труда? Ответ обоснуйте.

3.  Способность к обучению - это…

а)  Возможность приобретения новых знаний.

б)  Реакция человека на приобретение новой информации.

в)  Уровень индивидуальной способности человека к обучению путем получения и переработки информации.

г)  Уровень способности человека к переработке информации.

4.  Важны ли личностные качества при выборе профессии? Дайте развернутый ответ.

5.  Сколько этапов профессионального становления личности существует?

а)  5. б) 6. в) 7. г) 8.

6.  Какое значение имеют мотивы деятельности и ценностные ориентаций в профессиональном самоопределении и служебной карьере?

7.  Сколько учебных заведений среднего профессионального образования в городе Ульяновске?

8.  Профессиональная карьера – это…

а)  Высший уровень овладения профессиональной деятельности.

б)  Быстрое достижение известности, успехов в профессиональной деятельности.

в)  Создание человеком нового, оригинального продукта в ходе профессиональной деятельности.

г) Процесс формирования отношения к профессии, степень эмоционально-личностной вовлеченности в нее, накопление опыта практической деятельности.

9.  Что такое творческий проект? Какие виды проектов Вы еще знаете?

10.  Призвание- это…

а)  Экономический критерий, который характеризует соотношение между достигнутыми результатами производства.

б)  Процесс обучения и воспитания, результатом которого становится осознанное профессиональное самоопределение.

в)  Залог продуктивной и эффективной работы, а значит - самореализации, ощущения полноты жизни.

г)  Высший уровень профессиональной пригодности, который выражается в полном соответствии человека требованиям профессиональной деятельности.

11.  Какие учебные заведения высшего профессионального образования существуют в городе Ульяновске?

12.  Сколько существует уровней профессиональной подготовки?

а)  3. б) 4. в) 5. г) 6.

13.  Какие формы профессиональной образования бывают?

а)  очная, заочная, экстернат.

б)  очная, очно-заочная (вечерняя), заочная, экстернат.

в)  очно-заочная (вечерняя), заочная.

г)  очная, очно-заочная (вечерняя), заочная.

14.  Какие Вы знаете учебные заведения начального профессионального образования в городе Ульяновске?

Ответы:

1.  – в

2.  – Да, понятия «специализация» и «разделение» труда отличаются. Специализация – это форма общественного разделения труда, выражающаяся в такой организации производства, когда отдельные люди выполняют только определенные трудовые операции в процессе изготовления какого-то продукта, а разделение труда - это специфическая для каждой исторической эпохи система связанных между собой видов трудовой деятельности, ее дифференциация по социальным функциям.

3.  –в

4.  Да, личностные качества важны при выборе профессии. Каждая профессия имеет специфические требования к работнику и очень важно, чтобы человек подходил под эти требования, иначе результат работы будет не самым лучшим.

5.  – а

6.  Ценностные ориентации являются ведущим механизмом общесоциальной регуляции поведения личности, приобщения ее к ценностям общественного сознания, мотивы деятельности определяют цели нахождения человека на работе.

7.  - 20

8.  – б

9.  Творческий проект - учебно-трудовое задание, активизирующее деятельность учащихся, в результате которой ими создается продукт, обладающий субъективной, а иногда и объективной новизной. Проекты бывают социальные, экономические, производственные, экологические и т. д.

10.  – г

11.  Ульяновский государственный технический университет; Ульяновский государственный педагогический университет имени ; Ульяновское высшее авиационное училище гражданской авиации (институт); Ульяновский государственный университет; Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия

12.  –б

13.  – б

14.  Профессиональное училище №2; Профессиональное училище №6; Профессиональное училище №9; Профессиональное училище №10; Профессиональное училище №14; Профессиональное училище №31.

Критерии оценки: оценка «5» ставится за 14-12 правильных ответов, ответы на вопросы открытой формы даны развернуто, ученик демонстрирует при ответе способность анализировать информацию, делать выводы, отстаивать свою точку зрения, проявляет гибкость и нестандартность мышления; оценка «4» ставится за 11-9 правильных ответов, ответы на вопросы открытой формы даны достаточно развернуто, ученик демонстрирует при ответе частичную способность анализировать информацию, делать выводы, отстаивать свою точку зрения, проявляет частичную гибкость и нестандартность мышления; оценка «3» ставится за 8-6 правильных ответов, ответы на вопросы открытой формы даны сжато, ученик не демонстрирует при ответе способность анализировать информацию, делать выводы, отстаивать свою точку зрения, не проявляет гибкость и нестандартность мышления, дает стереотипные суждения; оценка «2» ставится за 5-3 правильных ответа, ответы на вопросы открытой формы не даны.

Итоги входной диагностики (тест):

11 «А»: количество учащихся - 22, из них получили: оценку «5» - 4 человека; оценку «4» - 10 человек; оценку «3» - 7 человек; оценку «2» - 1 человек.

Таблица 1. Результаты входной диагностики 11 «А» класса

№ п/п	ФИО учащихся	Количество правильных ответов при входной диагностике	Оценка
1.	Агаев Иван	10	4
2.	Агеев Сергей	13	5
3.	Агишева Валерия	11	4
4.	Богатнова Нина	9	4
5.	Головацкая Валентина	14	5
6.	Гришин Дмитрий	7	3
7.	Деревянкина Анастасия	6	3
8.	Забитин Олег	7	3
9.	Зайнетдинов Линар	10	4
10.	Кириллова Екатерина	8	3
11.	Лучко Антон	6	3
12.	Миргородская Дарья	11	4
13.	Потапова Светлана	5	2
14.	Пронина Антонина	12	5
15.	Пылаева Виктория	7	3
16.	Седова Илона	11	4
17.	Семенов Михаил	10	4
18.	Сидоров Дмитрий	8	3
19.	Хисамутдинов Марат	9	4
20.	Шакуров Равиль	10	4
21.	Шишалов Кирилл	13	5
22.	Ярмухин Дамир	11	4

11 «Б»: количество учащихся - 24, из них получили: оценку «5» - 4 человека, оценку «4» - 9 человек, оценку «3» - 3 человека, оценку «2» - 7 человек.