В качестве средства развития творческих способностей нами было предложено внедрение в учебный процесс национально-регионального компонента, который бы давал возможность учащихся получить наибольшую информацию о своем регионе и использовать свои знания и умения для решения его проблем.
Таким образом, проведенное исследование убедительно доказало, что применение национально-регионального компонента в обучении активизирует деятельность учащихся и формирует у них творческие способности.
Список использованной литературы
1. Адлер, А. Теория и практика индивидуальной психологии / А. Адлер.- М., 1995.
2. Юнг, души нашего времени / .- М.: Прогресс, Универс, 1994.
3. Ассаджиоли, Р. Психосинтез: Часть первая: принципы / Р. Ассаджиоли. - М.: Просвещение, 1996.
4. Бодалев, А. А. О перспективах использования идей А. Маслоу при решении некоторых проблем акмеологии / // Мир психологии, 1998. №2.
5. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: 2000.
6. Закирова, компонент регионального образования в высшей технической школе: Канд. дис. Казань, 1998.
7. Башарин, «Образовательный стандарт средней профессиональной школы» / //Специалист, 1997, №2.
8. Гаранин, и региональный компоненты государственного образовательного стандарта / , .- М.: Изд. дом «Ореол», 1997.
9. Волович, компонент образовательных стандартов в средней профессиональной школе / , .- Казань, 1997.
10. Немов, . Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии / .-М.: Просвещение: Владос,1994.
11. Теплов, индивидуальных различий / .- М., 1961.
12. Ярошевский, научного творчества в современной психологии / .- М.: Наука, 1977.
13. Мелик-Пашаев, проблемы эстетического воспитания и художественно-творческого развития школьников / -Пашаев // Вопросы психологии, 1989, №1.
14. Лук, и творчество / .- М.: Педагогика, 1976.
15. Степанов, воспитательной системы образовательного учреждения: теория, технология. Практика / .- Псков: По ИПКРО, 1998.
16. Богоявленская, творческий способностей / .- М.: Издательский центр «Академия», 2002.
17. Брушлинский, мышления и кибернетика/ . - М.: Изд-во «Мысль»,1970.
18. Программа «Технология» общеобразовательных учреждений / под ред. , М.: Изд-во «Просвещение», 2008.
19. Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана-Граф, 2005.
20. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана-Граф, 2005.
21. Дружинин, общих способностей / .- СПб.: Питер Ком, 1999.
22. Обухова, психология / .- М.: Педагогическое общество России,1999.
23. Кон, дружбы / .- М.: Наука,1989
24. Выготский, культурного развития ребенка / Вестн. Моск. ун-та. Сер 14, Психология, 1991, №4.
25. Пряжников, и личностное самоопределение / .- М.: Изд-во: Институт практической психологии. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
26. Климов, -педагогические проблемы профессиональной консультации / .- М.: Знание. Сер. «Педагогика и психология»,1983, №2.
27. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл.- М.: Прогресс,1998.
28. Берг, В. Карьера-суперигр / В. Берг.- М.: АО Интерэксперт.1998.
29. Головаха, перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / .- Киев: Наукова думка, 1988.
30. Загвязинский, и методы психолого-педагогического исследования: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / , Р. Атаханов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.
31. Пронина, -региональный компонент как средство развития творческих способностей школьников / // Университетское образование: традиции и инновации: материалы международного молодежного научного форума: 26 января 2010 г. Россия, г. Ульяновск, Часть I / Отв. ред. .- Ульяновск: УлГПУ, 2010.- С. 172-176.
Приложение
План-конспект 1 урока:
Раздел: Отрасли общественного производства и профессиональное самоопределение
Тема урока: Понятие профессиональной деятельности
Класс: 11
Цель урока:
· Образовательная: Познакомить учащихся с новыми понятиями «деятельность», «профессиональная деятельность», целями, задачами, функциями и особенностями профессиональной деятельности и основными характеристиками профессии.
· Развивающая: Развивать творческие способности учеников посредством включения национально-регионального компонента в образование, самостоятельность и интерес к данному предмету, а также технико-технологическую грамотность учеников, точность, лаконичность своих высказываний, способность к решению технологических задач.
· Воспитательная: Воспитывать у школьников самостоятельность, аккуратность и трудолюбие.
· Профориентационная: Познакомить учащихся с актуальными профессиями г. Ульяновска и области, актуализировать проблему профессионального самоопределения школьников.
Материалы и оборудование: тетрадь, ручка
Дидактическое обеспечение:
а) Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана-Граф, 2005.-192с.
б) Эксперим. учеб. для 10-11 кл. естественно-науч. профиля / , , и др.; под ред. . – М.: Просвещение, 2001. – 114 с.
в) Презентации «История профессий»
г) Диаграмма «Актуальные профессии г. Ульяновска»
д) Раздаточные листы №1 «Основные функции профессиональной деятельности», №2 «Характеристики профессий»
е) Карточки заданий «Профессиональная деятельность»
Тип занятия: комбинированный урок (урок получения знаний и применения их на практике).
Ход урока:
1. Организационный момент.
а) проверка учителем готовности к уроку;
б) проверка посещаемости урока;
в) проверка готовности учащихся к уроку.
2. Актуализация знаний.
Ответы на вопросы (в виде беседы):
1) Что такое деятельность?
2) Какую деятельность можно назвать профессиональной?
3) Что такое профессия?
3. Изучение нового материала.
Тема: Понятие профессиональной деятельности
Цель урока: Познакомиться с новыми понятиями «деятельность», «профессиональная деятельность». Освоить цели, задачи, функции и особенности профессиональной деятельности. Ознакомиться с основными характеристиками профессии.
4. Закрепление знаний и интеллектуальных умений.
Карточки заданий
«Профессиональная деятельность»
1 вариант.
1. Что такое деятельность?
а) Комплекс приобретённых путём специальной подготовки и опыта работы знаний, умений и навыков.
б) Совокупность предприятий, производств, организаций.
в) Процесс (процессы) активного взаимодействия субъекта с миром, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности.
2. Профессиональная деятельность - это…
3. Перечислите функции профессиональной деятельности.
4. Какие характеристики профессии существуют?
5. Какие новые требования применимы к современному специалисту?
Карточки заданий
«Профессиональная деятельность»
2 вариант.
1. Какими качествами должен обладать каждый работник по современным требованиям?
2. Для кого из перечисленных представителей профессия стала главным делом жизни?
а)
б)
в)
г)
3. Перечислите этапы развития профессии.
4. Что такое деятельность?
а) Комплекс приобретённых путём специальной подготовки и опыта работы знаний, умений и навыков.
б) Совокупность предприятий, производств, организаций.
в) Процесс (процессы) активного взаимодействия субъекта с миром, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности.
5. Перечислите цели и задачи профессиональной деятельности.
Критерии оценки: 5 правильных ответов –«5», 4 правильных ответа - «4» и т. д.
5. Вводный инструктаж:
· Название практической работы: «Спящий город»
· Цель практической работы: Профориентационная игра предназначена для повышения у школьников уровня осознания особенностей трудовой деятельности в наиболее престижных на данный момент сферах деятельности с учетом специфики переживаемого страной и регионом периода.
· Процедура проведения игры: объяснение правил игры.
· Критерии оценки: Предложенные программы должны быть продуманными, реалистичными, интересными, не противоречащими друг другу.
6. Самостоятельная работа учащихся.
7. Текущий инструктаж.
· Устранение текущих ошибок при выполнении практической работы «Спящий город» (несерьезность при разработке программ).
8. Заключительный инструктаж:
· Подведение итогов,
· Выставление оценок,
· Инструктаж по выполнению домашнего задания.
9. Домашнее задание: Выучить полученный материал
10. Уборка помещения.
Конспект урока
1. Организационный момент.
а) проверка учителем готовности к уроку;
б) проверка посещаемости урока;
в) проверка готовности учащихся к уроку.
2. Актуализация знаний.
Ответы на вопросы:
1) Что такое деятельность? (Процесс активного взаимодействия субъекта с миром, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности)
2) Какую деятельность можно назвать профессиональной? (деятельность человека по своей профессии и специальности в определенной сфере и отрасли производства)
3) Что такое профессия? ( Профессия - род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретённых в результате специальной подготовки, опыта работы).
3. Изучение нового материала.
Тема: Понятие профессиональной деятельности
Цель урока: Познакомиться с новыми понятиями «деятельность», «профессиональная деятельность». Освоить цели, задачи, функции и особенности профессиональной деятельности. Ознакомиться с основными характеристиками профессии.
1. Понятие профессиональной деятельности.
Творческое преобразование, совершенствование действительности и самого человека называют деятельностью. К основным видам деятельности можно отнести: общение, игра, учение, труд. Причем труд может, носит профессиональный и непрофессиональный характер (хобби, увлечения)? Профессиональную деятельность можно рассматривать как составляющую часть трудовой, основной деятельности человека.
Профессиональная деятельность - деятельность человека по своей профессии и специальности в определенной сфере и отрасли производства.
Процесс (процессы) активного взаимодействия субъекта с миром, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности, называемой деятельностью, выполняет несколько функций:
|
 |
 |
Профессиональная деятельность всегда преследует определенную цель и предусматривает решение задач.
Цель профессиональной деятельности - предполагаемый результат, обеспечивающий развитие личности и ее жизнедеятельность.
Задачи - этапы достижения цели.
Например, целью педагогической деятельности является обеспечение для молодежи определенного уровня образования (общего, начального профессионального, среднеспециального, высшего). Задачами педагогической деятельности являются: обучение, воспитание и разностороннее развитие личности.
Профессиональная деятельность характеризуется присущими ей особенностями (окружение, обстановка, условия отдыха и работы, объект и предмет труда).
Успешное овладение профессиональной деятельностью прежде всего зависит от понимания ее содержания. Для этого необходимо получить знания по данной профессии и определенный опыт. Ошибочно считать профессиональной деятельностью временное занятие без предварительной теоретической и практической подготовки. Так, например, разве можем мы сказать, что человек, ремонтирующий свой автомобиль или электропроводку, занимается профессиональной деятельностью? Конечно же, нет. Не владея рациональными приемами, навыками, умениями и знаниями, он может не только не устранить неисправность, но и усугубить ее, хотя иногда возможно и обратное. Но любой из нас согласится, что работа будет выполнена лучше по всем критериям (надежность, быстрота, качество), если за нее возьмется человек, знающий это дело и работающий в этой сфере (электрик, автомеханик).
Профессиональная деятельность появилась с возникновением товарно-денежных отношений в результате обмена товарами и услугами. До этого (при господстве натурального хозяйства) производимый продукт шел только на удовлетворение потребностей производителя. Это происходило из-за того, что не было разделения труда и люди выполняли различную работу. Каждый умел делать всё «понемногу», а в результате «как следует» не умел делать ничего. Это противоречие и привело к постепенному разделению труда, развитию профессиональной деятельности.
В профессиональной деятельности идет постоянное преодоление противоречия между будущим и настоящим, делаемым и желаемым, идеальным и реальным.
Существуют специалисты, которые руководствуются в своей работе социально ценными мотивами. Ими движет противоречие между идеалом своей профессиональной деятельности и собственными приближениями к этому идеалу. Есть и такие люди, которые действуют в режиме исполнения определенных профессиональных норм и предписаний. Первые изменяют свою личность в соответствии с профессиональным идеалом, вторые в основном тренируют профессиональные навыки.
Успешность овладения профессиональной деятельностью зависит от мотива выбора данной профессии, профессиональной направленности и соответствия качеств личности работника выбранному им поприщу. Кроме того, в любой профессиональной деятельности существуют ограничения по здоровью.
А что же такое профессия и когда она появилась?
Можно просто заглянуть в какой-нибудь толковый словарь и получить краткий и четкий ответ на вопрос. Однако собственные мнения разных людей в чем-то совпадают, а в чем-то противоречат друг другу. Сложно раз и навсегда договориться о том, что такое профессия, потому что профессиональная деятельность тесно связана с развитием цивилизации и культуры. Сейчас мы живем на изломе развития общества, в момент смены разных эпох. Понятие «профессия» в уходящей и наступающей эпохах совсем не одно и то же.
На слуху у большинства людей несколько десятков наиболее общеупотребительных слов, описывающих профессии. Поэтому и возникает впечатление, что мир профессий есть нечто знакомое, поддающееся описанию и вполне обозримое.
Однако в обществе на самом деле имеются десятки тысяч профессий и трудовых занятий, которые не поддаются какому-либо краткому и общедоступному описанию. Этот мир необозрим, и мы его почти не знаем.
Выделим основные характеристики профессий: (раздаточный лист №2 «Характеристики профессии»)
· область приложения духовных и физических сил человека;
· ограниченный (вследствие разделения труда) вид трудовой деятельности;
· работа, которая направлена на пользу общества, а не только на удовлетворение своих потребностей;
· занятие, которое предполагает специальную подготовку и периодическую переподготовку;
· дело, выполняемое за определенное вознаграждение (не только материальное, но и моральное);
· деятельность, дающая человеку определенный социальный статус (дело человека - его визитная карточка).
Весьма часто слово «профессия» как бы присоединяют к сложившейся социальной группе людей с общими интересами, стремлениями, с объединяющим их делом.
В языковом смысле и исторически это слово восходит к латинскому profiteri, что означает «говорить публично». Возможно, когда-то оно было объявлением другим людям о своем деле, заявлением о своем мастерстве, т. е. рекламой продукта деятельности, как предложение к диалогу об обмене ценностями и удовлетворению взаимных потребностей.
В США от понятия «трудовое занятие» (occupation), за которое тоже платят деньги и которое требует специальной подготовки, отличается понятие «профессия» (profession), которое предполагает отличное качество выполнения работы, высокий уровень мастерства и квалификации.
2. Профессия и время. (Презентация «История развития профессий»)
Профессии рождались и развивались на разных этапах цивилизации.
По-разному выглядели и само понятие «профессия», и профессиональная жизнь человека, и отношение человека к проблеме ориентировки в океане профессий.
На доиндустриальном этапе развития цивилизации мировоззрение человека и его трудовая деятельность зависели от сословной принадлежности и семейных традиций. Большинство людей в течение своей жизни никогда не обременяли себя размышлениями о проблеме выбора вида деятельности - в этом просто не было необходимости. Скорее, они размышляли о том, как спастись от голода и болезней (слайд 1).
На индустриальном этапе развития цивилизации стала происходить массовая миграция людей в города. Был изобретен ртутный термометр, были проведены опыты с электричеством, произошел подъем в воздух на первом летательном аппарате. Одни люди стали изобретать, другие - внедрять изобретения, третьи - продавать новые изделия. Появились паровые машины и фабрики - главные символы индустриальной эпохи. Произведенные на них приспособления резко повысили производительность сельскохозяйственного труда. Освободившиеся от занятости в сельском хозяйстве люди, переместившись в городскую среду, осваивали новые направления деятельности, связанные с занятостью в промышленном производстве. Железная дорога и пароходы сделали мир обозримым и позволили людям быстро по нему перемещаться. Были изобретены неведомые раньше способы лечения сотен болезней. Снизилась детская смертность, повысилась продолжительность жизни (слайд 2).
Однако, накормив человека и частично защитив его от всесильных природных напастей, индустриальная эпоха подчинила его служению техническому прогрессу. Технократическое общество породило людей-«винтиков», четко соответствующих своей должности, строго выполняющих свои функции. Человек стал лишь средством совершенствования технологии производства. В индустриальную эпоху чрезвычайно востребованными являются естественнонаучное и техническое образование и соответствующие этому образованию профессии.
Лишь к концу ХХ в. стало очевидным появление постиндустриального этапа развития цивилизации. Терпит крах социалистическая идеология, происходят гигантские экологические катастрофы, становится реальностью электронно-коммуникационная революция. Изобилие продовольствия и промышленных товаров порождает стихийное регулирование общественного производства через распространение по всему миру механизмов рыночной экономики. Экономика становится саморегулирующейся системой, которая способна работать без вмешательства государства, что характеризует так называемое деловое общество (слайд 4).
Самым важным и массовым товаром становится информация. У нескольких наиболее развитых стран формируется четкая позиция - установить деление всех государств на три категории. Страны первой категории (постиндустриальные) производят научное знание, наукоемкие технологии. Государства второй категории (индустриальные) обеспечивают материальное производство. Страны третьей категории поставляют сельскохозяйственную продукцию и сырье для промышленного производства.
В США доля промышленных рабочих стремительно возрастала вплоть до середины ХХ в. и превысила 50% занятого населения, а сейчас их количество снизилось почти в три раза. К 2010 г. доля промышленных рабочих среди занятого населения может снизиться до 5%.
Похожая тенденция наблюдается и с численностью населения, занятого в сельском хозяйстве. В начале ХХ в. оно составляло 50% рабочей силы, сейчас - менее 3%, а, по прогнозам, вскоре его количество сократится еще вдвое.
В развитых странах стремительно возрастает количество так называемых интеллектуальных служащих. Знания, которыми они обладают, дают им свободу передвижения: программисты, бухгалтеры, секретари-референты, инженеры нужны во многих учреждениях и на многих предприятиях.
Не столько работодатель диктует условия «интеллектуальному служащему», сколько наоборот, поэтому класс людей знания начинает играть все большую роль в экономике и политике.
3. Актуальные профессии г. Ульяновска на 2010 год (Диаграмма «Актуальные профессии г. Ульяновска)
Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) предположил новый «Рейтинг элитных и прибыльных специальностей в 2010 году».
Самой элитной и прибыльной специальностью участники выборочного опроса сочли профессию юрисконсульта, хотя для собственных детей опрашиваемые предпочли бы карьеру медицинского работника.
Выборочный опрос ВЦИОМ велся 19-20 января 2010 г. в 140 городах, всего было опрошено 1600 человек. Изыскание состоит из 3 частей, кроме того мы можем сравнить эффекты выборочного опроса нынешнего года с 2006-м.
В первой части опроса была сформулирована так: «Раз у вас есть растущие ребята либо внуки, какую профессию, семейство занятий вы бы им пожелали?». Оказывается, что в настоящий момент, как и 4 года назад, исключительно «долгожданная» - специальность медицинского работника - 21% голосов в текущем квартале и 18% в 2006-м. Второе место поделили юристконсульты (они ведь юристы, прокуроры) и экономисты (они ведь финансисты) – у них по 12% голосов. Хотя их рейтинг за прошедшие годы уменьшился – юристконсульты в 2006-м набрали 17%, а экономисты 14%.
Еще интересный момент: в голосовании участвовали помимо прочего эти специальности, как банкир (набрали лишь 3%) и бухгалтер (также 3%), т. е. удается, что к «экономистам, финансистам» они не имеют отношения. На третьем почетном месте оказались коммерсанты – 9%, их известность со временем выросла разве что не в два раза – в 2006-м они возымели лишь 5% голосов.
Далее в норме убывания разместились: военные, учителя, разработчики программного обеспечения, дизайнеры и т. д. Интересно, что рабочие специальности на 1 процент перегнали инженеров, нефтяники оказались настолько ведь желанны, как и сотрудники торговли, а аутсайдерами стали переводчики, корреспонденты, машинисты и механики.
Вторая часть - голосование - «Какие специальности вы находите сегодня более элитными?» - победу одержали юристконсульты (20%), хотя восторги по их предлогу поутихли – в 2006-м они набрали аж 28%. На втором месте медицинские работники и экономисты (по 12%). На третьем месте оказались банкиры (7%) - выходит, что пафос у специальности есть, хотя «своему ребенку я этого не пожелаю». В конце перечня оказались ученые, агрономы, спортсмены, переводчики и специалисты по психологии (по 1%).
Третья часть опроса звучал так: «Какие специальности вы находите сегодня более прибыльными?».
В тройку лидеров зашли юристконсульты (14), коммерсанты (13%) и банкиры (11%). В 2006-м они помимо прочего занимали лидирующие позиции, хотя с еще немалым рейтингом: 23%, 20% и 14% в соответствии с этим. Некие эффекты смотрятся парадоксально. К примеру, на четвертом месте с эффектом 8% разместились экономисты и государственные служащие. По 4% голосов набрали военные, главы, нефтяники и рабочие, что также странно – практически в доходах уравняли слесаря и директора завода. Наиболее «недоходными» признаны – инженеры, учителя, спортсмены, риэлторы, сотрудники таможни – у них по 1% голосов.
Диаграмма «Актуальные профессии г. Ульяновска на 2010 год».
1. Какую бы профессию пожелали бы вы своим детям?
2.Какие специальности Вы находите более элитными?
3.Какие специальности Вы находите более прибыльными?
4. Новые требования к современному специалисту.
Для специалиста, получающего естественнонаучное или техническое образование, все большую роль играет его гуманитарная компетентность, свойственная человеческой природе, отношению к окружающей действительности, делающая приоритетными проблемы сохранения таких человеческих ценностей, как достоинство, здоровье, индивидуальная позиция.
Становится более ярким, выпуклым нравственный аспект отношения к работе - уважение к себе и окружающим, неоправданность любых действий, которые могут причинить ущерб другому человеку.
Развивается способность расценивать различные способы и варианты делового и неформального общения в профессиональной деятельности как ценность, возможность совершенствования, умение выражать свои мысли, а также воспринимать чужие. Однако способность грамотно провести деловую встречу с партнером, с конкурентом, с иностранным коллегой свойственна далеко не каждому специалисту.
Специалист все чаще оценивает процесс и результат своего труда с эстетической точки зрения, с позиций сотворения прекрасного и безобразного.
Старая притча повествует о трех людях, выполняющих одинаковую работу. На вопрос о том, что они делают, каждый из них дает разный ответ. Первый отвечает: «Целый день таскаю эту проклятую тачку. Второй: «Зарабатываю деньги, чтобы накормить семью. Третий: «Строю прекрасный храм.
Каждый работник должен обладать:
1) экономической компетентностью - умением считать деньги;
2) экологической грамотностью - чувством ответственности перед обществом и грядущими поколениями за совершение неоправданного риска или бездумного растранжиривания природных богатств;
3) правовой культурой - способностью знать свои и соблюдать чужие права в условиях многообразия форм собственности, постоянно усложняющейся налоговой политики, трудовых отношений.
Для кого-то профессия станет главным делом жизни, определяющим ее смысл.
Перечисление имен: Константин Циолковский, Николай Вавилов, Генри Форд - заставляет вспомнить, что профессиональная жизнь каждого из них оказалась связанной с естественнонаучными и техническими проблемами и осталась в памяти людей благодаря не только огромным достижениям, но и полной самоотдаче профессии и счастью, обретенному через профессию.
Хочется надеяться, что успех ждет и Вас на профессиональном пути. Мы обсудили, что такое профессия; попытаемся разобраться теперь в том, как можно ориентироваться в океане профессий.
4. Закрепление знаний и интеллектуальных умений.
Карточки заданий
«Профессиональная деятельность»
1вариант.
1. Что такое деятельность?
а) Комплекс приобретённых путём специальной подготовки и опыта работы знаний, умений и навыков.
б) Совокупность предприятий, производств, организаций.
в) Процесс (процессы) активного взаимодействия субъекта с миром, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности.
2. Профессиональная деятельность - это… (деятельность человека по своей профессии и специальности)
3. Перечислите функции профессиональной деятельности (создание материальных и духовных ценностей и благ; получение средств для жизни человека и общества; содействие общему и профессиональному развитию личности и окружающих; преобразование окружающей среды)
4. Какие характеристики профессии существуют? (область приложения духовных и физических сил человека; ограниченный вид трудовой деятельности; работа, которая направлена на пользу общества, а не только на удовлетворение своих потребностей; занятие, которое предполагает специальную подготовку и периодическую переподготовку; дело, выполняемое за определенное вознаграждение (не только материальное, но и моральное); деятельность, дающая человеку определенный социальный статус (дело человека - его визитная карточка).
5. Какие новые требования применимы к современному специалисту? (гуманитарная компетентность; нравственный аспект отношения к работе)
Карточки-задания
«Профессиональная деятельность»
2 вариант.
1. Чем должен обладать каждый работник по современным требованиям? (экономической компетентностью; экологической грамотностью, правовой культурой)
2. Для кого из перечисленных представителей профессия стала главным делом жизни?
а) Циолковский К.
б)
в)
г)
3. Перечислите этапы развития профессии (доиндустриальный; индустриальный; постиндустриальный).
4. Что такое деятельность?
а) Комплекс приобретённых путём специальной подготовки и опыта работы знаний, умений и навыков.
б) Совокупность предприятий, производств, организаций.
в) Процесс (процессы) активного взаимодействия субъекта с миром, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности.
5. Перечислите цели и задачи профессиональной деятельности (целью педагогической деятельности является обеспечение для молодежи определенного уровня образования. Задачами педагогической деятельности являются: обучение, воспитание и разностороннее развитие личности).
Критерии оценки: 5 правильных ответов –«5», 4 правильных ответа - «4» и т. д.
5. Вводный инструктаж:
· Название практической работы: «Спящий город»
· Цель практической работы: Профориентационная игра предназначена для повышения у школьников уровня осознания особенностей трудовой деятельности в наиболее престижных на данный момент сферах деятельности с учетом специфики переживаемого страной периода.
· Процедура проведения игры: Игра включает следующие этапы:
1. Общая инструкция: “В некотором городе некоторые злые силы околдовали всех жителей, превратив их в вялых, почти спящих существ. Чтобы разбудить людей необходимо как-то зажечь в них искру жизни. Для этого необходимо предложить жителям простые и понятные, но при этом реалистичные программы улучшения их жизни. По условию игры, наш класс должен в течение урока разработать такие программы по следующим направлениям: 1 — порядок и спокойствие в городе, снижение числа преступлении и правонарушений (юридические аспекты); 2—более совершенное управление городом (мэрская власть, управление); 3 — оживление экономической жизни, повышение благосостояния и занятости жителей (экономика в широком смысле); 4 — счастье жителей, помощь в решении семейных, личностных проблем, помощь в поиске смысла жизни (психологические аспекты); 5 — здоровье жителей, профилактика заболеваний и извращений, решение экологических проблем (медицина). Сейчас мы разобьемся на команды в соответствии с перечисленными программами, попробуем составить такие программы и посмотрим далее что у нас получится, т. е. сможем ли мы разбудить жителей города. Но при этом мы должны выполнить важное условие: если хотя бы одна из программ вообще никем не будет разрабатываться, то спящие жители даже слушать нас не захотят, не то, чтобы просыпаться”.
2. Ведущий кратко выписывает на доске названия программ (порядок, управление, экономика, счастье людей, здоровье). Далее он предлагает поднять руки тем участникам, которые хотели бы поработать над первой программой (порядок), и выписывает количество желающих на доске. После этого — желающих поработать над второй программой и т. д. Коли окажется, что для какой-то программы желающих вообще не найдется, то нужно будет напомнить о том, что в этом случае игры не получится.
3. Далее ведущий рассаживает все команды за отдельные столы и дает следующее задание; “В течение 10—15 минут каждая группа должна на листочке определить 5 основных дел для реализации своей программы. Сначала можно выписать не 5, а больше таких дел, но потом в процессе группового обсуждения необходимо оставить только 5 самых важных направлений работы. При этом все выделенные дела (направления работы) обязательно должны быть реалистичными, т. е. необходимо учитывать реальную ситуацию. После этого каждая группа должна будет определить, кто из ее участников выступит от имени данной группы и ответит на вопросы остальных участников игры”.
4. Участники приступают к работе. Некоторое время ведущий не вмешивается в обсуждения и лишь отмечает на уточняющие вопросы, а далее все чаще и чаще напоминает участникам об истекающем времени и о том, что в каждой группе должен быть выбран докладчик, которые представили бы свой проект программы.
5. Наконец, докладчик и от каждой группы представляют свои программы и отвечают на вопросы. Чтобы данный этап проходил интереснее, ведущий также должен быть готов задавать вопросы в случаях, если учащиеся вдруг растеряются и перестанут задавать свои вопросы к докладчикам. Поэтому ведущему предварительно следует заготовить небольшой перечень острых вопросов для каждой группы. На данном этапе особенно важно поддерживать высокую динамику обсуждения. Опыт проведения данной игры показал, что учащиеся проводят обсуждение достаточно серьезно и заинтересованно. К примеру, многие программы часто оказывались мало реалистичными из-за “проблем с финансированием” или из-за “слабой подготовки кадров”...
6. При подведении общего итога все участники сами должны определить, но каждой группе, насколько предложенные программы были продуманными, реалистичными, интересными и насколько удалось сделать эти программы не противоречащими друг другу... Если большинство программ удовлетворяют этим условиям, то можно сказать, что жители города если и не проснутся окончательно, то хотя бы приоткроют глаза и “потянутся”...
Критерии оценки: Предложенные программы должны быть продуманными, реалистичными, интересными, не противоречащими друг другу.
6. Самостоятельная работа учащихся.
7. Текущий инструктаж.
· Устранение текущих ошибок при выполнении практической работы «Спящий город» (несерьезность при разработке программ).
8.Заключительный инструктаж:
· Подведение итогов,
· Выставление оценок,
· Инструктаж по выполнению домашнего задания.
9. Домашнее задание: Выучить полученный материал.
10.Уборка помещения.
Раздаточный лист №1
«Основные функции
профессиональной деятельности»
Раздаточный лист №2
«Характеристики профессии»
1. Область приложения духовных и физических сил человека;
2. Ограниченный (вследствие разделения труда) вид трудовой деятельности;
3. Работа, которая направлена на пользу общества, а не только на удовлетворение своих потребностей;
4. Занятие, которое предполагает специальную подготовку и периодическую переподготовку;
5. Дело, выполняемое за определенное вознаграждение (не только материальное, но и моральное);
6. Деятельность, дающая человеку определенный социальный статус (дело человека - его визитная карточка).
Раздаточный лист №3
Диаграмма «Актуальные профессии г. Ульяновска на 2010 год».
1. Какую бы профессию пожелали бы вы своим детям?
2. Какие специальности Вы находите более элитными?
3. Какие специальности Вы находите более прибыльными?
Карточки заданий «Профессиональная деятельность»
1вариант.
1. Что такое деятельность?
а) Комплекс приобретённых путём специальной подготовки и опыта работы знаний, умений и навыков.
б) Совокупность предприятий, производств, организаций.
в) Процесс (процессы) активного взаимодействия субъекта с миром, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности.
2. Профессиональная деятельность - это…
3. Перечислите функции профессиональной деятельности.
4. Какие характеристики профессии существуют?
5. Какие новые требования применимы к современному специалисту?
Карточки заданий «Профессиональная деятельность»
2 вариант.
1. Какими качествами должен обладать каждый работник по современным требованиям?
2. Для кого из перечисленных представителей профессия стала главным делом жизни?
а)
б)
в)
г)
3. Перечислите этапы развития профессии.
4. Что такое деятельность?
а) Комплекс приобретённых путём специальной подготовки и опыта работы знаний, умений и навыков.
б) Совокупность предприятий, производств, организаций.
в) Процесс (процессы) активного взаимодействия субъекта с миром, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности.
5.Перечислите цели и задачи профессиональной деятельности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
