Учебно-методический комплекс по модулю Б3.В5. Орфоэпия (стр. 7 )

Задания:

1. Напишите реферат по теме «Теории слога в современном русском языке».

2. Напишите реферат по теме «Виды и функции акцентного выделения»

3. Напишите реферат по теме «Просодика информационного стиля речи»

4. Напишите реферат по теме «Просодика научного стиля речи»

5. Напишите реферат по теме «Вопрос о норме произносительных разговорных вариантов»

6. Напишите реферат по теме «Судьба старомосковских произносительных норм»

7. Напишите реферат по теме «Тенденции развития акцентологии»

8. Напишите реферат по теме «Система произносительных стилей в современном русском языке»

9. Напишите реферат по теме «Существует ли высокий произносительный стиль»

10. Напишите реферат по теме «Современные произносительные выразительные средства»

ЗАДАЧА (знать основные единицы фонетического уровня и их функционирование)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ: эссе

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Задание ставит целью практическое знакомство студентов с функционированием звучащей речи: необходимо сделать запись реально звучащего текста, провести его комплексный фоностилистический анализ и представить его в виде эссе. Комплексный анализ сводится к следующим видам разбора: лексико-семантическому, синтаксическому и слуховому (интонация, сегментные и суперсегментные единицы). Охарактеризуем их более подробно: 1) лексико-семантический анализ: а) наличие лексики, содержащей коннотативные компоненты; б) наличие междометий; в) наличие слов-интенсификаторов; г) наличие стилистических фигур; д) наличие лексики, содержащей социально-жанровую окраску. 2) Синтаксический разбор: 1) форма изложения (монолог/диалог); б) характеристика предложений: коммуникативная членимость; полнота; коммуникативная направленность; наличие экспрессивного синтаксиса. 3) Слуховой анализ: а) интонация; б) общая характеристика; в) сегментные компоненты: качество артикуляции (четкая/расслабленная); наличие удлиненных гласных и согласных звуков; затранскрибировать сегменты, отличающие от нормативного звучания; г) суперсегментный анализ: темп (быстрый/медленный/средний); место пауз и их типы; деление на синтагмы и их длина; наличие выделительных ударений; направление мелодики в неконечных и конечных синтагмах.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Выберите объект для наблюдения из предложенных. С помощью звукозаписывающей аппаратуры запишите его. Используя предложенную методику, проведите фоностилистический анализ текста.

Задания:

1. Запишите речь радиодиктора (выпуск новостей). Проведите лексико-семантический анализ текста (см. в описании задания) с целью выявления маркированных единиц, определяющих его стилевую направленность. Проведите анализ интонационно-звуковой структуры текста. Рассмотрите взаимодействие лексико-семантических и суперсегментных средств, установите стилевую однонаправленность или разнонаправленность средств разных языковых ярусов.

2. Запишите речь теледиктора (выпуск новостей). Проведите анализ по схеме, указанной в п.1, и в описании задания..

3. Сопоставьте произношение теледиктора и тележурналиста в одном выпуске новостей. Проведите сопоставительный анализ по схеме, указанной в п.1.

4. Запишите речь представителя духовенства. Проведите анализ по схеме, указанной в п.1, и в описании задания.

5. Запишите произношение ведущих торжественный концерт. Проведите анализ по схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Отметьте в их речи черты высокого стиля произношения и разговорного произношения.

6. Запишите произношение артиста какого-либо театра. Проанализируйте его речь как пример сценической речи. Проведите анализ по схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Отметьте случаи использования фонетических средств в качестве речевых красок.

7. Запищите произношение актера из современного киносериала. Проведите анализ звучащей речи по схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Найдите случаи разговорного произношения. Используются ли они как характерологическое средство или являются следствием небрежного произношения?

8. Запишите фрагмент разговорной речи молодежи. Проведите анализ по схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Отметьте случаи разговорного произношения. Есть ли примеры языковой игры?

9. Запишите фрагмент лекции преподавателя. Проведите анализ по схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Укажите фонетические средства, специфические для публичной научной речи.

10. Запишите фрагмент выступления театрального актера в роли и в бытовой жизни. Сравните оба отрывка по схеме, указанной в п. 1, и в описании задания. Укажите звуковые средства, используемые как речевая краска.

2. ЗАДАЧА (знать основные активные процессы в современном русском языке)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ЗАДАНИЕ тесты с закрытой формой задания

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Тест включает несколько незавершенных высказываний и предлагает на выбор некоторое количество ответов-завершений. Задача выполняющего тест сводится к поиску правильных ответов. Необходимо иметь в виду возможность нескольких правильных ответов или, наоборот, отсутствие правильного варианта.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Прочитайте основную и дополнительную литературу по предложенной теме. При наличии контрольных вопросов и заданий в этих пособиях, относящихся к данной темы, выполните их. При наличии вопросов и непонятых положений обратитесь к преподавателю за консультацией. При выполнении теста обведите правильный вариант (правильные варианты). При отсутствии правильного ответа сделайте соответствующую пометку.

Задания:

Задание 1. Какие из позиционных процессов практически разрушены в современном русском языке: а) ассимиляция по глухости-звонкости; б) ассимиляция по мягкости-твердости; в) ассимиляция по месту образования (зубные перед передненебными) ; г) ассимиляция по способу образования (смычные перед щелевыми)

Задание 2. Какой тенденции отвечает процесс развития твердости согласных перед гласными переднего ряда [э]: а) укреплению категории твердости-мягкости; б) разрушению категории твердости-мягкости; в) увеличению количества согласных звуков в русском языке; г) увеличению количества гласных в русском языке.

Задание 3. Закон усложнения консонантной системы и упрощения вокальной системы в русском литературном языке установил: а) Фердинанд де Соссюр; б) де Куртенэ; в) ; г) .

ЗАДАЧА (знать основные активные процессы в современном русском языке)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ реферат

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Задание ставит целью развивать навыки конспектирования научного материла. Анализ научного материала требует умения анализировать материал, сопоставлять материал разных источников и обобщать его. Реферат должен представлять собой обзор литературы (15-20 источников) по данному вопросу, проведенный как сопоставительный анализ имеющихся точек зрения, аргументов за и против, обобщенный в виде выводов в конце работы. В работе должна прослеживаться и собственная точка зрения автора, подкрепленная аргументами.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Прочитайте имеющуюся литературу по выбранной Вами проблеме. Составьте перечень основных проблем, поднимающихся в этих работах. Выделите аргументы, приводимые за и против. Перескажите своими словами тезисы этих работ, подкрепляя наиболее важные мысли цитатами.

Задания:

Задание 1. Напишите реферат по теме «Активные процессы в акцентологии».

Задание 2. Напишите реферат по теме «Активные процессы в интонологии»

Задание 3. Напишите реферат по теме «Активные процессы в фонетике разговорной речи»

ЗАДАЧА (знать основные активные процессы в современном русском языке)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ курсовая работа

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Курсовая работа – один из промежуточных видов отчетной работы студента, демонстрирующая приобретенные за время обучения знания, умения и навыки в овладении теоретическим научным материалом, его осмыслении и применения на практике.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Курсовая работа должна отвечать следующим требованиям:

1. Работа должна проводиться планомерно и в течение всего учебного года

2. Структура работы состоит из следующих частей: введения (указываются актуальность темы, цели и задачи работы); основная часть (две-три главы), заключение (обобщаются теоретические выкладки и приводятся вывод ы по работе( и список использованной литературы.

3. Текст источников необходимо самостоятельно прорабатывать: часть текста оформляется в виде цитат, другая часть передается своими словами. При использовании цитат делается ссылки на автора и работу. Пример оформления ссылки: Л. Л, Касаткин, определяя предмет орфоэпии, отмечал: «К орфоэпии относятся варианты звуковой организации одних и тех же фонем и вариантность фонемного состава одних и тех же морфем» (Касаткин 2007, 167).

4. Список литературы оформляется по алфавиту. Его уровни: монографии, статьи, учебники и учебные пособия; словари, художественная литература (если есть)

5. Обязательно наличие самостоятельно выполненной части.

6. Работа должна быть выверена: в ней не должно быть ошибок и опечаток.

Задания:

Задание 1. Напишите курсовую работу по теме «Активные процессы в акцентологии».

Задание 2. Напишите курсовую работу по теме «Активные процессы в интонологии»

Задание 3. Напишите курсовую работут по теме «Активные процессы в фонетике разговорной речи»

3. ЗАДАЧА (знать основные направления в современной русистике)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ЗАДАНИЕ (тест на дополнение)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

В фонетической системе наук формируются новые направления исследования, активно развиваются уже сложившиеся направления. Задание ставит целью проверить осведомленность обучающихся в области современных актуальных проблем фонетики. Задача выполняющего тест – дописать недостающую часть формулировки, понятия, определения и т. п.; указать состав понятия, явления и т. п.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения задания необходимо тщательно изучить материал учебника и лекционно-практическпй материал по соответствующим темам. Необходимо убедиться в правильности понимания предлагаемых терминов. Для этого провести сопоставительный анализ существующих понятий, выявить синонимичные обозначения, черты сходства и различия.

Задания:

Задание 1. Допишите предмет предлагаемых ниже фонетических дисциплин:

а) фонетика изучает …

б) орфоэпия изучает…

в) фоностилистика изучает …

г) интонология изучает…

д) акцентология изучает …

Задание 2. Допишите определение следующих функциональных фоностилей и функциональных разновидностей устной речи:

1) разговорная речь –

2) спонтанная речь –

3) устная публичная речь –

4) стиль информационных сообщений –

Задание 3. Укажите состав жанров:

1) жанры разговорной речи –

2) жанры научной устной речи –

3) жанры научной официально-деловой речи –

4) жанры устной публицистической речи

ЗАДАЧА (знать основные направления в современной русистике)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ

ЗАДАНИЕ конспектирование

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Одной из активно развивающихся фонетических научных дисциплин является фоностилистика. Сделайте конспект предлагаемых основополагающих работ. Конспект - письменный текст, в котором кратко и последовательно изложено содержание основного источника информации. Конспектировать – значит приводить к некоему порядку сведения, почерпнутые из оригинала. В основе процесса лежит систематизация прочитанного или услышанного. Записи могут делаться как в виде точных выдержек, цитат, так и в форме свободной подачи смысла.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Манера написания конспекта, как правило, близка к стилю первоисточника. Если конспект составлен правильно, он должен отражать логику и смысловую связь записываемой информации.

Задание 1. Прочитайте работу «Проблема речевых жанров» (Введение в языкознание. Хрестоматия. М., 2005). Законспектируйте работу и ответьте на вопросы:

1. Какое определение жанра дает ?

2. К какой языковой единице приравнивает речевой жанр?

3. Что понимается под первичными речевыми жанрами?

4. Назовите основные идеи, присущие концепции

Задание 2. Прочитайте раздел 2 книги «Орфоэпия: основы теории и прикладные аспекты». Конспект должен содержать ответы на следующие вопросы:

1. Основные положения фоностилистической концепции

2. Основные положения фоностилистической концепции

3. Основные положения фоностилистической концепции

Задание 3. Прочитайте словарную статью из Стилистического энциклопедического словаря русского языка.(М., 2003 С. 352-354) «речевой жанр». (). Законспектируйте и ответьте на вопросы:

1. На какие группы делит авторы речевые жанры?

2. Какие критерии лежат в основе такого деления?

3. Какие жанры относятся к каждой группе?

ЗАДАЧА (знать основные направления в современной русистике)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ (курсовая работа)

Курсовая работа – один из промежуточных видов отчетной работы студента, демонстрирующая приобретенные за время обучения знания, умения и навыки в овладении теоретическим научным материалом, в его осмыслении и в применении на практике.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Курсовая работа должна отвечать следующим требованиям:

1. Работа должна проводиться планомерно и в течение всего учебного года

2. Структура работы состоит из следующих частей: введения (указываются актуальность темы, цели и задачи работы); основная часть (две-три главы), заключение (обобщаются теоретические выкладки и приводятся вывод ы по работе( и список использованной литературы.

3. Текст источников необходимо самостоятельно прорабатывать: часть текста оформляется в виде цитат, другая часть передается своими словами. При использовании цитат делается ссылки на автора и работу. Пример оформления ссылки: Л. Л, Касаткин, определяя предмет орфоэпии, отмечал: «К орфоэпии относятся варианты звуковой организации одних и тех же фонем и вариантность фонемного состава одних и тех же морфем» (Касаткин 2007, 167).

4. Список литературы оформляется по алфавиту. Его уровни: монографии, статьи, учебники и учебные пособия; словари, художественная литература (если есть)

5. Обязательно наличие самостоятельно выполненной части.

6. Работа должна быть выверена: в ней не должно быть ошибок и опечаток.

Задания:

Задание 1. Курсовая работа на тему «Основные положения теории речевых жанров »

Задание 2. Курсовая работа на тему «Основные положения теории жанров »

Задание 3. Современные классификации речевых жанров.

4 ЗАДАЧА (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ЗАДАНИЕ (имитационные упражнения)

Задание предполагает выполнения упражнений по предлагаемому образцу.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения задания необходимо выучить классификацию анализируемых фонетических единиц. Необходимо убедиться в осознанности и правильности понимания терминов.

Задания:

Задание 1. Сделайте фонетический разбор слов: Байкал, перчатки, аплодисменты. Разбейте слово на слоги, охарактеризуйте их.

Образец: письмо [п’ис’мó]

[п’] – губно-губной, смычный взрывной, шумный, глухой, мягкий

[и] – передний ряд, верхне-средний подъем, неогубленный

[с’] – переднеязычный зубной, щелевой срединный, шумный, глухой, мягкий

[м] – губно-губной, смычный носовой, сонорный, твердый, звонкий

[ó] – задний ряд, средний подъем, огубленный

[п’и | с’мó] первый слог – прикрытый, открытый; второй – прикрытый, открытый.

Задание 2. Определите подвижность-неподвижность ударения при формообразовании и словообразовании следующих слов: звездочка, тихий, разобрать.

Образец: травка

Анализ формообразовательного ударения:

Им. п.ед. ч. травá Им. п. мн. ч. трáвы

Род. п. ед. ч. травы Род. п.мн. ч. трав

Дат. п. ед. ч. травé Дат. п. трáвам

Вин. п. ед. ч. траву Вин. п. мн. ч. трáвы

Тв. п. ед. ч. травóй Тв. п. мн. ч. трáвами

Пр. п. ед. ч. о травé Пр. п. мн. ч. о трáвах

Вывод: подвижное формообразовательное ударение.

Анализ словообразовательного ударения

Слово трава непроизводно. Следовательно, словообразоватлеьный тип ударения определить невозможно.

Задание 3. Сделайте фонематический разбор следующих слов: разбежаться, невеселый, подчеркнувший.

Образец. 1. Выделите морфемы в слове. 2. Затранскрибируйте слово. 3. Укажите звуки в сильных/слабых сигнификативных позициях. 4. Если позиция слабая, поставьте фонему в сильную позицию. Если позиция слабая – запишите гиперфонему.

1) за-пис-а-ть 2) [зәп’исáт’] 3) в слабой позиции [ә, и, т’] 4) зáпись, пишет, ид[т’и] Фонемный состав слова: /зап’исат’/

ЗАДАЧА (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ отчет об исследовании

Задание ставит целью формирование навыков исследования звучащего материала. Один из аспектов такого анализа – фоностилистический. Комплексный фоностилистический анализ предполагает анализ трех языковых уровней: лексико-семантический, синтаксический и слуховой(интонация, сегментные и суперсегментные единицы). Охарактеризуем эти уровни более подробно: 1) лексико-семантический анализ: а) наличие лексики, содержащей коннотативные компоненты; б) наличие междометий; в) наличие слов-интенсификаторов; г) наличие стилистических фигур; д) наличие лексики, содержащей социально-жанровую окраску. 2) Синтаксический разбор: 1) форма изложения (монолог/диалог); б) характеристика предложений: коммуникативная членимость; полнота; коммуникативная направленность; наличие экспрессивного синтаксиса. 3) Слуховой анализ: а) интонация; б) общая характеристика; в) сегментные компоненты: качество артикуляции (четкая/расслабленная); наличие удлиненных гласных и согласных звуков; затранскрибировать сегменты, отличающие от нормативного звучания; г) суперсегментный анализ: темп (быстрый/медленный/средний); место пауз и их типы; деление на синтагмы и их длина; наличие выделительных ударений; направление мелодики в неконечных и конечных синтагмах.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Выберите объект для наблюдения из предложенных. С помощью звукозаписывающей аппаратуры запишите его. Используя предложенную методику, проведите фоностилистический анализ текста.

Задания:

1. Сопоставьте произношение теледиктора и тележурналиста в одном выпуске новостей. Проведите сопоставительный анализ по схеме, указанной в п.1.

2. Запишите произношение ведущих торжественный концерт. Проведите анализ по схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Отметьте в их речи черты высокого стиля произношения и разговорного произношения.

3. Запишите речь представителя духовенства. Проведите анализ по схеме, указанной в п.1, и в описании задания.

4. Запишите речь теледиктора (выпуск новостей). Проведите анализ по схеме, указанной в п.1, и в описании задания..

5. Запишите произношение артиста какого-либо театра. Проанализируйте его речь как пример сценической речи. Проведите анализ по схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Отметьте случаи использования фонетических средств в качестве речевых красок.

6. Запишите фрагмент выступления театрального актера в роли и в бытовой жизни. Сравните оба отрывка по схеме, указанной в п. 1, и в описании задания. Укажите звуковые средства, используемые как речевая краска.

7. Запишите фрагмент разговорной речи молодежи. Проведите анализ по схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Отметьте случаи разговорного произношения. Есть ли примеры языковой игры?

8. Запишите речь радиодиктора (выпуск новостей). Проведите лексико-семантический анализ текста (см. в описании задания) с целью выявления маркированных единиц, определяющих его стилевую направленность. Проведите анализ интонационно-звуковой структуры текста. Рассмотрите взаимодействие лексико-семантических и суперсегментных средств, установите стилевую однонаправленность или разнонаправленность средств разных языковых ярусов.

9. Запищите произношение актера из современного телесериала. Проведите анализ звучащей речи по схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Найдите случаи разговорного произношения. Используются ли они как характерологическое средство или являются следствием небрежного произношения?

10. Запишите фрагмент лекции преподавателя. Проведите анализ по схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Укажите фонетические средства, специфические для публичной научной речи.

ЗАДАЧА (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ проект

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Одним из видов проектного метода является работа с литературой, подразумевающая выборочное чтение по интересующей студента теме. Метод проектов нацелен на всестороннее и систематическое исследование проблемы и разработку конкретного варианта ее решения. Создание проекта предполагает несколько этапов работы: предпроект (формулирование темы и задач), планирование работы, анализ (выбор материала), обобщение, презентация.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Главный результат проекта – его презентация, которая может быть сделана в виде устного доклада с использованием ТСО (или без), письменного текста, оформленного соответствующим образом, стендового представления. Любая форма представления должна включать: тему, задачи, использованную литературу, введение, основную часть и выводы.

Задание 1. Подготовьте проект по теме: Методы обучения орфоэпии в средней школе.

Задание 2. Подготовьте проект по теме: Интонационные системы в вузовских и научных изданиях.

Задание 3. Подготовьте проект по теме: Соотношение стилево-стилистической дифференциации единиц фонетического уровня и единиц других языковых уровней.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Понятие орфоэпии: узкое и широкое.

2. Орфоэпические подсистемы

3. Локальные варианты литературного произношения

4. Социальные хронологические варианты

5. Вариантность в области произношения гласных звуков

6. Вариантность в области произношения согласных звуков

7. Вариантность произношения некоторых грамматических форм

8. Понятие старомосковского произношения.

9. Основные особенности старопетербургского произношения.

10. Нелитературные произносительные варианты.

11. Изобразительно-выразительные ресурсы звуковых единиц.

Пример контрольной карточки

1. Расставьте ударения, укажите возможные акцентологические варианты:

апостроф, апокалипсис, балованный, благовест, бряцать оружием, вероисповедание, провести газопровод, генезис языка, воспринять новые идеи, тайная вечеря, новое гражданство, договор, Аничков дворец, протопоп Аввакум,

2. Правильно произнесите слова, укажите возможные варианты:

афера, гренадер, оседлый образ жизни, тягостный ярем, утлый челн, термин, демарш, детектив, скучно, Ильинична, жасмин, тридцати, мягкий, позже, господи!, ого!

3. Найдите в тексте слова, допускающие варианты произношения. Дайте нормативную и/или стилевую оценку этим вариантам.

Завтра в Москве дождь, сильный ветер, температура до плюс двадцати.

К кому-то наверху ходят какой-то приезжий господин в светло-коричневом костюме и маленький мальчик-шалун.

Ярким солнцем в лесу пламенеет костер,

И, сжимаясь, трещит можжевельник.

Точно пьяных гигантов столпившийся хор,

Раскрасневшись, шатается ельник. ()

РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ

№	Вид работы	Макс. кол-во баллов
	Текущий контроль+ итоговый контроль (зачет)	100
1.	Посещаемость студентов (18 занятий)	10
2.	Аудиторные работы (4)	20 (5х4)
3.	Активность на занятии	5
4.	Письменные домашние работы (4)	20 (5х4)
5.	Творческий рейтинг	5
6.	Зачет (теория и практика)	40 (20+20)

Рейтинг по видам работ

Аудиторные работы (4)	Макс. баллы	Оценки (за 1 работу)
5	5-	4	4-	3	3-	2
20 (5х2)	Баллы (за 1 работу)
10	9	8	6-7	4-5	3	0

Письменные домашние работы (4)	Макс. баллы	Кол-во заданий	выполнение	невыполнение
20 (5х2)	10	2	0

зачет (теория и практика)	Макс. баллы	Оценки (за 1 вид работы: теория или практика)
5	5-	4	4-	3	3-	2
40 (20х2)	Баллы (за каждый вид работы)
20	18	16	14	10	7	0