по освоению образовательных областей
1.2.1 «Физическая культура»
Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
- развитие координации движений, равновесия, умения ориентироваться в пространстве;
- формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений.
(Приложение )
Технологии и пособия | 1. Физическое воспитание в детском саду / . – М.: Мозаика-синтез, 2006. 2. Ознакомление с природой через движение / , . – М.: Мозаика-синтез, 2006 3. С физкультурой дружить - здоровым быть / . – М.: ТЦ «Сфера», 2009. 4. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении / . – М.: Скрепторий, 2004. 5. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста. , . М: ВЛАДОС, 2001. 6. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / , . – М.: ВЛАДОС, 2003. 7. Физкультурные праздники в детском саду / , . – М.: Просвещение, 2003. 8. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 4 – 5 лет. М: Просвещение, 2007. 9. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / . – М.: Владос, 2002. 10. Лечебная физкультура для дошкольников / . – М.: Просвещение, 2003. |
1.2.2 «Здоровье»
Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
– воспитание культурно-гигиенических навыков;
– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
(Приложение )
Технологии и пособия | 1. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / . – М.: Мозаика-синтез, 2006. 2. Уроки Мойдодыра / Г. Зайцев. – СПб.: Акцидент, 2003. 3. Уроки этикета / . – СПб.: Акцидент, 1996. 4. Разговор о правильном питании / , . – М.: Олма-Пресс, 2000. 5. Как воспитать здорового ребенка / . – М.: Линка - пресс, 1993. 6. Воспитание здорового ребенка / . – М.: Аркти, 1997. 7. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. . – М.: Школьная пресса, 2006. 8. Здоровьеформирующее физическое развитие. Развивающие двигательные программы для детей 5 – 6 лет» – М.: Владос. 2001. 9. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ. . М, «Аркти», 2003. 10. Питание, режим и здоровье ребенка. . М, «Школьная пресса», 2005. 11. Здоровье детей в образовательных учреждениях. Организация и контроль. , . Ростов – на - Дону, «Феникс», 2007. |
1.2.3 «Безопасность»
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
При реализации этих цели и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности.
Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.
(Приложение )
Перечень программ и технологий | 1. Безопасность. Набокова (адаптированная программа). 2009. 2. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / , , . М.: Просвещение, 2007. 3. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / , , . – М.: АСТ-ЛТД», 1998. |
Перечень пособий | 1. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с. 2. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / , , . – М.: АСТ-ЛТД», 1997. 3. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / , , и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2000. 4. Стеркина безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000. 5. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для среднего и ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / , , и др. - М.: Просвещение, 2005. 6. Храмцова безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. 7. Шорыгина сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004. 8. Шорыгина пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005. 9. , , . Безопасность (рабочая тетрадь № 1, 2, 3). СПб, «Детство – пресс», 2003. 10. , . Учись быть пешеходом (ч 1, 2) . СПб, ИД «МиМ», 1998. |
1.2.4 «Социализация»
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
– развитие игровой деятельности детей;
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
(Приложение )
Перечень программ и технологий | Технологии по игровой деятельности: 1. , Богуславская игры для детей. – М.: Просвещение, 1991. 2. , Короткова с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008. 3. , Короткова играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008. |
Перечень пособий | 1. , Кондрыкинская воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002. 2. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. . – М., 2004. 3. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997. 4. Воспитатель и дети. – М., 1979. 5. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003. 6. Кондрыкинская по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. 7. , Вострухина о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005. 8. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999. 9. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет)» , , . – СПб.: «Детство – Пресс». 2003. Пособия по игровой деятельности: 1. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997. 2. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37. 3. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996. |
1.2.5 «Труд»
Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
– развитие трудовой деятельности;
– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
(Приложение )
Перечень программ и технологий | Программы: 1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет./ , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. 2. «Начинающий волшебник», адаптированная программа, составитель - . Салехард, 2009. 3. Валеология. Набокова (адаптированная программа). 2009. |
1. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / , . – М.: Ювента, 2001. 2. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка - дошкольника. Пособие для педагогов. / . – М.: Владос, 2003. 3. Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / , , и др.- М.: Ижица, 2004. 4. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / . – М: Просвещение, 1990. 5. Беседы с дошкольниками о профессиях. / – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»). 6. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / . – М: Сфера, 2001. 7. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / . – М.: Просвещение, 1992. 8. Конструирование из природного материала. / . – М: Карапуз. |
1.2.6 «Познание»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:
– сенсорное развитие;
– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
– формирование элементарных математических представлений;
– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
(Приложение )
Перечень пособий (развитие речи, математика, конструирование) | 1. Занятия по развитию речи в детском саду» , , и др. - М.: Просвещение. 1993. 2. Занятия по развитию речи в средней группе - М., Просвещение, 1998. 3. Занятие по развитию речи в старшей группе д/с» В - М.: Просвещение, 1984. 4. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. . М, «Просвещение», 1983. 5. Ознакомление с природой и развитие речи: интегрированные занятия. . М, «Мозаика – Синтез», 2006. 6. Куцакова и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007. 7. Куцакова по конструированию из строительного материала. М.2006. 8. Куцакова и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007. 9. От звука к букве» - М., 2001. 10. «Конструирование»- Пособие для воспитателя д/с.,- М., 1981. 11. Новикова в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 12. Новикова в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 13. Новикова в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 14. Новикова в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 15. , Тихонова ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008. 16. Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. . – М., 2009. 17. Развивающие занятия с детьми 4-5 лет. / Под ред. . – М., 2009. 18. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. 19. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. 20. Математика в детском саду» – М., Просвещение, 1996г. |
1.2.7 «Коммуникация»
Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи.
(Приложение )
Перечень пособий и технологий | 1. Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. 2. Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. . – Ровно, 1989. 3. Илларионова детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985. 4. Литература и фантазия / Сост. . – М.: Просвещение, 1992. 5. Максаков звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987. 6. , Тумакова , играя. – М.: Просвещение, 1983. 7. Тумакова дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991. 8. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / , , и др. – М.: Просвещение, 1993. 9. Развитие звуковой культуры у дошкольников», СПб, 2002г. 10. Учимся по сказке» - СПб, 2001. 11. Путешествие по Фанталии» - СПб, 2003. 12. Уроки грамоты для дошкольников» - М.: Мозаика – Синтез, 2007. 13. Развитие речи у дошкольников» - М.: Мозаика – Синтез, 2007. |
1.2.8 «Чтение художественной литературы»
Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
(Приложение )
Перечень программ и технологий | 1. Программа «Воспитание и обучение в детском саду» под ред. , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2009. |
Перечень пособий | 1. Ребенок и книга. – СПб., 1996. 2. Ушакова дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998. 3. Ушакова дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010. 4. Ушакова дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010. 5. Гербова детей к художественной литературе. М, Мозаика – синтез, 2006г. 6. , . Книга для чтения 4-5 лет. Хрестоматия. – М, Просвещение, 1999. 7. , . Книга для чтения 5-7 лет. Хрестоматия – М, Просвещение, 1999. |
1.2.9 «Художественное творчество»
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
– развитие детского творчества;
– приобщение к изобразительному искусству.
(Приложение )
Перечень программ и технологий | 1. «Рисуем натюрморт»(5-8 лет), «Цветные пейзажи»(3-8 лет) 2. «Природа и художник». - М.: Сфера, 2001. 3. Курочкина с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-Пресс, 2003. 4. Детское художественное творчество - М, Мозаика – синтез, 2005г. 5. Швайко по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2001. |
Перечень пособий | 1. Грибовская в детском саду (в 2-х частях). 2. Грибовская о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М. МИПКРО, 2001. 3. Григорьева деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1997. 4. Григорьева приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995. 5. Доронова об искусстве. – М., 2002. 6. Казакова с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996. 7. Казакова деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1980. 8. Казакова у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985. 9. Комарова по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. 10. Мастерская юных художников. Развитие изобразительных способностей старших дошкольников. . – СПб.: «Детство – Пресс». 2004. 11. Знакомим с пейзажной живописью. . – СПб.: «Детство – Пресс». 2003. 12. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников» – Ростов – на – Дону. 2003. 13. Обучение детей 2 – 4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. , . – М.: Просвещение. 1992. 14. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. . – М.: Просвещение. 1986. 15. Лепка в детском саду. . – М.: Просвещение.1978. 16. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. 2001. 17. Каждый ребенок художник: Обучение дошкольников рисованию. . – М.: Изд-во «Ювента».2002. 18. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: |
1.2.10 «Музыка»
Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
– развитие музыкально-художественной деятельности;
– приобщение к музыкальному искусству.
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
(Приложение )
Перечень программ и технологий | 1. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: «Мозаика –Синтез» 2006. 2. Развитие ребенка в музыкальной деятельности. . М, «Сфера», 2010. |
Перечень пособий | Ветлугина воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). Музыкальное воспитание в детском саду: Методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. . – М.: Прсвещение.1981. Играем, танцуем, поем! . – СПб.: «Детство – Пресс».2002. Праздники в детском саду. , и др. - М.: Просвещение. 1990. Праздники в детском саду. . – М.: Владос.2001. В мире бального танца. Развитие творческих способностей детей средствами танцевального искусства (обучение элементам бального танца в дошкольном учреждении). . М.: Просвещение. 1998. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи: методика работы с детьми, конспекты занятий, игры и упражнения. Е. Кузнецова. М.: Гном и Д. 2002. Слушаем музыку. . М, «Просвещение», 1990. Праздники для дошколят. . М, «АСТ – Астрель», 2007. Танцевальный калейдоскоп. Авторские композиции для детей дошкольного возраста. . – М.: «Аркти». 2004 Веселые утренники в детском саду. . М, «АСТ – пресс», 2006. Сценарии праздников для детского сада. . М, «Школьная пресса», 2004. |
2. Содержание коррекционной работы
Коррекционная работа реализуется на базе комплексной «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , и в интеграции с коррекционно-образовательными программами: «Воспитание и обучение дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» под редакцией , (группа «Надежда»), «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» , , (старшая и подготовительная группы компенсирующей направленности для детей с ОНР). Все это требует целесообразной организации ПРС. Педагоги знают и учитывают основные подходы кардинального преобразования материально-технического обеспечения педагогического процесса в МДОУ, обозначенные Концепцией построения развивающей среды для организации жизни детей и взрослых.
В МДОУ функционирует 3 коррекционные группы: 2 группы компенсирующей направленности для детей с ОНР, 1 группа компенсирующей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья с глубокой умственной отсталостью; логопункт. В течение года работает психолого-медико-педагогический консилиум; кадровое и методическое обеспечение соответствует требованиям.
Педагогический процесс в коррекционных группах организуется в соответствии с возрастными потребностями, индивидуально-типологическими и психофизическими особенностями развития воспитанников.
Соотнесение целей логопедической работы с детьми и целей дошкольного образовательного процесса позволяет установить их органическую связь и определенную иерархию, в которой диагностика, коррекция и профилактика отклонений в речевом развитии выступают не самоцелью, а средством, способствующим полноценному формированию личности ребенка. Коррекционная работа обеспечивается на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях по «Программе логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» , , в интеграции с типовой комплексной программой. Цель программы: развитие правильной речи у дошкольников с ОНР.
Тематические планы специалистов, педагогов дополнительного образования и воспитателей скоординированы с учетом решения программных задач, места и времени проведения занятий и режимных моментов. Реализуется принцип взаимопроникновения различных видов деятельности на основе взаимодействия специалистов и воспитателей (проводится обсуждение достижений и проблем отдельных детей и группы в целом и т. д.).
Программа состоит из четырех частей:
1. Логопедическая работа с детьми 1 уровня речевого развития.
2. Логопедическая работа с детьми 2 уровня речевого развития.
3. Логопедическая работа с детьми 3 уровня речевого развития.
4. Логопедическая работа с детьми 4 уровня речевого развития.
Основной формой обучения являются логопедические занятия. Весь материал распределен на периоды течение всего учебного года. Занятия проводятся в соответствии с определенной лексической темой и темой по развитию речи. В программе также определены результаты логопедической работы по каждому уровню развития речи у ребенка.
Структура речевого дефекта и степень его выраженности определяют задачи логопедической работы. Задачи работы с детьми с ОНР заключаются в формировании лексико-грамматических средств речи, звукопроизношения и фонематических процессов, в целом связной речи в соответствии с возрастными нормами и подготовке детей к овладению грамотой.
Основные позиции в организации коррекционно-речевой работы в условиях групп и логопункта принадлежат учителю - логопеду и учителю - дефектологу, в деятельности которых присущи следующие функции:
- Диагностическая
- Профилактическая
- Коррекционно-педагогическая
- Организационно-методическая
- Консультативная
- Координирующая
- Контрольно-оценочная
Большая роль также принадлежит и другим субъектам коррекционно-образовательного процесса – педагогу-психологу, воспитателям, младшим воспитателям, педагогам дополнительного образования, старшей медсестре, инструктору по физической культуре, музыкальному руководителю. В ДОУ была разработана модель взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного процесса для детей с речевыми проблемами.
(Приложение )
В данную схему вписывается система работы ПМП консилиума детского сада. Учитывая основные пункты Положения о ПМПк, составляется годовой план проведения заседаний консилиума ДОУ. Специалисты службы сопровождения составляют индивидуальные коррекционные маршруты, отслеживают динамику, вносят изменения.
Эффективность организации коррекционной работы всех субъектов данного процесса осуществляется администрацией путем систематического контроля и личного участия в проведении заседаний консилиума. Некоторые вопросы рассматриваются на совещаниях при заведующей и зам. заведующей по ВМР.
В последнее время все чаще у детей стали выявляться признаки нарушений речевого и психофизического и психического развития, которые заставляют модифицировать привычные формы и методы коррекционно-логопедической работы. Поэтому участники коррекционного воздействия занимаются не только устранением собственно речевых нарушений, но и преодолением недостатков в развитии неязыковых функций и процессов. Коррекционная работа направлена не только на речевое развитие, но и на психические и психофизические процессы, на эмоционально-волевую сферу, на смягчение адаптационного периода, на детей с личностными особенностями.
В планировании педагога–психолога входит работа по отслеживанию передвижения таких детей – например из группы замкнутых в активные, из отчужденных в отзывчивые и т. д. Таким образом, результат зависит от личностно - ориентированного подхода всех участников коррекционной работы и специалистов службы сопровождения. Два раза в год проводится диагностика по методикам, разработанными специалистами ЦМКО и МДОУ
Весь коррекционный процесс строится по определенной системе.
Перечень программ и технологий | Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. , , . М, Просвещение, 2008. |
Перечень пособий | 1. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи» . – СПб.: «Детство – Пресс». 2002. 2. Диагностика нарушения речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб.: «Детство – Пресс». 2000. 3. Формирование лексико-грамматических навыков на занятиях по подготовке к обучению грамоте в условиях специальной группы детского сада с нарушениями речи: Методика планирования и содержание занятий» . – СПб.: «Детство – Пресс». 2004. 4. Непрерывная система коррекции общего недоразвития речи в условиях специальной группы детского сада для детей с нарушениями речи: Методика планирования и содержания занятий. , . – СПб.: «Детство – Пресс». 2004. 5. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 5 лет» . – М.: «Гном и Д». 2005. 6. Если дошкольник плохо говорит» . – СПб.: «Детсто – Пресс». 1999. 7. Методика формирования и развития устной речи» , , . – СПб.: «Союз». 2001. 8. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. Коррекция стертой дизартрии» , . – СПб.: «Союз». 2001. 9. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи» , . - М.: Сфера. 2008. 10. Формирование звукопроизношения у дошкольников» . – М.: «Гном – Пресс». 1999. 11. Логопедические игры для дошкольников» С. Васильева. М.: Просвещение. 1999. игры для развития глагольного словаря дошкольников» - М: Гном – Пресс 2004. 13. Учим ребенка говорить и читать» , – М: «Гном и Д» 2008. 14. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста» , – М: «Айрис - Пресс» 2004. 15. Конспекты подгрупповых занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР» – СПб: «Детство – Пресс» 2008. 16. Конспекты подгрупповых занятий в подготовительной группе детского сада для детей с ОНР» – СПб: «Детство – Пресс» 2008 17. Волшебный мир звуков и слов» – М: «Владос» 2003. 18. Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями» – М: В. Секачев 2005. 19. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с ЗПР» , – М: В. Секачев 2005. 20. Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР» (1,2,3 часть) – М: Гном – Пресс 2000. 21. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» –М: Ювента 2008. 22. Логопедическая грамматика» –СПб: Корона - принт 2004. |
В группе для детей с ограниченными возможностями «Надежда» работа ведется по «Программе воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» под редакцией , . Программа является целостной и комплексной.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
