Ведущий: музыкальный руководитель.
Содержание игры:
Музыкальный руководитель стоит лицом к детям и поет на мотив «Во поле березонька стояла…», сопровождая пение движениями, описанными в словах песни. Дети подражают движениям взрослого.
Тихо мы в ладошки ударим,
Тихо мы в ладошки ударим (тихие хлопки в ладоши)
Громко мы в ладошки ударим,
Громко мы в ладошки ударим, (громкие хлопки в ладоши)
Люли-люли ударим,
Люли-люли ударим.
Рученьки мы вверх поднимаем, (поднимают руки вверх)
Ручки на колени опускаем, (опускают на колени)
Люли-люли опускаем,
Люли-люли опускаем.
Рученьки за спину мы спрячем, (руки прячут за спину, затем протягивают их вперед)
Рученьки мы тете покажем,
Люли-люли покажем,
Люли-люли покажем.
Ножки мы тете покажем, (вставляют поочередно ноги)
Ножки наши весело плясали, (притопывают ногами)
Люли-люли плясали,
Люли-люли плясали.
Ведущий:
Дружно, весело плясали.
Ваши ножки не устали?
Сядем на дорожку,
Посидим немножко.
Дети садятся на коврик.
Игра «Колыбельная»
Участники: дети, родители, музыкальный руководитель.
Ведущий: музыкальный руководитель.
Материал: Маленькие мягкие игрушки на каждого ребенка
Содержание игры:
Ведущий: Кто здесь весело плясал?
Ляле спать не давал?
Спать пора давно игрушкам:
Зайкам, Мишкам и погремушкам.
Детям раздаются маленькие мягкие игрушки. Музыкальный руководитель поет «Колыбельную песенку», дети и родители подпевают песню, качая на руках игрушку.
Баю-бай, баю-бай.
Поскорее засыпай
Ты закрой, закрой глазок
И поспи, поспи часок. ( Поют 2 раза)
Ведущий: Вот и уснули наши игрушки. Можете забрать игрушки домой, поиграть с ними. А в следующий раз придете вместе с ними к нам в детский сад.
3 часть.
Домашнее задание:
· « Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…»
*Устройте домашний концерт с участием всей семьи.
Оборудуйте «сцену», подготовьте костюмы для выступлений.
ВСТРЕЧА 13.
«Сильные, смелые, здоровые, умелые»
1 часть.
Участники: родители, инструктор по ФИЗО.
Ведущий: инструктор по ФИЗО.
Цель: раскрыть значение двигательной активности детей раннего возраста.
Задача: учить родителей методам и приемам обеспечения оптимального физического развития малышей, формировать точные двигательные навыки и движения.
Ведущий: Двигательная активность, свойственная детям раннего возраста, способствует быстрому физическому и умственному развитию. Ограничение движение, бедность и однообразие впечатлений ведет к заметному отставанию в психическом развитии.
Физическое воспитание детей раннего возраста имеет целью укрепление здоровья, обеспечение оптимального физического развития, расширения функциональных возможностей развивающегося организма, формирование точных двигательных навыков (правильная ходьба) и основных движений (лазанье, ходьба, бег, метание), а также воспитание качества движения (быстрота, ловкость, сила, выносливость и т. п.).
Необходимо помнить, что движения являются органической потребностью малыша. Для воспитания движений ребенку необходимы различные формы двигательной деятельности: движения во время бодрствования, подвижные игры, музыкальные занятия или движения под музыку, зарядка, специальные занятия гимнастикой, а также массаж.
В самостоятельной деятельности дети овладевают различными движениями. В начале второго года жизни ходьба ребенком еще недостаточно координирована: ему трудно пройти по прямой; ямки, бугорки на улице, камешки, трава – все это сложные для него препятствия. Он наталкивается на предметы, легко может столкнуться с другим ребенком, не готовится заранее к преодолению препятствия.
Постепенно ходьба совершенствуется – дети начинают хорошо ходить не только по гладкому полу, но и по траве, взбираться на бугорки, ходят по лестнице (с помощью взрослого). Совершенствуется лазанье, бросание; дети влезают на горку, диван, стул, перелезают через различные преграды; движения становятся более ловкими, координированными.
Спортивные игрушки, необходимые для детей раннего возраста: мячи надувные, мячи резиновые, игрушки – качалки, обруч.
Рекомендуем следующие физические упражнения для детей раннего возраста (Приложение 18).
2 часть.
Игра «Медведь и добрые зайчата»
Участники: дети, родители, инструктор по ФИЗО.
Ведущий: инструктор по ФИЗО.
Материал: Шапочка для Медведя; бубен; магнитофонная запись плясовой мелодии.
Содержание игры: Дети изображают зайчат. Они прыгают, бегают под музыку или бубен. Неожиданно появляется Медведь (его роль исполняет взрослый или старший ребенок). Медведь проходит мимо детей и рычит. Зайчата и взрослые сочувственно спрашивают его: « Мишка бурый, отчего такой ты хмурый?». Мишка отвечает: «Я медком не угостился, вот на всех и рассердился!». Зайчата просят Медведя не сердиться, а поиграть с ними в прятки и обещают угостить его медом. Зайчата прячутся, кто куда хочет. Мишка после слов: «Раз, два, три, четыре, пять, я иду зайчат искать» - ходит по комнате, ищет их. После того как Мишка находит зайчат, они угощают его медом. Медведь благодарит их: «Вот какие добрые зайчата, угостили меня медом. Теперь мне стало весело!» Медведь и зайчата вместе пляшут.
Игра «Волшебная палочка»
Участники: дети, родители, инструктор по ФИЗО.
Ведущий: инструктор по ФИЗО.
Материал: Гимнастическая палка длиной 1 - 1,5 м, к которой привязаны ленточки разного цвета.
Содержание игры: Педагог показывает детям «волшебную» палочку с ленточками. Уточняет с ребятишками, какого цвета ленточки, а затем предлагает поиграть с ними. Медленно отводит палочку с ленточками от протянутых к ней рук, а дети пытаются поймать ленточки. Затем педагог поднимает палочку с ленточками повыше, и малыши пытаются подпрыгнуть и достать их. Взрослый спрашивает, какого цвета ленточку достал ребенок. Если малыш затрудняется ответить, взрослый сам называет цвет.
Игра «Коза»
Участники: дети, родители, инструктор по ФИЗО.
Ведущий: инструктор по ФИЗО.
Содержание игры:
Повторять все действия за инструктором:
Шла коза по лесу, по лесу, по лесу.
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
И ножками потопаем, потопаем, потопаем.
3 часть.
Домашнее задание:
· « Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…»
*Проводить дома упражнения (Приложение 19).
В С Т Р Е Ч А 14.
«Вместе весело шагать»
1 часть.
Участники: родители, психолог или педагог.
Ведущий: психолог или педагог.
Цель: ознакомить родителей со способами организации условий для формирования у детей познавательных интересов в кругу семьи.
Задача: показать родителям, как, взаимодействуя с ребенком и используя обыкновенные бытовые предметы, можно развить память, мышление, воображение, восприятие, уверенность и многое другое.
Ведущий: Ребенок познает окружающий мир, благодаря общению и совместной деятельности со взрослыми людьми. В процессе этого взаимодействия развиваются все психические процессы и функции малыша. Обыкновенные ежедневные бытовые занятия можно превратить в интересную игру, которая будет развивать память, мышление, внимание, восприятие, воображение ребенка.
Не забывайте, что дошкольник больше ориентирован на процесс, а не на результат.
Помогите ребенку почувствовать себя уверенным, ответственным и очень любимым.
«Вместе весело шагать…..
…..в ванну»
1.Разрешите ребенку играть с пустыми пластмассовыми флаконами, мыльницами, пузырьками, пробками. Показывайте ребенку:
-куда больше поместится воды;
-куда вода легче набирается;
-мыльные пузыри;
-какая пробка подходит к флакончику, мыльнице
-какая игрушка поместится в мыльницу.
Это поможет вашему ребенку устанавливать величину, порядок убывания или возрастания размера, тренировать действия рук, пальцев, исследовать и определять характеристики предметов.
2.Разрешите ребенку экспериментировать с предметами, которые плавают и тонут в воде: губки, мочалки, мыло, пробки, пустые и наполненные водой флаконы, игрушки, мячики. Покажите ребенку:
-тонет или не тонет тот или иной предмет;
-что будет, если набрать в мыльницу воду;
-что произойдет, если пустой флакон прижать ко дну наполненной ванны и отпустить.
Это поможет делать открытия и смелее экспериментировать с предметами; понимать объем; разделять причину и следствие.
3.Помошите ребенку самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать необходимые гигиенические навыки. Покажите ребенку:
с чего лучше начать умывание, как правильно включать кран, пользоваться полотенцем.
Это поможет самостоятельно действовать, быть уверенным и компетентным.
«Вместе весело шагать…..
…..в магазин»
1.Отправьтесь с ребенком в магазин за покупками. Решите вместе с ним, какие покупки вам нужно сделать. Объясните ребенку, для чего данные покупки нужны, из чего можно приготовить обед для папы, без чего можно обойтись, для чего нужно взять с собой в магазин сумку. По-возможности возьмите две: большую – для себя, маленькую – для маленького помощника.
Это поможет понять основы рациональности, обсуждать с другими проблему, высказывать, обосновывать свою точку зрения, понимать значение похода в магазин, значимость покупок.
2.Выбирая покупки, обратите внимание детей на то, что хлеб продается в пакете, витрины прозрачные, конфеты дорогие (объясните почему).
Это поможет устанавливать причинно – следственные связи, высказывать предположения, искать аргументы.
3.Упаковывайте покупки. Покажите ребенку, что в большую мамину сумку входит много продуктов, а в маленькую детскую – мало.
Это поможет сравнению предметов по объему.
4.Несите покупки домой. Объясните ребенку, до похода в магазин ваши сумки были пустые, а теперь – полные. Спросите, что самое вкусное купили для ребенка, какой покупке больше всего обрадуется бабушка, кошка.
Это поможет понимать причинно – следственные связи, разовьет способность заботиться о других.
«Вместе весело шагать…..
…..в гости»
Расскажите ребенку, что вместе с ним пойдете в гости. Объясните, к кому вы нанесете визит. Спросите, что предпочитает ребенок: пойти в гости или остаться дома. Спросите ребенка, как он планирует вести себя в гостях, что скажет взрослым и детям, когда придет к ним, что будет делать, если захочет пить или ему станет скучно.
Это поможет понимать, что вы уважаете его право выбора, осознанно относиться к своему выбору, осознавать и планировать свои поступки, прогнозировать ситуации.
«Вместе весело шагать…..
…..домой»
1.Наводите порядок комнаты вместе с малышом. Спросите или покажите, что нужно сделать первым делом, что для этого нужно, что ребенок может сделать сам (например, собрать игрушки). В чем ребенку нужна помощь?
Это поможет развить наблюдательность, научиться планировать свою деятельность, оценивать свои силы.
2.Подготовка к приему гостей. Спросите у ребенка, все ли в порядке в комнате, что нужно для гостей, что им будет интересно, чем ребенок предлагает угостить гостей.
Это поможет развить наблюдательность, умение высказывать оценочные суждения, разовьет умение заботиться об интересах других, понять основы гостеприимства и придерживаться их.
3.Украсьте свой дом. Спросите у ребенка, что нравится или не нравится ему в комнате, что бы он хотел изменить, где лучше расположить поделки и рисунки малыша, как бы он хотел украсить наш дом.
Это поможет высказывать собственное мнение, учитывать чужую точку зрения, фантазировать, уважительно относиться к результатам своего и чужого труда, развивать творческое воображение.
«Вместе весело шагать…..
…..на кухню»
1.Вместе разбираете сумку с покупками. Спросите у малыша, что вы купили, что принесла бабушка, что завернуто в бумагу, что лежит в пакете, что это красное и круглое, что пахнет, что пачкается, для чего нужно масло.
Это поможет ориентироваться в названиях продуктов, тренироваться в различении цвета, размера, формы, понимать хозяйственную роль членов семьи.
2.Вместе месите тесто и пеките пироги. Объясните ребенку, из чего делается тесто. Дайте малышу кусочек теста и скажите ему, что оно мягкое. Спросите у ребенка, что можно сделать из теста.
Это поможет развитию пальчиков и рук, осознанию свойств предметов.
3.Вместе накрывайте на стол, раскладывайте еду. Вслух посчитайте, сколько человек нужно накормить, приготовьте соответствующее количество столовых приборов.
Это поможет научиться считать, соотносить количество и число человек, предметов, понимать свойства предметов и правильно использовать их, логически мыслить, рассуждать.
4.Вместе убирайте со стола. Спросите у ребенка после обеда, какие были тарелки и какие стали, что нужно сделать, чтобы они стали чистыми. Попросите ребенка расставить тарелки в правильном порядке, перевернуть чашки донышками вверх.
Это поможет элементарно планировать свою деятельность, усвоить названия посуды, понимать последовательности, понимать указания и действовать в соответствии с ними.
5.Вместе перебирайте крупы. Спросите у ребенка, что лежит на столе, в банке, в мешке, под столом. Откладывайте белую фасоль в мисочку, черную – в тарелку.
Это поможет развитие мелкие движения рук. и освоить понятия «на», «под», «в» и пр.
«Вместе весело шагать…..
…..в детский садик»
По дороге в детский сад обращайте внимание ребенка на любые явления природы, задавайте всевозможные вопросы, связанные с этими явлениями (на что похожи облака, льдинки в луже, палочка, которая лежит на дороге?). Отвечайте на вопросы ребенка. Расскажите о соответствующем времени года, его признаках.
Это поможет развить наблюдательность, любознательность, поднимет ребенку настроение.
«Вместе весело шагать…..
…..из садика»
Забирая ребенка из ДОУ, поинтересуйтесь, как малыш провел день, чем занимался, что ел, с кем играл и в какие игры. Расскажите, что вы скучали без своего сыночка ( дочки) и целый день думали о нем.
Вы дадите понять ребенку, что интересуетесь его дошкольными делами, радуетесь каждому достижению малыша и огорчаетесь при неуспехе. Докажите, что вы – самый лучший друг для вашего малыша и бесконечно любите его.
Постарайтесь, чтобы все проводимые мероприятия не только запомнились, но и сделали осмысленной совместную жизнь детей и взрослых, став событием, со-действием, со-звучием друг друга.
2 часть.
Игра «Маленькие ножки бегали по дорожке»
(упражнение на развитие памяти)
Участники: дети, родители, психолог.
Ведущий: психолог.
Содержание игры: Ребенок и взрослый стоят лицом друг к другу. Взрослый просит ребенка показать свои ножки. Ребенок поочередно поднимает ноги. Взрослый говорит: «Ножки у тебя маленькие, но бегают быстро. Покажи, как ножки бегают».
Ребенок бежит и приговаривает:
Маленькие ножки бежали по дорожке.
Маленькие ножки бежали по дорожке.
Затем взрослый говорит, что у медведя ноги большие, идет он медленно: «Большие ноги шли по дороге. Большие ноги шли по дороге».
Припевка повторяется несколько раз. Ребенок в соответствии со словами и ритмом припевки то бегает, то ходит, создавая образы то быстрой и легкой, то медленной и тяжелой поступи.
Игра «Матрешка» (упражнение на развитие мышления)
Участники: дети, родители, психолог.
Материал: матрешка, кубики, машинка.
Ведущий: психолог.
Содержание игры:
Взрослый строит из кубиков лесенку, на верхнюю ступеньку ставит матрешку (любую другую игрушку) и просит ребенку : «Помоги матрешку спуститься с лесенки». Если ребенок все делает правильно, взрослый обязательно хвалит ребенка.
-Помоги матрешке подняться по ступенькам.
-Покатай матрешку на машине.
Можно придумать и другие задания. Если ребенок отвлекается и не дослушивает до конца задание, его повторяют еще раз.
Игра «Солнце или дождик?» (упражнение на развитие внимания)
Участники: дети, родители, психолог.
Материал: Зонт, бубен, бумажные цветы.
Ведущий: психолог.
Содержание игры:
Цветы разложить на полу, одному из взрослых дать раскрытый зонт.
Ведущий: Сейчас мы с вами пойдем гулять. Дождя нет, погода хорошая, светит солнышко, и можно собирать цветы. (Дети ходят по комнате, собирают цветы. Педагог начинает стучать в бубен).
Ведущий: Ой, дождик пошел, бегите под зонтик, а то намочите ножки!
Игра проводится 3-4 раза.
3 часть.
Домашнее задание:
· « Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…»
*Проводить игры на развитие памяти, внимания, мышления.
Игра «Найди игрушку»
Содержание игры:
Взрослый прячет в комнате игрушку и просит ребенка найти ее. Если ребенок находит игрушку – он должен с ней поплясать.
Игра «Прятки»
Материал: Дудочка.
Содержание игры:
Взрослый просит ребенка спрятаться. Ребенок прячется. Взрослый ходит по комнате и «не может» найти ребенка, поет при этом:
Я по комнате хожу,
Сына я не нахожу.
Ну куда же мне идти,
Где мне сыночку найти?
Надо дудочку достать
И на дудочке сыграть.
Все услышат, прибегут
И со мной плясать пойдут!
Взрослый достает дудочку и играет. Ребенок выбегает, и они вместе танцуют.
Игра «На дворе мороз и ветер»
Содержание игры:
Ребенок выполняет движения, указанные в тексте песни:
На дворе мороз и ветер,
На дворе гуляют дети.
Ручки, ручки потирают,
Ручки, ручки согревают.
Не замерзнут ручки-крошки -
Мы похлопаем в ладошки.
Вот как хлопать мы умеем,
Вот как ручки мы согреем!
Чтоб не зябли наши ножки,
Мы потопаем немножко.
Вот так топать мы умеем,
Вот так ножки мы согреем!
Игра «Картинки»
Содержание игры: Ребенок берет любую картинку и рассказывает о том, что на ней изображено.
ВСТРЕЧА 15.
«Кому нужна разлука?»
1 часть.
Участники: родители, психолог или педагог.
Ведущий: психолог или педагог.
Цель: ознакомить родителей с условиями поступления ребенка в ДОУ.
Задача: показать возможные варианты адаптации детей к детскому саду.
Ведущий: «ВХОЖДЕНИЕ» В САД. Многие дошкольные учреждения могут организовать гибкий график приема детей. Это значит, что не все дети, записанные в группу, начинают ее посещать строго 1 сентября в 8 часов утра, а появляются постепенно, по нескольку человек, на несколько часов и обязательно с мамой. Потом – до обеда (все еще вместе с мамой). И лишь потом на полдня без мамы. И если все это пройдет более или менее спокойно, только тогда можно оставить малыша на весь день. Разумеется, на это уходит довольно много времени – около месяца; а если ребенок в этот период заболевает, то нужно вернуться к предыдущим этапам, снова не на весь день, снова с мамой, и так до тех пор, пока ребенок не привыкнет к ДОУ на столько, что его можно будет спокойно оставить там на целый день.
Такое «вхождение в сад» дает положительный эффект: дети легче привыкают к новой обстановке, меньше болеют, возникает педагогический контакт родителей с воспитателями, уменьшается количество конфликтов и взаимных претензий между ними.
Нам хотелось бы привести ряд примеров поведения матери в адаптационный период ребенка. Возможно, вы узнаете в этих примерах и себя!
Некоторые мамы не спускают малыша с рук, дрожат и чуть не плачут вместе с ним; их утешения, адресованные ребенку, настолько фальшивы и неумеренны, что малыш лишь заражается чрезмерно показной тревогой и волнением матери.
Другие матери «закидывают» малыша в группу, как если бы это было вполне привычное для обоих дело, и моментально исчезают. Ребенок остается в полной растерянности, так как не представляет себе, что же произошло, что делать дальше. Для большинства детей эта растерянность завершается продолжительным плачем и стойким нежеланием пережить вновь такую ситуацию.
Многие мамы приводят детей сразу на целый день, мотивируя это тем, что так ребенок быстрее привыкнет. Больше всего удивляет не тот факт, что большинство родителей ведут себя так, будто нарочно пытаются как можно скорее избавиться от малыша, а то, что мамы порою совершенно не задумываются над тем, что испытывает малыш в такой момент, насколько разрушительны могут быть последствия.
«НАМ НЕ ЖИТЬ ДРУГ БЕЗ ДРУГА». По истечении определенного времени и мамы, и дети становятся более спокойными, у них появляются практические навыки успокоения и в целом дальнейшая адаптация протекает более благополучно.
Более благополучно проходит период адаптации у тех детей, чьи отношения с мамой отличаются спокойным, эмоционально – уравновешенным характером. Такие мамы часто разговаривают с детьми, много ему рассказывают; чувствуя его страх и неуверенность, стараются рассеять их объяснениями. Для них характерен спокойный тон, ребенка они видят и слышат. Дети таких родителей самостоятельны и адаптируются легко, мало болеют.
КАК БЫСТРЕЙ ПРИВЫКНУТЬ К САДУ?
1.Если вы решили отдать малыша в дошкольное учреждение, взвесьте все последствия этого шага, представьте, как изменится жизнь и для вас, и для вашего ребенка. Не обольщайтесь радужными надеждами, что он легко и радостно будет ходить в сад каждый день, а вечерами будет встречать вас веселый и здоровый. Не стоит планировать, что вы сразу сможете работать в полную силу по плотному графику. Так бывает только в кино, а в жизни, к сожалению, будут и слезы, и частые болезни, и постоянное «сидение на больничном». Иллюзии на этот счет могут привести только к дополнительным стрессам.
2.Заранее ознакомьтесь с организацией периода адаптации детей в ДОУ. Некоторое время вы будете посещать ДОУ вместе с ребенком. При этом, несомненно, от вас потребуется помощь воспитателю при кормлении и одевании детей, но вы сможете быть все время с ребенком, поможете ему познакомиться с новым окружением и привыкнуть к нему, понаблюдаете за ним в коллективе. Предупредите воспитателя, что любит кушать ваш ребенок, есть ли какие - ибо противопоказания к определенным видам пищи.
3.Пока вы находитесь в группе с ребенком, постарайтесь всемерно поощрять его интерес к другим детям: называйте их по именам, говорите о них как о друзьях. По дороге в сад обсудите с малышом, что его там сегодня ждет. Ваш спокойный голос создаст для него некую опору в незнакомом мире. По дороге домой вспоминайте, что делали в саду, что видели, как играли. Не забудьте похвалить ребенка, найдите за что: за то, что ел сам, что руки вымыл, что упал и не заплакал, что строил с Витей башню из кубиков. Важно, чтобы разговоры о детском саде были окрашены положительными эмоциями.
4.Когда придет время оставить ребенка в группе на дневной сон, предупредите его заранее. Лучше всего в течение нескольких дней время от времени говорить: «Вот, детки спать пойдут, а мы в другой раз с тобой тоже останемся в садике и поспим. Давай посмотрим, где стоит твоя кроватка?»
5.Оставляя ребенка в группе до вечера, помните, что в эти дни он очень устает, бывает перегружен впечатлениями, с пониманием отнеситесь к его «необоснованным», на ваш взгляд. Просьбам и капризам. Он может попроситься на руки, чтобы вы его поносили, как маленького, может отказаться сам есть или побоится засыпать один. Не волнуйтесь – это не результат избалованности, а следствие усталости и тоски по маме. Пойдите ему навстречу, не сердитесь и не раздражайтесь. Помните, малышу намного тяжелее, чем вам. Ему нужна ваша помощь.
***
Уважаемые родители! Мы не прощаемся с вами. Совсем скоро ваши малыши переступят порог нашего детского сада в качестве настоящих детсадовцев. Мы с нетерпением ждем этого дня и готовы сотрудничать с вами в будущем. Надеемся, что наши встречи помогут вам вырастить ребятишек здоровыми и умными. Желаем успехов!
Раздать памятки (Приложение 20 , 21)
2 часть.
Провести повторное анкетирование родителей (Приложение 7) и сравнить показатели готовности ребенка к поступлению в ДОУ до начала посещения семейной адаптационной группы и после. Это поможет оценить эффективность проделанной вами работы.
Описание условий для реализации программы
№ встречи | Название упражнения или игры | Необходимое оборудование и материалы |
2 | «Давайте познакомимся!» | Зайчиха Ляля. |
3 | «Сороконожка» | Зайчиха Ляля, разноцветные мячи. |
4 | «У Ляли в гостях» | Игрушечная мебель и одежда для Ляли, умывальник, полотенце, расческа, Ляля. |
5 | «Ляля заболела» | Зайчиха Ляля, платочки (салфетки) на каждого ребенка, игрушечные кровать, тарелка, ложка. |
6 | «Ходим-бегаем-танцуем» | Детские сапожки, одна пара разных по цвету сапог большого размера, сапожки для Ляли, мячи, Ляля. |
7 | «Гости» | Ляля, игрушечные птичка, собачка, кошечка, кукла, набор игрушечных тарелок, ложек. |
8 | «Летящий» ребенок» | Детские покрывала, надувные шары на каждую семью. |
9 | «Кукольный театр» | Ширма, игрушечный домик, кукла, игрушечные гусь, утка, индюк, собака. |
11 | «Дождик» «Украсим Ляле бант» «Котенок» | Лист бумаги, фломастеры на каждого участника. Бумажный «силуэт» зайчихи, фломастеры, звукозапись плясовой мелодии. Чистый лист бумаги, гуашь любого цвета. |
12 | «Кто как поет» «Погремушка» «Колыбельная» | Игрушки: Ляля, петух, кошка, утка, медведь, лягушка. Погремушки на всех участников, фонограмма плясовой мелодии, Ляля. Маленькие мягкие игрушки на каждого ребенка. |
13 | «Медведь и добрые зайчата» «Волшебная палочка» | Шапочка для медведя, бубен, магнитофонная запись плясовой мелодии. Гимнастическая палка (1- 1,5 м), к которой привязаны разноцветные ленты. |
14 | «Матрешка» «Солнце или дождик?» | Кубики, матрешка, машина. Зонт, бубен, бумажные цветы. |
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Арнаутова и семья.- М., издательский дом «Карапуз», 2002.
2. Баркан Алла. Практическая психология для родителей или как научиться понимать своего ребенка. - М., «АСИ-ПРЕСС», 2001.
3. и др. Я иду, гуляю. Прогулки с детьми в выходной день. - М., «Карапуз», 2002.
4. Воспитателю о работе с семьей. Пособие для воспитателя детского сада. Под ред. .-М., 1989.
5. Галанов , которые лечат.- М., Творческий центр, 2001.
6. Галанов и физическое развитие ребенка от одного года до трех лет. Пособие для работников ДОУ и родителей. - М., 2000.
7. Граббет Регина. Игры для малышей от 2 до 6 лет. - М, «Росмэн», 1999.
8. Детская психология. Учебное пособие. Под ред. , - Минск,1988 .
9. Детский сад и семья. Под ред. - М., 1989.
10. и др. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников ДОУ. М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
11. и др. Наш взрослый детский сад. - М., «Просвещение», 1991.
12. Кантан физическое развитие ребенка. От 0 и старше. - Санкт-П., Корона принт, 2001.
13. Адаптация дошкольников к условиям детского сада. - С.-П., «Речь», 2002.
14. Ковальчук подход в воспитании ребенка.- М., «Просвещение», 1985.
15. и др. Азбука любви: Книга для родителей.-М., изд-во РОУ 1996.
16. Кулагина психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет.- М., 1996.
17. Ласло Магда, Пэтерне Пиклер Эмми. Справочник матери. Ижевск, изд-во «Удмуртия», 1993.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
