Дружная семейка программа занятий в адаптационной семейной группе (стр. 5 )

18.  Лич Пенелопа. Младенец и ребенок. От рождения до пяти. - Красноярское книжное изд-во, 1992.

19.  Менджерицкая о детской игре. Пособие для детского сада.- М., «Просвещение», 1982.

20.  Музыкальное воспитание дошкольников. Под ред. - М.,«Просвещение», 1994.

21.  Пезешкиан Носсрат. Позитивная семейная психотерапия. Семья как психотерапевт.-М., «Смысл»,1993.

22.  и др. Учимся общаться с ребенком. руководство для воспитателя детского сада. - М., «Просвещение»,1993.

23.  и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях.-М., изд-во «Просвещение».

24.  Психолого-педагогические аспекты взаимодействия детского сада и семьи: материалы к проблемному семинару /Сост. –М., 1994.

25.  Руководство играми детей в дошкольных учреждениях (из опыта работы). Под ред. - М., «Просвещение», 1986г.

26.  Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. - М, Академия, 1999.

27.  Спиваковская быть родителями. - М., 1986.

28.  Титаренко и формирование личности. - М., 1987.

29.  Хрестоматия по детской психологии. Под ред. к. п.н. - М., Институт практической психологии, 1996.

30.  Воспитание. Концепции, направления и перспективы. - М., 1993.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

«Приглашение в детский сад»

Стихотворение написано заместителем заведующей ДОУ «Ягодка» ЯНАО мкрн. Вынгапуровкй Павловой Венерой Булатовной.

(имя ребенка)

Наш детский садик «Ягодка»

Встречает дошколят.

И стать твоим товарищем

Он будет очень рад.

Сто шестьдесят забавных

Мальчишек и девчат

Приходят ежедневно

В наш славный детский сад

А няни, воспитатели

Им создают уют.

Читают сказки маленьким

И песенки поют.

Заботливы, как мамы,

Помощники у нас.

Они тебе помогут

Игрушки

прибирать.

А вместе с воспитателем

Ты будешь петь, плясать.

И в Царстве математики

Научишься считать.

Играть в снежки и «Салочки»

Научит детвора.

И получать подарочки

Под громкое «Ура!»

Но всех не перечислишь

Великолепных дел.

Всему тебя научат

Лишь только б ты хотел(а).

Один (одна) в своей квартире

Ты,_____________ , не сиди.

Возьми за руку мамочку

И в гости приходи.

Ты станешь полноправным

Участником затей.

И будешь очень счастлив (а)

В кругу своих друзей.

Мы ждем тебя по адресу: _____________________________________________

Приложение 2

Памятка разработана педагогом-психологом ДОУ «Ягодка», ЯНАО. пос. Вынгапуровский

 

. Я хочу предупредить вас, что адаптация к детскому садику может протекать у меня очень болезненно. Причин много: резкая смена условий существования; ломка привычных форм жизни; отсутствие близких; присутствие незнакомых взрослых; большое количество детей; новый распорядок дня и т. п. Все это может привести меня к бурным реакциям.

Не менее тяжело будет и моим воспитательницам и нянечкам. Но я знаю, что они хорошие и всегда придут мне на помощь. А еще в детском саду «ЯГОДКА» есть психолог, который своевременно организовывает подготовку к приему новичков, помогает воспитателям завоевывать симпатии детей.

Очень важно, чтобы между вами, мои родители, и сотрудниками детского садика была согласованность. Постарайтесь приблизить мой режим дня к детсадовскому, упражняйте меня в самостоятельности.

Мне немножко страшно и поэтому побудьте со мной в группе несколько дней. Это поможет мне спокойно сориентироваться в новых условиях. Поддержка, теплота, уверенность в том, что мама рядом, поможет мне освоиться в новой обстановке, познакомиться с воспитателями и детьми.

А еще я хочу брать с собой в садик свои любимые игрушки. Это обеспечит мне психологический комфорт.

Я так хочу в детский сад! Ведь я там не буду сидеть без дела. Меня научат лепить, делать аппликации, рисовать, конструировать, петь, танцевать. Я буду ухаживать за растениями, играть, смотреть картинки.

Я знаю, меня там ждут и будут очень рады встрече со мной!

Приложение 3

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

ДЕЛАЙТЕ!	НЕ ДЕЛАЙТЕ!
Радуйтесь вашему сыну и дочке.	Не перебивайте ребенка.
Разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном.	Не принуждайте ребенка делать то, к чему он не готов.
Слушайте ребенка внимательно, не перебивая.	Не заставляйте ребенка делать что – нибудь, если он устал, расстроен.
Установите четкие и определенные требования к ребенку.	Не говорите :« Нет, она не красная», лучше скажите :« Она синяя».
В разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их признаков, действий с ними.	Не устраивайте для ребенка множество правил : он перестанет обращать на них внимание.
Будьте терпеливы.	Не оскорбляйте ребенка.
Каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное.	Не ожидайте от ребенка понимания всех логических правил.
Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.	Не ожидайте от ребенка понимания всех ваших чувств.
Чаще хвалите ребенка.	Не ожидайте от ребенка понимания абстрактных рассуждений и объяснений.
Поощряйте игры с другими детьми.	Не сравнивайте ребенка ни с какими другими детьми (братом или сестрой, соседями и пр.)
Приобретайте развивающие игры и игрушки.	Не следует постоянно поправлять ребенка, то и дело повторяя : «Не так, переделай»
Старайтесь проявить интерес к тому, что ему нравится делать (коллекционировать, рисовать и др.)	Не требуйте слишком многого – пройдет немало времени, прежде чем ребенок научится самостоятельности.
Интересуйтесь жизнью и деятельностью вашего ребенка в детском саду.	Не критикуйте ребенка.
Заботьтесь, чтобы у ребенка были новые положительные впечатления, о которых он мог бы рассказать.	Не запрещайте общаться с другими детьми.

Приложение 4

Индивидуальный журнал ребенка от 1 года до 2 лет.

ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ О РЕБЕНКЕ Имя________________________________________________________________________________________ Дата рождения _____________________________________________________________________ Поступил в семейную адаптационную группу__________________________________________ Специальная информация (заболевания) ____________________________________________________________________________________ Любимые игры_____________________________________________________________________ Любимые игрушки__________________________________________________________________ Радуется, когда______________________________________________________________________ Боится, когда________________________________________________________________________ Поведение: почти всегда бывает послушным________________________________________________________ в равной мере бывает послушным и непослушным ____________________________________________________________________________________ чаще бывает непослушным_____________________________________________________________ Аппетит: ест хорошо, быстро, с аппетитом _______________________________________________________ иногда ест хорошо, иногда плохо________________________________________________________ ест плохо, без аппетита________________________________________________________________ Сон: быстро засыпает______________________________________________________________________ долго лежит в постели, не засыпая_______________________________________________________ Агрессивность: часто обижает других детей, дерется_________________________________________________________ иногда бывает агрессивным_________________________________________________________________ спокойный, совсем не дерется_______________________________________________________________ Обидчивость: обидчивый_______________________________________________________________________________ совсем необидчивый ______________________________________________________________________ Самостоятельность: сам одевается и раздевается________________________________________________________________ делает что-то одно_________________________________________________________________________ просит, чтобы ему помогли_________________________________________________________________ не хочет сам одеваться и раздеваться ________________________________________________________ Настроение: радуется, смеется, не плачет________________________________________________________________ часто смеется и часто плачет________________________________________________________________ плаксивый, часто испытывает недовольство_______________________________________

КОМПЛЕКСНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕБЕНКА

Свойства темперамента	Наблюдения за ребенком
	1г.	1г. 3 мес.	1г. 6 мес.	1 г. 9 мес.	2г.
Уровень умений Культурно-гигиенические на­выки: а) самостоятельно ест ложкой гу­стую пищу; б) просится на горшок; в) самостоятельно ест ложкой жидкую пищу; г) пьет из чашки.
Общее развитие 1. Общие движения: а) ходит длительно, не присажи­ваясь; б) бегает; в) перешагивает препятствия при­ставным шагом; г) меняет положение (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится). 2. Мелкая моторика: а) собирает пирамидку; б) перекладывает мелкие предме­ты; в) нанизывает кольца; г) конструирует из кубиков; д) выталкивает предметы е) подбирает предметы; ж) наличие ведущей руки (левая/ правая). 3. Игровая деятельность: а) манипулирует; б) отображает отдельные действия, которым научили; в) воспроизводит в игре ранее ра­зученные действия; г) переносит действия на другие предметы; д) воспроизводит действия, кото­рые увидел сам (отобразительная игра); е) воспроизводит 2—3 действия, связанные сюжетом (сюжетно-отобразительная игра); ж) сюжетно-ролевая игра; з) играет в коллективе; и) играет один.
Социально-эмоциональное раз­витие: а) легко идет на контакт; б) не идет на контакт; в) взаимодействует со взрослым; г) взаимодействует с детьми; д) эмоционально возбудим; е) эмоционально заторможен; ж) неустойчивое поведение; з) выраженное чувство привязан­ности; и) радуется; к) сердится.
Когнхтнвное развитие. 1. Восприятие: а) идентификация (выбор по образ­цу): — цвет; — форма; — величина; — размер; б) приравнивание (соотнесение с эталоном); в)перцептивное моделирование (из частей собрать целое). 2. Память: а) отсроченное запоминание; б) подговаривание; в) заучивание части стихотворе­ния; г) заучивание целого стихотворе­ния. 3. Внимание: а) устойчивость (работоспособ - ность, длительность сосредото - чения); б) переключаемость (перевод вни - мания с одного предмета на дру - гой, с одного вида деятельнос - ти на иной); в) непроизвольное; г) произвольное. 4. Воображение: а) опредмечивание; б) включение. 5. Мышление: а) наглядно-действенное; б) наглядно-образное; в) причинно-следственное; г) логическое. Языковое развитие 1. Понимание речи: а) нулевой уровень; б) ситуативный уровень; в) номинативный уровень; г) предикативный уровень; д) расчлененный уровень. 2. Связная речь: а) гуление; б) лепет; в) слова; г) простая фраза. 3. Общее звучание речи: а) гнусавое (не гнусавое); б) разборчивое (не разборчивое); 4. Аграмматизмы (речевые ошиб - ки).

Приложение 5

Индивидуальный журнал ребенка от 2 лет до 3 лет.

ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ О РЕБЕНКЕ Имя_____________________________________________________________________________________ Дата рождения ___________________________________________________________________ Поступил в семейную адаптационную группу_______________________________________ Специальная информация (заболевания) _________________________________________________________________________________ Любимые игры___________________________________________________________________ Любимые игрушки________________________________________________________________ Радуется, когда___________________________________________________________________ Боится, когда_____________________________________________________________________ Поведение: почти всегда бывает послушным_____________________________________________________ в равной мере бывает послушным и непослушным __________________________________________________________________________________ чаще бывает непослушным___________________________________________________________ Аппетит: ест хорошо, быстро, с аппетитом ______________________________________________________ иногда ест хорошо, иногда плохо______________________________________________________ ест плохо, без аппетита______________________________________________________________ Сон: быстро засыпает____________________________________________________________________ долго лежит в постели, не засыпая_____________________________________________________ Агрессивность: часто обижает других детей, дерется_______________________________________________________ иногда бывает агрессивным_______________________________________________________________ спокойный, совсем не дерется_____________________________________________________________ Обидчивость: обидчивый______________________________________________________________________________ совсем необидчивый _____________________________________________________________________ Самостоятельность: сам одевается и раздевается________________________________________________________________ делает что-то одно________________________________________________________________________ просит, чтобы ему помогли_________________________________________________________________ не хочет сам одеваться и раздеваться ________________________________________________________ Настроение: радуется, смеется, не плачет________________________________________________________________ часто смеется и часто плачет________________________________________________________________ плаксивый, часто испытывает недовольство_______________________________________

КОМПЛЕКСНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕБЕНКА

Свойства темперамента	Наблюдения за ребенком
1г.	1г. 3 мес.	1г. 6 мес.	1 г. 9 мес.	2г.
Уровень умений Культурно-гигиенические на­выки: а)умывается сам; б) просится на горшок; в) пользуется носовым платком; г)пользуется салфеткой; д)пользуется расческой.
Общее развитие 1. Общие движения: а) ходит ; б) бегает; в) прыгает; г) лазает; д)перешагивает; е)метает. 2. Мелкая моторика: а) катает шарик между ладошек; б) катает шарик пальчиками; в) собирает пирамидку; г) перекладывает мелкие предметы; д) нанизывает кольца; е) конструирует из кубиков; ж) застегивает пуговицы з)завязывает узлы; и)шнурует обувь; к)наличие ведущей руки (левая/ правая). 3. Игровая деятельность: а) манипулирует; б) отображает отдельные действия, которым научили; в) воспроизводит в игре ранее ра­зученные действия; г) переносит действия на другие предметы; д)воспроизводит действия, которые увидел сам; е)воспроизводит 2-3действия, связанные с сюжетом (сюжетно-отобразительная игра); ж)сюжетно-ролевая игра; з)играет в коллективе; и)играет один.
Социально-эмоциональное раз­витие: а) легко идет на контакт; б) не идет на контакт; в) взаимодействует со взрослым; г) взаимодействует с детьми; д) эмоционально возбудим; е) эмоционально заторможен; ж) неустойчивое поведение; з) выраженное чувство привязан­ности; и)агрессивность; к) застенчивость; л)лживость; м)тревожность; н)демонстративность: о)рассеянность; п)замкнутость. Когнтнвное развитие. 1. Восприятие: а) идентификация (выбор по образ­цу): — цвет; — форма; — величина; — размер; б) приравнивание (соотнесение с эталоном); в)перцептивное моделирование (из частей собрать целое). 2. Память: а) отсроченное запоминание; б) подговаривание; в) заучивание части стихотворе­ния; г) заучивание целого стихотворе­ния. 3. Внимание: а) устойчивость (работоспособ - ность, длительность сосредото - чения); б) переключаемость (перевод вни - мания с одного предмета на дру - гой, с одного вида деятельнос - ти на иной); в) непроизвольное; г) произвольное. 4. Воображение: а) опредмечивание; б) включение. 5. Мышление: а) наглядно-действенное; б) наглядно-образное; в) причинно-следственное; г) логическое. Языковое развитие 1. Понимание речи: а) нулевой уровень; б) ситуативный уровень; в) номинативный уровень; г) предикативный уровень; д) расчлененный уровень. 2. Связная речь: а) гуление; б) лепет; в) слова; г) простая фраза. 3. Общее звучание речи: а) гнусавое (не гнусавое); б) разборчивое (не разборчивое); 4. Аграмматизмы (речевые ошиб - ки).