Список литературы
1. Аванесов : история и теория. - Педагогическая диагностика, 2004, № 3.
2. , , ГИА выпускников 9 классов в новой форме. Физика. 2009: ФИПИ. - М.: Эксмо, 2009.
3. , , Никифоров ЕГЭ-2008 по физике и подготовка к ЕГЭ-2009. - Физика-ПС, 2009, № 2, 3, 5.
4. , Никифоров экспериментальных умений в рамках единого государственного экзамена по физике: Сб. статей к пятилетию ФИПИ: Под ред. , . - М.: ЭКСМО, 2007.
5. , , ЕГЭ-лаборатория. Методическое руководство по работе с комплектом. - М: МГИУ, 2008.
6. Демонстрационные варианты на официальном сайте ФИПИ www. *****
7. , , Соколова подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: Учебно-методическое пособие. - М.: АПКиПРО, 2003.
8. Кадневский , распространение и применение тестовых методов в России. - Педагогическая диагностика, 2004, № 3.
9. Ковалёва технологии за рубежом. - Педагогическая диагностика, 2004, № 3.
10. , Демидова справочник учителя физики. - М.: Мнемозина. 2006.
11. Никифоров к единому государственному экзамену по физике. Экспериментальные задания. - М.: Школьная пресса, 2004.
12. Никифоров измерений при выполнении лабораторных работ по физике. 7-11 кл. - М.: Дрофа, 2004, 2007.
13. Переверзев разработки тестовых заданий. - М.: Е-Медиа, 2005.
14. , , Демидова М. Ю. ГИА выпускников 9 классов в новой форме. Физика. 2009: ФИПИ. - М.: Интеллект-Центр, 2009.
15. Равен Дж. Компетентности в современном обществе. - М.: КОГИТО-ЦЕНТР, 2002.
16. Сборник нормативных документов. Физика: Сост. , : Изд. 2-е. - М.: Дрофа, 2006.
17. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. - М.: МОиН РФ, 2004.
Модуль 68-НФ
«ИКТ на уроках физики:
кейс-технологии в учебном процессе»
учитель физики МКОУ Гаврильской СОШ Павловского района
Пояснительная записка
Программа предназначена для учителей физики общеобразовательных учреждений и ориентирована на обучение слушателей применению в практике своей работы метода активного проблемно-ситуационного анализа (кейс-метода) на уроках физики. Программа направлена на формирование методической грамотности учителей в вопросе проектирования уроков с использованием различных методов кейс-технологий.
Цель программы: повышение квалификации педагогических работников, формирование у слушателей целостного представления о методе активного проблемно-ситуационного анализа (кейс-методе) и технологии его использования на различных этапах урока физики.
Задачи:
• сформировать у слушателей ключевые понятия по теме: кейс-технологии, технология создания и использование кейсов;
• познакомить слушателей с дидактическими принципами и основными функциями кейс-технологий; особенностями организации учебного процесса на основе использования кейс-метода;
• продолжить формирование методической грамотности учителей физики путем проектирования уроков физики с использованием различных методов кейс-технологии.
Формы занятий: лекционная с использованием мультимедиа-презентаций; практическая – разработка слушателями проекта урока с использованием одного из методов кейс-технологий.
ТСО: ПК, мультимедиа-проектор. Компьютерный класс для подготовки слушателями проектов, при отсутствии такой возможности слушатели оформляют презентации результатов деятельности в домашних условиях.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Количество часов | ||
лекции | практические занятия | контроль | ||
1. | Кейс-метод. Основные понятия. История возникновения. Главная цель и предназначение кейс-метода. | 1 | ||
2. | Дидактические принципы и основные функции кейс-технологий. Организация работы при использовании кейс-метода. | 1 | ||
3. | Технология создания и исследование кейсов. Виды кейсов. Структура кейса. Этапы разработки кейса | 1 | ||
4 | Источники кейсов. Принцип нахождения и правильный выбор кейсов. | 1 | ||
5 | Методы кейс-технологий. Основные принципы проектирования урока с использованием различных методов кейс-технологий. Создание проекта урока с использованием одного из методов кейс-технологий. | 1 | 1 | |
ИТОГО | 4 | 1 | 1 |
Содержание тем
Тема 1. Кейс-метод.
Определение кейс-метода. Основные понятия. История возникновения. История использования метода в образовании. Основная цель и предназначение кейс-метода. Кейс-метод как одна из форм интерактивного обучения. Сочетаемость кейс метода с различными методами обучения.
Тема 2. Дидактические принципы и основные функции кейс-технологий.
Организация работы при использовании кейс-метода. Технология исследования ситуации. Карта наблюдения урока с использованием технологии проблемно-ситуационного анализа.
Тема 3. Технология создания и исследование кейсов.
Виды кейсов. Использование кейсов. Структура кейса. Этапы разработки кейса. Действия учителя в кейс-технологии. Работа ученика с кейсом. Стратегии поведения учителя в ходе работы с кейсом.
Тема 4. Источники кейсов.
Источники кейсов: реальная жизнь, художественная и публицистическая литература, средства массовой информации, статистические материалы, анализ научных статей, монографий и научных отчетов, Интернет. Принцип нахождения и правильный выбор кейсов.
Тема 5. Методы кейс-технологий.
Метод инцидентов, метод разбора деловой корреспонденции («баскет-метод»), игровое проектирование, ситуационно-ролевая игра, дискуссия, кейс-стади. Цели, содержание, приемы различных методов. Механизм проектировании урока с использованием различных методов кейс-технологий.
Практическая работа. Создание проекта урока с использованием одного из методов кейс-технологий.
Контроль. Презентация проекта урока на основе одного из методов кейс-технологий.
Список литературы и Интернет-ресурсов
1. Михайлова, и кейс-метод: общие понятия / / Маркетинг.- 1999.- №1.
2. Михайлова и кейс-метод: процесс написания кейса. http://www. /statya/mihailova_1/shtml.
3. Стрельникова с помощью кейс-технологий / // Справочник заместителя директора школы. – 2009. - № 4. – С.
4. Переход к Открытому образовательному пространству. Часть 1. Феноменология образовательных инноваций. Коллективная монография./ под ред . - Томск, Изд-во Том. Ун-та,2005.
5. Метод кейс-стади и его применение в процессе обучения учащихся. М., «Просвещение», 2005.
6. Рейнгольд, Л. В. За пределами CASE — технологий / //Компьютерра.- , 2000. - №13-15.
7. Смолянинова, технологии и методика Сase Study в профессиональном обучении студентов педагогического вуза: Труды II Всероссийской научно-методической конференции "Образование XXI века: инновационные технологии диагностика и управление в целях информатизации и гуманизации", Красноярск, май 2000 г. / . - Красноярск, 2000.
8. Смолянинова, технологии обучения студентов на основе метода Case Study // Инновации в российском образовании: сб.- М.: ВПО, 2000.
9. Ситуационный анализ, или анатомия Кейс-метода / под ред. Ю.П. Сурмина – Киев: Центр инноваций и развития, 2002.
10. http://writing. colostate. edu/references/research/casestudy/index. cfm
11. http://www. ed. asu. edu/edrev/reviews/rev24.htm
12. http://www. *****
Модуль 62-НФ
«Использование документ-камеры AVerVision
на уроках физики»
учитель физики МБОУ СОШ № 15 г. Воронежа
Пояснительная записка
Программа ориентирована на обучение слушателей использованию инновационных технических средств в учебном процессе.
Цель программы: повышение квалификации педагогических работников, формирование у слушателей ИКТ - компетенций, позволяющих внедрить в образовательный процесс новые высокоэффективные информационные технологии и информационную технику.
Задачи:
• формирование у слушателей ключевых понятий по теме: информационные технологии, программный комплекс, средства мультимедиа;
• обучение проектированию урока физики с использованием документ-камеры AVerVision.
Формы занятий: лекции с использованием мультимедиа-презентаций; практические занятия по использованию документ – камеры AVerVision, направленные на формирование умений применять полученные знания в своей педагогической деятельности.
ТСО: ПК, мультимедиа-проектор, документ – камера AVerVision. Компьютерный класс для подготовки слушателями проектов, при отсутствии такой возможности слушатели оформляют презентации результатов деятельности в домашних условиях.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Количество часов | ||
лекции | практические занятия | контроль | ||
1. | ИКТ поддержка образовательных парадигм. Высокоэффективные инновационные технологии и технические средства. Представление документ-камеры AVerVision. | 2 | ||
2. | Использование документ-камеры AVerVision в ходе образовательного процесса на уроках физики. | 2 | ||
3. | Проектирование фрагментов уроков. Подготовка к защите и защита проекта урока с применением документ-камеры AVerVision | 1 | 1 | |
ИТОГО | 2 | 3 | 1 |
Содержание тем
Тема 1. ИКТ поддержка образовательных парадигм.
Высокоэффективные инновационные технологии и технические средства. Представление документ-камеры AVerVision. Устройство и основные элементы управления. Преимущества школьных моделей. Возможности данного мультимедийного средства.
Тема 2. Использование документ-камеры AVerVision в ходе образовательного процесса на уроках физики.
Практическая работа. Ознакомление с опциями документ-камеры AVerVision.
Тема 3. Проектирование фрагментов уроков. Модернизация традиционного урока, используя возможности документ-камеры. Приемы и способы использования данного технического средства уроке.
Практическая работа. Разработка проекта урока с применением документ-камеры AVerVision.
Контроль. Презентация разработанного плана урока и защита проекта.
Список литературы и Интернет-ресурсов
1. , , и др. Теоретические основы создания образовательных электронных изданий.— Томск: Изд-во Томского университета, 200с;
2. , , Краснова аспекты формирования коллекций цифровых образовательных ресурсов;
3. Регельман по физике: www/;
4. Материалы XI Всероссийского @вгустовского интернет-педсовета: pedsovet. org/component/option, com_mtree/task;
5. www.
6. www. *****
7. , Кабанов подготовки специалистов в техническом вузе и технологии обучения: Учебно-методическое пособие для педагогов, аспирантов, магистрантов -Томск: Изд-во ТПУ, 20с.
Модуль 61-НФ
«Решение физических задач методом размерностей»
учитель физики МКОУ Россошанская СОШ
Пояснительная записка
Программа ориентирована на переход от традиционной технологии обучения к современным и эффективным инновационным методам организации работы учащихся на уроке.
Цель программы: повышение квалификации педагогических работников, путём формирования у слушателей мнения о необходимости применения в процессе обучения приёма решения физических задач методом подтверждения или опровержения гипотез.
Задачи:
• классифицировать известные методы и приемы решения физических задач;
• ознакомить слушателей с методом размерностей, особенностями метода и его связью с другими методами;
• показать возможности применения метода размерностей в процессе обучения физике.
Формы занятий: лекции с использованием мультимедиа-презентаций, практические занятия, направленные на формирование умений применять полученные теоретические знания.
ТСО: ПК, мультимедиа-проектор.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Количество часов | ||
лекции | практические занятия | контроль | ||
1. | Классификация методов решения физических задач | 1 | ||
2. | Решение физических задач методом размерностей. | 1 | 3 | 1 |
ИТОГО | 2 | 3 | 1 |
Содержание тем
Тема 1. Классификация методов решения физических задач.
Определение основных понятий, используемых при решении физической задачи, систем единиц. Систематизация понятий в виде таблицы. Введение понятия размерности. Сопоставление традиционных методов решения задач и метода размерности.
Тема 2. Решения физических задач методом размерностей.
Алгоритм решения физических задач. Формулирование критерия правильности решения физической задачи, не содержащей числовых коэффициентов и тригонометрических функций. Критерий истинности уравнения. Критерий истинности смысла уравнения. Выдвижение гипотез. Составление уравнений размерности. Решение системы уравнений размерности. Простейшие примеры, демонстрирующие уникальность любой физической величины. Алгоритм решения задачи от формулирования гипотезы до ее подтверждения или доказательства неправильности.
Применение метода размерностей к решению физических задач. Анализ преимуществ и недостатков данного метода.
Практическая работа. Решение задач с использованием метода размерностей.
Контроль. Контрольная работа «Решения задач разного вида методом размерностей»
Список литературы и Интернет-ресурсов
http://www. voipkro. ***** – Сайт ВОИПКиПРО. http://www. ***** – Главное управление образования Воронежской области. Сена физических величин и их размерности, Москва «Наука» 1977 г. «Квант» №1 «Размерность физических величин и подобие явлений» А. Компанеец 1975 г. Н..Д. Кришталь Метод размерностей «Квант» № 1 1975 г. Метод размерностей помогает решать задачи. «Квант» № 6 1975г7. Герман Смирнов Числа, которые преобразили мир http://*****/tp/iz/chm. htm
Блок 80-НФ
Проектно-исследовательская деятельность учащихся
как технология формирования базовой компетенции
и реализация индивидуальной образовательной траектории
учитель физики МБОУ лицея № 7 г. Воронежа
,
учитель физики МБОУ лицея № 7 г. Воронежа
Пояснительная записка
Предлагаемый блок рассчитан на 12 учебных часов и ориентирован на изменение содержания внеклассной работы в области естественнонаучных дисциплин в целом и физики в частности.
В связи с этим в рамках указанной программы рассматриваются принципы организации проектной деятельности учащихся и ее содержание. Первые два часа блока посвящены обоснованию необходимости проектно-исследовательской деятельности, особенностям индивидуальной исследовательской деятельности учащихся в рамках организации и проведения научно-практической конференции, ее преимуществам и недостаткам, логической связи этой деятельности с компетентностно-ориентированным подходом к обучению.
Затем слушателям предоставляется возможность ознакомиться с реальными проектами учащихся и оценить их работу, представив эссе о данном виде деятельности. Во второй части блока выполняется практическая часть по моделированию проектно-исследовательской деятельности в микро-группах и осуществляется публичная защита проекта.
Цель блока: повышение квалификации педагогических работников, формирование у слушателей целостного представления об инновационных процессах, происходящих в системе образования и реализуемых на внеклассных мероприятиях по физике, формирование практических навыков управления проектно-исследовательской деятельностью учащихся.
Задачи: сформировать у слушателей навыки педагогического проектирования как деятельности педагога по созданию исследовательских проектов и разработок.
Формы занятий: лекции с использованием мультимедиа-презентаций, практические занятия, направленные на формирование умений применять полученные теоретические знания.
ТСО: ПК, мультимедиа-проектор.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Количество часов | ||
лекции | практические занятия | контроль | ||
1. | Исследовательская деятельность учащихся, ее цели и задачи. | 2 | ||
2. | Формирование навыков оценки проектной деятельности. | 4 | ||
3. | Система действий учителя и учащихся на разных этапах исследовательской деятельности | 2 | 3 | 1 |
ИТОГО | 4 | 7 | 1 |
Содержание тем
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
